自主学习能力培养存在的问题及对策分析

合集下载

高中思想政治课学生自主学习存在的问题及对策探究

高中思想政治课学生自主学习存在的问题及对策探究高中思想政治课学生自主学习存在的问题及对策探究引言：高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程之一。

而学生的自主学习是提高学生学习效果的重要途径。

然而，在现实中，我们不难发现高中思想政治课学生自主学习存在一些问题，如缺乏主动性、学习方法不科学以及学习动力不足等。

本文将探究这些问题的原因，并提出相应的对策，以促进高中思想政治课学生自主学习的质量提高。

一、缺乏自主学习的主动性学生缺乏自主学习的主动性是高中思想政治课学生自主学习的一大问题。

原因主要有以下几点：1.1 教育环境的制约：传统的教育模式强调教师的指导与灌输，学生对于思想政治课自主学习的需求和兴趣被压抑，导致学生对学习的主动性不足。

1.2 学习动机的不清晰：部分学生对思想政治课的学习价值认识不足，对教材内容兴趣缺乏，缺乏对学习的目标和动机，从而导致主动性的缺失。

对策：为了提高学生的自主学习主动性，可以采取以下对策：1. 优化教学环境：创设积极向上、富有互动性的学习氛围，建立学生与教师之间平等的交流和互动关系，鼓励学生提问、探索和表达自己的观点。

2. 激发学生的学习兴趣：通过引入生动有趣的案例、实际问题，激发学生的兴趣，让他们感受到思想政治课对于他们个人成长和社会发展的重要性。

3. 培养正确的学习动机：加强对学生的学习目标和动机的引导与培养，让学生明确自己学习思想政治课的意义，树立正确的学习观念。

二、学习方法不科学学生的学习方法不科学也是高中思想政治课学生自主学习的问题之一。

原因主要有以下几点：2.1 缺乏学习策略：学生在学习过程中缺乏有效的学习策略，对学习思想政治的要点掌握不到位，不能高效地整理、消化和运用知识。

2.2 缺乏自主学习动力：学生对思想政治课的学习目标不明确，缺乏对学习动力的自我激励，使得学习方法的选择和运用上存在困难。

对策：为了解决学生学习方法不科学的问题，可以采取以下对策： 1. 培养学生的学习策略：通过教育培训、学习指导等方式，引导学生掌握一些有效的学习策略，如归纳法、概括法、演绎法等，帮助学生更好地理解和运用思想政治的知识。

试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力

试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力高中生物教育是培养学生科学素养和综合素质的重要环节之一，而培养学生自主学习能力是现代教育的重要目标之一。

在高中生物教育教学课程中，如何有效地培养学生自主学习能力成为了教师们需要重视的问题。

本文将试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力的重要性、存在的问题以及相应的对策措施。

一、培养学生自主学习能力的重要性1. 培养学生的终身学习意识高中生物教育的目的不仅是为了学生的高考和升学，更重要的是培养学生的终身学习意识。

学生在学习生物知识的过程中，应该逐渐形成主动学习的习惯和意识，培养对生物知识持续学习的需求和兴趣。

2. 促进学生全面发展培养学生自主学习能力，有利于学生全面发展，不仅仅是在生物知识上的积累，更是在学习方法、思维能力和创新意识等方面的提升。

这对学生今后的学习和工作都有着积极的影响。

3. 大学和职场需求自主学习能力是大学和职场对学生的重要要求之一，培养学生的自主学习能力有助于他们更好地适应未来的学习和工作环境。

以上三点表明了培养学生自主学习能力在高中生物教育中的重要性。

在生物教学中应该重视培养学生的自主学习能力，使其成为学生的一个重要素养。

二、存在的问题1. 教师主导程度过高在传统的高中生物教育教学中，教师往往扮演着主导角色，教学内容、学习方法、学习节奏等都由教师统一安排和控制，学生的学习活动往往是被动的接受和执行。

2. 学生学习积极性不高由于教学过程中学生被动接受和执行的情况频繁出现，导致学生的学习积极性不高，缺乏主动思考和自主学习的意识。

3. 学生学习方法单一由于教师主导程度过高，导致学生形成了单一的学习方法，缺乏多样性和创新性。

以上三点问题凸显了当前高中生物教育中培养学生自主学习能力的不足，需要教师们认真思考和改进，以使学生能够更好地发展自主学习能力。

三、相应的对策措施1. 创设自主学习的环境在课堂教学中，教师可以通过设计不同形式的学习任务和活动，创设自主学习的环境，鼓励学生提出问题、探索答案，培养学生自主学习的能力。

