素质教育之我见
素质教育之我见论文
素质教育之我见论文校素质教育与人的发展关系密切以及对社会发展的重要作用，使得全社会对这个问题高度关注，而在实际学校教学工作中却又倍感矛盾。
下面是店铺给大家推荐的素质教育之我见论文，希望大家喜欢!素质教育之我见论文篇一《学校素质教育之我见》【摘要】学校素质教育与人的发展关系密切以及对社会发展的重要作用，使得全社会对这个问题高度关注，而在实际学校教学工作中却又倍感矛盾，如何解决素质教育在现实教育教学实施过程中的可行性问题，是能否真正实施国家的教育方针，完成教育任务，达到教育目的关键，也是我们教育工作者不断为之探索的方向与目标。
【关键词】素质教育;应试教育;全面发展;实施什么是素质教育?首先要理解什么是素质。
从狭义上讲，生理学和心理学上的概念即指“遗传素质”，《辞海》上的解释是：“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。
”主要指感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，也是决定人的个性差异的重要因素。
从广义上讲，指人在先天基础上，后天通过环境影响和教育训练所获得的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等综合素质能力，这就是素质教育的范畴。
为什么大家一说到素质教育就会把“应试教育”作为它的对立面来看待?因为“应试教育”通常被视为一种偏重于通过文化考试，以分数来衡量学生水平，强调学校升学率，忽视学生综合素质教育均衡发展的教学模式。
设想一下，古今中外，又有哪一种办法可以不用通过考试来选拔人才，体现公平公正原则，促进人才培养与发展呢?如果没有考试需要，又哪有“应试教育”的地位呢?如果没有“应试教育”，又如何保证和评价学校教学质量与教学效果呢?其实“应试教育”不是素质教育的对立面，应该是素质教育的重要组成部分，他们之间是互相促进的关系，只是“应试教育”更强调的是对学生的智力素质的开发，更注重解决目前的实际教学质量与教学效果问题，相对投入的教学时间、师资力量、设备配置而言，远远超过德育、体育、美育、劳育综合素质的总和，使得素质教育发展不均衡。
素质教育之我见（精选五篇）
素质教育之我见（精选五篇）第一篇：素质教育之我见大学生素质教育之我见有人说“校园是最后的一片净土”，听得出来，话语中充满了对社会的无奈。
我们从小被教导，人是美好的，而社会是人的集合，无疑也是美好的。
可是，当我们离开校园、步入社会，除确实看到它美好的一面，恐怕更多的是它阴暗丑陋的一面，后者大有超过前者之势。
远的不谈，单就2008年而论，政治上的“东突”、“藏独”，郑少秋等贪官的落马，演艺界的“艳照门”，卫生食品领域的“三鹿奶粉”、“广元桔子”，这仅是我们所熟知或被曝光的，那么，被掩盖、被压下去的，还有多少？“如果生活欺骗了你”，该怎么办？，《春秋》责备贤者，就是说这个社会上的精英、知识分子、读书人们，应该肩负起更大的责任，推动整个社会的向光明的一面发展，正所谓“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。
我们大学生，是读书人，是知识阶层的后备力量。
古往今来，无论东西，学生群体都在推动历史进程中起着不可忽视的重要作用。
如东汉的太学生、近代的“五四”。
但是，在现时，我们大学的教育方针是不是有什么不妥之处呢？在目前的教育方针和专业设置、侧重上，可以看出一点，似乎在很大程度上，我们的学校是在生产螺丝钉，而不是在培养人。
试问，一个螺丝钉需要什么素质吗？答案显然是不需要。
充其量是要求结实、耐用，这边一生产出来，那边马上就可以用，当然也允许有几个毫米之内的误差，质量不过关，扔了，换一个就是了，仅此而已。
确实，我们也制作成功了少数的杰作，但很不幸的是，外国人花几个钱就买去了。
就这样，螺丝钉们一批批的在教育的流水线上生产出来，源源不断的安装到社会这个大机器的各个螺丝孔上。
但是，为什么造这个机器，该让它发挥哪些作用，我们想过吗？也许想过，但这个理念有贯彻到我们的教育方针并发挥了好的作用吗？未必。
我们先不看这些恼人的现状,让我们谈些关系根本的问题。
大学，英文的对应单词是“university”,其原型为“universe”，中文翻译为“宇宙”！也就是说，大学是培养志向远大、知识渊博的人的地方。
素质教育之我见
语文教育的衰落不知道大家怎么看语文教育，作为初中语文教师我渐渐感到语文教育的衰落。
一方面学校的课程安排把语文课程编排在最不利的时间，一般都在上午第四节，要么是下午第四节。
这充分体现出对语文的不重视。
二是学生热爱文学写作的大量减少，许多学校没有文学社，没有作文竞赛，学生写作文似乎只为考试，失去了作文表达情感，表达感悟，自我教育以及影响他人的功能。
也失去了以生命写作，以生活写作的原始动力。
