循环结构说课教案
《循环结构》说课稿(附教案)
《循环结构》说课稿一、教学内容的分析1．教材的地位和作用本节课出自人民教育出版社高中数学A版教材必修3第一章《算法初步》，是新课标教材的新增内容.算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算机科学的重要基础．算法的程序化思想已成为现代人应具备的一种数学素养．培养算法思想对高中学生养成思考、分析问题的条理性和逻辑思维的严谨性有着积极、深远的意义.本节课所学习的是算法三种基本逻辑结构中的循环结构，是算法中最重要最核心的一种结构，充分体现了算法的优势.循环结构的学习，对于学生体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,有重要的意义.2．教学背景说明教材的安排是讲完三种逻辑结构的程序框图后，再学习对应的算法语句.考虑到我校学生的特点，同时我校学生具备人手一台CASIO图形计算器的便利条件，我将教材进行了整合，即在学习完一种算法的逻辑结构与框图表示后，立即学习该结构所对应的算法语句，并在CASIO图形计算器上编程实践.这样做的目的是让学生完整地体会算法思想，系统地掌握算法的相关知识，同时提高教学效率.3．教学的重点和难点本节课的重点是：直到型循环结构的框图及其应用；难点是：如何判断用直到型循环结构编写的算法程序是否正确.二、教学目标的确定根据教材的特点、新课标的教学要求以及学生的认知水平，我确定了如下教学目标：(1)掌握直到型循环结构的框图，了解两种循环结构形式的联系和区别；(2)通过设计直到型循环结构的算法，发展学生有条理地思考与表达的能力，提高逻辑思维能力；(3)初步运用算法语句编写直到型循环结构的程序，培养学生的动手操作能力，提高学生数学应用的意识.三、教学问题诊断本节课所学的直到型循环结构，是在学生学习了当型循环结构后学习的一种新的循环结构.由于其“先执行一次循环体，再判断条件是否成立”的特点与当型循环结构“先判断条件是否成立，再决定是否运行循环体”的特点恰好相反，故学生初学时不易体会两种循环结构的联系和区别，易混淆两种循环结构的框图；由于有了学习当型循环的经验，学生在用直到型循环结构设计算法解决实际问题时，容易凭经验，忽略对算理的仔细分析和检验，导致算法错误.因此，在得到直到型循环的框图后，教师先引导学生探究出两种循环结构的联系和区别；而在用直到型循环解决实际问题时，教师要求学生先设计程序框图，再用“追踪变量”的方法检验算法的正确性，最后才在CASIO图形计算器上编程实现.四、教学方法的选择1．教学方法根据以上分析和学生的特点，我主要采取教师启发引导，学生自主探究的教学方法.在教学过程中，教师由实际问题引出对循环结构的第一种形式——当型循环的回顾，并提出新的问题，为学生探究新知识创设情景. 在得到直到型循环结构的框图后，引导学生探究出直到型循环的特点并理解其与当型循环的联系和区别.在CASIO图形计算器的帮助下，教师设计实际问题让学生用直到型循环结构设计算法并编程解决.在这一过程中，教师引导学生以独立思考、小组合作等多种形式进行深入探究，使学生加深对直到型循环的认识，体会算理的重要性以及“追踪变量”在检验算法时的重要作用，获得能力的提高；在探究过程中，学生完整经历从“自然语言->数学语言->程序语言”解决实际问题的过程，提高学生的数学应用意识.2．教学手段教学中使用CASIO图形计算器、多媒体投影、计算机、图形计算器模拟器等来辅助教学，并利用图形计算器的编程功能，为学生提供实现算法的平台，帮助学生完整经历用算法解决实际问题的过程，充分体会算法的实际应用.学生还将使用教师准备的空白框图学案，并在学案上直接设计算法框图，提高学生的学习效率.3．教学过程的设计与实施为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程设计为四个阶段：1．问题引入，探索新结构；2．探究对比，理解新结构；3．编程实践，应用新结构；4．归纳小结，巩固新结构．具体实施过程见教案.五、本节课的教法特点以及预期效果分析1．教法特点：(1)有效整合教材内容，提高课堂教学效率在本节课中，教师将教材内容进行了有效整合，使学生完整地经历用算法解决实际问题的过程，提高教学效率和学生的学习效率.(2)合理使用信息技术，改变学生学习方式在本节课的教学过程中，图形计算器的编程功能、计算功能，以不同的方式帮助学生更方便地用算法解决实际问题以及发现算法中的错误.既解决教学中的难点，又改变学生的学习方式，提高学生的数学应用意识.(3)突出数学学科特点，强化算法的程序化思想在本节课的教学中，教师始终将对算理的探究放在教学的首位，重点强调算法中的程序化思想，从而锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生有序严谨地思考与表达问题的能力.2. 预期效果分析：在教师的引导下，学生能归纳得出直到型循环结构的框图，并能较深刻地认识直到型循环结构；在课堂上，教师能充分调动学生的思维，学生有较高的学习热情；学完本节课后，学生能用直到型循环结构解决简单问题，有序严谨地思考和表达问题的能力、逻辑思维能力、数学应用的意识等方面都得到一定的提高.《循环结构》教案教学目标：1．掌握直到型循环结构的框图，理解两种循环结构形式的联系和区别；2．通过设计直到型循环结构的算法，发展学生有条理地思考与表达的能力，提高逻辑思维能力；3．初步运用算法语句编写直到型循环结构的程序，培养学生的动手操作能力，提高学生数学应用的意识.教学重点及难点：重点：直到型循环结构的框图及其应用；难点：如何判断用直到型循环结构编写的算法程序是否正确.教学方式：教师启发讲授与学生探究相结合.教学手段：CASIO图形计算器和多媒体投影辅助教学.教学过程：一.问题引入，探索新结构1．以“如何计算123100++++的值”这个实例入手，回顾解决此问题的第一种循环结构——当型循环，同时强调循环结构中的三种要素：累加变量、计数变量和终止条件.2．提出思考问题：为了解决相同的问题，在上述循环结构中，终止条件的位置能否改变？3．通过探究得到一种新的循环结构的形式——直到型循环，并引导学生根据此例归纳出直到型循环的程序框图：循环体是满足条件？否二．探究对比，理解新结构1．引导学生通过框图归纳出直到型循环的特点：先运行一次循环体，再判断条件是否被满足.2．用下例帮助学生理解两种形式的循环结构的区别，并通过改变初始条件体会对输出结果的影响.输出结果：s=0,i=101 输出结果：s=101,i=1023．