小组合作学习课堂环节流程

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小组学习流程及师生课堂学习要求

安康市初级中学小组学习流程及师生课堂学习要求（一）小组学习流程1．预习环节：预习是学习环节中最为重要的一部分，小组合作学习以个人自主学习为主，组内帮扶为辅，所以每一位同学都需认真做好自主学习，具体而言，每一位学生，每天都需认真完成语文、数学、英语、物理、化学的导学案中以自己能力可以完成的部分，不能独立完成的部分做好标记，第二天到校后利用课余时间及时寻求组内成员的帮扶，尽可能在组内完成导学案中的知识，对于不能组内不能完成的。

通过课堂其他小组的展示和教师的点评，完成对知识的学习巩固。

主要任务是熟悉学习目标，阅读文本，查阅资料，解决双基问题，做预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备。

2．展示环节：板演：用5-10分钟，每一个学生在黑板上属于自己的那一块地方，板演老师或小组长布置的问题。

这个问题可能是昨日的反馈，也可能是今日要学习的双基或者感悟；有的时候是先书面板演，后口头解说的展示方法。

老师或其他同学给以评价，有错误可以得到及时纠正。

交流互动：全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。

小组代表将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。

教师根据不同活动的需要，要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

养成良好的讨论学习习惯：一是独立思考的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

在交流互动过程中教师的作用：一是在教学的重点处开展课堂讨论。

教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的重点挖掘出来，组织学生开展课堂讨论，发展学生的思维。

二是在学生理解的疑难处开展课堂讨论。

三是在知识的关键处开展课堂讨论。

教学中的新知，常是旧知的延伸或旧知的结合。

这些新旧知识的连接点就是教学的关键。

一些问题，要解决它有一些“突破口”，这些“突破口”就是解决问题的关键。

在这些关键处，组织小组讨论，能加深对新知的理解，使一些问题得到顺利解决。

课堂合作的流程

课堂合作的流程1. 准备阶段在进行课堂合作之前，我们需要进行一些准备工作。

首先，老师应该明确课堂合作的目的和内容，以便学生能够理解并配合。

其次，老师需要将学生分组，确保每个小组的成员具有合作的意愿和能力。

最后，老师应该向学生介绍合作的流程和规则，以确保合作能够顺利进行。

2. 合作任务分配一旦学生组成了小组，老师可以开始分配合作任务。

合作任务应该明确具体，并且与学生的研究目标相符。

老师可以根据学生的不同兴趣和能力来分配任务，以激发学生的积极性和主动性。

同时，老师应该鼓励学生相互合作、分工合作，以提高合作效率和成果质量。

3. 合作过程管理在合作任务进行的过程中，老师需要进行一定的管理和指导。

老师可以设立一些时间节点，要求学生定期进行进展报告，以便老师及时了解和评估学生的合作情况。

同时，老师可以通过提供必要的资源和支持，帮助学生克服合作中的困难和挑战。

此外，老师还应鼓励学生相互交流和分享，以促进彼此之间的理解和研究。

4. 合作成果展示合作任务完成后，学生需要进行成果展示。

老师可以安排学生向整个班级或其他人展示他们的成果，并提供一定的反馈和评价。

这有助于学生提高合作的认识和技能，并激励他们在未来的合作中更加努力和创新。

5. 合作评估与总结最后，老师还应对学生的合作进行评估和总结。

评估可以包括对学生个人的合作表现和小组成果的评价。

此外，老师还可以通过开展讨论或问卷调查等方式，了解学生对合作流程和经验的反思和意见。

这有助于总结经验教训，为今后的合作提供借鉴和改进的方向。

小组合作学习课堂教学模式环节

小组合作学习课堂教学模式环节新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有用学习合作，引导学生互相启发、共同探究。

也就是说，在三种学习方式中，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学舌自主学习、探究学习的有用途径。

基于此点，小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。

小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生优良的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有用，也只有有用的小组合作，才能使课堂达到高效。