试析自主学习模式存在的问题及相应对策

自主学习的最终目的是培养学生的学习能力，在老师的启发和引导下能积极主动地、独立地学习，在这个过程中能主动发现问
（３）课堂上要尽可能多地给学生自由时间，老师要转变观
念，摈弃传统的教学模式，在课堂设计上考虑哪些内容可以留给学生自学、给学生多少时间、讨论交流多少时间、成果展示需要多少时间等等，这是我们老师可以预先设计的。２．教师要学会引导启发学生，在自主学习活动中尽可能发挥学生的主观能动性（１）创设问题情境，引导学生积极思考本节课的教学内容，激发学生学习的求知欲，让学生主动参与到教学活动过程中，设计的问题要贴近生活，同时又富有挑战性，答案不唯一，启发学生积极思考，用已掌握的知识和经验去寻求答案，提高自主学习
动中喜欢找一些聪明能说的学生发言，忽略了中等生和后进生能力的培养，自主学习课堂成了少部分学生发挥的阵地，遏制了大部分学生的能力培养，也挫伤了学生的学习积极性。４．现有的评价体制阻碍了学生自主学习的积极性
新，教师可以结合本班的实际，探索多种多样的教学模式，但始终要围绕如何真正发挥教师的主导地位和学生的主体地位，并进行优化组合，寻找到适合学生发展的教学方法。３．变革现有的教育评价体制，注重对学生学习过程的评价评价的方式应该是全面的，比如可以给学生一个任务，让他们通过自主合作学习来完成，并对他们在学习过程中的表现加以评价。评价的内容尽量全面，比如学生的观察力、信息处理能

网络环境下高职学生自主学习能力培养对策

网络环境下高职学生自主学习能力培养对策随着互联网的快速发展，网络已经逐渐渗透到人们生活的各个领域，教育也不例外。

在高职教育中，学生在网络环境下进行学习已经成为一种趋势。

网络环境下的高职学生自主学习能力培养面临着一些挑战和困难，为了有效提升学生的自主学习能力，需要采取一些对策措施。

本文就网络环境下高职学生自主学习能力培养对策进行探讨。

一、加强自主学习意识培养高职学生在网络环境下进行学习，首先要建立自主学习意识。

学校可以通过各种形式的宣传教育，引导学生树立自主学习的理念，使他们意识到自主学习的重要性和必要性。

学校可以组织一些有意义的活动，如自主学习大赛、自主学习心得交流会等，让学生更加深入地了解自主学习的概念和核心要义。

学校还可以利用网络环境，开设相关课程或者组织线上讲座，用实际案例和经验分享，激发学生的学习激情，引导他们自觉地参与到自主学习之中。

通过这些努力，学生的自主学习意识将得到进一步加强，为后续的自主学习能力培养奠定良好的基础。

二、建立完善的网络学习平台在网络环境下进行自主学习，离不开网络学习平台的支持。

学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习工具。

网络学习平台可以包括在线教学系统、网络图书馆、学习资料下载中心等。

在平台建设中，学校可以引入先进的信息技术，如人工智能、大数据分析等，提供个性化的学习推荐和智能化的学习辅助功能，为学生提供更好的学习体验。

学校还可以通过网络学习平台，开展在线学习社区和学习小组，让学生在网络环境下建立起学习交流和合作的平台，促进学生之间的学习互助和共同提升。

三、指导学生利用网络资源开展学习在网络环境下，学生可以通过各种途径获取学习资源，如网络教程、网络课程、学术论文等。

学生往往缺乏对网络资源的筛选和利用能力，需要学校进行相关指导和培训。

学校可以开设相关课程，对学生进行网络资源利用的指导，教授学生如何利用搜索引擎、网络数据库等工具，高效地获取所需的学习资源。

高职学生自主学习能力现状及对策

文针对高职院校一二年级的学生进行
分析，找出问题所在，找到解决问题的方法，进而在教育教学中有的放矢地引导高职院校大学生逐步培养起自主学习能力。
一
根据调查结果可知：大二阶段及对策
郑州职业技术学院
摘
谢海江
李伟莉
要：培养和提高自主学习能力，是大学生必须完成的一项重要任务，也是进行终身学习的基本条件，要有一定的自学能力，学会独立
自主地支配学习时间，自觉地、主动地、积极地学习。采用各种形式进行调查，了解大学生的自主学习现状，通过调查，获取大学生自主学习现状的信息并进行分析，根据分析的结果及存在的问题找到切实可行的操作方法来培养大学生的自主学习能力，构建完成自主学习的对策。
项重要任务，也是进行终身学习的
基本条件。所以，高职院校的大学生
学习具有反复性，在整个学习过程中
绝不会直线上升，可以顺利地攀上知识的顶峰。比如，学不进去、逃不出
要学会独立自主地支配学习时间，自
（一）大一新生对大学学习生活的
认知特点
文理兼收的工科类中，文科生往往给自己找借口自己是文科生，专业基础
课、专业课没有基础根本听不懂，所
（一）从辅导员的角度来看学生自主能力的培养辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，是教师队伍的重要组成部分。他们与学生接触密切，对学生思想动态了解，所以他们的观点以及建议是不容忽视的。

大学新生自主学习存在的主要问题及其对策研究

大学新生自主学习存在的主要问题及其对策研究摘要：从高考压力下的学习过渡到大学自觉性的学习是每个新生进入大学后必经的阶段，每个学生也势必会经历一种由不适应到适应的过程，在这个过程中存在的和暴露出的问题是不可忽视的。