通过例1完成对直到型循环程序框图的深入认识.(1) (2)例1 判断下列求123100++++的程序框图是否正确.实际功能:求2+3+…+101的值实际输出: s=1三．编程实践，应用新结构1．教师介绍用CASIO图形计算器实现直到型循环的算法语句：Do循环体LoopWhile条件2．指导学生使用图形计算器将上节课编写的当型循环While语句用Do语句替换，并运行得到结果.3．通过例2加深对循环结构的理解.例2 用直到型循环设计一个求20以内所有正奇数乘积的程序框图，并用CASIO 图形计算器编程实现.此例题可引导学生在修改初始变量的值，修改计数变量的步长，修改终止条件，修改语句顺序的过程中加深对循环结构的理解.4．通过例3强化算理作用及图形计算器的辅助功能.例3 设计一个求使得不等式3131211<++++n成立的最大自然数n 的算法，画出程序框图，并用图形计算器编程实现.四．归纳小结，巩固新结构1．归纳小结:(1)直到型循环结构框图表示；(2)编写算法程序实现直到型循环；(3)算法基本逻辑结构.2．课后作业：设计一个求100199131211-+-+- 的算法,并编程实现.。
JavaScript程序设计 循环结构说课稿
JavaScript程序设计循环结构说课稿介绍本课程旨在介绍JavaScript中的循环结构和使用方法。
通过本课程的研究，学生将能够理解循环结构的概念，并能够运用不同的循环语句解决问题。
目标通过本课程的研究，学生将能够：- 理解循环结构的概念- 使用for循环、while循环、do-while循环来编写JavaScript程序- 应用循环结构解决实际问题内容1. 循环结构概述- 什么是循环结构：循环结构是一种重复执行特定代码块的控制结构，可以用来多次执行相同的任务。
- 循环结构的作用：通过循环结构，我们可以节省时间和代码量，并提高程序的效率。
- 循环结构的种类：JavaScript中常用的循环结构有for循环、while循环和do-while循环。
2. for循环- for循环的语法：`for (初始化表达式; 循环条件; 更新表达式) { 循环体 }`- for循环的执行过程：初始化表达式仅执行一次，然后检查循环条件。
如果循环条件为真，则执行循环体，并执行更新表达式。
然后再次检查循环条件，以此类推。
- for循环的应用场景：适用于已知循环次数的情况，如遍历数组、计算累加和等。
3. while循环- while循环的语法：`while (循环条件) { 循环体 }`- while循环的执行过程：检查循环条件，如果为真，则执行循环体，然后再次检查循环条件。
重复执行此过程，直到循环条件为假。
- while循环的应用场景：适用于未知循环次数的情况，如用户输入验证、读取文件内容等。
4. do-while循环- do-while循环的语法：`do { 循环体 } while (循环条件)`- do-while循环的执行过程：先执行循环体，然后检查循环条件。
如果循环条件为真，则继续执行循环体，重复此过程。
直到循环条件为假时，退出循环。
- do-while循环的应用场景：适用于至少执行一次循环体的情况，如菜单选择、游戏循环等。
高中信息技术高一《PASCAL循环结构》说课稿
《PASCAL循环结构》的说课稿说教学过程一．通过例题引入循环的概念。
1. 例1：在屏幕上输出五行相同的文字“我爱学习”，写出它的算法。
同学们可以根据以前学的知识很快地用顺序结构写出如图1的算法，然后提出问题，如果输出20甚至100遍相同的内容，当然也可以用顺序结构这种方法做到，但是流程图太大，程序输入到计算机中的工作量是很大的。
有没有更好的结构（算法）呢？图1PROGRAM print;USES WinCrt;BEGINWriteln(‘我爱学习’);Writeln(‘我爱学习’);Writeln(‘我爱学习’);Writeln(‘我爱学习’);Writeln(‘我爱学习’)END.其实再看看题目：“我爱学习”在题目中只出现一次，只不过要重复五次而已。
可以考虑：做一次，回过头去再做一次……，当然要控制好次数。
这就是循环的思想（见图2），利用循环结构，使我们只要通过少量的语句，让计算机重复执行它许多次，从而完成要求。
问：重复要做的事情是什么？这就是循环体问：这个例子中循环次数用什么办法控制的？演示：告诉大家任何一种程序设计语言都有循环控制语句，调一段VB程序看看。
图22. 循环的特点：循环结构的基本思想是重复，即利用计算机的高速运算特性和逻辑控制特性，重复执行某些语句，以完成大量的信息处理的要求，当然这种重复不仅是简单机械的重复，每次重复都可以有其新的内容。
3．提问：在循环结构和分支结构中都有判断框，那么循环结构和分支结构这两种结构的区别到底在哪里？（都是根据判断决定算法下一步做什么的流程，但是循环结构中一定有向上跳转的流程即“回过头去再做一次”）二、给出循环结构的两种常用模式：三、循环的过程：利用课件演示循环的过程，本课件主要是用来动态演示每一次进入循环体内部后n值的变化，可以使学生很清晰的理解循环结构的运行特点。
主要课件界面如下图所示：演示好后提两个问题：问题1：若把循环体内的n=n+1语句去掉，程序的执行结果如何。
高中信息技术《循环结构》优质课教学设计、教案
§2.3.3 循环结构（一）教学目标：知识与技能：1、掌握for-next 循环结构的基本格式和执行过程2、掌握for-next 循环4 个规律并会巧妙运用过程与方法：能用for-next 循环解决实际问题，并对程序代码做客观分析与评价，比较程序设计算法与数学算法的异同情感态度与价值观：在用for-next 结构解决实际问题的过程中，提高学生分析问题、理解和解决问题的能力，激发学生探究热情。
重点难点：1、For-next 格式及四条规律2、用For-next 解决实际问题教学方法：讲授法，任务驱动法课时：1 课时导入：“棋盘上的麦粒”、“韩信点兵”，“希望工程捐款问题”教学过程：一、分析实例：1-24 月份捐款情况设N 表月份，同时代表当月存入钱数，S 表和，初始值为0N sN=1s= 0 + 1 =1N=2 s= 1 + 2 =3N=3 s= 3 + 3 =6N=4 s= 6 + 4 =10… …… …N(1<=n<=24)在 N 从 1 变化到 24 的过程中， s=s+n 一直成立N 每变化一次，s=s+n 求和进行一次，这是重复性操作，可用循环来解决，共重复 24 次， 次数明确的循环可用 for –next 结构二、For –next 格式：for 变量=<初值> to <终值> step <步长>循环体Next <变量>说明：（1） 步长为每次循环时循环变量递增量（2） 循环变量从初始值开始进入循环，执行循环体里的语句，变量每增长一个步长，返回与终值比较，小于等于终值再次进入循环，否则退出循环。
