幼儿园《建构游戏教研培训课件》PPT

式介入幼儿的游戏 4、引导幼儿自主地游戏，注意培养建
构活动的目的性和坚持性
适合的时机：
❖ 当幼儿情绪不佳时； ❖ 当幼儿获得成功时； ❖ 当幼儿遇到技能障碍时； ❖ 当幼儿游离游戏情景之外时； ❖ 当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时； ❖ 当幼儿出现负面行为时； ❖ 当环境中产生不安全因素时。
（三）游戏结束时的指导
四、操作积木材 料的技能
掌握哪些建构技能
❖ 根据操作材料的不同分为：排列、 组合、接插、镶嵌、黏合、旋转等。
积木材料 雪花片材料
1.平铺：直线平铺、弯曲平铺、 平面平铺、规则平铺。
2.垒高：封闭垒高、间隔垒高；
3.围封：单一围封、组合围封；
4.架空：基本架空、转向架空、架空穿过。
旋转
❖ 小班要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢 玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢且适宜的 建构材料。
❖ 中大班提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和 制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。幼儿设计和 制作游戏材料是游戏的组成部分。一些木板、纸板、纸棍、塑料、绳线、 火柴杆、塑料管、冰棒棍或糖纸、金属配件等都
计划讨论哪些内容？
❖ 分工合作的讨论 ❖ 建筑设计的讨论 ❖ 操作的讨论 ❖ 问题的讨论 ❖ 材料的讨论
建构区的墙饰如何创设
❖示范墙饰 ❖欣赏墙饰 ❖规则墙饰 ❖分享墙饰
五、幼儿建构游戏的指导
❖ （一）游戏开始前的准备指导 ❖ （二）游戏过程中的指导 ❖ （三）游戏结束时的指导
三、建构游戏的 类型
建构游戏包括哪些类型
从建筑物的造型分 单一建筑物
1.作品在功能上、艺术风格上体现的比较单一； 2.进行一些单一技能的游戏内容。 组合建筑物 1.在总体设计上、功能上、艺术风格上都是综合 多元的，组成一个完整的建筑群，各个建筑物之间 有机协调，互为补充，成为统一的综合体，一般搭 建的作品包含两个或两个以上的物体形象。 2.功能上的综合
幼儿园建构游戏 教师的有效指导
❖ 1、大家小时候玩过哪些游戏？ ❖ 2、什么是建构游戏？
一、什么是建构游戏
建构游戏是一种儿童用各种建构材 料，通过想象和造型活动构造建筑物的形 象的游戏 。
建构游戏又称结构游戏，是创造性 游戏之一。
建构游戏是以“构造”为活动方式的
游戏。（幼儿操作建构材料进行物体造型 的游戏）
幼儿园建构游戏的形式 （桌面、地面）
建构游戏的教育价值
❖ 促进幼儿感知觉的发展。 ❖ 帮助幼儿建立数概念。 ❖ 培养幼儿独立解决问题的能力。 ❖ 培养幼儿的创造能力。 ❖ 促进幼儿社会性发展。 ❖ 促进幼儿良好行为习惯的养成。
二、建构区应该建立 哪些游戏常规？
1.需要几块积木拿几块，取放多个玩具时会运用小 筐。 2.任何时候都不能乱扔玩具，不用的积木物归原处。 3.拿走别人眼前的建筑材料，要征得别人的同意。 4.行走、搭建时，注意保护好自己和他人的作品； 不小心碰到别人的作品要道歉。 5.搭建建筑物时，离开玩具柜20-30厘米。 6.当同伴意见不统一的时候，会与同伴协商。 7.游戏结束后，将玩具材料分类摆放好。
一字
花排
五、建构游戏能不能教？如何教？
❖ 任何一件建构作品都是由简单的建构技 能组合而成的，掌握基本的建构游戏技 能，是幼儿开展建构游戏的必要条件。
示范 练习
范例 语言指导
讲解 启发
建构游戏组织的一般流程是什么？
六、建构游戏的内容有哪些？
❖公共设施类 ❖房屋建筑类 ❖生活用品类 ❖交通工具类 ❖动植物类 ❖想象创造类
（一）游戏前的准备和指导
❖ 1、经验准备，丰富并加深幼儿对物体和建筑物的 印象 （1）引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体 和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关 系，丰富幼儿头脑中造型的印象。
（可以带领幼儿到大自然中去实地观察，还可 以让幼儿观察有关的玩具、图片、照片等。）
2、为幼儿提供建构的材料、时间和场地 （1）提供时间和场地 （2）提供材料 游戏材料的准备要体现幼儿不同年龄特点。
❖ 1． 引导幼儿结束游戏 对于幼儿来说，从处于专注的游戏状态到结束游戏，需要一定
的时间转换，教师要尊重幼儿的这种心理需要，给幼儿过渡。大班 可用沙漏、计时器控制时间，也可以用时钟控制时间，还可以采取 提前告知的办法。 ❖ 2.分享经验 提升游戏水平
让幼儿把游戏中的经验相互分享碰撞。“上次游戏中的……问 题解决了吗？用什么方法解决的？你们小组的搭建任务完成的怎样？ 与同伴合作搭建时遇到了什么困难？是怎样解决的？”等。教师认 真倾听幼儿的交流，适时为幼儿陈述递词，补充不完整的表达，帮 助幼儿提炼出有用的游戏经验，以此提升幼儿游戏水平，推动游戏 情节的发展。
建构游戏包括哪些类型
❖ 从建构游戏的创造程度上分：
❖ 自由建构
幼儿自由自发的建构，幼儿根据自己的兴趣和 经验，自由建构，无需提前商讨、确定建构主 题，设计图纸、制定计划。
❖ 模拟建构
幼儿看平面图或实际物体结构，从中学习建构 的技能，进行建构游戏的方法。
（对建构作品的模拟、对建构图纸进行模拟、 对实物、玩具形象的模拟、对照片、图画的模 拟）
❖ 利用废旧物品为幼儿设计游戏材料
（二）游戏中的指导
幼儿： ❖ 1、自愿组合，协商分工，明确搭建任务 ❖ 2、共同设计小组搭建图纸 ❖ 3、自主选择建构材料 ❖ 4、按规划图合作建构
游戏中的指导
教师：
1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣 2、针对不同年龄幼儿游戏的特点，具体地
指导 3、巡回观察，选择适合的时机和适当的方
游戏结束时的指导 ❖ 3．拓展思路 为下次游戏留有余兴
创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多 次游戏中不断地推进和完善。因此，单次游戏结束后，在幼 儿分享交流游戏中成功经验的基础上，教师可以启发幼儿讨 论：对下次游戏你有什么好的建议？还需要增加哪些材料？ 帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富游戏的场景、材料、主题、情 节，使幼儿对下次游戏充满期待。
建构游戏包括哪些类型
主题建构 建构主题来园幼儿对周围生活环境的
观察和丰富的社会生活经验，可以直接 来源于幼儿的区域活动，也可以来源于 近期的主题活动。
开展建构游戏活动，基本上可以遵循这 样一个思路：
❖ 小班——单元建构、基本技能训练 ❖ 中班——立体建构、简单的主题建构 ❖ 大班——创造性的主题建构