浅谈如何在课文教学中渗透作文教学
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学一直以来都是语文教学中的重要组成部分，作文既是对学生语言能力的考验，也是对学生思维能力和表达能力的锻炼。
如何在语文课堂教学中有效渗透作文教学，使学生在写作方面取得更好的成绩，一直是语文老师们需要认真探讨和不断实践的问题。
在现实教学中，有一些方法能够有效地帮助作文教学在语文课堂中进行渗透，下面就让我们一起来探索一下这些方法。
要注重积累写作素材。
作文教学的出发点就是要求学生有丰富的写作素材，而这些素材来自于学生的观察、思考、感悟和阅读。
在语文课堂中，我们可以通过阅读课外读物、观察身边的事物、开展主题班会等方式，引导学生积累写作素材。
教师也可以结合社会热点、科学知识等进行课外拓展，激发学生的写作兴趣，帮助他们积累更多的写作素材。
要注重培养写作技巧。
在语文课堂中，教师可以通过开展写作技巧的讲解和练习，来提高学生的写作水平。
在写作的开始阶段，可以针对一些常见的写作难点进行系统的讲解，如开头段如何引出主题，如何合理运用修辞手法等。
教师还可以设计各种写作练习，如写作训练营、写作比赛等，来帮助学生在实践中提高自己的写作技巧。
要注重提高写作评价的科学化。
作文教学的一个重要环节就是写作评价，因为只有真实反馈才能帮助学生及时纠正错误、改进写作，进而提高写作水平。
在语文课堂中，教师可以根据学生的写作表现，设计合理的评价标准，并在批改作文时注重点评学生的优点和不足，给予合理的建议。
教师还可以引导学生相互评价、互帮互助，提高学生对作文评价的科学化和主动性。
要注重培养学生的写作兴趣。
写作兴趣是作文教学的重要组成部分，只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能在写作中持之以恒，不断提高。
在语文课堂中，教师可以通过段落摘抄、名句赏析等活动，来激发学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生多读好文章，多看名家的作品，从中汲取写作的营养，不断提高自己的写作品味和水平。
作文教学在语文课堂中的有效渗透，是一个艰辛而复杂的过程，需要教师们不断探索和实践。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学在语文课堂教学中是一种非常有效的教学方法，它能够促进学生的思维发展、提高学生的语言表达能力和写作能力。
下面将探讨一些在语文课堂教学中有效渗透作文教学的方法。
引导学生多读优秀作文。
在语文课堂上，教师可以选择一些优秀作文，让学生进行阅读并进行分析。
通过阅读优秀作文，学生可以学习到一些好的写作技巧和表达方法，从而提高自己的写作水平。
多读优秀作文还可以培养学生的审美观和鉴赏能力，使他们能够欣赏到作文中的美。
教师可以利用课文进行作文教学。
在语文课堂上，教师可以选择一些课文内容，引导学生进行写作。
教师可以让学生以某篇课文为话题，进行写作练习。
这样，不仅可以让学生在实践中掌握课文知识，还可以培养学生的写作能力。
语文课堂上还可以设置一些写作任务。
教师可以通过设计一些有趣的题目，引发学生的兴趣，激发他们的写作欲望。
教师可以出示一副图片，让学生根据图片所表达的意境进行写作。
通过这样的写作任务，学生可以锻炼自己的想象力和创造力，提高自己的写作能力。
教师还可以组织一些写作比赛和作文讲评活动。
通过比赛形式，可以激发学生的竞争意识，提高他们的写作热情。
而作文讲评活动可以让学生在老师的指导下进行写作，及时纠正错误，改进表达方式，提高写作质量。
教师还可以通过给学生布置一些写作任务和作业来巩固和提高写作能力。
作业可以包括对课文的理解和总结，写作练习等。
通过这样的写作任务和作业，学生可以进一步提高自己的写作能力和表达能力。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学是语文课堂教学中重要的一环，它能够培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的文学修养和审美能力。
在语文课堂教学中，如何有效渗透作文教学成为了教师们探索的重要课题。
本文将探讨一些在语文课堂教学中有效渗透作文教学的方法。
教师可以通过选择合适的教材和教学内容来渗透作文教学。
在教学中选择一些富有故事性、情感性的文学作品，可以让学生通过阅读和分析这些作品，培养他们的情感表达能力和写作能力。
教师还可以选取一些与学生生活相关的话题作为教学内容，鼓励学生表达自己的观点和思考。
通过这种方式，可以激发学生的写作兴趣和积极性。
教师可以通过教学方法的设置来渗透作文教学。
传统的作文教学往往是让学生背诵一些模板和范文，这样的教学方法往往使学生缺乏主动性和创造性。
在语文课堂教学中，教师可以采用让学生自主思考的教学方法，鼓励学生去发现问题、解决问题。
教师可以设置一些讨论和互动环节，让学生自由表达自己的观点和见解，同时提供一些指导和引导，帮助学生提升写作的能力。
教师可以通过课堂活动的设计来渗透作文教学。
在课堂上，教师可以设置一些与作文相关的活动，例如写作练习、小组讨论、写作比赛等。
通过这些活动，可以让学生在实践中提升自己的写作能力，并激发他们的学习热情。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们提高写作的效果和质量。
教师可以通过评价和反馈来渗透作文教学。
在评价和反馈中，教师可以针对学生的作文内容、结构和语言表达等方面进行点评，帮助学生发现和改正自己的不足之处。
教师还可以引导学生相互评价和批改作文，促进学生的交流和合作。
作文教学在语文课堂教学中的有效渗透需要教师选择合适的教材和教学内容，采用合适的教学方法，设计相关的课堂活动，并给予适当的评价和反馈。
通过这些方法的探索和实践，可以提高学生的作文能力和写作素养，更好地推动语文课堂的教学效果。
如何将作文教学的细节渗透在课堂中
如何将作文教学的细节渗透在课堂中在每一篇文章的学习之初我第一要求学生要做的便是释题。