一、选择具有合作价值的学习内容使开展小组合作学习的严重前提首先，学习内容可详尽分解。

合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高。

要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。

其次，讨论的问题要有思考性、，启发性、探究性。

“学源与思，思起与疑。

”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。

探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题，这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。

二、学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力合作学习是通过建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学习才会有成就。

如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后再讨论，形成集体意见。

否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，学生的思维还没有打开，简易被别人观点同化，出现人与亦云的现象。

三、学习任务明确分工是开展小组合作学习的有用方法和手段合作学习中学习任务的确立也要考虑学生的兴趣与需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的。

各小组根据自己的兴趣、能力选择学习任务，小组成员间也要根据个人特点分配任务。

四、教师引导是开展小组合作学习的关键强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。

班级小组合作学习实施方案

班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。

二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。

2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。

3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。

4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。

5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。

6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。

7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。

三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。

2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。

3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。

四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。

2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。

3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。

以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。

小组合作学习的流程和要求及方法

小组合作学习的流程和要求及方法基本流程：激趣→质疑→自学→合作→交流。

1．预习阶段“导学案”下发后，组内各成员要独立完成预习。

对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内AA、BB、CC三层对应进行一对一的讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后把疑难问题向上一层级组员请教，普遍性问题组内集体讨论解决。

若有问题，组内讨论后无法解决，则由学习组长代表小组向其他组请教（主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助），然后对组内成员讲解。

教师的要求是每个组员对各个知识点教师能理解、掌握。

对班级内普遍感到疑惑的问题，则由学习组长反映给学科班长（即科代表），学科班长汇总后与任课教师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组长培训、集中讲解等）。

2．课堂展示阶段在课堂上，小组讨论结束后，由任课教师分配任务给各小组。

接到展示任务的小组积极做好准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示（主要由B、C层学生展示，以B层学生为主）。