本文在研究大学新生入校后自主学习方面存在的主要问题的基础上，有针对性地探索相应的对策，力求让新生尽快融入到大学自主学习的道路中来。

关键词：新生自主学习学风大学，对于刚入校的新生来说，是一个充满着好奇和未知的世界，是一段崭新的旅程。

在入校经历短暂的好奇和新鲜感之后，各门课程的教学全面展开，此时新生出现了大学学习的不适应。

通过谈话和问卷调查等形式，我们了解到，对于学习的焦虑、迷茫等现象在新生中十分普遍。

就学习和学风建设的角度而言，这些不良情绪的产生，其根源在于大一新生在大学过渡时期缺乏自主学习能力。

1 大一新生自主学习存在的主要问题通过调查，总的来说大一新生在过渡阶段学习上的问题是多种多样的。

有的涉及学习态度，有的涉及学习方法，有的涉及适应能力，但是归根结底这些问题都围绕着一个核心展开，那就是大学生过渡阶段自主学习能力培养的问题。

同时，虽然“病因”是唯一的，但是具体到各门课程，尤其是专业课程的学习过程中，问题的表象却是多种多样的，总结起来，主要有以下几个方面。

1.1 培养自主学习能力的意识不强某种程度上，自主学习能力的问题更多的是高等教育从业者从专业的角度，理论结合实际，做出的总结、概括、归纳。

学界或者说业界对这个问题再重视，讨论的再热烈，受教育者自己没有足够清醒地认识也是无济于事的。

广义地说，教育范畴内，任何问题的探讨如果脱离学生的实际，舍弃掉学生教育主体的地位，都只是纸上谈兵。

教育实践中，我们发现，处于过渡阶段的大一新生之所以缺乏自主学习能力很大程度上是因为他们缺少自主学习的意识，很多学生根本就不知道高中与大学的学习差异在哪，也就是说他们根本就不知道转变学习方式，培养自主学习能力是他们进入大学后的第一门“必修课”。

学生自主学习能力培养的现状与对策

学生自主学习能力培养的现状与对策在当今快速发展的社会中，自主学习能力的培养显得尤为重要。

随着信息技术的发展和教育理念的变革，传统的教学模式已无法满足学生全面发展的需求。

自主学习能力不仅能够提高学生的学习效率，还能培养其独立思考和解决问题的能力。

因此，了解当前学生自主学习能力的现状及其培养对策，是教育工作者、学校以及学生家长需要关注的重要问题。

自主学习能力的涵义涉及多个方面，包括自主选择学习内容、制定学习计划、独立进行学习以及自我评估学习成果等。

具备良好自主学习能力的学生，能够在课外时间利用各种学习资源，开展独立的学习活动。

这种能力的培养不仅是学业成功的关键，也是其未来进入社会后的重要素养。

近年来，随着教育改革的深入推进，学生的自主学习能力培养逐步受到重视。

然而，实际情况却并不乐观。

大量调研数据显示，许多学生在自主学习能力方面存在不足。

首先，一部分学生对于自主学习的理解存在误区，认为自主学习仅仅是没有老师的指导，这导致他们对自主学习的积极性不高。

其次，学校和家庭对学生自主学习能力的培养投入不足，缺乏系统性的指导和支持。

此外，现有的评价体系往往偏重于学生的考试成绩，忽视了过程性评价和自主学习能力的考核。

在现有的教育环境中，教师仍然在很大程度上扮演着知识传授者的角色，教育方式相对单一，课程设置多以教师中心为主。

学生在课堂上往往被动听讲，缺乏主动探索和实践的机会。

这样的教学模式不利于学生自主学习能力的培养。

家庭对学生自主学习能力的影响也不可忽视。

许多家长在关心孩子成绩的同时，可能会无意中形成过度干预的局面，导致孩子缺乏自主学习的空间和机会。

环境的影响以及家长的教育观念直接影响着孩子的学习习惯和能力，因此，需要家校合作，共同为学生创造一个良好的学习氛围。

在自主学习能力培养的对策上，首先应当重新审视教育的根本任务，理解自主学习的重要性。

学校可以通过调整课程设置，增加自主学习的课程和活动，鼓励学生在课外进行探索性学习。

提高学生自主学习能力

提高学生自主学习能力学生的自主学习能力在现代教育中显得尤为重要。

随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式逐渐被打破，学生需要具备自主学习的能力来应对不断变化的知识和技能要求。