认真释题可以在学生自己作文时就考虑题目是眼睛，是灵魂的重要性，也可以由此学习拟出理想的作文题目，尤其是针对话题作文和材料作文和半命题作文。
一般我教给学生释题从三个方面去分析，一是它由什么词组成，这样做有助于学生明白精品文章题目就是精华，一个或者几个词组成就一个题目，作者的意图何在，即题目首先交待了些什么，也就大致清楚了课文将围绕什么来写了，而读者自然就会顺着作者的意图拜读，思路清晰；再就是这个题目本身存在什么明显的特征，字数少，就说明其精炼、直观；名词性词或词组的题目就说明文章所写对象不是某一人物就是某一事物，内容自然集中明了。
如邓稼先、口技、核舟记等；各种词性结合的往往不是交待事物特征就是与事物相关的东西，或人物加其行为，写作内容也就具备了丰富、典型等的特点；再有，几乎每一篇美文的题目都具备了中心突出、吸引读者的特点，那也反映了作者独具匠心的拟题能力。
如果不曾有这样的本事怎么能有打动读者的气魄呢？所以经过一段时间的学习体验，学生在拟题和释题上就会达成一致，在自己的作文拟题中也就会呈现精彩。
打开了心灵的窗户，学生需要敞开心扉，表达自己的实际感受。
作文就是践行着这样的一种活动。
2.指导学生构建作文框架，学习范文时不断渗透这样做的目的是让学生写作不至于漫无目的，一定是结构严谨的。
一般在初中阶段倡导学生写“总——分——总”式结构，原因是初中阶段学生的作文训练主要是以夹叙夹议为主的散文，学生需要掌握的就是记叙文的写作技巧，能够集中表达自己的真情实感，浅谈出自己对社会生活现象的看法，寻找到解决一些问题的有效办法即可。
但首先要有一双慧眼，能够发现社会生活中的问题或者真善美，以及自己对它们的揭露和欣赏。
关于社会正能量尽自己所能弘扬，关于社会阴暗面则设身处地考量，倡议大家揭露和摒弃，以便能够还世界一片清明。
有关亲情话题，则要用心去体味，尽量怀着感恩之心收集生活的点点滴滴，用细腻的笔触讴歌母爱的伟大，父爱的宽广，手足之间的唇齿相依；有关自己成长的话题，则要本着审时度势的态度，营造与人和谐相处的美好画面，从不同的方面感受成功，哪怕经历坎坷……这些话题的作文都适合先摆明观点或者现象，进而细加叙述和描写，最后归纳总结，一气呵成，自会形成首尾照应的严谨完整结构。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学在语文课堂教学中是非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高写作能力，还能够培养学生的观察、思考和表达能力。
如何在语文课堂中有效渗透作文教学，让学生真正受益，是每一位语文教师都需要不断探索和实践的课题。
本文将探索一些在语文课堂教学中有效渗透作文教学的方法，希望对语文教师提供一些借鉴和参考。
作文教学在语文课堂中的有效渗透需要从教学内容的整合入手。
语文课程中的课文内容可以成为作文教学的素材，通过对文学作品的解读和分析，引导学生学习文学写作的技巧和表达方式，同时也可以为学生提供丰富的写作题材。
通过将课文内容与作文教学有机结合起来，可以提高学生对文学作品的理解能力，培养学生的写作兴趣，同时也能够提高学生的文学素养。
语文课堂中可以采用多种教学方法来渗透作文教学。
可以通过阅读、讨论和分析优秀的作文范文来激发学生的写作兴趣，帮助他们积累写作经验和提高写作水平。
还可以采用写作工作坊、小组合作写作、互评互批等方式，让学生在语文课堂中进行实践性的写作活动，从而更好地掌握写作技巧和方法。
通过多种教学方法的有机组合，可以使作文教学在语文课堂中得到有效渗透，达到事半功倍的效果。
语文教师在渗透作文教学的过程中，需要注重引导学生树立正确的写作观念。
学生在写作过程中常常会面临种种困扰和挫折，教师需要及时指导和引导他们正确的写作方向。
还可以通过讲解写作技巧、进行写作指导、让学生进行写作实践等方式，帮助学生克服写作难点，培养学生的写作自信心，提高他们的写作能力。
只有树立了正确的写作观念，学生才能在写作过程中有条不紊，笔下流畅，取得更好的写作成绩。
语文教师还可以通过科学合理的评价方式来促进作文教学在语文课堂中的有效渗透。
作文教学的目的在于提高学生的写作能力，评价作文的过程十分关键。
教师要注重全面发挥评价的引导作用，通过评价指导学生的写作，帮助他们发现写作不足、改正错误，提高写作水平。
同时也可以采用同学互评、老师评改、语音评改等方式，让学生在评改过程中相互学习，提高自己的写作水平。
在课文学习中渗透作文教学
干 巴巴的 讲文 体 特 点效 果要 好 得 多 。
学完《 我 的叔叔 于勒 》 这 一课 后 ， 我 让
学 生想 象 ，菲利 普 夫妇 在船上 发现 一 位 百万 富翁像 于勒 。 他 们会 怎样做 ？ 学 生 的奇 思妙想 让人 叹为 观止 。这些 训 练 。逐渐 让平 常的 生活 在学 生笔 下变 得 熠熠 生辉起 来 。 大 家充 满创作 激情 ， 有说不 完 的话
之处 。 进 行修改 。 有 些 同 学 甚 至 换 了 内
我事 ， 我 口抒我 情 ， 我手 写我 心 ” 。
一
’ 写 作 技 巧
初 中生 写作 已稍 有基 础 ．可 以文 通字 顺地 完成 一 篇记 叙 文 ，但 生 动性
、
以课 文 为 载 体 ， 积 累 写 作 素
材
目前 ， 中学语文教材 ， 其入 选文章 ， 总体上说是古 今 中外文章 的典 范 ， 多为
统 戏 曲常 用的 表现 手法 ．可 以 达到 先
几年 的教 学实践 表 明 ．把 作文 训
练指 导 渗 透 到平 时 的课 文 教 学 之 中 。
声 夺人 的艺 术效 果 。《 故 乡》 中杨 二 嫂
出场 的 描 写 正 是 用 的这 种 表 现 方 法 。 学 完此 文后 。我 让 学生 采 用这种 法 写 本班 一位 学 生在 某种 场合 出现 的情 形 同学们 都 能抓 住所 写 对象 的性 格
们 的写作 水平 有 了明显提 高 。
叙 议结 合 、详略 结合 记 下 自己 某方 面 的 第一 次经 历 ． 在 练笔 的 同时 ． 又加 强
了对文 章 写作手 法 的理解 及运 用 。 “ 未见其人 ． 先闻其声” 是 中 国 传
