《台阶》教学实录与评点
《台阶》课堂实录与分析——谈黄厚江小说教学“提问”的艺术
018!教学案$I《台阶》课堂实录与分析——谈黄厚江小说教学“提问”的艺术◎南小妍实录呈现：（课前5分钟）指导学生读书°师：读完之后你有什么问题？生：“为什么这篇课文的题目为“台阶”而不是“父亲”？师：你呀，把老师问住了，等你深入理解完课文后自会明初读课文，文中出现了几个台阶？生：旧台阶和新台阶，师：旧台阶共有几阶？生：3阶，新台阶共有9阶。
师：父亲对两个台阶的态度分别是什么？父亲总说我们家的台阶低,表现出父亲对旧台阶的不满意或者"不满足”，"不满足”更好，那对新台阶就满足了、满意了？生：不习惯。
师：课文有个词是什么？生：不自在、不习惯师：好，现在可以归纳了，这篇小说写的是？生：一个父亲和两个台阶的事。
师：这样说没有意义，谁能造个句子，说一句完整的话？生1：父亲在台阶的最高一层抽烟。
师：说的是具体事件。
生2：父亲台阶，但却没在台阶上得到想得到的。
师：你说的更深刻了。
生3：台阶高了，父亲老了。
师：比作者都写的好，只用两句话。
生4：父亲喜欢高台阶，但是得到高台阶后又不习惯。
生5：台阶是父亲一辈子的心血。
生6:父亲把他的心血献给台阶。
师：不仅是心血，还又那么多年，几乎一辈子，你倒过来说。
生6：台阶是父亲一辈子的心血。
生7：父亲爱台阶。
师：你从哪里看出来"爱”呢，明明是“不满足”“不满意”！生8：父亲想要高台阶，想要高地位。
生9：台阶是父亲日夜的期盼。
师：一个人日夜期盼，倾注了一生的精力。
总之，这篇小说通过一个台阶，写出了一个父亲，你这个父亲是一个什么样的父亲？生1:不懈势力的，非常执着的父亲。
生2：想获得尊重的父亲。
师：精神层面的解读，你是一个思考的学生。
生3：—个执着的父亲。
师：这个前面已经有了，不要重复，要有新的补生4：吃苦耐劳的父亲。
生5:想到什么做什么的父亲°生6：要强，不甘低人一等的父亲°师：好，如果让你们从生活的角度出发，这样的父亲你喜欢还是不喜欢？生1：父亲总是自己吃苦，不会把自己吃的苦告诉孩子，我觉得我会心疼他，的苦都自己承担了°师：善良、懂事的孩子°生2：我觉得父亲应该多陪陪孩子°师：想要得到更多爱的孩子，那我们到底怎样理解这位父亲，理解父亲与台阶的关系呢？能否将题目“台阶”换为“父亲”、课文「'台阶”做题目的好处是什么、用“父亲”做题目有什么不好之处？生1：在课文中是直接描写台阶与父亲的关系，小说是围绕“台阶”来写的，一直再写台阶°师：我们提炼一下，小说是以“台阶”为线索的，课文内容是用“台阶”串联起来的°有没有要补充的？生：还可以点明中心°师：利于主题的表达，是什么样的主题呢？主题的表达就寄托在台阶里，寄托了丰富的内涵°生1:台阶是父亲的寄托，所以用“台阶”会好一点°I教学案0I语文教学与&'•下半月刊2020年02月019生2：“台阶”更形象，能,起阅读兴趣。
《台阶》课堂实录与分析
《台阶》课堂实录与分析《台阶》是中国著名作家老舍的代表作之一，该作品以北京的胡同为背景，描述了民国时期胡同里发生的故事。
故事情节简单却引人入胜，语言生动，富有现实意义。
今天我们就来分析《台阶》中的课堂实录，探讨其深层含义和文学价值。
**课堂实录一**上课铃声刚停，老师踌躇着，底线走开，把矿石扔到水管衔的篮子里，一边说一边向边的裁判叠使着眼色…孩子大叫。
都怕老师的胡子，所以高兴。
这是《台阶》中的一次课堂实录，描述了一位老师在课上行为怪异的情景。
老师踌躇着底线走开，扔矿石，向边的裁判使着眼色，这些举动在平常课堂中是不可思议的。
而孩子们却对此兴奋异常。
这段实录正是通过对课堂中师生互动的描写，展现了当时社会的一种不正常状态。
老师的行为举止古怪，引起了孩子们的欢呼，反映了当时人们对权威的畏惧和对异常行为的怪诞追求。
老师手插腰，用手指着写在黑板上题目的黄铜字体凸凹有致地对学生们说：“员核设计一条体。
”那可怕后果！这是《台阶》中的另一段课堂实录，描述了老师在课堂上以一种奇怪的语言对学生讲解题目。
老师用手指着写在黑板上的题目，语言奇异且含义混淆，对学生们发出了模糊的指示。
这段实录正是通过对课堂中老师言语表达的描写，反映了当时教育中存在的一种混乱状态。
老师的语言混乱，对学生发出了模糊的指示，使得学生们很难理解老师的讲解，有意无意地设置或者扩大了学生们的困惑。
十二岁小许怕胡子要刮完了，抬头想老师的脸，老师瞪着都是白巴巴的，勁霸铃叫他重叫了“拿家?”这是《台阶》中的另一段课堂实录，描述了学生小许在上课时对老师的怀疑和恐惧。
小许看到老师的脸色苍白，深深地怀疑老师已经把胡子刮干净了，而老师的严厉的表情也让他感到害怕。
这段实录正是通过对学生在课堂中对老师的恐惧的描写，反映了当时教育中存在的一种恐惧氛围。