要求：（一）、预习检测1、教师帮助学生明确预习内容和目标，督促学生用红笔划出不会的问题，初步研究解决。

2、观察了解学生预习情况，确定上课的针对性。

3、教师评价各小组学案完成情况，表扬优秀小组和个人。

4、着重指出存在的问题（态度、知识、思路、方法）。

（二）、共同探究共同探究是课堂学习的一个重要环节，教师要保证整个讨论过程做到有序性和针对性。

一）、学生讨论1．教师明确讨论的内容及要求，发出讨论指令。

附：讨论要求（1）请各小组长组织好本组讨论。

（2）学科内强帮弱，“兵教兵”；组内集体讨论，交流学习经验，集中解决疑难问题，展示同学准备展示。

（3）讨论时声音不要太大，以免影响其它组的讨论。

（4）小组长维持好讨论秩序，组织全员讨论，严肃讨论纪律，控制讨论节奏。

（5）每个同学讨论中要做好勾画记录，总结好本组好的解题方法及规律，以便展示或质疑。

2．教师要巡回检查各组的讨论，强调讨论纪律，收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

小组合作学习课堂环节流程

学成果，达成一致意见。根据小组分配的任务，小组成员在黑板上板示、做好展示准备。
c 小组展示以小组为单位展示。小组展示时，不能推诿，要通力合作，达到省时高效。
三、巩固提升
此环节的目的是对学生进行达标测验，教师重点检查学困生的学案，收集学生的答题情况。以进一步落实本节课的学习效果。
四、总结评价
（6）质疑意识
质疑是思考的开始，是学习的开始。“学校就是一个思考的王国”，当你们在课堂上都在积极思考，并提出自己疑问的时候，真正的学习就开始了。
（7）教学意识
孔子说“学而不厌，诲人不倦”，一个好学的人，才善教、乐教。陶行知先生说： “以教人若教己”，意思就是说，“因为要教人的缘故，自己要学的格外好”，希望同学们甘当小老师，积极为师，好为人师，互相为师，并以此为荣，在“为人师” 的过程中锻炼自己，提高自己，成就自我。
（上面第7、8点可由科代进行操作。）（课堂上加减分可写“正”字，一划代表一分，这
样就不用改分，也好评出最好的3个小组。） 9、评分每周登记好后清零。大家每周都可以努力争分。一个月评一次“优秀合作小组”。
小组合作学习七种课堂学习习惯的养成是至关重要的
（1）笔录的习惯笔录使学生变得专注、沉静、思维。所以希望
（2）时间意识
懂得珍惜时间，对任何一个人来说都是一种可贵的品质，尤其是青少年学生更应做到惜时如金。同学们对时间的珍惜最直接的体现是在课堂上的状态要积极投入。
（3）规范意识
规范在课堂上最显性的表现应是，认真审题规范书写，绝不可马虎从事。表现在课堂问答中声音响亮，字正腔圆，表现在课堂动作上端庄，严谨，表现为师生问答中的认真倾听；表现在学习过程中的课堂笔录。规范是一种行为，更是一种态度，对学习，对人、对事的态度，还是一种精神，一种人的内在品质。

小组合作学习的基本流程和基本要求

小组合作学习的基本流程和基本要求创设情境，投放问题。

要根据导学案精心设计小组合作学习的情境，简单明了地烘托学习氛围。

设计难度适中的问题和辅助性问题，适时投放给学生。

要不断提高集体备课、听评课等教研活动的水平，认真研究课程标准和教材，准确理解运用课程标准，熟练把握教材，制订正确的教学目标和导学案。

要设计学生展示学习过程、总结规律和课堂总结的语言，设计板书内容，设计制作多媒体课件，设计课堂练习题和课后作业。

学生合作，教师引领。

每节课设计4个左右的小组合作学习环节，小组合作学习切忌内容为形式服务。

小组合作学习的主要内容一是新知识，二是总结规律性的东西，三是各个环节小结或当堂总结。

小组合作的目的一是学生掌握合作学习的内容和思路，二是小组形成展示学习过程的共同语言。

三是各个小组的1号当好“小老师”，教会2、3、4号，逐步转变到1对4，2对3。

老师在每个小组合作学习环节，要参与2个以上小组的讨论，一是指导学生明确讨论问题的思路，二是发现学生学习的困难和问题，三是掌握小组合作学习的情况，确定展示学习过程的对象时有的放矢，四是引导学生积极参与讨论。

刚开始运用小组合作学习的方法，教师可以集中指导学生如何有效地讨论问题。

学生展示，点评质疑。

学生展示学习的过程，要基本替代老师的讲解。

开始可以找2至3名1号展示，逐步让2、3、4号展示，最后过渡到只让3号或4号展示，即可掌握全班学生的学习情况。

学生展示的过程中，如果发现问题跨度大，可以再投放辅助性问题，让学生继续合作学习，再次展示学习过程。

切忌老师发现学生没有学会，又回到讲解的老路上。

学生刚开始展示学习过程，可能存在不完整、不准确或语无伦次，只要学生积极发言就值得肯定。

通过要求学生不间断的完整准确地表达思维过程，最后达到言之有物、言之有序的目的。

学生展示的过程中，牵扯到教学的有关问题当场研究讨论，重要的需要讨论的问题，再放到小组中讨论。

学生展示的过程中，其他小组的学生大胆点评质疑，对同学的发言进行修正和完善，并提出自己学习过程中遇到的问题。

小组合作流程

新郑市龙湖镇小乔小学小组合作学习的流程四四班教师需要有计划地、长期地、持续地对小组进行培训以保证合作学习地效率，随着学生能力地不断增强，学生逐步具备了自己设计、调控合作学习的能力，教师就可以逐步放手。