本文将探讨如何提高学生的自主学习能力，从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行分析。

一、创造积极的学习环境学习环境对学生的自主学习能力有着重要影响。

为了提高学生的主动性和自制力，教师应该创造积极的学习氛围。

首先，教室布置要舒适整洁，以鼓励学生主动学习。

其次，教师要注重培养学生的学习兴趣，可以通过引入有趣的教学内容、启发性的问题和实践性的活动来激发学生的学习热情。

最后，鼓励学生积极参与课堂讨论和团体合作，培养他们的合作精神和批判思维能力。

二、培养科学高效的学习方法学习方法直接影响学生的学习效果。

为了培养学生的自主学习能力，教师应该引导他们掌握科学高效的学习方法。

首先，教师可以向学生介绍各种学习方法，并帮助他们选择适合自己的方法。

例如，有的学生适合通过阅读来获取知识，有的学生则更喜欢通过实践来深化理解。

其次，教师可以指导学生如何制定学习计划和目标，并培养他们的时间管理能力。

最后，教师可以倡导学生养成良好的学习习惯，如做好笔记、整理资料和反思学习过程。

三、提升学生的个人素质学生的个人素质也是影响自主学习能力的重要因素。

为了提高学生的自主性和学习能力，教师应该注重培养他们的自信心、自律性和积极性。

首先，教师可以通过赞扬和鼓励来增强学生的自信心，让他们相信自己有能力独立完成学习任务。

其次，教师可以引导学生养成良好的自律习惯，如按时完成作业、保持学习纪律和规范行为。

最后，教师可以鼓励学生积极参与学校和社区的各种活动，提升他们的综合素质和社交能力。

综上所述，提高学生的自主学习能力需要从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行努力。

教师在课堂教学中应该创造积极的学习氛围，培养科学高效的学习方法，并注重提升学生的个人素质。

只有这样，我们才能培养出具备自主学习能力的学生，让他们在未来的学习和工作中能够自信、自主地面对挑战。

小学数学自主学习能力培养的困难及解决对策

小学数学自主学习能力培养的困难及解决对策摘要：小学数学作为小学生逻辑思维能力的基础，需要在各方各面都重视学生在小学数学上的学习。

好习惯的培养需要从小做起，因此小学数学上的自主学习的能力培养需要得到重视，只有培养其自主学习数学的能力，才能够让学生在学习数学的过程中事半功倍。

本文简要分析了培养小学数学自主学习能力的原因，主要探究了在培养小学数学自主学习能力上面对的教学评价体系落后、教师教学水平不高、教师教学理念老旧、数学学习兴趣不强以及家庭教育配合不足的困难，并针对以上困难提出了完善教学评价体系、提高教师教学水平、转变教师教学理念、增强学生学习兴趣以及加强家庭沟通的措施。

关键词：小学数学;自主学习;能力培养;一、培养小学数学自主学习能力的原因小学数学的应用性较高、实践性较强，对小学生的逻辑思维有着较大的影响。

因此为了便于学生在新知识的掌握上更加积极主动，从而提高其学习能力，需要培养其自主学习数学的能力。

小学数学的知识结构比较简单，学生能够依靠教师的引导进行学习，且其未知性较大，更容易激发学生的好奇心，帮助其开发学习思维。

培养小学数学自主学习的能力能够帮助学生更好地融入数学的探索之中。

二、小学数学自主学习能力培养面对的困难（一）教学评价体系落后小学的教育现状是较注重学习成果，而忽视学习的过程与方法。

学校的教学评价过于宽松和老旧，依然以考试成绩作为教学评价的唯一标准，导致教师在进行数学教学的过程中只注重知识的传授，而对学生的自主学习能力没有关注。

大部分学生都是被动接受教师的理论灌输，而非自主探究数学学习。

同时由于教学评价的缺失，导致学校对于学生的管理也出现了漏洞，难以对学生的学习习惯进行管束。

（二）教师教学手段单一部分教师在进行小学数学教学过程中使用的教学手段较单一，无法吸引学生对数学的学习兴趣，激发其对学习的热情。

由于学生缺乏对数学的好奇心，导致其难以产生自主学习数学知识的思想，更无法培养出自主学习数学知识的能力。

学生自主合作学习的现状与对策

学生自主合作学习的现状与对策一、引言随着教育改革的深入，学生自主合作学习已成为教育界关注的热点话题。

自主合作学习不仅有助于提高学生的自主学习能力，还能培养学生的团队合作精神。

然而，当前学生自主合作学习的现状并不理想，存在一些问题需要解决。

本文将就学生自主合作学习的现状进行分析，并提出相应的对策。

二、学生自主合作学习的现状1. 学生缺乏自主性：在传统教育模式下，学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。

在自主合作学习中，往往会出现学生无法有效地进行自主学习和合作的情况。

2. 合作学习形式化：有些课堂上的合作学习只是形式上的，缺乏实质性的合作。

学生在合作中没有真正的交流和讨论，导致合作学习的效果不佳。

3. 教师指导不足：在自主合作学习中，教师的角色非常重要。

然而，有些教师对自主合作学习的理解不够深入，指导力度不足，影响了自主合作学习的效果。

4. 评价体系不完善：传统的教学评价体系已无法适应自主合作学习的需要。

目前，对学生自主合作学习的评价还存在很多不足，导致无法全面、客观地评价学生的学习成果。

三、对策和建议1. 增强学生的自主学习意识：教师应积极引导学生转变学习观念，培养他们的自主学习意识。

同时，学校和家庭也应共同营造有利于学生自主学习的环境。

2. 深化合作学习实践：教师在组织合作学习时，应注重实质性的合作，避免形式化。

可以通过设置具有挑战性的任务，引导学生进行深入的交流和讨论。

3. 加强教师培训和指导：学校应加强对教师的培训，提高教师对自主合作学习的理解和指导能力。

同时，教师应积极探索适合学生的自主合作学习模式。

4. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，注重过程评价和全面评价，以更好地反映学生的自主学习成果。