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学是语文教学中非常重要的一环，通过作文教学可以提高学生的写作能力、思维能力、语言表达能力和创造力。
然而，作文教学并不是一件容易的事情，如何在教学中让学生易于理解和掌握写作技巧，提高写作效率和水平，是一个需要不断探索的问题。
本文将对作文教学在语文课堂教学中的方法进行探讨。
一、形式多样，天马行空传统的作文教学中，往往只讲解写作技巧，提供范文和使学生写出正确的句子和段落，但这种教学形式已经无法满足现代学生的需要。
因此，在教学中需要注重形式多样，让学生有更多的探索和发挥空间。
例如，可以通过诗歌、小说、漫画等形式来丰富作文教学的内容，让学生在不同的文体中练习写作，提高写作水平。
同时，也可以让学生通过各种创造性的方式来表达自己的想法，这样不仅可以激发学生的创造力，也能锻炼他们的语言表达和思维能力。
二、互动交流，提高效率教师的教学方式应该是与学生们的思维和行动相结合的。
因此，在作文教学中，教师应当采取互动式授课，根据每个学生的特点，提供个性化的教学方式。
可以采用小组讨论互相交流的形式，或者是课堂上进行实时交流，使学生能够更好的理解教学内容。
同时，教师应该对学生的作文进行及时的批改和反馈，帮助学生及时纠正错误，进而提高写作效率和水平。
三、注重实践，提高技能作文教学最重要的目标是帮助学生提高写作能力，同时也需要注重实践，使学生掌握有效的写作技能。
在实践中，学生可以经过多次的尝试，逐渐积累经验，提高写作效率和能力。
在实践过程中，教师应该引导学生多读经典文献，提高文学素养和修养，不断开拓思维和语言表达的能力，使学生在写作过程中更加得心应手。
四、注重情感，展现个性作文教学应该注重个体差异，因为每个学生都有不同的情感和个性。
因此，教师在作文教学中应该关注学生的情感层面，鼓励学生写出真实的内心感受，表达自己独特的见解和想法。
同时，还可以采用写作比赛等形式，激发学生写作的兴趣和热情，让学生在创作中展现自己的特点和风采。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学在语文课堂教学中的有效渗透是一个重要课题，对于如何提高学生的写作水平、培养学生的表达能力和思维能力具有重要意义。
本文将探索作文教学在语文课堂中的有效渗透方法，以期给语文老师提供一些启发和参考。
一、培养学生的写作兴趣要想在语文课堂中有效渗透作文教学，首先要培养学生的写作兴趣。
学生对于写作的兴趣往往是决定其写作水平高低的重要因素，而培养学生的写作兴趣需要教师们付出一定的努力。
可以通过开展一些富有趣味性的写作活动，例如举办写作比赛、组织写作分享会等，激发学生的写作兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，引导他们选择有趣的话题进行写作，从而提高学生的写作积极性。
二、注重写作技巧的培养在语文课堂中进行作文教学时，要注重写作技巧的培养。
这包括对写作结构、语言表达、修辞手法等方面的讲解和指导。
教师可以通过讲解经典范文、进行写作技巧的指导等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧，提高其写作水平。
教师还可以针对学生的写作问题进行个别辅导，及时发现学生的写作问题，并针对性地进行指导。
三、开展多种形式的写作活动在语文课堂中，除了传统的作文形式外，还可以开展多种形式的写作活动，如诗歌创作、散文写作、写信等。
这些形式的写作活动可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的表达能力和思维能力。
通过开展多种形式的写作活动，可以有效地提高学生的写作能力，使其在语文学习中更加全面地发展。
四、注重写作与阅读的结合在语文课堂中，写作与阅读是相辅相成的。
教师可以通过讲解优秀的范文、进行作文赏析等方式，帮助学生学习和吸收优秀作品的精华，提高其写作水平。
教师还可以借助阅读的材料，拓展学生的写作思路，激发学生的写作创造力，提高其写作水平。
五、营造良好的教学氛围在语文课堂中，营造良好的教学氛围对于作文教学的渗透至关重要。
教师可以通过讲述一些有趣的作文故事、展示一些优秀的学生作文、鼓励学生进行写作交流等方式，营造浓厚的写作氛围，激发学生的写作热情，推动学生的写作进步。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学是语文课堂教学中的重要内容，它有助于学生培养语言表达能力，提高文化素养和思维能力。
在语文课堂中有效渗透作文教学，可以提高学生的写作水平和综合能力，以下是一些方法的探索。
注重写作能力的培养。
要提高学生的写作能力，首先要给学生提供大量的写作机会。
在课堂中，可以设置一些写作任务，例如写一篇文章、写一篇作文等等。
通过这些写作任务，学生能够不断地进行实践和练习，使他们的写作技巧和表达能力得到提升。
在写作任务后，要给学生提供具体的反馈和指导，帮助他们发现自己的问题和不足之处，并引导他们进行改进和提高。
创设良好的写作环境。
在课堂中，教师应该创设一个良好的写作氛围，营造出一个积极积极的学习环境。
可以设置一些写作小组或讨论小组，让学生在小组中相互交流、互动，提高他们的思维能力和创作激发。
还可以提供一些写作素材，例如图片、文章、文学作品等，激发学生的写作兴趣，激发他们的想象力和创造力。
加强写作技巧的指导。
在写作教学中，教师应该注重对学生写作技巧的指导。
可以通过讲解、示范和分析等方式，教导学生一些基本的写作技巧，例如选材、构思、组织和修辞等。
通过这些技巧的指导，学生能够更好地理解写作的要领和方法，提高他们的写作效果。
鼓励学生勇于表达。
在作文教学中，要鼓励学生敢于表达自己的思想和观点。
要给学生提供多样化的写作题目，引导他们从不同的角度去思考问题，并表达自己的见解。
要尊重学生的个性和特点，鼓励他们用自己的独特方式进行表达，使他们的写作更加独特和有个性。
作文教学在语文课堂中的有效渗透可以提高学生的写作水平和综合能力。
通过加强写作能力的培养、创设良好的写作环境、加强写作技巧的指导和鼓励学生勇于表达，可以使作文教学更加有效果。