一流程：(一)、独学，在学生对学习目标清楚、明白的情况下，放手让学生主动地、独立自主地学习思考上一环节留下的共性问题和合作探究的问题。

在此过程中，教师要少说话，少讲解；学生之间少讨论，少研究，尽量发挥学生个体的自学潜能，养成独立学习的习惯。

( 二)、对学，群学。

第一步同层同学一对一地讨论交流，标出疑难问题，向上层同学请教。

第二步集体讨论解决相关的问题。

( 三)、组内合作学习成果预展。

小组长搞好控制与管理,安排探究成果的记录、整理,展示,确保高效且有深度。

教师要及时发现“走神儿”、“溜号儿”、不守纪律的学生，相机予以暗示与纠正。

二、学生自主进行小组交流的形式。

上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们，然新郑市龙湖镇小乔小学后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行进行小组内交流；最主要的方式是分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。

这种分工合作式在新课程体现非常明显。

另外可选择以下方式：中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。

指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果。

两两组合式：同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性。

接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高。

自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。

“四步八环节”小组合作学习课堂教学模式解读(整理精校版)

“四步八环节”小组合作学习课堂教学模式解读教学相长0328 21:00：：“四步八环节”小组合作学习课堂教学模式解读一、课堂教学模式改革的前期背景1、社会发展的需要合作学习是国际上最流行的教学策略之一,20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。

也是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。

随着高科技的发展，社会分工越来越细，合作是一种比知识更为重要的能力。

成功的关键更多地体现在群体的合作上。

具有创造精神、合作精神的人才是社会发展真正需要的人才，才是社会发展的动力所在。

2、课程改革的需要自2015届高考模拟起，我校先后承担省级“十一五”课题《农村初中小组合作学习的研究与实践》、“十二五”课题《构建有效灵动课堂延实践研究》、市级“十二五”课题《课堂教学中小组合作学习的实效性研究》、县级课题《新课程理念下，如何提高课堂教学质量》的研究与实践，在多年研究、尝试与实践课题的基础上，参照与研究、学习并模仿以“主体参与，问题导引”为主题一些名校的课堂教学模式，如：杜郎口“三三六”自主性学习模式，泽州一中“137(一条主线、三大特色、七个环节)”，新绛中学“问题引导，自主探究式”，太谷二中“三〃五〃三”学导型，怀仁一中“目标引领，学案导学，五种体验”等课堂教学模式。

同时，在课堂教学改革大潮中，我市各级各类学校不断探索，涌现出许多课堂教学改革典型模式，如阳泉十二中学的“自主探究，学案导学”三段五环节，平定南坳中学的“八学四环节”等课堂教学模式。

在这些教学模式的引领作用下，课堂教学中呈现出了学生主动参与、自主探究、合作交流的活跃场景。

这充分肯定了课堂教学模式的创新与改革在学校工作中的核心地位，为大面积、全方位提升教育教学质量起到了重要作用。

为了巩固和深化课程改革的成果，为了学校可持续发展的需要，为了师生共同发展实现人生价值的追求，为了让我们的课堂焕发生命的活力，为了全面贯彻落实县教育局的教学工作会议精神，我校于2015届高考模拟积极参加了平定县初中校际联合体，以新课改理念为指导，全面学习和借鉴南坳中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和小组合作学习的“八学四环节”课堂教学模式，大力推进课程改革工作，致力于构建适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，进一步强化教学管理，提高课堂教学效率，改革课堂教学结构，提高教育教学质量。

小组合作流程

5、理解质疑对完后，做夯实基础和挑战自我。组员有不会的问组长，组长也不会的问课代表。直至全组弄懂为止。
谢谢！
Байду номын сангаас
4、对完自学导引且没有问题、全体过关后，继续小组讨论理解质疑。方法：组员先讲自己的理解，组长在一旁倾听，如果有错误就立即纠正。组员全部讲完之后组长讲。思考、讨论、并选出最好的理解。讨论完理解，接下来讨论质疑。针对于组员的质疑，先由组员回答，组员不会的由组长回答，全组都不会的留下来在班上询问。
小组合作流程
数学
第11组组长：王露莹组员：王怡文薛知宜曾京蓉
针对于导讲
1、准备好课前准备，完成导讲自学导引、理解质疑部分。 2、重读学习目标，标画出重点词。分清各级之间的区，对自己所处层次做大致估计。
3、课上讨论自学导引时，以两人讨论为主，先两人讨论，如果有分歧再四人讨论。方法：先对答案，再讨论解题方法。一题多解时侧重最优解法。组员先发言，组长再补充或纠正。组员不会的方法，组长先说，组员理解后按照自己的理解再说一遍。自学导引在讨论时决不能留下问题，这些是最基础的题，万万不能不求甚解，一定要做到精益求精。