三是语文教师本身对语文的不重视，认为语文再怎么干，也不容易出成绩，语文老师不读书，不写文章。
对语文没有激情，又怎么能引导学生对语文有激情呢？四是社会风气对语文教育的轻视，有补英语，补习数学，有谁听说补语文的。
一个国家的民族文化素质与本国的语言文化学习有很大的关系，传统文化的丧失，势必失去民族特色，而民族传统文化的继承离不开民族语言教育，我们又怎么能忽视我们的语文教育呢？素质教育之我见素质教育的口号喊了好多年，然而中考，高考的指挥棒没有改变，一考定终身的应试制度没有变，要想从根本上完全扭转大局，不是一两个教师所能改变的。
要做好素质教育，我认为首先要改变人们的观念。
严格要求学校不能以成绩衡量学生，而以ABC等级从纪律，道德，劳动，学业发展来衡量一个学生。
不能单纯的以成绩来衡量一个学生是否能继续发展，当考评的形式多样化之后。
那么人们就不会再把眼光紧盯在成绩方面。
老师也不会只要求学生的成绩而忽视其它方面。
那么许多家长也不会因学生的成绩要求学生上补习班，也不会因为成绩放弃对孩子的培养，过早的流入社会。
现在农村的孩子过早的辍学，外出打工的不在少数。
原因是成绩过早的摧毁了他们的信心。
而他们除了成绩之外没有了可以骄傲自豪的地方，在学校他们失去了兴趣，失去了维护自己尊严的基本的东西。
所以许多孩子宁愿辍学，走向社会，也不愿意呆在学校。
许多人成年之后都会明白，工作之后在学校所学的大部分知识是没有用的，而后来的大部分人的成功也不也不见得与成绩有关系。
素质教育之我见
素质教育之我见素质教育是相对于应试教育而言的，是指受教育者在整个学习过程当中知识得到充分的滋养，智力得到充分的开发，能力得到充分的体现的一种全方位的教育。
全面推进素质教育正在深刻地改变着我国的教育面貌，也为社会和谐发展做出了重要贡献。
教育和谐发展是社会和谐这一系统工程的子系统，也是构建和谐社会的基础工程。
进一步推进以素质教育为主题的教育改革是促进教育和谐，进而促进社会和谐的重要任务。
1999年1月13日《中共中央，国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对素质教育做了明确的阐述：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质教育为根本宗旨，以培养学生的创新精神和时间能力为重点，早就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”我认为，我国素质教育思想贯彻实施面临的两个问题是：应试教育到素质教育的过渡问题以及高素质新思想教师的缺乏问题。
陈方平主编的《中国教育问题报导》中提到“目前，素质教育思想难以贯彻执行背后的一个重要问题是教学与考试之间没有建立起一种和谐关系。
考与教，考与学长期对立，或者教学一味适应考试的需求，为应付考试而教学，颠倒了教学与考试的关系，学生的负担重，教师的压力大。
”我认为，我国目前存在的考试的人文危机的确直接制约了考试形式的发展和结果的使用，因此才有人提出“素质教育喊得红红火火，应试教育办的扎扎实实”的口号。
考试影响着素质教育思想的贯彻执行，比如，严格统一的考试标准及考试操作，注重知识技能，忽视情感因素不问原因只问结果的评分，更有片面的分数追求，评价名次的排比等做法导致“学校考试病”的发生。
我国素质教育没能贯彻实施的另一个重要因素是高素质新思想教师的缺乏。
因为素质教育的主要渠道在课堂教学，所以在学校实施素质教育主要在于教师要“教好书，育好人。
”知识和能力是构成素质教育的基础。
人的素质的形成，决不是依靠生物学意义上的遗传获得，更重要的是靠“社会遗传”，靠对人类文化的继承和传递。
素质教育之我见
素质教育之我见西小李昌实施素质教育，就是要使学生具备适应社会发展需要的相关素质，具备不断改善生活、享受生活的意识和能力。
一要使学生具备生存所必需的基本素质，即在受教育的过程中获得基本知识和技能。
素质教育不是不要成绩，而是反对“高分低能”的现象，教师首先要使学生掌握未来生活必需的基本知识和技能，是教学的基本要求，还要体现学生的差异性和教学目标的多样性，满足不同学生的发展需要。
不能不顾实际，把教学目标完全定位于高考，把教学评价完全定位于高考，因为高考不是教育的终极目标，也不是所有人的学习目标。
二要使学生具备终身学习的愿望和能力，不断满足发展的需要。
素质教育不是仅关注学生分数，而是更加注重学生取得成绩的过程，即注重学生获取知识过程中的情感、态度、价值观。
要在获取知识、提高技能过程中，培养学生的自主学习意识和能力，使学生生动活泼、个性鲜明的成长发展，形成积极主动的学习态度，能运用科学的学习策略，会选择适合自己的学习方式，掌握适合自己的学习方法。
学生具备了终身学习的愿望和持续发展的能力，在未来生活中才能根据发展的需要，不断学习新知识、接受新挑战、迎接新生活。