希望今后在语文教学中，我们能够不断地探索和创新作文教学的方法，使学生能够更好地学习和提高自己的写作能力。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学是语文课堂教学中非常重要的内容之一，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的思维能力、表达能力和创造能力。
作为语文老师，我认为作文教学可以通过以下几种方法有效渗透到语文课堂教学中。
注重写作环境的营造。
为了提高学生的写作兴趣和积极性，我们可以在语文课堂上营造良好的写作环境。
可以在课堂上贴上一些优秀的作文作品，激发学生的写作欲望；还可以组织一些写作活动，如写作比赛或写作交流会，让学生有机会展示自己的写作成果。
我们还可以鼓励学生在课外多读一些优秀的作文，通过模仿优秀作文的结构、语言和思路，提高自己的写作水平。
注重写作思维的培养。
写作是一种思维活动，学生在写作过程中应该能够正确地表达自己的思想和感受。
我们在语文课堂中可以采用一些启发式的教学方法，引导学生进行思维训练。
可以给学生提供一些写作素材，让他们根据自己的思考和观察展开写作；还可以通过提问、讨论的方式引导学生思考问题，并把思考的结果用文字表达出来。
我们还可以教导学生如何进行头脑风暴，如何扩展和组织自己的观点，从而培养学生的创造思维和逻辑思维。
注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活，学生在写作过程中需要掌握一些写作技巧。
在语文课堂中我们可以注重对写作技巧的训练。
在写作教学中我们可以教导学生如何进行写作规划，如何选择合适的写作角度和思路；还可以教导学生如何运用各种修辞手法，如排比、对比、夸张等，使作文更加生动有趣；我们还可以教导学生如何进行修改和润色，使作文更加准确、流畅和地道。
注重写作实践的推广。
在语文课堂中，我们不仅要让学生掌握写作的技巧，更要让他们能够把所学的知识应用到实践中去。
我们可以通过一些课外写作任务来促进写作实践的推广。
可以组织学生写一封信给自己的家人或朋友，让学生把所学的写作知识应用到实际生活中；还可以组织学生进行一些实地考察和采访，让学生通过观察和听取他人的言谈来积累素材和思路。
通过这些实践任务，学生能够更好地将写作技巧应用到实际中去，并不断提高自己的写作能力。
就如何在语文课上渗透作文教学之所思
就如何在语文课上渗透作文教学之所思（一）因势利导迁移应用三、四年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
（二）融会贯通，以一当十三、四年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提升学生的阅读水平和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提升。
的确，课文仅仅个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
在实际课堂中，特别是高年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提升学生的语文素养为根本，必然会摒弃。
学校如果多组织相关语文方面的活动，我想活动的展开会激发了同学们学语文、用语文的意识，同时也丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。
在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我想，这是在问自己，又不但仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。
《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，小学生的知识、水平会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到体现。
如何在课文教学中渗透作文教学
如何在课文教学中渗透作文教学作文是检查学生语文综合能力和思想水平的最好方式，如何提高学生的作文水平是我们大家都感到头疼的事情。
其实，教材中的课文就是学生写作最好的范文。
在讲读课文中，有意识的在课文教学中渗透作文教学是非常行之有效的。
（1）学课文的标题七上语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。
或新颖别致，耐人寻味，如《走一步，再走一步》；或意境深远，含蓄隽永，如《金色花》；或主旨突出，旗帜鲜明，如《我的信念》；或简言简意赅，高度概括，如《春》；或托物言志，精炼传神，如《紫藤萝瀑布》……对这些颇具特色的标题，在导入新课释题析题之时，我总是着意从内容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味，比较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。
这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，使学生即掌握了命题技巧，又深味了文章内涵，学习效果不言而喻。
（2）学课文的开头、结尾七上语文堪称“凤头”、“豹尾”的课文开头、结尾，俯拾皆是。
好的开头，先声夺人，引人手不释卷，一口气读下去；好的结尾则以高屋建领之势，画龙点晴之效，令人“把作品读完以后，把它的第一页翻开来重新再读一篇”（列夫．托尔斯泰语）。
老舍《济南的冬天》的开头，用北平的凤对济南没有风声，用伦不见日光对济南的响晴，有热带日光之毒对济南的温暖的空气，一组排比，贴切自然，犹如信手拈来，突出了济南冬天的物点。
又如宗璞的《紫藤萝瀑布》结尾用抒情感染式，亨特的《走一步，再走一步》结尾充满哲理启发式等等。
像这样的“凤头”、“豹尾”，我总是先发动学生自己主动地“引人”，问学生：“你认为本文的开头、结尾有什么特点”来引导学生学习这种写法。
（3）学课文的构思立意当代著名作家丛维熙说：“作品的构思可以比作工程师的草图设计，只有经过反复推敲之后，才能大兴土林，挖基开槽，一砖一石地盖楼建厦”。