同时，应加强对评价体系的监督和管理，确保评价的公正性和有效性。

5. 创新教学方式方法：教师应积极探索和创新教学方式方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，可以采用项目式学习、探究式学习等方法，让学生在实践中学习和成长。

自主学习力培养存在的问题及对策分析

什么，如何下手。：深透讲全面就是高效率的思维定势中解脱出来。讲要
３．在教学实践中还存在种种误区Ｊ坚决抛弃那种老师代替学生学习，对学生实行 “ 三当，前教师在自主学习教学实践中还存在着种种Ｉ包”（包动脑、包动口、包动手）的做法。三是树立现
的学生不会选择学习目标和方法，或者简单仿效同学明确的 “ 学材”意识。就是确立学生的主体地位，把
的做法，或者必须在教师家长的监督下才能完成；Ｉ教材” 有 “ 转换为 “ 学材” 把课本当 “ 。学材” 使用，把着的学生在合作交流讨论时，没有主见，人云亦云，或者ｌ重点从过去的单纯研究自己如何去教，转向现在的研对发言不感兴趣，在研究问题时，不知道究竟要研究ｌ究如何教会学生去学。二是摒弃包办式教学模式，从
养成了许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，ｌ而忽视实践及能力的考察。在评价过程中基本上是不愿主动地学习，缺乏独立自学能力：甚至还有不少｝教师说了算”， “ 学生处于被动地位，主观能动性得不
的学生认为在学校的主要任务就是为了考试而学习，ｌ到发挥，创造性更是无法施展出来。针对这样单一的、没有选择，谈不上自主，只要学习成绩好就行了，学习Ｉ片面的、静态的评价方式，学生的对策就是死记硬背，
维普资讯
《教学与管理》
２０年７月２０８Ｏ日
主学习力培养存在的问题及对策分析
◎新疆武警乌鲁木齐指挥学院李新强
谓培养学生自学７能力，主４就是让学生在Ｉ途径去完成。是教师自构、二我角色定位不准。教有的日Ｔｒ教师的引导下独＾立进行学习，在学习的ｌ过师不明白自己在自性教学中主应该扮演的角色，不找／程中，／Ｉ独立发现问题，师生共同解决向题，到自己的ｌ位置，造成课堂放任自流的局面，达不到教

学生自主学习中出现的问题及对策辅导讲座

2、教师要做到科学分组。在分组时，可以考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当，以便于小组之间的竞争、比赛。二是小组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合，每个小组安排三至四人。教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，并结合学生提出的疑问归纳梳理出一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。除此之外，教师要制定合理的评价制度，根据他们在学习过程中的表现来加以评价。评价的内容主要放在学生的语言组织表达能力方面、声音大小方面、合作能力中出现的
问题及对策
存在的问题
1、学生思想懒惰，对主动学习的认识不到位。自主学习本身就是要求学生自己能主动的学习，而有的同学在自主学习时，无论是个人独立思考、同桌讨论，还是小组合作交流，都缺乏积极主动参与的精神。有的学生在合作学习时，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，坐享其成。这些学生在自主学习的过程中参与度不高，他们的听、说、思维能力就得不到提高，也影响了自主学习的效果，最后，只能以教师的主导为主。
解决对策 1、教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习目的的教育。让他们知道“三人行必有我师”的道理，明白合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进合作、人际交往能力的提高。教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要多为他人着想；要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习，主动发表自己的看法等，以上这些教育都是合作学习成功的重要保证。
2、学生自主学习时不合作，各持己见。在自主学习的课堂教学中除了少数时间是学生个人独立思考外，多数时间是学生主动与同桌讨论、小组交流的活动来实现的。通过互相交流来共同来完成归纳梳理的问题，这就要求小组成员通力合作，来共同解答学习疑问。有些学生认识不到这一点，这样根本就不能完成共同的学习任务，没有达到教学的目的。这样的合作学习也只是一种形式，根本不叫合作学习。

浅析中小学生自主学习能力存在的问题及对策

浅析中小学生自主学习能力存在的问题及对策发布时间：2021-06-30T09:16:09.785Z 来源：《教育学文摘》2021年4月总第370期作者：姜进柱[导读] 没有属于自己的时间和空间，所以使孩子学会自主学习成为家长们急需解决的问题。