有个中学生毕业时，把所有课本撕掉了，别人问他为什么这样做，他说我恨学习、恨考试、恨学校，再也不想上学了，我还想把学校炸掉，不要让小弟弟小妹妹们再受我的罪了。
有许多学生，升入大学后，好像实现了人生的终极目标，突然不愿学习了，出现了睡懒觉、泡网吧等逃课现象。
这都是应试教育下，目光短浅、只追求暂时利益――分数，而强迫学生学习的结果。
学生厌恶学习，怎么具备终身学习的愿望和能力呢？也就谈不上素质的提高和培养了。
三是要引导学生追求自我价值的实现，即通过受教育，学会珍爱生命、享受幸福生活，并不断提升自己，追求更高的人生价值，从而活得更美好，更有意义，更有价值，更加幸福，这才是教育的终极目标。
既然教育的终极目标是使人幸福生活，就要关注学生的生存状态，不但要体现知识、技能目标，还要体现情感目标，注重学生的感受和情感体验，还要渗透德育和美育，因为幸福生活，不是仅有高分就能实现的，它与人生观价值观等许多因素有关。
素质教育之我见
素质教育之我见素质教育是强调培养学生的创新意识和实践能力的，只有在素质教育全面发展的基础上,才能形成创新意识、创新精神和创造能力，而能力的培养只有在活动中才能完成，一个人的能力总是在实践活动中表现出来。
那么在地理课的教学中，怎样才能贯彻素质教育，怎样才能提高课堂教学效率，培养学生的各种能力呢？我认为：在初中的地理教学中，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜，使课内外有机结合，进行地理实习和地理制作等实践形式，培养学生兴趣和学习热情，而兴趣和爱好也与能力发展有关，教师要培养学生的能力就要注意培养学生的学习兴趣和各种爱好，对事物有了兴趣，学生就会主动去从事活动，活动又促使能力的发展。
培养学生的创造性动手能力、实践能力等方面有很大的帮助让学生学会在生活中去学习知识、增长技能、发展思维、锻炼各种能力，现以初中地理第一册为例简要说明一下，通过进行地理实习和地理小制作如何加强学生对课本知识的理解和掌握的情况。
举例之一：在第一章第一节里，书本就有要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等，并在下一节中的教学中可标出五带的分界线，还可利用其演示地球的运动情况等等。
在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程，学生如果想能顺利完成，就必须要掌握相应的地球知识，而这些在课堂上己讲过的知识又肯定会再现于学生的大脑之中，否则就不能做到这地点。
同时，对那些不能很好完成制作的学生，又必然促进他们去想办法解决制作过程中出现的问题，并会使其在以后的课堂上注意听讲。
通过这种实践活动，激发了学生的学习积极性、主动性。
使他们在自己动手的过程中，牢固的掌握了教师所讲授过的知识。
当然，在地理实习和制作的`过程中，地理教师应加强对学生的指导，因为学生在实践活动中，必然会遇到种种问题，而这些问题总是会影响地理实习任务的完成,同时这些在实践活动中被学生自己发现的问题也正是课堂教学中,学生没有弄懂或还不很明白的地理知识。
素质教育之我见
素质教育之我见原国务院副总理李岚清指出：“教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。
”至此，举国上下积极响应号召。
素质教育因此而全面铺开。
虽然尚未形成完整的体系，作为一名前沿阵地的教师，有责任有义务系统学习素质教育的理论并运用于实践，以下是我通过学习体会出的粗浅的看法。
首先，我认为素质教育与“应试教育”有着本质的区别。
素质教育是一种全面和全体的教育，主张学生德、智、体、美、劳全面发展，面向全体学生，而不是只重智育、忽视其他?四育”，只重“尖子生”，忽视大多数学生。
它还是一种尊重学生主体性和主动性，注重开发学生智慧潜能的教育。
主张学生主动地生动活泼地发展，形成健全的个性，而不是把学生当作接受知识的“容器”，一味“填鸭式”的知识灌输，忽视能力的培养和智能的开发。
它不是以应试为中心，而是以人的发展和社会发展的实际需要为依据；它不是以追求升学率为目的，而是以全面提高国民素质为根本目标。
基于此，素质教育的含义我理解为：素质教育是在全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生主动地、生动活泼地发展的基础教育。
国家教委副主任柳斌曾明确地说，素质教育的第一要义是面向全体学生；第二要义是德、智、体、美、劳全面发展；第三要义是让学生主动发展。
领会并理解了素质教育的含义，实施素质教育的深远意义，是我要阐述的第二个观点。
1、实施素质教育能够从根本上革除“应试教育”的弊端，更加全面地贯彻党和国家的教育方针，推动我国基础教育向更高层次发展。
“应试教育”的弊端，这里不再赘述，但实施素质教育必能从根本上廓清“应试教育”的流弊，更好地贯彻党和国家的教育方针，使我国的基础教育向着更高的层次发展。