足见构思立意、布局谋篇之重要。
诚然，作文构思方法种种，但万不变离其宗，都可以从课文里广泛地占有“拿来”，比如《蝉》妙用欲扬先抑的手法，把文章写得一波三折，真可谓蜂回路转。
如何在语文教学中进行作文教学
如何在语文教学中进行作文教学多年来，我一直担任语文教学工作，每当提起作文，不论学生成绩是好还是坏，都有怕的感觉。
作为语文教师，如何改变这种现象，把学生从怕作文的泥坑中拉出来，使其勇敢地畅游在作文的大洋中呢？我认为应从培养习惯和激发兴趣上下手。
古人云：“少成若天性，习惯成自然。
”良好的习惯对写作尤为重要。
平时注意多看多思，才会胸有成竹，信手拈来。
做到下笔如有神、洋洋洒洒、一挥而就。
另外，在作文教学中还要激发学生的写作潜能，因势利导。
吕叔湘说：“使用语言是一种技能。
”要敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己。
如何提高学生的写作能力呢？我从以下两方面谈一下自己意见。
一、培养学生的写作习惯（一）养成观察和积累的习惯苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发”也就是说要写好作文必须重视锻炼学生观察的基本功——掌握方法，提高观察能力，养成观察习惯。
可从观察生活习惯入手，抓住有利时机，刺激学生的兴奋点，让学生多写观察日记，多写生活作文，进行细致观察，培养学生积累写作语言的习惯。
写作源于生活积累，生活越丰富，作文内容就越充实。
老师帮助学生养成语言积累和素材积累的习惯，让学生在阅读文章时，发现优美的词句。
（二）培养学生积累写作语言的习惯写作源于生活积累，生活越丰富，作文内容就越充实。
教师应帮助学生养成语言积累和素材积累的习惯，让学生在阅读文章时，发现优美的词句、好的开头和结尾，随时摘抄在本子上。
（三）培养学生快速作文的习惯从小培养学生快速作文，经常采取多种形式激励学生，阅读各种题材、体裁的课外读物，感受祖国语言的魅力，提高表情达意的能力。
（四）养成用心说话、说真话、诉真情的习惯目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，失去了生活的真实性。
因此难以打动人，难以获得高分。
学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。
作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学是语文课堂教学中重要的一环，对于培养学生的写作能力和思维能力起着至关重要的作用。
在语文课堂教学中，如何有效渗透作文教学，提高学生的写作水平，是我们需要探索的问题。
作文教学需要与其他教学内容相融合。
在语文课堂教学中，教师可以根据教材内容，将作文与其他综合性的学习内容相结合，如与阅读材料相关联，让学生在阅读的基础上进行写作，这样既可以引导学生触类旁通，丰富作文内容，又可以提高学生的阅读理解能力。
作文教学需要与写作技巧相结合。
教师在作文教学中可以有针对性地向学生传授一些写作技巧，如如何选取合适的题材，如何合理组织文章结构等。
教师还可以通过示范写作的方式，展示给学生一个优秀的作文范例，让学生有一个榜样可以学习和模仿。
通过与写作技巧相结合的作文教学，可以帮助学生更好地理解和掌握写作的要领，提高写作的能力。
作文教学需要与实践相结合。
在语文课堂上，教师可以通过组织各种写作实践活动，如写作比赛、写作展示等，让学生有机会实践所学的写作知识和技巧。
教师还可以通过到社区、实地考察等方式，激发学生对于写作素材的兴趣，拓展学生的写作视野。
通过与实践相结合的作文教学，可以增强学生的写作能力和实际运用能力。
作文教学需要与评价相结合。
在语文课堂上，教师可以通过评价学生的作文来激励学生的写作积极性，鼓励学生不断提高。
评价可以包括两个方面，一方面是对学生作文中的问题进行指正和改进，另一方面是对学生作文中的优点进行肯定和表扬。
通过与评价相结合的作文教学，可以帮助学生更好地认识自己的写作水平，提高写作的自信心和动力。
作文教学在语文课堂教学中的有效渗透需要与其他教学内容相融合，与写作技巧相结合，与实践相结合，与评价相结合。
通过这样的探索，可以更好地提高学生的写作能力和思维能力，培养他们良好的写作习惯和创新思维。
也能够激发学生对于语文学科的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文作为语文教学的重要组成部分，在语文课堂教学中起着至关重要的作用。
作文教学常常被认为是比较难以达到预期效果的，因为学生们在写作文的时候往往会遇到各种困难。
如何在语文课堂教学中有效渗透作文教学，成为了语文教师们面临的一个重要问题。
下面将就作文教学在语文课堂教学中的有效渗透的方法进行探索。
要在语文课堂中有效渗透作文教学，语文教师需要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好动力，只有有了兴趣，学生才会愿意去写作文。
为了培养学生的写作兴趣，语文教师可以采取诸如讲故事、朗读优秀作文、赏析名家名篇等方法，让学生感受到写作的魅力，从而激发他们的写作欲望。
语文教师还可以根据学生的兴趣爱好设计各种写作题材，让学生在写作中能够找到乐趣。
语文教师在教学中要注重培养学生的写作能力。
写作能力是学生语文素养的重要组成部分，而培养学生的写作能力需要从写作技巧、写作方法、写作思维等方面入手。
在语文课堂教学中，语文教师可以通过教授一些常用的写作技巧和方法，如如何构思文章、如何进行段落衔接、如何运用修辞手法等，让学生在实际的写作过程中能够有所体会和运用。
语文教师还可以通过多种形式的写作练习，如写作比赛、写作游戏、写作作业等，来让学生在实践中不断提高自己的写作能力。
语文教师还可以通过营造良好的写作氛围，来有效渗透作文教学。
良好的写作氛围是学生写作的土壤，只有在这样的氛围中，学生才能够安心写作，不断提高自己的写作能力。
语文教师可以通过创设轻松活泼的课堂氛围、鼓励学生进行自由写作、提供各种写作资源等方式，来营造一个有利于学生写作的环境。