山东省青岛市即墨区第二十八中学266200随着人们对美好生活的不断追求，每个家庭对文化教育的重视程度不断提高，家长陪伴孩子学习的时间投入也越来越多。

许多家长都会反映的一个共性问题是课后作业辅导十分吃力。

并不是80后、90后家长们学历不高、知识储备不充分，而是孩子对学习的自主性十分薄弱。

甚至有的家长直接质疑自己的孩子在学校课堂上处于“游离”状态，不会听课，没有自主学习的意识，直接导致课后家长不只需要辅导作业，可能需要将知识完整地重述一遍。

家长们工作之余的所有时间几乎都交给了孩子，没有属于自己的时间和空间，所以使孩子学会自主学习成为家长们急需解决的问题。

同时从长远的眼光来看，自主学习是个人终生学习的基础。

当我们在职业生涯规划时发现了自身的短板该如何补齐?我们的最佳选择显然不是学校教育，因为我们的时间、精力是有限的。

于是获取知识技能的各种渠道成为我们新的选择，这就是自主学习中的明确学习目标、选择学习方式。

其实我们早已不由自主地开始了自主学习，我们规划时间，制定方案，选择考试检测学习效果，最终掌握新的知识技能，完成了自主学习所有的流程。

在遇到新的问题时，我们必须找到解决问题的方法，面对信息大爆炸的工作环境，我们该如何筛选、处理、使用、通过自主学习可以让我们不断掌握更新的信息和知识，从而补充自身短板，更好地适应不断发展的社会，使知识的获取不再受学校的局限，使个人的终身发展不再受知识缺失的局限。

研究自主学习，在理论上有助于使我们从新的、动态的角度认识学生学习的实质、结构和发展规律。

同时，自主学习研究的范围相对狭小。

目前很多研究都针对自学能力强的大学生和中学生，对其他学段、其他教育阶段的学生自主学习的研究有所缺失，尤其是小学阶段。

幼儿园教学反思培养幼儿的自主学习能力

幼儿园教学反思培养幼儿的自主学习能力幼儿园是孩子们成长的重要阶段，教师在这个阶段扮演着极其重要的角色。

除了传授知识外，培养幼儿的自主学习能力同样是教师应该关注和重视的方面。

在本文中，我将反思幼儿园教学中培养幼儿自主学习能力的方法和策略，并提出一些建议和改进建议。

一、理解幼儿自主学习能力自主学习能力是指幼儿在学习过程中能够主动、积极地参与、思考和解决问题的能力。

培养幼儿的自主学习能力有助于他们在学习和生活中更好地发展。

二、从教学环境入手营造良好的教学环境是培养幼儿自主学习能力的第一步。

教室应该布置舒适、安全，并提供丰富多样的学习资源。

教师可以分析教室布置是否满足幼儿的学习需求，并针对不足之处做出改进。

三、培养学习兴趣学习兴趣是培养幼儿自主学习能力的基础。

教师可以通过多样化的教学活动和资源来激发幼儿的学习兴趣。

例如，可以组织实地考察、观察和探索活动，让幼儿亲身体验和参与其中，从而增强他们的主动性和积极性。

四、启发思维能力培养幼儿的思维能力是促进他们自主学习的关键。

教师可以通过让幼儿提出问题、进行推理和解决问题的活动来培养他们的思维能力。

此外，鼓励幼儿自主制定学习计划，提倡他们对课程内容进行思考和讨论，都能够促进幼儿的自主学习。

五、设立学习目标学习目标的设定可以帮助幼儿明确学习的方向和目标，激励他们主动参与学习。

在教学过程中，教师可以和幼儿一起制定学习目标，并提供相应的学习资源和指导。

同时，及时给予幼儿学习任务的反馈和鼓励，激发他们自信，进一步培养自主学习能力。

六、鼓励合作学习合作学习有助于培养幼儿的自主学习能力。

教师可以安排幼儿之间的小组讨论和合作游戏，让幼儿共同解决问题，相互合作和学习。

通过与他人合作，幼儿能够培养分享、合作和互助的意识，进一步促进他们的自主学习能力的发展。

七、家园合作家园合作是培养幼儿自主学习能力的重要方式之一。

教师可以与家长积极沟通，了解幼儿在家庭环境中的学习情况，并鼓励家长在家中给予幼儿适当的学习指导和支持。

高中生个人检讨如何提高自主学习能力和解决问题的能力

高中生个人检讨如何提高自主学习能力和解决问题的能力高中生个人检讨：如何提高自主学习能力和解决问题的能力高中生是一个关键的学习阶段，个人学习能力和问题解决能力的发展对于学生的未来至关重要。