以更好地适应我国社会主义现代化建设的需要。
2、实施素质教育，提高全民族索质，是我国实现社会主义现代化和在二十一世纪世界竞争中取胜的决定因素。
素质教育学生观
素质教育学生观《素质教育之我见》嘿，咱今儿就来聊聊素质教育这档子事儿。
你看啊，每个孩子都像是一颗独特的种子，有着自己不一样的生长节奏和模样。
有的可能像向日葵，早早地就迎着阳光绽放；有的呢，像那害羞的夜来香，得在夜里才悄悄散发芬芳。
可不能因为向日葵开得早，就觉得夜来香不行呀！咱素质教育可不就是要尊重每个孩子的独特性嘛。
别老是用那死板的标准去衡量所有孩子。
有的孩子学习成绩好，嘿，那当然棒啦，但成绩不好的孩子就没出息啦？那可不一定！说不定他画画厉害，或者特别会交朋友，能把周围人都哄得开开心心的呢。
就说我认识的一个小朋友吧，学习上确实有点吃力，可他对小动物那叫一个热爱呀，说起各种动物的习性那是头头是道。
这就是他的闪光点呀！要是只盯着他的成绩，那不是把他的宝贝才能给埋没了嘛。
还有啊，素质教育也不是说光教知识就完事儿了。
得让孩子们学会怎么做人，怎么和别人相处，怎么面对困难不退缩。
这就像给小树苗浇水施肥的同时，也得给它修剪修剪枝桠，让它长得直直的，能经得住风雨。
咱不能培养出一批只会读书的书呆子呀，得让孩子们有自己的想法，敢去尝试新东西，不怕失败。
就像学走路一样，跌跌撞撞那是常有的事儿，但要是因为怕摔就不敢走了，那啥时候才能学会跑呢？而且呀，素质教育也不是学校一方的事儿，家长们也得跟上节奏。
别整天就只知道问孩子考了多少分，也多关心关心孩子的兴趣爱好，和孩子一起玩玩游戏，听听他们心里的想法。
一家人嘛，就得一起成长。
总之呢，素质教育就是要让孩子们像那春天里的花朵一样，五颜六色的，各有各的美，各有各的精彩。
别把他们都框在一个模子里，让他们能自由自在地绽放，成为他们自己想成为的样子。
这才是素质教育的真谛呀！让每个孩子都能在属于自己的舞台上闪闪发光，这就是我心中的素质教育。
素质教育之我见_小学一年级作文1600字
素质教育之我见素质教育之我见教育，不仅仅是一种教化，更是一种感悟。
作为教师，也应该是被教育的对象。
所以，教师的素质教育是影响学生素质的灵魂。
德育，是教育再生意义的基础。
正如素质教育的实施策略中所言，学生的发展质量是教育质量的核心。
我非常同意这一观点。
杨雄曾经说过：中国教育的最大特点是，不论以后造的是上海金茂大厦的88层大楼，还是平房，我们所打的都是金茂大厦的地基。
但这种基础肯定会浪费的。
平房和金茂大厦共有的部分是什么，这才是基础教育最应为关注的。
这虽然是一个比喻，但确实是很能说明问题。
我认为，德育才是对孩子具有再生意义的基础。
诚然，我曾读过这样一则教育案例：2006年9月2日下午，某小学6年级2班的学生，13岁的李宏有要与同学出去玩。
谁知孩子从那就再也没有回来。
9月9日上午，李父报案。
班主任在班问李宏有下落时。
一个孩子说出震惊的话：听朱某说，李宏有已经淹死了。
”班主任找来一直没有异样的学生。
3个男孩终于说出隐藏在心中4天的秘密。
结果令人震惊。
李某溺水而亡，害怕挨打，3个小脑袋瓜不约而同想到要“保密”。
于是河岸边，他们之间定下了永不泄密的“盟约”。
在隐藏李宏有的衣物，自行车后。
杨某、朱某，张某神情自若的回了家。
父母没有从孩子们稚气的脸上看出任何异常。
更令我心寒的是，张某、杨某、朱某这3个孩子年龄分别是12岁、12岁、13岁，他们是李宏有从小一起长大的小伙伴。
爱心教育是我们现如今教育中最重要的人格素质教育。
一个学习再好的学生，即使最后成为博士，却没有做人基本的道德责任心。
这样的人当科学家我们敢要?像这样为国家，为人民谋福利的“科学家”值得信赖吗?所以，教育是培养人的活动，学校是培养发展中人的重要场所，而素质教育更是培育人人格发展的灵魂之基。
所以，要更加予以重视。
教育，是引导，而不是体罚。
有这样一则案例：某校一名老师，因同学经常不完成作业，而用“手板”进行严厉处罚，并要求学生每人带一根木板，在木板上写上自己的名字，以备体罚之用。
素质教育之我见
素质教育之我见摘要：教育已经不是一个陌生的话题，现在长挂在我们嘴边的就是素质教育。
它提倡以人为本，面向全体，突出主体精神。
素质教育是一种“解放教育”，即要把教育活动建立在主动需要的基础上，以满足学生的学习需求为直接目的，使学生充分发展和创新。
然而在实施素质教育的今天，我们的教育模式似乎不能够一下子从旧的教育体制中摆脱出来，依旧以分数、名次为重；在学生眼里，分数就是一切。
这是与素质教育的目的背道而驰的，可见素质教育的实施并不顺利。
关键词：素质教育；学校；家庭；收效甚微；观念一、素质教育的起源与内容（一）素质教育的起源综合国力是一个主权国家在一定时期内生存和发展的总体实力，它是一个完整有序的系统。