学生在老师的严厉表情下感到不安，对老师的恐惧也反映了社会对权威的绝对服从。
**分析**通过对《台阶》中的这些课堂实录的分析，我们可以看到老舍在作品中所描绘的不仅仅是一个个孤立的课堂场景，而是整个社会生活的一个缩影。
《台阶》的评课稿
《台阶》的评课稿《台阶》是一篇感人至深的文章，通过讲述一个父亲为了提高家庭地位而不懈努力的故事，展现了人类对尊严和价值的追求。
在这篇评课稿中，我将从教学内容、教学方法、教师素质和学生表现四个方面进行评价。
一、教学内容本节课的教学内容紧密围绕《台阶》这一课文展开，通过引导学生理解课文内容，品味文中关键词句，探究人物内心世界，引发学生对家庭、亲情和人生价值的思考。
教学内容难易适中，针对不同层次的学生都有所涉及，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法本节课采用多种教学方法相结合的方式，通过问题导入、小组讨论、角色扮演、拓展延伸等多种形式，引导学生积极参与课堂活动，自主探究问题答案。
这种多样化的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
同时，教师还能够根据学生的实际情况及时调整教学策略，使课堂教学更加灵活、高效。
三、教师素质授课教师具有扎实的教学基本功，语言清晰流畅，教态自然大方。
在课堂教学中，能够充分发挥多媒体技术的优势，制作精美的课件，将文字、图片、音频等多种元素有机融合，使课堂教学更加生动有趣。
此外，教师还能够积极引导学生思考问题，耐心解答学生的疑问，为学生提供良好的学习环境和支持。
四、学生表现在课堂教学中，学生表现出极高的学习热情和积极性。
他们能够认真听讲，积极思考问题，与老师和同学进行有效的互动交流。
通过小组讨论和角色扮演等形式，学生能够更好地理解课文内容，发挥自己的想象力和创造力，提高自己的语言表达能力。
同时，教师还能够针对不同层次的学生进行差异化教学，使每个学生都能够得到充分的关注和支持。
综上所述，《台阶》这节课在教学内容、教学方法、教师素质和学生表现等方面都表现出色。
通过这节课的学习，学生不仅能够掌握相关的知识和技能，还能够深入思考家庭、亲情和人生价值等问题。
同时，教师也能够在教学中不断优化自己的教学方法和提高自己的教学水平为今后的教学工作打下坚实的基础。
《台阶》教学实录
台阶教学实录引言作为一名教师，我们不仅要教授知识，还有责任培养学生的能力和品质。
在教学的过程中，如何充分利用各种资源，以及如何营造良好的课堂氛围，是提高教学效果的重要因素。
本文将介绍一种台阶教学法，通过这种方法，可以激发学生的兴趣、增强学生的思维能力和自主学习能力。
基本概念•台阶教学是指把基础教学和进阶教学分成若干个阶段，让学生逐步深入学习知识，逐步提高学习质量。
•台阶教学是一种探究性、体验性、归纳性、本质性、运用性、发展性和实践性的教学法。
•台阶教学反映了教育的内在本质：从事物的本质出发理解事物本身，把握事物的本质特征，掌握事物的本质规律，全面发展人的智力和人性。
实施过程第一步：提出问题为了让学生对本课程主题形成良好的认知，教师可以向学生提出一个问题，让学生自主思考并给出答案。
例如，在讲解一道数学题时，可先让学生思考这道题目的一个基本概念。
第二步：分组讨论在自主思考后，教师可以将全班学生分为若干小组，让小组内的学生同学互相交流、讨论各自的方案和答案。
教师可以在这个过程中引导学生，避免偏离本课程的主题。
第三步：总结交流分组讨论之后，每个小组向全班汇报各自的结论，教师也可以对学生的讨论进行评价和点评。
在此过程中，教师应该及时提醒学生注意方法和技巧，引导学生形成检验自己答案的思维方式。
第四步：拓展探究为了深化学生对本课程主题的了解，教师可以在这个阶段提出若干个新问题，引导学生进行更深入的探究。
教学效果评价通过台阶教学法，可以有效激发学生的兴趣，提高学生的思维能力和自主学习能力。
教师可以通过以下方法对教学效果进行评价：•通过提问了解学生的掌握程度和思维水平。
•通过观察学生的讨论和交流，评价学生的合作精神和讨论能力。
•通过学生成果展示，对学生的学习成果进行评价。
结论使用台阶教学法有助于促进学生的自主学习和思考能力，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，同时也能使课堂氛围更加活跃、有趣。
教师需要有充足的教学准备和能力，热爱教育事业，以及自身不断学习和探究的精神。
《台阶》课堂实录与分析
《台阶》课堂实录与分析在教育学课堂上，我观察到了一堂引人入胜的课程，标题为《台阶》。