ν 程序实现：ν S=0ν For n=1 to 24 step 1νs=s+nνNext nνPrint s循环过程：N sN=1 s= 0 + 1 =1N=2 s= 1 + 2 =3N=3 s= 3 + 3 =6N=4 s= 6 + 4 =10…………N=24 s=前23 月和+24N=25 >24 终值退出循环循环运行机制：νS 为和，初始值为0，N 的初始值为1 当N 为时，第一次进入循环，FOR 与NEXT 之间的循环体，执行循环体里的语句，则S=0+1=1 ；按顺序执行“NEXT N”下一个N 为本次循环中的N+步长，则N 为2，返回到FOR（形成环路），验证N=2 是否超过了终值24，如没有继续进入循环如何修改程序实现以下几个问题：（分组完成以下问题）ν1、如1 月份存入24 元，2 月份存入23 元，依此类推两年存款总和为多少？ν2、求这个程序的循环次数，并试着改变初始值、终值、步长，推导出循环次数的关系式。
循环结构 教案
循环结构教案教案：循环结构一、教学目标：1. 理解循环结构的基本概念和作用。
2. 能够使用循环结构解决实际问题。
3. 能够编写简单的循环结构程序。
二、教学重点和难点：1. 理解循环结构的作用和优势。
2. 能够运用循环结构解决实际问题。
三、教学方法：1. 归纳法：通过归纳循环结构的特点和应用场景，培养学生的综合思维和分析能力。
2. 演示法：通过具体的实例演示循环结构的使用方法和效果。
四、教学步骤：1. 引入新知识：通过提问的方式调动学生的主动性，让学生提出对循环结构的疑问。
2. 讲解循环结构的概念和作用：通过幻灯片和板书的形式，简明扼要地介绍循环结构的特点和作用。
3. 分析循环结构的应用场景：通过给出一些实际问题，引导学生思考如何使用循环结构解决这些问题。
4. 演示循环结构的使用方法：通过具体的实例，演示如何编写循环结构程序，并将结果输出。
5. 练习循环结构的应用：让学生自己动手解决一些实际问题，运用循环结构编写程序，并运行验证。
6. 总结和归纳：通过学生的回答，总结循环结构的特点和作用，并解答疑惑。
7. 提出拓展问题：引导学生思考如何运用循环结构解决更复杂的问题。
五、教学资源：1. 教学幻灯片。
2. 板书。
3. 计算机。
4. 相关的编程工具和参考资料。
六、教学评价：1. 教师观察评价：观察学生的学习动态和参与状况，评价学生的学习情况。
2. 学生自评：让学生自己评价自己的学习情况和收获。
3. 小组互评：让学生互相评价和交流，提出改进建议。
七、教学手段：1. 讲义：提供给学生参考和复习。
八、板书设计：循环结构- 概念：在程序中重复执行某段代码的结构。
- 作用：节省代码量，提高程序的灵活性和效率。
九、教学反思与改进：本节课的教学设计主要是通过讲解循环结构的概念和作用，以及具体的演示和实践，让学生能够理解和运用循环结构解决实际问题。
在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和互动。
但是，有些学生在实践环节中遇到了困难，需要更多的指导和帮助。
循环结构程序设计说课稿(正式)
循环结构程序设计说课稿,通过此篇说课稿,可以让你掌握说课稿的基本结构,把握说课稿的重难点!各位评委老师好，我是来自梓潼县第一高级职业中学，至今已工作十五年，主要从事计算机和电子专业的专业课教学我说课的题目是“循环结构程序设计” (板书)，下面我从该课的设计理念，教材分析、教学对象、教学目标、教学重点难点、教学过程七个方面来说明本课，请各位专家多提珍贵意见。
一、教材分析《循环结构程序设计》是四川省教育科学研究所主编的高中信息技术教材下册第二章第七节的内容。
本节内容分2 课时。
学生刚刚学习了顺序结构程序及分支结构程序，对程序设计的理论与方法有一定的了解。
众所周知，无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环这三种基本结构，因此本节内容的学习效果将影响到今后编程编写的学习以及编程习惯和态度的培养。
根据教学大纲、教材内容的要求和教学对象的实际，确定以下教学目标及重难点1 、教学目标知识和技能(1)掌握计数循环语名格式和功能(2)掌握条件循环语名格式和功能(3)了解多重循环的结构。
(4)会画循环结构的流程图。
(5)学会用循环语句解决日常生活中实际问题过程和方法(1) 经历实践、分析、归纳，掌握循环语句的格式和功能。
情感态度与价值观(1)运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性，及严谨的学习态度。
2、重点、难点重点：掌握循环语句的格式和功能难点：提高学生运用循环语句解决实际问题的能力。
突出重点，突破难点的方法：通过投影，教师精讲，学生练习实践、合作探索、师生互动的方式。
三、学情分析对同学来说，还是刚刚接触程序设计，已学习了顺序程序设计和分支程序设计，学生对于程序设计的知识还是相对匮乏的。
因此，在学习设计的过程中，应弱化对于某一编程语言的学习，应更注重学生编程思想的培养。
在让学生实践的环节，让学生随着教学的不断深入，充分发挥自己的思维想象，让学生与教学的进度同步进行，最后能够较好的理解程序的基本结构这一思想，并能较为系统地了解算法分析的普通过程。
信息技术循环结构的教案
信息技术循环结构的教案教学目标1. 让学生理解什么是循环结构。
2. 掌握循环结构的基本语法和应用。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 激发学生对信息技术的兴趣。
教学内容1. 循环结构的定义和作用。
2. 循环结构的基本语法。
3. 循环结构的应用实例。
4. 循环结构的注意事项。
教学难点与重点重点：循环结构的基本语法和应用实例。
难点：如何根据实际问题选择合适的循环结构。
解决方法：通过实例演示和小组讨论，让学生实际操作，加深理解。
教具和多媒体资源1. 计算机及编程软件。
2. 投影仪，展示PPT。
3. 教学软件，用于学生实践操作。
教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对循环结构的认知情况。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实践操作。