二十世纪九十年代，国际间综合国力的竞争越来越多地表现为科学技术整体水平的竞争，表现为创新型人才和劳动力整体素质的竞争，这表明综合国力的竞争进入了以科技和教育为基础的新阶段。
这一发展态势进一步肯定了教育在整个社会经济发展全局中的战略地位和基础地位。
然而在现实教育中，分数、名次等身外之物仍是比人自身完善更为重要的标准，在教育方式上，学生被当做容器被动地灌输接受，被当做原料等待的加工成“产品”，厌学成了学生的普遍现象。
鲁洁教授说过：“教育，从它诞生时起就寄托着人们对它的美好期望，通过教育使人成为人！”一代又一代这种期望变得更为急切。
但是，教育却又经常使人感到失望或沮丧。
从古到今，对于一部分人来说，他们从教育中所获得也许只能是一种“非人化”的教育！并且这种失望与沮丧随着教育的异化继续存在，随着人们对教育反思的深入更让人感到它的不可忍受。
于是有人开始反思，同时社会学家则开始着手人们素质与国家现代化关系的实证研究。
随着传统教育的弊端不断引起尖锐的批评，同时引发许多国家的全国性教育改革，素质教育逐渐被提出并发展起来。
素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
以提高国民素质为目标，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自由活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质。
浅谈实施素质教育之我见
浅谈实施素质教育之我见
在当今社会，素质教育已经越来越受到重视。
素质教育不仅有利于提高学生的知识和技能，还能够培养学生的健康与积极的人生态度，促进全面发展。
因此，实施素质教育已经成为当今教育的一大任务之一。
素质教育的主要目的是增强学生的素质和能力，使他们更好地适应当今社会，从而有效地实现学习、创新和把握人生。
因此，实施素质教育必须重视为学生提供温馨的教育环境。
环境的优越性将影响学生的情绪和健康，同时也将影响学生的学习情况。
在实施素质教育的过程中，对学生的环境要求极为严格，以保证学生的心理健康和发展。
素质教育的另一个重要内容是通过指导学生实施适当的教育和
训练来发展学生的职业能力。
教师应该提供有效的课程，引导学生掌握和运用技能将理论和实践紧密结合。
同时，要求学生及时反思和改进自己，以提高自身的能力，不断推动个人的发展。
此外，教师在实施素质教育的过程中，还要关心学生的健康成长，实施身体健康的素质教育，强调健康的生活方式。
要关心学生的精神健康，督促学生科学体会，坚持积极乐观的态度，善待他人，促进社会融入。
最后，实施素质教育必须重视学习精神，督促学生克服困难，经历挫折，培养顽强拼搏的精神。
要引导学生具有创新精神，责任感，努力把握未来，回应社会变革的需求，在学习和实践中发展自己的潜力。
综上所述，实施素质教育的正确思路是多样的，需要在课程设置、教学方式、学习环境、职业能力、学生健康等方面进行全方位的关注和投入。
这些都能帮助学生发展多元的能力、促进学生的身心成长，让学生面对未来更加无畏。
只有这样，素质教育才能真正发挥作用，让学生获得更高的发展。
浅谈实施素质教育之我见
浅谈实施素质教育之我见随着时代的进步和社会的改善，素质教育已成为当今社会普遍重视的教育模式。
本文从以下几个方面探讨素质教育的实施及其相关的理念和信念。
首先，要实施素质教育，就要立足于每一个学生的教育特征和实际情况，根据其不同的性格和能力，提供有针对性的教育。
不同的学生在学习过程中需要有不同的教学内容和教学方法，要尊重每一个学生的成绩差异，为每个学生提供更多的学习机会以及个性化的教育服务。
其次，学校应树立以实现素质教育目标为统一宗旨的理念，即让学生们利用所学知识去探索、实践和发现，从而真正获得知识，培养学生的创新能力。
如果学习目的只是为考试而习，学生就无法充分发挥自身的潜力，也无法全面提升学习能力。
此外，在实施素质教育时，还要注意在学校教育中注入“情感教育”。
即培养学生正确的社会价值观念和道德观念，培养他们对社会的责任感和爱国心，从而使他们在社会中能够得到真正的获得。
并且，学校也要正确引导学生，让他们能够保持良好的心态，具有自信心，去主动地学习和尝试。
同时，学校也要培养学生的各种实践能力，如参加各种文体活动、参观、实习等，既能发展学生的才能，又能激发学生的学习兴趣，促进合作精神的培养。
最后，素质教育是一种多元化的教育模式，其核心是建立起良好的师生关系。
老师要注重学生的情感发展，尊重他们的价值观，做到以智慧和精神来关怀学生，让学生能够在老师的指导下，获得受人尊重和认可、增强自尊心的学习经历。
总之，要想实现素质教育的目标，就必须培养学生所需要的素质，以及适合他们自身特点的教育模式，使学生在实施素质教育中获得切实的收获，得到真知灼见。
此外，建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，也是实施素质教育所必不可少的。
