《社戏》教学案例评析

《社戏》教学案例评析

《社戏》教学案例评析

福建安溪蓝溪中学林永泰

一、《社戏》课堂实录

（一）导入新课

导语：童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如

一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完，今天，让我们走

进鲁迅先生的《社戏》，找回我们欢乐的童年。

（二）学生自由阅读课文

学生恣情朗读课文，要求学生从课文中寻找童年生

活情景，并加以体验。在这过程中，播放台湾校园歌曲《童年》，并在黑板上用美术字写上“走进《社戏》，找回我们的童年”，营造美好和谐的阅读氛围。

（三）学生分组讨论

（四）各组推选一名同学上台结合读课文的感受，讲述自己的童年趣事

学生1：我小时候最害怕的莫过于蛇了，而乡下比

我大两岁的表姐最爱玩蛇。一年夏季，我回老家看望爷爷、奶奶。一天，表姐带我来到了一个小池塘玩。突然，我看到了一条小蛇，正用恶毒的眼光看着我，火红的舌

头一吐一吐的，吓的我腿都发抖了。

学生2：还有一次，我学奶奶赶猪。脏乎乎的老母

猪正在“哼哧哼哧”的吃着食，我神气十足的举着鞭子。心想，猪如果想跑，本小姐的鞭子可饶不了你！不料，

这一次猪乖极了，吃完食立即就回猪圈，我的计划落空了，手又痒痒的很，我无事生非的朝猪抽过去。老母猪

没抽着，却抽到小猪仔身上，小猪仔“吱”的一声。这

时老母猪调转头朝我冲来，吓的我丢下鞭子，撒腿向屋

里跑，边跑边拼命地喊：“奶奶！”奶奶急忙从屋里跑

出来，看到我那狼狈样，笑着说：“我的乖乖，是你赶

猪还是猪赶你啊？”我感到又怕又羞，一头扎进奶奶的

怀抱。学生还有讲玩老鹰，捉小鸡游戏，掏鸟蛋，“偷西瓜”，捉鱼，游泳，捉知了，寻蝉蜕，荡秋千等等。

（五）教师总结性发言

听了大家的发言，我想用一首小诗表达我的感受

童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/

童年是弯弯的小船/载着我们在知识的海洋里遨游/ 童年是快乐的的小鸟/张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔

现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏，秋

与冬/永在我记忆深处/放声歌唱

二、教后思考

（一）我在上《社戏》这一篇文章时，在教材的处理

上，变教教材为用教材，简化教学程序，摒弃繁琐分析，把课文做为学生作文《童年趣事》辅导材料。第一课时阅读课文，获得深刻的情感体验；第二课时，品味语言，

学习语言表达技巧。把课堂主题确定为“走进《社戏》，找回我们的童年”。让学生触景生情，带动学生进行个

性化阅读，积极与文本对话，和同学交流，说真话，诉

真情，培养学生敢说会说的语言表达能力，体验天真浪

漫的童年生活，感受充满童真的人性美，陶冶高尚情操。

《社戏》是初一年学生要学习的课文。我们的学校初一年学生与《社戏》这篇课文篇幅较长，所写的事件较多，我们的传统教学重视课文的朗读,篇章结构、人物形象、作品主题、语言特点等方面的分析，所用课时多，而且

效果不很理想，测试时，学生要么死背现成的答案，要

么答非所问，写起作文来依然是干巴巴，缺乏独特的感受。可见这种教法对提高学生语文素养收效不大，值得

反思。新一轮课改的实施，给我们的语文教学指明了正

确的方向。语文教学特别是文学作品的教学要重视学生

体验，才能真正提高学生的语文素养。新的《语文课程标准》中对文学作品的阅读目标是这样表述：“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得

对自然、社会、人生的有益启示，对作品中的感人情景

和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的

语言”。这个目标强调了阅读主体的积极活动,教师的分析、讲解代替不了学生的主体感受。只有学生主动与文

本对话，获得了丰富多彩的情感体验，才能真正有效激

发学生的学习兴趣，在阅读实践中来提高自己语文素养。没有深刻的情感体验，写不出有感染力的文章。

(二）在课堂上，教师把时间交给学生，教师放手并不是撒手，在课堂上要巡视观察，适时穿针引线，启发

指导，鼓励学生积极讨论交流，对表达不够恰当要给予

纠正。学生童年中的所做事难免有些幼稚、愚蠢，甚至

错误带有负面影响不良习气，教师要加以正面引导，教

师活动贯穿课堂始终。

课文主人公年纪相仿，也都生活在农村，他们与作

品中的主人公一样，天真、纯朴、热情好客、善良、无私，也有像双喜那样聪明、能干的孩子王。虽然每个儿

童的兴趣不同，但童心童趣却是相同相通的。当他们沉

浸在课文情景中时，会惊奇地发现课文的人和事都好象

发生在自己身边，似乎自己也曾这样做过，所有的一切

都那么熟悉，那么亲切，那么有趣。如到亲戚家做客、

放牛、捕鱼、钓虾，看戏爱看丑角武生的表演，看戏之

意不在戏，在于戏台下的小吃等这些童年生活情景，学

生在阅读中会加以拓展联想，他们仿佛又回到自己的童年，他们也就会迫不及待地与同伴交流自己的童年乐事、

趣事。有了课文丰富的语言材料作参照，学生的表达会更顺畅。此时此景，我们老师也许童心未泯，情不自禁参与学生讨论交流，课堂会变得更活跃了，欢声笑语不断。大家沉浸在童年美好的回忆中，对文学作品感受体验不断加深了。这时学生的学习方式也悄然改变，自主阅读，自主寻趣，在讨论交谈中合作学习，在个性化阅读中学会探究。