3. 学生活动：编程实践，小组讨论如何应用循环结构解决实际问题。
教学过程1. 导入：通过问题导入，询问学生生活中的哪些场景应用到循环结构，进而引导到教学内容上。
2. 讲授新课：详细讲解循环结构的概念、语法和应用实例，辅以PPT展示。
3. 巩固练习：提供几个编程题目，让学生实际操作，应用循环结构。
4. 归纳小结：总结循环结构的特点、应用和注意事项，加深学生的理解。
评价与反馈1. 设计评价策略：通过编程实践，观察学生的掌握情况。
2. 反馈：对学生的实践操作进行点评，指出不足和改进方向。
作业布置1. 编写一个简单的循环结构程序。
2. 思考生活中还有哪些场景可能应用到循环结构，并简单描述。
3. 阅读相关资料，了解循环结构的更多应用。
【精品资料】循环结构说课
《循环结构》说课教案一、教材分析与处理（一）教材的地位与作用算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算数学的重要基础，在科学技术、社会发展中发挥越来越大的作用，算法思想已成为现代人应具备的一种数学素养。
通过本节课的学习，既是对算法概念的进一步巩固和深化，又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础，循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构。
通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。
（二）学生状况分析学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题，因此，学生具备类比简单d i=的赋值得出sum sum n=+的结论的基础。
另外，高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对引例的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并尝试整理成程序框图。
根据以上对教材和学生的分析，考虑到学生已有的认知规律，学生应达到以下三个教学目标。
（三）教学目标1、知识与技能：理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
并运用循环结构设计程序框图解决简单的问题2、过程与方法：通过模仿、操作、探究，学习设计循环结构程序框图，体会算法思想，发展有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力，增强识图用图的能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生感受和体会到算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力及应用数学的意识。
构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。
（四）教学重点、难点依据教学目标，根据学生的认知规律，确定本节课的教学重点为理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。
难点为循环结构中的循环条件和循环体的确定。
（五）教材处理教材中直接给出循环结构的程序框图，再对循环结构进行讲解，这样做使学生对循环结构的根本意义很难理解。
循环结构教案初中
循环结构教案初中教学目标：1. 理解循环结构的概念和作用；2. 学会使用循环结构编写程序；3. 能够运用循环结构解决实际问题。
教学内容：1. 循环结构的概念和作用；2. while循环和for循环的用法；3. 循环结构的实际应用案例。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的编程知识，如条件语句等；2. 提问：有没有同学知道什么是循环结构？它有什么作用？二、讲解循环结构的概念和作用（10分钟）1. 讲解循环结构的概念：循环结构是一种编程结构，可以使某些代码块重复执行多次；2. 讲解循环结构的作用：循环结构可以提高代码的复用性，减少代码的重复编写，使程序更加简洁高效；3. 举例说明循环结构在实际编程中的应用场景。
三、学习while循环（15分钟）1. 讲解while循环的概念和语法：while循环是一种循环结构，当条件满足时，会重复执行代码块；2. 示例演示：使用while循环计算1到10的和；3. 让学生动手编写一个使用while循环的程序，如计算1到n的和。
四、学习for循环（15分钟）1. 讲解for循环的概念和语法：for循环是一种循环结构，可以通过循环变量来控制循环次数；2. 示例演示：使用for循环计算1到10的和；3. 让学生动手编写一个使用for循环的程序，如计算1到n的和。
五、循环结构的实际应用案例（10分钟）1. 讲解循环结构在实际编程中的应用案例，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等；2. 让学生动手尝试解决一些实际问题，如计算1到n的阶乘、统计列表中重复元素的数量等。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调循环结构的概念和作用；2. 布置作业：让学生编写一个程序，实现计算1到n的阶乘的功能。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估学生对循环结构的掌握程度；2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作业成果，互相学习和交流。
循环结构说课教案.doc
《循环结构》说课稿高一数学组宋詰【教材分析】(一)教学目标：1.知识与技能目标①理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
②能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。
2.过程与方法目标通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。