最新-素质教育之我见 精品
素质教育之我见1×素质教育之我见近些年来，“素质教育”在我国已成为理想的教育模式的代名词。
１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，教育体制改革的根本目的是提高民族素质。
１９９３年中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》也指出，现代世界的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科技、人才和民族素质的竞争，归根结蒂是教育的竞争。
“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。
然而，什么是素质教育它与其他教育模式有何区别和联系它是我国最佳的教育模式吗虽然许多学者进行了有准备的研究，但其中不少问题并非十分清楚，还有必要继续深入、细致探讨。
一、素质及素质教育的含义现代辞书指出，素即构成的基本成分，如元素、因素、要素、素养等。
质即事物的根本特点，如性质、本质、资质、品质、质量等。
素质，一指事物本来的性质。
二指素养、品质、资质。
素养即平时修养而成的人的知识、能力、品德等。
品质即人的行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。
资质，一说人的素质，主要指智力；另说人的天资、禀赋。
三为心理学所指人的神经系统和感觉器官的先天特点。
综上可见，人的素质就是构成人身体和心理的主要因素，基本成份，结构和功能，即人的身心发展的基本质量。
民族素质就是一个民族、一个国家的人口基本质量。
人的身体素质主要指人的骨胳、肌肉、神经系统的基本因素，结构和功能。
人的心理素质是指人的一般心理过程和个性心理倾向、特征。
用现代人本主义学者的划分方法讲，就是指认识过程和在此基础上形成的智力基本因素以及情感过程、意志过程和与此密切联系的人格基本因素。
从适应和促进社会发展讲，人的素质主要包括政治品德、科学文化、劳动生产等素质。
这些素质又可概括和具体化为知识技能、智力能力、思想行为素质和领导管理、民主法制、文学艺术、自立自强、艰苦创业、发明创新、无私奉献等素质；还有公民素质和专业素质。
公民素质是一个国家每个公民都应该具有的一般素质。
素质教育之我见
素质教育之我见一、素质及素质教育的含义二、素质教育与现代社会、现代教育素质概念古已有之。
《汉书·李寻传》中说，“马不伏历（枥），不可以趋道；士不素养，不可以重国。
”《汉书·刘表传》中说，“越《蒯越）有所素养者，使人示之以利，必持众来。
”就是素服、素食、素材也有基本成份、因素之义。
古代教育也是要提高人的质量，但由于它与生产劳动相分离，整个社会知识系统比较简单，因此主要是提高少数人的质量，所谓公民素质与专业素质，基本知识与非基本知识的区别并不明显，而且又长期实行科举考试（在中国）、宗教教育（在西方），这在相当的程度上压抑了人的潜能的充分发挥和人的质量的提高，所以不能称为素质教育。
现代科技和经济的发展，使教育与生产劳动结合越来越密切，现代社会对人才的数量、质量要求有了新的变化，不仅需要大量高质量的科技、经济、政治、文化人才，也要求全体国民有较高质量的知识和能力。
如果说古代社会主要通过扩大人口数量，增强人的体力，近代社会主要通过物质投资来促进生产力发展和综合国力的提高，那么现代社会则更注重通过智力、人力投资，提高人口质量来提高综合国力、经济发展。
美国经济学家舒尔茨的“教育经济学”就是研究提高人口质量的理论，他甚至把“人力投资”理论直接等同于“人口质量经济学”。
现代教育应该是迄今为止最好的教育，最好的教育应该是充分发挥人的潜能的教育，不是“应试教育”。
一个人无论是否能上大学，只要他的潜能充分发挥出来，尽心竭力地学习、工作，就可以使其能力发展达到可能达到的最高水平，为国家和人民做出应有贡献。
如果一个民族每个人的潜能都得到充分发挥，何愁国家不能富强。
这其中体现了现代人本主义的主要观点，但也应该是我国教育确立的目标。
此外，许多教育家认为，“在知识爆炸”的现代社会，公民教育应该给学生传授具有广泛社会适应性、能有效提高国民质量的基本知识。
但何为基本知识？在西方，先后形成主张学习经验知识的实用主义教育流派，主张传授人类“文化的共同要素”而不是传授未经历史考验的经验的要素主义教育流派，强调“共同人性”，训练人的“理智”，把“永恒真理”、“永恒科学”作为教育课程核心的永恒主义教育流派，强调品格教育的存在主义教育流派等。
素质教育之我见
素质教育之我见初中教育是义务教育，是为每一个学生终身学习打基础的教育，不是终结性教育。
在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的了，而如何掌握知识才是至关重要的。