在这个个人检讨中，我将反思自己的学习和问题解决过程，总结出一些方法和策略，以提高自己的自主学习能力和解决问题的能力。

1. 着眼自主学习能力的培养自主学习能力是学生在学习过程中独立思考、自我解决问题能力的体现。

在提高自主学习能力方面，我可以采取以下措施：a. 制定学习计划：制定周、月、学期的学习计划，明确自己的目标和时间安排。

合理规划时间，将任务分解成小部分，有助于提高学习效率。

b. 培养自律习惯：遵循学习计划，坚持按时完成作业和复习。

建立良好的作息时间表，保证充足的睡眠和休息，保持良好的精神状态。

c. 善用学习资源：利用图书馆、互联网等丰富的学习资源进行信息检索和知识拓展。

参加各类学习辅导班、讲座和活动，积极与他人交流学习经验和方法。

d. 锻炼阅读能力：多读一些经典文学作品、学术论文或专业读物，提高阅读理解和分析能力，培养批判性思维。

2. 加强解决问题的能力解决问题能力是学生在面对各种挑战和困难时，能够迅速找到解决方案并实施的能力。

下面是我在提高解决问题能力方面的一些建议：a. 分析问题根源：对于遇到的问题，首先要进行准确的问题诊断和分析，找出问题产生的原因。

这样有助于更好地制定解决方案。

b. 制定解决方案：根据问题的性质和原因，制定合理的解决方案。

可以思考采用不同的方法和角度解决问题，寻求帮助于老师、同学、家长或专业人士。

c. 培养团队协作精神：培养良好的团队协作能力，与他人共同解决问题。

团队协作可以促进交流、分享经验和互相帮助，提高问题解决效率。

d. 反思问题解决过程：在解决问题后，及时进行反思和总结。

分析解决问题过程中的成功经验和不足之处，以便在下次面临类似问题时更加快速和有效地解决。

高中时期是个人能力发展的重要时刻，通过不断地提高自主学习能力和解决问题的能力，可以帮助我们应对考试、迎接挑战，为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。

学生自主学习能力培养的策略与方法

学生自主学习能力培养的策略与方法一、引言学生自主学习能力培养一直是教育领域的热点问题，随着教育改革的深入发展，培养学生的自主学习能力已成为教育工作者的共同任务。

本报告将通过对现状的分析，揭示学生自主学习能力培养中存在的问题，并提出相应的对策与建议。

二、现状分析1. 学生自主学习能力培养的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中，主动地思考、探究和解决问题的能力。