3•情感、态度与价值观目标通过本节的自主性学习，让学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。
三、教法分析(二)教学重点、难点重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图，难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
【教法及学法】本节课我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学。
运用多媒体，投影仪辅助。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
【教学过程】(-)创设情境，温故求新引例：写岀求1 + 2 + 3 +…+ 100的值的一个算法，并用框图表示你的算法。
此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。
鼓励学生一题多解一一求创。
设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。
此环节旨在提升学牛的求知欲、探索欲，使学牛保持良好、积极的情感体验。
(-)讲授新课1.循序渐进，理解知识【1】选择“累加器”作为载体，借助“累加器”使学生经历把“递推求和” 转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。
(1)将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径引例“求1 + 2 + 3 + -.- + 100的值”这个问题的自然求和过程可以表示为：孔=S] + 2, $3 = $2 + 3,为=归+ 4,…，s n = s n_{ + n (n= 2,3, • • • ,100)用递推公式表示为：[S[ = 1⑺=2,3, (100)[S n =仏 + n直接利用这个递推公式构造算法在步骤片二仏+〃中使用了®,»宀,…则oo共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。
循环结构教案
循环结构教案(共4页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-教师课时教案23（2）在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定的条件反复执行某些步骤的情况，这就是循环结构.反复执行的步骤称为循环体. 显然，循环结构中一定包含条件结构。
（3）在一些算法中要求重复执行同一操作的结构称为循环结构.即从算法某处开始，按照一定条件重复执行某一处理的过程.重复执行的处理步骤称为循环体.循环结构有两种形式：当型循环结构和直到型循环结构.1°当型循环结构，如图（1）所示，它的功能是当给定的条件P成立时，执行A框，A框执行完毕后，返回来再判断条件P是否成立，如果仍然成立，返回来再执行A框，如此反复执行A框，直到某一次返回来判断条件P不成立时为止，此时不再执行A框，离开循环结构.继续执行下面的框图.2°直到型循环结构，如图（2）所示，它的功能是先执行重复执行的A框，然后判断给定的条件P是否成立，如果P仍然不成立，则返回来继续执行A框，再判断条件P是否成立.继续重复操作，直到某一次给定的判断条件P时成立为止，此时不再返回来执行A框，离开循环结构.继续执行下面的框图. 见示意图：当型循环结构直到型循环结构(4)两种循环结构的不同点：直到型循环结构是程序先进入循环体，然后对条件进行判断，如果条件不满足，就继续执行循环体，直到条件满足时终止循环.当型循环结构是在每次执行循环体前，先对条件进行判断，当条件满足时，执行循环体，否则终止循环.两种循环结构的相同点: 两种不同形式的循环结构可以看出，循环结构中一定包含条件结构，用于确定何时终止执行循环体.探究（二）:应用实例【例1】设计一个计算1+2+……+n的值的算法，并画出程序框图.算法分析：通常，我们按照下列过程计算1+2+……+100的值.第1步，0+1=1.第2步，1+2=3.第3步，3+3=6.第4步，6+4=10. (2)教师课时教案教问题与情境及教师活动学生活动4学过程及方法显然，这个过程中包含重复操作的步骤，可以用循环结构表示.分析上述计算过程，可以发现每一步都可以表示为第（i-1）步的结果+i=第i步的结果.为了方便、有效地表示上述过程，我们用一个累加变量S来表示第一步的计算结果，即把S+i的结果仍记为S，从而把第i步表示为S=S+i，其中S的初始值为0，i依次取1，2，…，100，由于i同时记录了循环的次数，所以也称为计数变量.解决这一问题的算法是：第一步，令i=1，S=0.第二步，S=S+i.第三步，i=i+1.第四步，若i>n成立，则输出S；否则转第二步，，结束算法.程序框图如右：上述程序框图用的是当型循环结构，如果用直到型循环结构表示，则程序框图如下：点评：这是一个典型的用循环结构解决求和的问题，有典型的代表意义，可把它作为一个范例，仔细体会三种逻辑结构在程序框图中的作用，学会画程序框图.【练习1】如何画出求1+2+3+……+100的程序框图？解：解决这一问题的算法是：第一步，令i=1，S=0.第二步，S=S+i.第三步，i=i+1.第四步，若i>100成立，则输出S；否则转第二步，，结束算法.程序框图如右：3教师课时教案教问题与情境及教师活动学生活动5学过程及方法课堂检测1、右边的程序框图，输出S=__________2、设计计算13+33+53+…+993的算法程序，并画出相应的流程图。
《循环结构——For循环》说课课件
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息技术的学科性的重要体现
02 作用 学习程序设计有助于学生计算思维的培养，为 今后的学习垫定坚实的基础
03 优势 循环结构是学生程序学习的分水岭
学情分析
学情分析
教学目标
1 2 3 4
教法学法
教法
• 情景创设法 • 任务驱动法
学法
✓ 探究学习法 ✓ 合作学习法
02 教学过程的设计及其目的
5 作业分层设计，鼓励创新 4 从抽象到具象，体验感悟 3 从算法到语言，水到渠成 2 从具象到抽象，循序渐进 1 从情景到问题，引出新知
灯i灭
Y
Y
循 环 变 量 i的的下下一一个个值值
2 从具象到抽象，循序渐进
教学环节
循环变量=初值
Y
循环变量是否超过终值?