作文教学在语文课堂教学中的有效渗透是一个循序渐进的过程，语文教师需要注重培养学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，引导学生进行写作实践，营造良好的写作氛围等多方面进行综合发力。
相信随着语文教师们的不懈努力，作文教学在语文课堂中的有效渗透将迎来更加美好的明天。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文是语文课堂教学中非常重要的一环，它既是提高学生语言表达能力和思维能力的有效途径，又是培养学生批判思维和创新能力的重要手段。
本文将探索作文教学在语文课堂中有效渗透的方法。
首先是通过提高阅读能力促进写作能力的发展。
阅读是作文的基础，只有掌握了丰富的素材和多样的写作技巧，学生才能写出优秀的作文。
在语文课堂教学中，可以安排大量的阅读任务，引导学生读各种不同类型的文章，包括新闻报道、散文、小说等等。
教师还可以通过分析文章的结构、主题和语言运用等方面的要素，引导学生领悟到优秀作文的特点和技巧，培养学生的写作意识和审美能力。
其次是通过模仿与创新相结合的方式培养学生写作技能。
模仿是学习的一种有效方法，通过模仿优秀作文，学生可以学习到写作的结构、表达和语言技巧。
在教学过程中，可以为学生提供一些优秀的范文，让学生模仿其中的表达方式和句型结构，以提高他们的写作水平。
仅仅模仿是不够的，学生还需要在模仿的基础上进行创新。
教师可以设置一些创新的写作任务，鼓励学生发挥想象力、表达个人观点，培养学生的独立思考和创新能力。
再次是通过写作评价和修改促进学生提高写作水平。
写作评价是写作教学中的重要环节，通过评价学生的作文，可以帮助他们发现自己的不足并改进。
教师可以根据学生的年级和水平设置不同的评价指标，例如结构是否合理、语言是否精确、观点是否明确等等。
教师还可以和学生进行一对一的写作指导，为学生提供具体的修改建议，帮助他们改进写作中存在的问题，提高写作水平。
最后是通过创设情境和角色扮演激发学生的写作热情。
创设情境是指在课堂教学中营造一个与写作相关的具体情境，激发学生的兴趣和热情。
教师可通过提问的方式引出一个话题，让学生展开讨论并写出自己的观点。
又如，教师可以给学生设计一些写作任务，让他们在特定的情境下进行创作，如写一封信、写一个故事情节等等。
角色扮演也是一个很好的激发写作兴趣的方法，学生可以扮演具体的人物，从他们的角度出发进行写作，体验写作的乐趣和挑战。
在阅读教学中如何渗透写作教学
谈谈在阅读教学中如何渗透写作教学阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容，它们既有密切的联系，又具有相对的独立性。
教师们在教学实践中要摆正阅读与写作的关系，有效地提高学生的语文综合素养，真正让阅读和写作教学能达到“当分者分，当合者合”的境界，从而让我们的小学语文课堂教学更有效。
但在教学习惯上，很多老师都是把阅读课和写作课独立地分离开来教学。
这种做法客观上就造成一种不好的趋势：学生一听到写作课就会头疼害怕。
有没有一种方法能很好地改善一下这种情况呢？我在自己的教学中努力去寻找着、尝试着。
《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。
在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
”很明显，阅读教学与写作教学是不可分的，教师在阅读教学中必须注意渗透写作教学。
就s版的小学语文教材来说，它不仅能够传授语文基础知识，进行思想教育；从写作角度来讲，还是一个个很好的写作范例或写作训练材料。
因此，教师要透彻理解教材上，合理地凭借教材，在阅读教学中渗透写作指导，使学生从中得到补益。
一、在阅读教学中激发学生的写作兴趣。
学生一提到写作就头疼、就害怕，这主要是对写作缺乏兴趣。
兴趣是最好的老师。
要想让学生不怕写作，就应当努力激发学生的写作兴趣。
要想激发其写作兴趣，应当从小学低年级入手。
对于低年级的儿童来说，我们可以让他们先学会模仿。
模仿是小学生的重要心理特征之一，学生的写作训练不可没有依傍和模仿，就像儿童模仿大人学说话一样，从描红开始学写字，从临摹练笔、学绘画一样。
茅盾说：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最低形式。
”模仿是创造的基础，创造是模仿的目的。
通过模仿使学生具有成就感，进而促进他们去阅读，从而让他们更有动力去写作。
在课堂教学的过程中，在学生对一些优美的句子或自己喜欢的句子生发美感享受的那一刻，在阅读兴味正浓时，教师及时提出让他们仿写他们喜欢的句子，此时学生的情感体验正处于高峰阶段，正是仿写的好机会，这时候我们就应该适时地让学生写下来。
小学中高年级课文教学中渗透作文教学论文
小学中高年级课文教学中渗透作文教学的点滴看法小学阶段，是孩子初步学习书面表达的阶段，是为以后深入学习奠定良好基础的必经阶段。
所以，处处为小学生营造训练作文的氛围是很有必要的。
农村学生视野狭窄，尤其是小学生，思维不活跃，语言贫乏，作文能力普遍较差，虽然学生平时在作文教学课中学习了一些写作知识，但还远远不够，因此多方位作文教学对农村小学生的提高是很有帮助的。
下面，我谈谈自己平时在课文教学时是如何引导和渗透作文教学于课堂当中的。
一、及时归纳写法，掌握写作技巧小学中高年级阶段选编的课文，除继承文质兼美历久弥新的名家文章外，还增选了富有文化内涵和时代精神的文章，这些文章思想性强，内容丰富，语言精美，既是一篇篇精美的美文，又是一篇篇优秀的范文，为小学生的写作提供了典范，教学时教给学生这些写作技巧是很有必要的。
小学中高年级从过渡学习片段到主要片段教学为主，学生每学习一篇课文，我都把重点停留在分析理解课文和学习课文写作特色上。
在引导学生学习课文写作特色时，主要运用引导分析总结的方法。
比如：学习《山中访友》时，学生发现文中表达运用了拟人、比喻、排比等常见的修辞手法。
我问学生：这样写有什么好处？接着让大家反复诵读体会那些运用了修辞的片段，之后，又让学生回顾自己的写景作文。
最后，学生一致认为：文中运用修辞的句段语言优美，生动活泼，写出的景物灵气飞扬。