这节课以学生在走台阶时的体验为出发点，通过生动形象的教学方式，引发了学生们的兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
老师引导学生回忆自己上下台阶的经验，让他们描述台阶的特点和行为方式。
学生们积极参与，纷纷表示上下台阶时要稳定，小心翼翼，否则可能摔倒。
老师利用学生的经验，引出了一个重要的概念：平衡。
接下来，老师介绍了平衡的概念，并通过真实的例子解释了平衡的作用。
他展示了一个小木板，并在木板上放上一个小球。
学生们都注意到了，只有当小球在木板的正中间时，才能保持平衡，否则就会滚落下来。
通过这个例子，学生们明白了平衡的重要性。
然后，老师将平衡与台阶的上下联系起来。
他告诉学生，在上下台阶时，身体也需要保持平衡。
学生们有点迷惑，不明白为什么。
老师再次拿出小木板和小球的例子，进一步解释了身体平衡的重要性。
他让学生们想象自己站在一个窄窄的木板上，他们会感受到身体左右摇摆的不稳定。
然后，每个学生都站起来，模仿上下台阶的动作，他们的身体都保持着平衡，好像真的在上下台阶一样。
通过亲自体验，学生们更加深刻地理解了平衡的重要性。
老师带领学生们思考如何保持平衡的方法。
学生们积极发表意见，有的说要放慢脚步，有的说要抓紧扶手。
老师赞扬了学生们的回答，并进一步解释了如何正确上下台阶。
他强调了身体姿势的重要性，告诉学生们要保持直立，腹部稍微用力，双脚分开，重心向前移动，这样才能保持稳定。
通过这节课，我深刻地体会到了教学中的一些重要原则。
通过引发学生的兴趣和参与，能够激发他们学习的动力。
在这节课中，老师通过引导学生回忆自己的经验，让学生们参与从而使得他们更加主动地学习。
教学需要生活化。
这节课通过生动形象的例子，将抽象的概念与学生们熟悉的经验联系起来，帮助他们更好地理解和记忆。
学生们通过亲自体验，加深了对平衡的理解。
教师应该赋予学生更多的自主权。
在这节课中，老师鼓励学生发表自己的意见，并肯定了他们的回答。
《台阶》课堂实录与分析
《台阶》课堂实录与分析在这堂课中，老师通过讲解和讨论的方式详细介绍了巴金的小说《台阶》。
他首先对这部小说的背景和作者进行了简要介绍，并解释了为什么要选择这部小说作为课堂讨论的主要内容。
随后，老师开始对小说的核心主题进行解读。
他指出，这部小说主要讲述了一个国民革命时期的知识分子的个人命运和历史背景。
这个知识分子以自己的理想和信念为指导，不断改变自己的立场和行动，最终在历史的台阶上找到了自己的位置。
在讨论过程中，老师引导学生们注意小说中的一些关键情节。
小说中的主人公在不同的历史时期和社会环境下经历了许多挫折和考验，但他始终保持着对理想的追求。
这个主人公的坚持和努力对其他人产生了积极的影响，并最终改变了许多人的命运。
老师还讨论了小说中的一些主要人物形象。
他指出，小说中的每个人物都代表着不同的社会阶层和时间背景，他们之间的冲突和互动是小说情节发展的重要驱动力。
老师鼓励学生们深入分析这些人物形象的动机和意义，以帮助理解小说的深层含义。
在整堂课的讨论环节中，老师积极引导学生们参与到分析和讨论中。
他提出了一系列问题，引导学生们思考和探讨小说的意义和价值。
他问学生们为什么主人公能够在各种压力和困境下坚持自己的理想，以及他通过自己的行动和努力对其他人产生了什么样的影响。
通过这些问题的引导，学生们逐渐深入思考和探讨小说的主题和内涵。
他们积极提出自己的观点和分析，并与老师和其他同学进行交流和互动。
在讨论的过程中，学生们意识到小说中的主题和人物形象都与现实生活有着密切的关联，并能够从中得到一些启示和思考。
这堂课让学生们更加深入地了解了《台阶》这部小说，并帮助他们从中得到一些有益的启示和思考。
通过与老师和其他同学的交流和讨论，学生们在思考和分析小说的过程中得到了新的思维触发，并培养了对文学作品的独立思考和分析能力。
部编版七年级语文下册《台阶》教学实录及评析
部编版七年级语文下册《台阶》教学实录及评析一、课堂导入师：老子云：“合抱之木，生于毫末。
九层之台，起于垒土。
”下一句是？生（齐）：千里之行，始于足下。
师：千里的远行，是用脚一步步走出来的；九层的高台，是一筐筐土垒起来。
有这样一位父亲：为了建九层台阶的房子，他从一块砖、一片瓦、一张角票慢慢地积攒起，用了常人无法做到的艰辛。
今天我们一同来学习《台阶》这篇课文。
（板书：台阶李祥森）二、初探原因师：父亲为什么要建高台阶的房子？生：当地的习俗是台阶越高地位越高，而当时我们家房子只有三层台阶，比别人家低，自然地位也比别人低。
师：父亲有地位吗？生：没有地位。
师：从哪里看出来的？生：文章第9段：“父亲老实厚道，低眉顺眼，累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。