N
执行循环体 循环变量的下一个值
For 循环变量= 初值 To 终值 Step 步长 循环体
Next 循环变量
3 从算法到语言，水到渠成
教学环节
4 从抽象到具象，体验感悟
教学环节
➢ 补充完善For…Next语句，调试程序 ➢ 修改初值、终值和步长，感受灯带的变化 ➢ 设计创意灯带效果，体验掌控计算机的乐趣
4 从抽象到具象，体验感悟
教学环节
5 作业分层设计，鼓励创新
教学环节
5 作业分层设计，鼓励创新
教学环节
5 作业分层设计，鼓励创新
06 说环节
03
自我评价
5 作业分层设计，鼓励创新 4 从抽象到具象，体验感悟 3 从算法到语言，水到渠成 2 从具象到抽象，循序渐进 1 从情景到问题，引出新知
循环结构—For循环
01 教学目标的确定及其理据
《循环结构》优质课比赛说课教案
循环结构说课教案教材地位：算法是数学及其应用的重要组成部分，循环结构是算法三大逻辑结构中应用广泛的一种,并且循环结构是学习循环语句的基础，在教材中起着承上启下的作用。
学情分析：学生已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题。
对程序框图有了初步了解。
但学生的抽象认识能力和逻辑思维能力还很薄弱，因此教学中选择学生熟悉的、易于理解的实例引入及分析。
使学生在理解循环结构的基础上掌握循环结构的应用。
教学目标：1、知识和技能理解循环结构，区分直到型和当型两种循环结构，能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。
2 、过程与方法通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力和逻辑思维能力。
3、情感、态度与价值观通过本节课的学习，使学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，提高学习数学的兴趣，增强创新能力，增强应用数学的意识。
重点：理解和掌握两种循环结构。
难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
二、教法学法分析教学方法：本节课难度较大，故遵循问题引导，循序渐进的探究式教学模式，并辅以多媒体教学，调动学生的积极性。
学习方法：运用观察思考、自主探索、合作学习等多种形式，达到本节课的学习目标三、教学过程分析教学流程：布置作业，课外拓展（一）创设情景，抽象概念相传古代印度的舍罕王要褒赏国际象棋的发明人么，他对国王说：“陛下只要您在这张棋盘的第1个小格里放一粒麦子，在第2 个小格里放2粒，第3个小格放4粒，按此规律每一小格加一倍，一直放到第64格（国际象棋棋盘是8 X8=64格），我就感激不尽了。
”国王想：“这还不容易！”让人扛来一袋小麦，但不到一会儿全用没了，再来一袋很快又没有了，结果仓库里的粮食都用完还不够。
国王奇怪，怎么也算不清这笔账。
请你设计算法求国王需要奖赏多少麦子列出式子：1+2+2 2+2 3+ -+2 63 如何求1+2+2 2+ ••…+2 63的值?算法分析：西•达依尔。
浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案5(表格式)
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
通过问题导入，引导学生思考循环结构的定义和概念。
认真听讲，积极思考，回答问题。
通过问题导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生思考循环结构的定义和概念。
讲授新课
介绍循环结构的基本原理和流程图表示方法，引导学生理解循环结构的意义和应用。
介绍循环结构的基本原理和流程图表示方法，引导学生理解循环结构的意义和应用。循环结构是--种常用的程序控制结构，通过重复执行某些操作，实现大规模数据处理和复杂算法的简化。其基本原理是，在满足一定条件的情况下，重复执行某些操作，直到条件不满足为止。流程图表示方法通常采用椭圆形表示循环的开始和结束，箭头表示循环的执行流程。通过学习循环结构的基本原理和流程图表示方法，学生可以更好地理解循环结构的意义和应用，提高编程能力和数据处理能力。
课堂小结
总结循环结构的特点和优势，强调其在计算机编程中的重要性，并回顾本节课所学的知识点。
总结课堂所学知识点，加深对循环结构概念的理解。
通过总结课堂所学知识点，加深学生对循环结构概念的理解，提高其对计算机编程中循环结构的应用能力。
板书
循环结构（一）
1.循环结构
2.用流程图表示循环结构
循环结构（一）教学设计
课题
循环结构（一）
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本课将引领学生了解循环结构的概念，并掌握用流程图表示循环结构的方法。通过学习，学生将能够更好地理解计算机程序中的循环思想，提高解决问题的能力。
教材首先介绍了循环结构的基本概念，并通过实例详细讲解了如何用流程图表示循环结构。接下来，通过一系列的练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高实际操作能力。最后，教材还提供了拓展阅读材料，让学生了解循环结构在其他领域的应用。
while循环说课稿
while循环说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“while 循环”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“while 循环”是程序设计中的一个重要概念和基本结构，在许多编程语言中都有广泛的应用。
本节课所选教材将“while 循环”安排在程序设计的基础部分，旨在让学生理解循环结构的基本原理和应用场景，为后续学习更复杂的程序结构和算法打下坚实的基础。
教材通过生动的案例和详细的讲解，引导学生逐步掌握“while 循环”的语法规则和使用方法。
同时，教材还提供了丰富的练习题和实践项目，帮助学生巩固所学知识，提高编程能力。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生，他们已经具备了一定的程序设计基础知识，如顺序结构、选择结构等。