而他们平时只是将自己看到的事物用平淡干瘪的语言叙述出来，很少或根本不用修辞，写出的景物呆板，毫无生机。
让学生找出自己的不足，以后写作时他们自然就会注意到了应怎样写才能写好。
在教学五年级下册第六组第21课《人物描写一组》，描写共有三个人物即小嘎子、严监生、王熙凤。
我先让学生分别阅读各个片段，感受各个人物的形象，认真体会作家的描写方法。
学生在老师的引导下认识到：片段中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用了“站、围、转、揪、拉、拽、顶、扳”等动词，对嘎子的摔跤动作进行了细致描写。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学是语文课堂教学中非常重要的一环，它不仅是语文复习和提升的重头戏，更可以锻炼学生的思维能力、语言表达能力和创新思维能力。
如何在语文课堂中更加有效地渗透作文教学呢？本文将从教学方式、教学内容和情境创设三方面进行探讨。
首先，教学方式是作文教学中不可忽视的一部分。
作文教学需要采取多种教学方式，以满足学生的不同学习需求。
例如，通过讲解、分析、案例阐述等方式梳理作文的基本知识点和技巧；通过模拟写作、任务式写作等方式引导学生进行实践；通过课外阅读、讨论和写作互评等方式提高学生的文学素养和创新能力。
这些教学方式的综合运用，可以更加全面地提升学生的作文技能和能力。
其次，教学内容是作文教学的核心，也是学生学习的关键。
在教学内容的设置上，应根据学生的年龄、性别、兴趣等因素进行有针对性的规划。
例如，初中生应该注重基础训练，包括字词、句子的运用和语言的基本规范；高中生则需要注重文学素养的提高，包括作品阅读分析和写作水平的进阶。
除此之外，教师还可以根据学生的实际需求和学科要求，设置不同类型和不同难度的作文题目，引导学生进行创新性思考和写作实践。
最后，情境创设是作文教学中体现情境教学理念的重要方面。
情境创设需要教师根据教学目标和学情特点，设计适合学生的情境背景，激发学生的学习兴趣和学习激情。
例如，老师可以通过实地参观、观影、游览等方式构建具有情境感的学习场景，让学生身临其境地感受作文与生活的联系。
同时，教师还可以让学生通过小组合作、角色扮演等方式增强情感沟通与体验，提高课程互动性和学习效果。
总之，作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，它凸显的是语文教育的核心价值和学科特色。
在作文教学中，教学方式、教学内容和情境创设是相互关联的，任何一方的不足都会影响到整个教学效果。
因此，教师需要注重教学方法的创新，针对不同学生定制不同的教学内容和情境创设，以实现有效的作文教学效果。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中，可以通过丰富的教学手段和方法，有效地渗透和融入到语文课堂的教学中。
下面将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行探讨，并阐述具体的教学策略。
在教学目标上，作文教学可以帮助学生提升语言表达能力、思维能力和创造力，并且培养学生的阅读和写作方法。
教师可以通过为学生设定明确的写作目标，让学生了解写作的目的和意义，并激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以要求学生写一篇记叙文，让学生通过写作来展示自己的观察力和感受力；或者要求学生写一篇议论文，让学生通过写作来表达自己的观点和论证能力。
通过这样的教学目标设定，可以让学生在写作中提升自己的表达能力和思维能力。
在教学内容上，作文教学可以与其他语文教学内容相结合，形成有机的整体教学。
作文教学可以结合文学阅读，让学生通过阅读名著和优秀作品，吸收和借鉴其中的写作技巧和语言表达方式。
在学习《红楼梦》时，教师可以引导学生关注其中的描写手法和人物塑造，让学生通过写作来模仿其中的写作风格和语言表达方式。
这样既可以提高学生的写作水平，又可以增加学生对文学作品的理解和欣赏。
在教学方法上，作文教学可以通过灵活多样的教学手段和方法，激发学生的写作兴趣和创作潜能。
在传统的教学中，教师可以通过讲解、示范和操练等方式，教授学生一些写作技巧和方法，如如何构思、拟定大纲、分段展开、过渡转折等。
而在现代的教学中，可以运用信息技术手段，比如利用电子书、网络课程等教具，让学生通过多媒体的形式进行学习和写作。
还可以组织学生进行小组合作写作或者举行作文比赛，激发学生的积极性和创造性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何在课文教学中渗透作文教学
宾川县乔甸初级中学赵静涛
摘要：作文教育是教学的重要组成部分，应该贯穿于整个教学过程，那么，语文课也就是渗透作文教育的主要阵地。
关键词：课文教学渗透作文教学
“师者，传道、授业、解惑也。
”这一教育名言，精辟地指出“道”的重要性。
“道”的概念古今经过了许多变化。
古代所说的“道”原指儒家的伦理道德，而今天，我们所说的“道”则主要指作文教学。
工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点，而课文课程对学生渗透作文教学具有得天独厚的优势，因为语文是生命之声，文化之根，是人的精神家园，作为一名语文教师，应该充分利用课文教学这一阵地，渗透作文教学，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的习作习惯。
下面就结合自身教学实际，谈谈如何在语文教学中渗透作文教学。
一、利用单元说明，渗透作文教学
单元说明的主要作用是提示单元学习的内容，点明单元主题和训练重点，激发学生的学习兴趣，对学生具有很强的吸引力。
如七年级语文上册第一单元说明是这样的：本单元所选的几篇叙事文，都是作者在生活有了很深的感受以后才写就得。
阅读这些文章，要理清记叙的顺序，提取文章的要点，品味生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢在字里行间的真情实感。