小组合作教研活动过程(3篇)

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了提高教育教学质量的关键。

为了提升教师的教学能力和团队协作精神，我校于2021年10月15日开展了小组合作教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的热点问题，分享教学经验，提高教育教学水平。

二、活动目标1. 增强教师之间的沟通与协作，形成良好的团队氛围。

2. 提高教师对教育教学问题的认识，培养教师的问题意识。

3. 分享教学经验，促进教师专业成长。

4. 探讨教育教学改革的新思路，为学校教育教学工作提供参考。

三、活动过程1. 活动准备（1）确定活动主题：本次教研活动主题为“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”。

（2）分组：将教师分为四个小组，每组5-6人，每个小组选出一个组长。

（3）资料收集：各小组在活动前收集与主题相关的教育教学资料，包括教学案例、论文、政策文件等。

2. 活动实施（1）小组讨论各小组围绕活动主题进行讨论，结合收集到的资料，分析教育教学中的热点问题，提出解决策略。

（2）小组代表发言各小组选派一名代表进行发言，分享小组讨论成果。

代表发言内容包括：问题分析、解决策略、实施效果等。

（3）专家点评邀请学校教育教学专家对各组发言进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

（4）经验分享邀请优秀教师在活动中分享自己的教学经验，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。

3. 活动总结（1）各小组总结发言各小组总结本次教研活动的收获，分享在活动中的心得体会。

（2）学校领导讲话学校领导对本次教研活动进行总结，肯定了教师们的积极参与和努力，对今后的教育教学工作提出要求。

四、活动效果1. 教师之间的沟通与协作得到加强，形成了良好的团队氛围。

2. 教师对教育教学问题的认识得到提高，问题意识得到培养。

3. 教师的教学经验得到分享，专业成长得到促进。

4. 为学校教育教学工作提供了有益的参考，有助于提高教育教学质量。

五、活动反思1. 活动组织方面：在活动准备阶段，应更加充分地收集资料，确保活动内容丰富、实用。

小组合作学习的基本操作流程

小组合作学习的基本操作流程（1）独学（检查反馈；新课导入,独学）：学生：守纪律、掘问题、勤标注、汇组长；教师：关群组、尊差异、适点拨、即点评。

（2）对学、群学：学生：先对学，后群学，核心是深入探究；教师：关群组、尊差异、适点拨、即点评。

（3）组内小展示（展示过程暴露的问题）：学生：展示内容——问题性、层次性、互动性、创生性；教师：即时反馈、恰当点拨、可视评价、预设提升。

（4）班内大展示：学生：展示内容——精选、精展、互动、互生；教师：利用A生、层次递进、拓展拔高（即时反馈、恰当点拨、可视评价、预设提升）。

（5）整理学案，达标测评：学生：整理学案、对子检查、反思总结；教师：组织达标、反馈学情、环扣下节。

3.如何组建学习小组？（1）小组划分的原则：小组划分应遵循“组内异质，互为补充；组间同质，适当均衡”的基本编组原则。

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组。

组内异质，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化；同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

①男女比例分配要适中：要想让小组的效益最大化，必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。

这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工，二是思维的互补性，三是便于竞争。

老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极性。

②学生性格搭配要互补：在分组时，老师要注意学生性格的差异，尤其是在开放性的课堂，老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

③优势学科与弱势学科要结合好：小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助。

分组时，在同一个小组内，应该各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。

④座位的安排要合理：兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，在座位的编排上要为学生创设这样的机会，让学生在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。