但对于循环结构的理解和应用还相对陌生，需要通过具体的实例和实践操作来加深理解。
学生在这个阶段具有较强的好奇心和求知欲，但在逻辑思维和抽象能力方面还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生思考，培养他们的逻辑思维能力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解“while 循环”的基本概念和语法规则。
（2）能够熟练使用“while 循环”编写简单的程序，解决实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过分析实际问题，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
（2）通过实践操作，提高学生的编程能力和动手能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对程序设计的兴趣，培养学生的创新精神和探索精神。
（2）培养学生的团队合作意识和交流能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）“while 循环”的语法规则和执行流程。
（2）如何正确设置循环条件，避免死循环和不完整的循环。
2、教学难点（1）如何根据实际问题，合理地运用“while 循环”解决问题。
（2）理解循环的控制和退出机制。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解“while 循环”的基本概念和语法规则，让学生有初步的认识。
循环结构教案
1.2.3循环结构(教案)教学目标：1.通过模仿，操作，探索，经历通过设计流程图表表达问题的过程在具体问题的解决过程中，理解循环结构流程图；2.经过分析具体问题，抽象出算法的过程中，培养抽象概括能力，语言表达能力和逻辑思维能力；3.理解循环结构的要素：循环体，循环终止条件教学过程：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，有天老和尚对小和尚说，我给你讲个故事说啊：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，有天老和尚对小和尚说，我给你讲个故事说啊：……引例问题：你知道在申办奥运会的最后阶段。
国际奥委会是如何通过投票决定主办权归属的吗？你能用算法结构表述上面的操作过程吗？S1：投票;S2：统计票数，若有一个城市的得票数超过总票数的一半，那么该城市就获得了主办权，转S3，否则淘汰得票最少的城市，转S3：宣布主办城市.1.循环结构在算法中，需要重复执行同一操作的结构称为循环结构.问题：试用流程图表示上述算法.生：（1）循环体;（2）循环终止的条件. 例题1.写出求12345⨯⨯⨯⨯值的一个算法.分析：思路1 逐步计算S1：先求12⨯，得2；S2：将S1所得结果乘3，得6；S3：将S2所得结果乘4，得24；S4：将S3所得结果乘5，得120. 优点：思路简洁缺点：当123100⨯⨯⨯⨯时，程序太长思路2 设变量,T IS1 1T←;S2 2I←;S3 T T I←⨯;S4 1I I←+;S5 若I不大于5，转S3,否则输出T，算法结束.优点：形式简练，具有通用性，灵活性变式训练：写出求135799⨯⨯⨯⨯⨯的值的算法.并用流程图表示.问题：分析总结循环结构的通用模块？例题2：根据给出的算法，分析该算法所解决的是什么问题，并画出相应的流程图？ S1 0S ←0S ←； S2 1I ←； S3 输入G ；S4 S S G ←+；S5 1I I ←+；S6 若I 不大于100，转S3； S7 /100A S ←; S8 输出A .思考：在上述算法中，S4与S5能否调换顺序？能否将S5调至S3之前？练习1：先分步写出计算246100++++的一个算法，再画出流程图.练习2：下面表示了一个什么样的算法？i N 代表第i 个学生的学号，i G 代表第i 个学生的成绩. (1,2,,50i =)。
循环结构初中教案
循环结构初中教案一、教学目标1. 让学生了解循环结构的概念和作用；2. 培养学生运用循环结构解决问题的能力；3. 引导学生掌握循环结构的基本语法和常用控制语句；4. 培养学生团队协作和编程思维。
二、教学内容1. 循环结构的概念和作用2. while循环和for循环的语法及应用3. 循环控制语句：break、continue4. 循环结构的嵌套三、教学重点与难点1. 重点：循环结构的概念、语法及应用；2. 难点：循环控制语句的理解和运用，循环结构的嵌套。
四、教学方法1. 案例教学法：通过实例让学生了解循环结构的概念和作用；2. 任务驱动法：引导学生动手实践，掌握循环结构的语法和应用；3. 小组讨论法：鼓励学生团队合作，共同解决问题；4. 启发式教学法：引导学生思考和探索，培养编程思维。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如“计算1到100的所有整数之和”，引出循环结构的概念和作用；2. 讲解：讲解while循环和for循环的语法及应用，举例说明；3. 实践：让学生动手编写代码，实践循环结构的应用；4. 讲解循环控制语句：break、continue；5. 实践：让学生动手编写代码，实践循环控制语句的应用；6. 讲解循环结构的嵌套：通过实例讲解循环结构嵌套的概念和语法；7. 实践：让学生动手编写代码，实践循环结构嵌套的应用；8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 代码编写：检查学生编写的代码，评估学生对循环结构的理解和应用能力；3. 课后作业：分析学生完成的练习题，了解学生对课堂知识的掌握程度。
七、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的接受程度进行针对性讲解。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的编程思维和团队协作能力。
浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案4(表格式)
1.听讲,思考问题。
2.观察例子，思考循环的结构。