所以世界各地都把学生学会学习作为最重要的教育改革方向。
素质教育要改变过去接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生收集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
那么，教师如何在教学中培养学生的各种能力呢？一、创设问题情境，激发学生积极思考。
三千年前的孔子就告诫我们：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”因此没有问题的思维，只能是一种肤浅的被动的思维。
教学中能否调动学生的积极性，问题情境的创设是重要因素之一。
对于我们的教学，我们必须让学生在读书中带着问题去读。
所以，老师恰当的提问，设置问题的方法，尤为重要，它是我们教学中最关键的一个环节，我们的问题能否调动学生的积极性，能否打开学生的思路，需要我们在设置问题时，有一定的技巧。
如在学习《阿长与山海经》一文时，教师导入时可以这样设计问题：“同学们，我们已经学过鲁迅的一篇散文《从百草园到三味书屋》，知道有位长妈妈给幼时的鲁迅讲了美女蛇的故事，那么长妈妈到底是一个怎么样的人呢？她有哪些值得怀念的地方呢？今天，我们通过学习《阿长与山海经》一文，就能从中找到答案。
《山海经》是一本什么书？阿长与它有什么关系呢？今天，我们通过学习《阿长与山海经》一文，就能从中找到答案。
就让我们带着这些问题，学习这篇文章吧！”老师这样设疑导入，即创设了问题情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。
每节课的教学，不单单是一两个问题，而是由许多问题构成完整的一节课，学生在疑问中思索，在疑问中提高阅读水平。
教师要从整节课出发，布局谋篇，设计出一组有计划，有步骤的系统问题。
正像教育家皮亚杰指出的那样：“教师工作不是给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法刺激学生的求知欲望。
小学教学实施素质教育之我见
小学教学实施素质教育之我见面对当前人们对教育的诸多质疑，社会各界对素质教育的实施更加关注。
尤其是小学阶段，正是孩子成长的起步时期，要给他们一个良好的开端，为此后的学习打下好的基础。
作为一名小学教师，我在教学实践中，真切感受到素质教育落实的紧迫感。
教师要在教学中把握应试教育和素质教育的区别，领会素质教育全面培养人才的理念，在教育中切实落实素质教育，提高我们的教育水平。
一、提高小学教师的素质提高国民素质，加快教育发展是关键，加快教育发展，教师素质是关键。
教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾恰恰就是教师的质量问题。
从中央到地方，人们已经把教师素质提升看作是中国教育改革的关键。
眼下许许多多的学生仍处于死记硬背、题海战术、分数至上、教师霸权的氛围之中，学校教育被沦为简单的知识灌输和高难度的知识训练，素质教育喊将轰轰烈烈，应试教育却抓得扎扎实实。
教师的“言传身教”和学校的教育功能正在被淡忘，人的尊严、价值、生命质量消失殆尽，人的情感、地位、生活品质荡然无存，更加之少数教师的道德沦丧，折射出更显突出的教师质量问题。
基于这样的思考，提升教师素质就是利国利民、功在千秋的大业了。
当前教师质量不能满足中国教育的整体水平和全面实施素质教育的需要，是一个无可讳言的事实。
但如果仅仅从教师队伍这方面去找原因，可能会忽略了问题的症结所在。
因为只要仔细探究，就不难发现：教师队伍质量的不如人意，除了教师个人的道德操守和职业素养这些原因外，主要是受限于现行的教育机制。
事实表明，哪怕仅仅是教育机制缺陷所导致的教育失真和失范就足以摧毁人们对于教师和教育的信心。
当务之急是加快教育机制改革，把教育变成“人的教育”，形成有效的“素质教育”氛围，提升教师的生命质量。
二、利用网络拓宽学生的学习空间随着时代的发展，科技的进步，互联网的触角影响到各个领域，改变了我们的生活、工作和学习方式。
多媒体与网络技术也为教育注入了新鲜的血液，变革了学习方式，通过互联网学习已经成为一种趋势。
思想品德课素质教育之我见
思想品德课素质教育之我见广东省云浮市郁南县龙塘初级中学素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育,以注重开发受教育的潜能,促进受教育者在德、智、体诸方面生动活泼、主动地发展为基本特征的教育。
下面就在课堂教学中如何实施素质教育，最大限度地调动学生的积极性、主动性，根据多年的教学经验谈一些浅显的看法。
一、巧创导语，吸引学生注意力好的导语就像一块磁铁，能很快地把学生分散的思想一下子聚拢过来。