小组合作学习PPtPPT课件

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二、“六步三查”基本模式详解
第五步当堂训练，达标检测根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的主要依据。查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
小展示是由小组长组织的在组内进行的展示目的是展示对学群学的学习成果暴露对学群学中尚未解决的问题并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师便于教师把握学情进行大展示
六步三查
小组合作学习课堂模式基本流程
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六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤１、第一步：课前自学２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
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二、“六步三查”基本模式详解
第一步：课前自学
操作：提前一天，教师下发当天晚上的导学案，学生根据导学案进行自学。次日进校各小组学科小助手收齐导学案上交科代表，由科代表上交任课教师。上午第一、二节课的教师进行抽样批阅并于课前下发。各学科组长间相互检查，根据完成情况进行预习打分。第三节课以后的导学案教师要进行全批，课前下发，仍由学科组长交叉打分。
批阅的目的是，了解学生学习态度，以及学生完成度。教师可以根据学情调查情况对教学情境设计和活动进行修订。

小组合作的教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师专业素养的提升成为教育改革的重要任务。

为促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量，我校于2023年10月25日开展了以“小组合作在课堂教学中的应用”为主题的小组合作教研活动。

本次活动旨在通过小组合作的形式，探讨小组合作在课堂教学中的有效应用，提升教师的教学能力和学生的学习效果。

二、活动时间2023年10月25日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员语文组全体教师、数学组全体教师、英语组全体教师五、活动流程1. 签到入场2. 主持人开场3. 主题讲座4. 分组讨论5. 成果展示6. 总结反思六、活动内容1. 主题讲座本次教研活动邀请了学校教学副校长进行主题讲座，讲座主题为“小组合作在课堂教学中的应用”。

讲座中，副校长结合实际案例，详细阐述了小组合作在课堂教学中的优势、实施策略以及注意事项。

讲座内容丰富，实用性强，为教师们提供了宝贵的经验。

2. 分组讨论讲座结束后，教师们按照学科分为语文组、数学组和英语组，进行分组讨论。

讨论内容主要包括：小组合作在课堂教学中的具体应用案例；小组合作过程中可能出现的问题及解决方法；如何激发学生的学习兴趣，提高小组合作效果；小组合作与教师评价的关系。

3. 成果展示讨论结束后，各小组选派代表进行成果展示。

展示内容包括：小组合作的具体实施步骤；小组合作过程中的亮点与不足；小组合作对教学效果的提升。

4. 总结反思活动最后，各学科组长对本次活动进行了总结，并对今后的小组合作教学提出了建议。

他们认为，小组合作是提高课堂教学效果的有效途径，但教师在实施过程中要注意以下几点：合理分组，确保小组成员能力相当；明确小组合作的目标和任务；培养学生的合作意识和沟通能力；关注学生的学习需求，及时调整教学策略。