通过提问和实例展示，引导学生思考循环结构的概念和作用，为后续的学习打下基础。
讲授新课
1.介绍循环结构的概念和作用。
循环结构是一种在程序中重复执行某个代码块的控制结构，通过重复执行，可以减少代码的冗余，提高程序的效率和可读性。循环结构的作用是实现程序的重复执行，以处理大量数据或进行重复任务。
表示程序的执行顺序，当条件满足时，箭头指向循环框，表示重复执行代码块；当条件不满足时，箭头指向结束符号，表示程序结束。
3.举例说明循环结构的应用。
循环结构的应用非常广泛，例如在编程中，可以使用循环结构来遍历数组、列表等数据结构，对每个元素进行操作；也可以使用循环结构来重欠执行某个操作，直到满足某个条件为止。在日常生活中，循环结构的应用也很常见，比如在计算利息时，需要将利息累加到本金中，这就可以使用循环结构来实现。
循环结构（一）教学设计
课题
循环结构（一）
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本课是浙教版小学信息技术五年级第三单元《系统中的计算》的第十三课《循环结构（一）》。本课的教学目标是让学生了解循环结构的基本概念，并能够掌握用流程图来表示循环结构的方法。通过本课的学习，学生将能够更好地理解计算机程序中的循环结构，提高其编程能力和计算思维。
3.学生能够通过分析和比较循环结构的流程图，理解循环结构在解决问题中的应用和优势，提高程序设计和解决问题的能力。
重点
了解循环结构。
难点
掌握用流程图表示循环结构。
浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案2(表格式)
课题
循结构（一）
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本课是浙教版小学信息技术五年级第三单元《系统中的计算》的第十三课《循环结构（一）》。本课的教学目标是让学生了解循环结构的基本概念，并能够掌握用流程图来表示循环结构。通过本课的学习，学生将能够更好地理解计算机程序中的循环结构，提高他们的编程能力和计算思维。本课的内容较为简单，适合小学五年级学生的认知能力和理解能力。
课堂小结
回顾循环结构的概念和用流程图表示循环结构的方法，强调循环结构在程序中的重要性和作用。
总结循环结构的概念和用流程图表示的方法
通过课堂小结回顾本课所学内容，使学生能够更好地掌握循环结构的基本概念和用流程图表示的方法
板书
循环结构（一）
1.循环结构
2.用流程图表示循环结构
听讲并回答问
题；
通过实例引导学生思考循环结构的作用和意义，激发学生的学习兴趣
讲授新课
首先，让我们来探讨循环结构的基本概念。循环结构是一种常见的高级编程结构，它允许程序在满足某些条件的情况下重复执行同一段代码。循环结构对于简化代码和提高程序效率具有重要作用。
接下来，我们将通过一个具体的实例来详细讲解如何使用流程图表示循环结构。假设我们要求解一个数列的和，我们可以使用循环结构来重复执行加法操作，直到达到所需的精度或最大迭代次数。
尝试用流程图
表示简单的循
环结构
通过实例讲解如何用流程图表示循环结构，使学生能够更好地理解和掌握循环结构
为1,循环条件设为i<=n（假设数列有n项），循环变量的变化设为i++（每次循环增加1）。
通过这样的流程图，我们可以清晰地表示循环结构，并直观地理解程序的执行过程。同时，我们还可以根据实际情况对流程图进行优化和调整，例如添加判断语句来跳出循环等。
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《循环结构》说课教案
教材分析：
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的课题是《循环结构》出自江苏科学技术出版社初中信息技术选修教材第三张第三节。
本章的教学内容是程序设计的基础，也是整个程序设计部分的重点。
而循环结构是程序设计的三种基本结构之一。
因此，学好本节课对学生掌握循环结构的知识，能读懂简单的循环结构程序，模仿编写循环结构程序尤为重要。
教学目标：
1.知识目标：了解循环结构的基本概念，会用VB中的计数循环语句实现循环结构，了解VB中的定时器，并会利用定时器实现循环结构。
2.能力目标：通过自主探究学习，让学生感悟到利用循环结构编程可以极大地简化程序，能读懂简单的循环结构，模仿编写循环结构。
3.情感目标：在一个个任务的驱动下，逐步深化对知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：学会用计数循环语句、定时器实现循
环结构
教学难点：循环结构在VB中的实现
教学方法:
启发式教学、讲解与讨论、实验与探究
教学过程
1. 复习
2.新课引入
3.循环结构、循环
结构的实现新授
课
4.计数循环讲解
5.完成探究学习
运行光盘中的“画一个圆”程序（多次运行，发现每次画出的圆的颜色会变化，以便激发学生的学习兴趣）
任务1：思考、讨论：
如果我们要画出100个半径不同的圆，如何来编程？这是最佳方法吗？
运行光盘中的“画100个圆”程序（多次运行，每次的圆的颜色会变化，以便激发学生的兴趣）
任务2：观察“画100个圆”程序段。
For i=1 To 200 Step 2
Yuan(i)
Next i
这就是我们今天要研究的循环控制结构。
循环结构：“画100个圆”程序中的Yuan(i)重复执行了100次，这种能将程序段重复执行的程序结构称为循环结构。
循环体：在循环结构中，重复执行的程序段称为循环体，例如“画100个圆”程序中的Yuan(i)
任务3: 讨论与分析，总结出VB中计数
循环语句的格式
循环语句格式：
For<循环变量=初值> To <终值>【Step步长】
【循环体】
Next【循环变量】
循环结构流程图：
计数循环:
运行光盘中的两个程序
任务5:
完成探究学习
探索性问题：
利用教学光盘中“动画分解图形素材”文件夹中的动画分解图形素材，编写另外内容的动画程序。
本节课通过循环结构，学习了循环语句、计数循环、定时器循环，这些操作是今后能读懂简单的循环结构，模仿编写循环结构，有着非常重要的意义。
而且通过与前面所学知识的有机结合，提高了我们的综合运用能力，但如何能读懂简单的循环结构，模仿编写循环结构等相关知识，这些内容我们将以后的学习中不断地总结归纳。