阅读本单元课文，一边读一边想，我们就会深深地体会到，
每一个人都需要关爱，也应该把爱心献给别人。
从内容上看，《忆读书》和《我的第一文学尝试》反映的是兴趣之爱，《山中避雨》和《风筝》反映的是无私的爱。
四篇课文从不同角度共同表现了“爱”这一主题，告诉人们“爱”像甜甜的蜜汁，我们应该用清纯的眼睛和透明的心，去发现世界的美丽，去用真情酿造爱的蜜汁。
单元说明能充分激发学生的学习兴趣，不仅使学生可获得语文知识和技能，而且可以潜移默化中启迪学生的思想，陶冶他们的情操，使之从中学会做人的道理，也为习作积累了大量素材。
二、利用课文插图(或情景图)渗透作文教学
语文教材思想内容丰富，插图配套设置直观新颖，符合儿童观察特点，让学生直观感受，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，潜移默化地受到感染，实现文道合一。
三年级上册语文百花园五的单元导语从意志品质方面对少年儿童提出了希望和要求，围绕本单元的四篇课文《群众也在淋雨》、《珍贵的教科书》、《“神童”的秘诀》和《说话算数》，画了六个小朋友做事或对话的场景：图上面的两个小朋友在门前插国旗，呈现的是国庆节、春节等重大节日人们插国旗，以示庆贺的情境，反映了爱祖国爱人民的内容；图左边的两个小朋友在对话，从对话的内容上知道与继承前辈的优良传统相关；图右边的两个小朋友也在对话，表明的是要做守信用的小学生的愿望。
老师若能利用好情境图，就为学习课文奠定了“未有曲调先有情”的良好的情感基调。
为学生说真话诉真情提供材料。
《虎门销烟》中有两幅插图，一幅画的是销毁鸦片的壮观场面，另一幅画的是外国商人恭恭敬敬地走到林则徐文武官员面前，摘下帽子，躬身弯腰，以示敬畏。
教学过程中，引导学生观看插图，有条件的情况下收集有关图片，向学生展示广州城沸腾，成群结队涌向虎门滩及销烟时的壮观场面，这样有利于学生深入理解销毁鸦片的重大意义，从而激发学生的民族精神和爱国情怀。
为学生借古今中外名人事迹为习作服务。
三、品析词、句，渗透德育
新的课程标准指出：“应该重视情感、态度、价值观的整合，着重熏陶感染，潜移默化。
”如何把这些内容贯穿于日常的教学中？如何去理解感受语文课文中蕴藏着的人文内涵呢？品析字、句就是行之有效的方法。
《倔强的小红军》中，文章为了刻画小红军的光辉形象，运用了细节描写的手法，如，当陈庚要一帮再帮小红军时，作者通过对小红军“摆”、“挺”、“拉”、“拍”等一系列动作的描写，有力地刻画了小红军随机应变的能力和宁愿牺牲自己也不拖累别人的高贵品质，再如陈庚掏出小红军干粮袋看时，发现那是“一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印”这个细节更能突现出小红军的高大形象：茫茫征途，烧黑的牛膝骨聊以充饥，“硬邦邦”的牛骨，“牙印”在目。
这牛骨“牙印”烙下了革命战士赤诚的信念及坚定的意志。
诸如此类的语句，文中还有很多。
教学时，教师抓住这些语句引导学生在具体的语言环境中体会这些重点语句的表达作用，进而了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并
受到感染和熏陶。
品析字句，能使描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，是对学生进行作文教学的最佳“悟点”，它是入“道”之门，找准“悟点”，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且能把握局部，把握得越准、越深，作文教学的点就越能落到实处。
为学生写美文奠定基础。
四、注重感情朗读，渗透作文教学的线索
语文学科的作文渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主，教材中有许许多多文质兼美的文章，是培养感情朗读、渗透作文的好材料。
如《在金色的沙滩上》这篇文章写得很美，宛如海边一幅风景画。
景是美的—刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美—心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的好心画家，特别是淳朴诚实的小姑娘更让人感到可敬可爱。
通过感情朗读，学生可以感受到小姑娘，乐于助人、诚实淳朴的美好品质。
教师在教学过程中留给学生充足的时间诵读感悟，它收到的效果比单纯讲解会更好。
课文中线索的渗透具有潜隐性，一般不宜直接明确地阐明什么情感，把作文教学内容生搬硬套套上去，而应该充分利用艺术形象、生动的语言，潜移默化，“随风潜入夜，润物细无声”让学生感受到不是在讲受作文课，却捕捉到写着的灵感，这才是语文渗作的独特魅力之所在。
五、联系实际，渗透作文的交际性
生活学习是学生取之不尽，用之不竭的作文素材。
作文不是生活的再现，而是源于生活高于生活的。
正如陶老所说“生活即教育”、“社会即学生”，学习语文的最终目的是回归生活，回归现实。
《心中那盏灯》这篇课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲为了满足孩子拥有一盏玻璃灯的愿望，由于家境贫寒，只有在大雪寒夜为孩子雕凿冰灯。
在学习完课文后，我让学生联系实际说说爸爸关心自己的实例，学生就明白关心孝敬父母，尊敬长辈，多为父母做点事，为父母减轻负担，这样就缩短教学内容与学生实际生活的距离，把“知”与“行”真正统一起来。
另外还可以充分利用重阳节、国庆节、建党节等重大节日来临之际，组织学生进行作文比赛、演讲比赛、办手抄报等，在实践活动中形成学于用的结合。
在课文教学中渗透作文教学，是在学生纯洁无暇的心田，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。
这种潜移默化的作文渗透是其它方法无法代替的。
因此，作为一名语文教师要提高作文的渗透性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，在教学中有机渗透，耳濡目染，让作文教学之花在语文课堂自然盛开，处处绽放。