七、活动成效本次小组合作教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

活动不仅使教师们对小组合作有了更深入的了解，还提高了教师的教学能力和学生的学习效果。

小组合作学习流程

1、以小组为单位，在个人设计的基础上讨论本组课堂观察组织活动的环节、及各个环节的具体操作细则和设计意图环节清晰，各环节的细则可操作性强，设计意图明确 2、根据各自手中的资料，每个人提供至少一个操作细则或注意事项 3、组内达成共识后，填写相应的表格中；并保证组内人人掌握并能清晰阐述；以签名确认 4、时间：30分钟
1、学习小组合作学习的一般环节 2、合作性学习要素
1、初步掌握小组合作学习的一般环节 2、了解合作性学习要素小组合作学习
以小组为单位设计出：这次课堂观察活动的组织环节、及各个环节的具体操作细则和设计意图
即如果你是校长，如何组织这次课堂观察活动？你要设计哪些环节，各个环节具体怎么操作？你为什么要这么设计？
•独立思考，是小组合作的前提，碰撞的基础组织环节： 3、组织个体独立思考
通过独立思考也能了解小组合作学习前个体学情。为小组合作学习提供判断依据
小组合作学习的内容的选择：
教学难点；个体解决有困难、低效的问题
上交设计流程可以过程性干预，防止搭车。
1、以小组为单位，在个人设计的基础上讨论本组课堂观察组织活动的环节、及各个环节的具体操作细则和设计意图环节清晰，各环节的细则可操作性强，设计意图明确 2、根据各自手中的资料，每个人提供至少一个操作细则或注意事项 3、组内达成共识后，填写相应的表格中；并保证组内人人掌握并能清晰阐述；以签名确认 4、时间：30分钟
1、汇报人：随机选择每组成员的号码
2、汇报标准：清晰阐述本组的设计环节、操作细则或注意事项和设计意图
3、小组汇报的时间：5分钟
:构造个人责任和义务 •小组合作的要素之二组织环节： 4、解释小组合作和小组展示汇报的要求
构建个人责任的方法： 1、每个人只有部分资料 2、每个成员要在研讨结果上签名 3、随机选择每组成员的号码确定汇报人其他方法： 1、拼图的方法 2、用测验的方法，计团体成绩 3、按照不同角色分配不同的任务

小组合作学习实施步骤与方案

小组合作学习实施步骤与方案It was last revised on January 2, 2021小组合作学习课堂量化实施细则与方案一、运用小组合作学习的意义运用小组合作学习组织教学，能培养学生正确的合作观与竞争观，促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展，同时减轻学生负担，实现我要学，我愿学，进而大面积地提高学生的学习目标达成度，二、小组合作学习操作体系1.科学合理的划分小组科学合理的小组划分是保障小组合作学习长期顺利进行的基础，小组的划分以班主任为主，任课教师为辅，结合学生的智力水平、学业成绩、认知基础、知识基础、学习习惯、学习能力、学习态度、个性特点、心理素质、兴趣爱好、性别搭配、交往能力、人际关系等，重点按学习能力和学习成绩进行合理分组。

可以老师指定也可以自荐自选或民主决定，总之要保证组间同质，组内异质，并能有助于小组内部的优化组合、优势互补、相互促进。

每个小组6人，按综合能力推选出组长一名，负责作业和学习；副组长一名，负责纪律和卫生。

6名小组成员按学习成绩分别编号：1号、2号、3号、4号、5号、6号。

这种组合保证了各小组力量均衡竞争激烈。

2.充分组长管理带动作用建立学习小组后，组长要为每一位小组成员明确责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。

一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。

同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。

因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。

组长是小组的第一责任人，他要根据学习任务和内容以及不同的学科特点定期对小组成员分配任务提出要求，对每一个同学所担任的角色给予明确的定位。

3.学习小组合作的评价：公平公正的评价奖励是小组合作学习不可缺少的一个重要环节。

评价奖励运用恰当，能充分调动小组合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。

课堂小组合作的流程及具体操作

课堂小组合作的流程及具体操作
李沙沙
心理方面的引导：开学之初，让学生有心理准备，不要期待老师讲的太多，只有自己学会了思考，才会提升自己解决问题的能力。

操作流程：
把班级分成6-8组，每组4-6人，把优生和一般生搭配开，这样便于问题的解决。

小组讨论主要用于讲评课，根据错率，把对的答案给学生，错的不给答案，太难的题可以给学生提示性的语言，引导学生得出正确的答案。

讨论前必须让学生自己再做一遍错题，思考后还有问题再讨论。

讨论时，要巡视查找学生的问题和督促纪律。

讨论结束，让学生自主起来回答问题，有不同的答案的可以积极发言。

（错了不要责怪，引导得到正确答案是目的）
奖惩措施：
让班上一位同学帮助老师记分，每周汇总，得分最多的小组，大力表扬。

得分最低的小组，全体组员都需要找老师背单词过关，时间限定是第二天上正课之前背完。