例如，品德在讲“人生难免有挫折”时，我先向同学们讲一讲歌曲——《真心英雄》，然后提问：“这首歌中最令人激动、振奋人心的那一句？”同学们几乎异口同声地说道：“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功。
”我微笑着肯定了他们的回答。
继而指出：的确，在人生道路上决非像人们祝愿那样，万事如意、心想事成，无论是伟人还是凡人总会经历一些或多或少的挫折和磨难，为什么挫折总是难免的呢？这就是我们今天所学习的内容。
几句简短的话一下子就把学生的注意力吸引到课堂教学内容上来了。
二、以学生为主导，开展学生自讲活动当代的中学生，生长在良好的社会环境中，吸收的信息比较多，个性突出，喜欢有独立的见解，有较为强烈的表现欲。
而时代的发展又呼唤着千千万万具有主体意识和创新意识的人才。
所以我们应当经常给学生显示自己能力和才华的机会，使他们获得长足的进步。
品德教学内容比较抽象，学生理解力较差，加上传统的教学形式单一，学生听起来没兴趣，但迫于考试压力，又不得不学，久而久之成了教师单调地讲条条框框，学生背条条框框的呆板模式。
学习品德课成了“背品德”与素质教育背道而驰。
因此，我尝试改变教师的“一言课”让学生走上讲台，参与教学实践，以加深他们对品德课内容的理解，并满足他们表现自己的愿望。
使他们有充分发表自己独立见解的机会。
三、形象贴切的比喻形象贴切的比喻能够把抽象、晦涩的品德概念转化为看得见、摸得着的东西，从而使学生学习品德课的兴趣日益高涨，学习成绩大幅度提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
素质教育之我见
XX课件在各类奥林匹克比赛中，我国的选手多次获得胜利，然而若提及诺贝尔奖，我们则是望而叹之。
前者注重坚持不懈的钻研精神，而后者更兼有很强的创新能力，创新的精神。
我国推行素质教育的根本宗旨是：提高全民族的素质，提高民族的创新能力。
创新能力是每个人都具有的，而关键是创新的精神有没有激发出来，有了精神才能拓展能力。
就此素质教育就从学校首先展开了。
小学素质教育是教育发展的新方向，也是教育的重要起点。
以我所在的地区来说，小学素质教育正处在积极推行的状态，许多教师还处在探索尝试之中，中高年级的小学生对于突然活起来的教学方法手段感到新鲜而满意，更多的是好奇。
就拿太和镇中心小学来说，学校联合周边的力量(工厂村庄农场等)建立学生的实践基地，让学生真正认识大自然的生产过程和建筑过程。
这种实践的反馈效果非常的好，从第一次实践活动开始，参加实践的小学生充满了求知欲，他们已经不满足于围着老师问这问那，他们会到阅览室查阅资料，自己动手去寻找答案。
我觉得这种教育手段比起以前的老师在讲台上绘声绘色的讲授灌输好几百倍，真实的东西往往比虚拟的东西更能激起人们的注意，特
别是小学生。
但有些老师却对实践活动提出怀疑，他们觉得，实践基地是校外的活动，它把学生的注意力都吸引过去了，哪还有心思学课堂上老师讲的呢？学生整天想着他的小制作，哪里还有精神做作业？另外有些老师还担心，建立实践基地需要投资，学校负担加重；组织学生实践要担心学生的安全，曾加了老师与家长的负担。
对此我不作评论，我相信实践可以证明一切。
素质教育必须端正教育观念。
由于传统观念的影响，有些教师家长认为教育就是学习成绩好，期末拿到三好学生的奖状。
于是教师变相地给学生布置课外作业，家长把孩子关在家里学习，学习跟不上就请家教，坚持学习成绩高于一切。
作业占去学生的活动时间，把学生活泼好动好奇的天性封装起来。
其实，人的创造发明都是在完全自由的思想过程中实现的，应该还给学生自由的活动与思想空间，并且指引正确的方向。
素质教育必须认真推进教学上的改革。
过去总觉得知识量越多就越有本事，现在我要否定这种观念了。
现在，学会一种知识，已经不能只单纯的学会这种知识，而是还要学会知识的重新组合和拓展——知识的创新。
记得我在实习时，学生们坐在座位上像个小老头，一个班六十几个人整整齐齐地坐在那儿，没有老师允许就一声也不敢吭，我觉得是
在看木偶戏。
儿童的天性是活泼好动的，我觉得应以讨论或活动为主。
不久前从广播听来一则报导：某实验小学一年级的一个实验班抛弃了传统的考试模式而采取实践考试。
考试内容是让学生通过动手制作小物品(如砌积木，画画等等)，老师再根据他们作品的质量发给元以内不同的奖金，让学生拿着得到的奖金到附近的超市购物，购物合计奖金额刚好等于所得奖金，其中至少有一件物品是为家人买的。
这种考试不仅反映学生的动手创新能力，更能看到学生对数学品德常识等等各方面的认知。
学校教学的信息化，教学手段的现代化，重点在于软件的开发。
在软件场上教育软件逐渐增多，但真正能运用到教学上的却不多，在本地区，软硬原因都存在：不是硬件设备缺乏就是教师没有操作多媒体的能力或者两者兼有。
教育具有超前性，教育者必须有预见性，积极的学习，提高自身能力，教师也应有我要学的观念，而不是要我学。
总之，素质教育是要靠学校家庭社会三体合作才能做好的。
XX课件。