它是当代社会对人才培养的要求，也是学生终身发展的基础。

培养学生的自主学习能力有助于激发学生的主动性和创造性，提高学习效果，培养学生的终身学习能力，适应社会的发展需求。

2. 学生自主学习能力培养的现状目前，学生在学校的学习中，普遍存在依赖性强、动手能力弱、思维僵化等问题。

学生普遍缺乏主动思考和自主解决问题的能力，缺乏独立思考的意识。

部分学生把学习当成一种消遣或应付，缺乏对学习的兴趣和动力。

学生在学习中的动手能力较差，往往只停留于书本知识的层面，缺少实践操作和创新精神。

思维方式僵化、创新能力匮乏也是学生自主学习能力培养的一个难题。

三、存在问题1. 培养目标缺乏明确性目前学校在培养学生自主学习能力上，缺乏明确的培养目标。

一些学校把自主学习能力仅仅理解为学生独立完成作业的能力，忽视了学生主动思考和解决问题的能力的培养。

另一些学校仅注重学生成绩的提高，忽略了学生学习兴趣的培养和创新能力的培养。

2. 学法多样性不足现阶段，学校教学仍以传统的授课模式为主导，学生在课堂上主要是被动接受知识的灌输。

这种教学模式不能激发学生主动思考和解决问题的能力。

课堂教学过程单一，学生无法灵活运用所学知识，缺乏实践和创新的机会。

3. 学生自主性培养不足在学校中，学生普遍面临着时间安排不自主、学习内容不自主、学习方式不自主等问题。

学生在学习中往往要根据教师的要求进行学习，很少有机会自主选择学习内容或学习方式。

这种学校教育方式强调标准化的学习过程和结果，忽视了学生个体差异和自主发展的需求。

培养自主学习能力教学反思

培养自主学习能力教学反思自主学习能力是现代教育中非常重要的一个能力，它不仅能够帮助学生更好地掌握知识，还能培养学生的自我调控能力和学习兴趣。

因此，培养自主学习能力一直是教学工作中非常重要的一项任务。

在本文中，我将对我在培养自主学习能力方面的教学做一些反思，并提出一些建议与大家分享。

首先，我认为培养自主学习能力需要教师提供一个良好的学习环境。

在课堂上，我经常鼓励学生提出问题和表达自己的观点，鼓励他们主动参与课堂讨论。

我还会安排一些小组合作的任务，让学生共同探讨和解决问题。

这样的学习环境可以激发学生的学习兴趣，并培养他们主动学习的能力。

其次，我在教学中注重培养学生的学习方法和学习策略。

我会向学生介绍一些有效的学习方法，如制定学习计划、做好学习笔记、积极复习等。

我鼓励学生尝试不同的学习策略，并帮助他们评估和调整自己的学习方法。

通过学习方法和学习策略的培养，学生能够更好地自主学习，提高学习效果。

另外，我还注重培养学生的问题解决能力。

在教学中，我经常给学生提出一些开放性问题，鼓励他们自己思考和解决。

当学生遇到问题时，我不会立刻给出答案，而是引导他们通过搜索资料、请教同学等方式来解决问题。

这样的做法可以培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力。

此外，我还尝试运用一些科技手段来培养学生的自主学习能力。

我会利用互联网资源，为学生提供一些在线学习的平台和工具。

这些平台和工具可以帮助学生进行自主学习，如在线课程、学习社区等。

通过利用科技手段，学生可以随时随地进行学习，培养他们自主学习的能力。

综上所述，培养自主学习能力是教育工作中的一项重要任务。

在教学中，教师应提供良好的学习环境，注重培养学生的学习方法和学习策略，培养学生的问题解决能力，同时通过科技手段来辅助培养学生的自主学习能力。

我将继续努力改进我的教学方法，不断提高学生的自主学习能力。

希望今后能在培养自主学习能力方面取得更好的成果。

关于学生自主学习问题的思考及对策

关于学生自主学习问题的思考及对策教育心理学告诉我们：学习是处于被动状态、依赖性强，还是主动积极、独立性创造性强，在很大程度上制约了学习的成效。

长期以来，我们的教学效率之所以不高，其主要原因是学生往往处于一种被动和依赖状态，缺少的正是主动和独立精神。

然而是什么原因造成学生缺乏自主学习的精神呢？1、传统的课堂教学模式让学生不敢自主参与学习有人曾经这样描述我们的课堂：“在课堂上，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，两脚并齐。

教师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。

这样的画面犹如到了军营一般，在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。

”由于不少教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。

轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，加以变相体罚。

使得学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池半步”。

其实这样做，非但教师的威信难以持久，而且学生的参与也只是停留在表层，只是些机械模仿式的简单运用，这种氛围无疑拉大了师生之间的距离，让学生感到无比的拘谨。

由于学生不敢说，只能唯唯诺诺地听从老师的支配和呵斥，也就难以暴露其思维过程，不敢自主参与学习，更谈不上学生的创新意识。

2、存储式的教学方式让学生不愿自主参与学习韩愈在《师说》中就说过：“师者，所以传道授业解惑也。

”传道授业的任务排在最前面，似乎这两项是最重要的，于是“先生讲，学生听”一直是教学的老套路，甚至有许多教师还有这样一种错误的认识，那就是小学生不懂事，让他自己学能学到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，反正老师要讲的，又何必费尽心思想答案。

这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。

诚然，这种授课方式也培养了一些人才，但奴化式的倒不少，创造型的却不多。

然而数十年来，诺贝尔奖学金一直与中国科学家无缘，追根溯源，中国传统的教学方式从幼儿园、小学起就是听命于老师，老师说什么就是什么，老师教什么，学生就存储什么，年级越是向高处走，学生越是没有问题或较少有问题。

学生自主学习能力不足的教学反思

学生自主学习能力不足的教学反思学生的自主学习能力在现代教育中扮演着至关重要的角色。

一个具备自主学习能力的学生，不仅能够更好地掌握知识，还能够主动地解决问题、拓展思维、提高创新能力。

然而，目前教育中存在着学生自主学习能力不足的问题。

本文将对这一问题进行分析，并提出相应的教学反思。

一、自主学习的重要性及影响学生的自主学习能力对其终身发展具有重要影响。

自主学习能力可以帮助学生提高学习效率、培养解决问题的能力、增强创新思维和适应能力，并提高学生的自信心。

然而，目前许多学生在学习中过于依赖老师的指导，缺乏自主学习的能力。

这一不足在以下方面表现明显：1. 学习动力不足：缺乏自主学习能力的学生往往依赖外部动力，而缺乏内在的学习动力。

他们缺乏自我激励的能力，导致学习兴趣不高，对知识的消化与吸收效果也不佳。

2. 学习方法不当：缺乏自主学习能力的学生常常固守于传统的学习模式，不愿尝试新的学习方法。

这导致他们缺乏灵活性和创新性，难以应对复杂的学习任务。

3. 学习效果差：自主学习能力不足的学生在学习中缺乏目标明确性和自我评价的能力，无法有效地掌握学习进度和效果。

这给学生的综合素质提高带来一定的阻碍。

二、不足原因分析学生自主学习能力不足的问题，产生的原因较为复杂。

主要原因如下：1. 传统教育模式：传统的教学模式侧重于教师的教导，学生被动接受知识。

这种模式导致学生习惯了依赖老师，缺乏自主学习的机会和能力。

2. 家庭教育环境：学生的自主学习能力培养不仅仅依赖学校，家庭教育环境同样至关重要。

一些家庭在教育孩子时，过于溺爱或过度保护，导致孩子习惯了依赖他人，无法主动学习。

3. 教师教育理念：部分教师在教学中仍然以知识传授为核心，忽视了培养学生的自主学习能力。

这种教育理念的运用使得学生的学习主动性受到抑制。

三、教学反思及对策为了有效提升学生的自主学习能力，教师需要深入反思自身的教学方式，并采取相应的对策。

以下是一些建议：1. 培养自主学习氛围：通过营造积极的学习环境，鼓励学生展示自己的独立思考和解决问题的能力。