”别人没说过，他自己也从没觉得。
师：所以父亲的愿望是？生：建高台阶的房子。
这样，别人就觉得他有地位。
三、理解形象（一）体味辛劳师：父亲用了多长时间建高台阶的房子？生：大半辈子。
师：请大家精读父亲用大半辈子建高台阶房子的部分。
感触比较深的地方，用笔圈点勾画，写一写你的阅读感受。
生阅读，勾画，写阅读感受。
师：懂得分享，会获得更多的喜悦。
哪位同学先和大家分享？生：我想和大家分享第10段：“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票，虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。
”（PPT 配合出示）虽然这些都微不足道，但是父亲没有懈怠，做得很认真。
师：微不足道的是什么？生：一块砖，一片瓦，还有一张角票。
师：你能为大家读一下这句话吗？（生读该句）师：听你特意在“很认真”这三个字上加重了语气，为什么这样读？生：强调父亲做得一丝不苟。
师：我来读这句话，大家听听和他读的看有何不同？（师读该句）生：老师在“但”这个字上加重了语气。
师：我想强调什么？生：“微不足道”和父亲的行动形成了对比。
师：对比的双方性质相同，比如现在的你和以前的你，你的态度和他的态度。
《台阶》教学课堂实录及教学流程（精选12篇）
《台阶》教学课堂实录及教学流程（精选12篇）《台阶》教学及教学流程篇1教研课题：语文研究性学习探究学习课时：一课时学习方式：自主、合作、探究教学目标：认知目标：1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2、朴实的语言能力目标：1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。
2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。
情感和态度目标：1、学习文中父亲勤劳、质朴……又有所追求的品质。
2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。
学习重点：围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。
学习难点：学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。
重视认识了解自己的父亲，理解父亲。
学习方法：自主、合作、探究和研究性学习教学设想：本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。
但也要有所侧重。
要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。
《台阶》教学课堂实录演讲引入:演讲词：（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。
所以父亲是平凡的，又是伟大的。
下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。
(创设情景,激发学生学习兴趣)师：下面让我们一起来了解一下作者生甲：李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家师补充：1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》《情世诗文》等,《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。
《台阶》课堂实录与分析
《台阶》课堂实录与分析【摘要】本文是关于《台阶》课堂实录与分析的文章。
首先引言部分介绍了本文的主题。
接着在正文部分分别对《台阶》课堂实录、课堂情况分析、教学方法评价、学生参与情况以及教师角色进行了详细的讨论。
分析了课堂的实际情况、教师的角色和教学方法的有效性。
最后在结论部分对整个课堂进行了总结，提出了一些反思和建议。
通过本文的分析，读者可以了解到《台阶》课堂的具体情况，掌握到有效的教学方法和教学评价，以及学生在课堂中的参与情况。
这篇文章对于理解和探讨《台阶》课堂的实际运行有着重要的参考价值。
【关键词】《台阶》、课堂实录、分析、教学方法、学生参与、教师角色、总结1. 引言1.1 介绍《台阶》课堂实录与分析《台阶》课堂实录与分析是对一节教学课程的详细记录和深入分析。
在这篇文章中，我们将全面回顾这节课的内容，分析课堂情况，评价教学方法，探讨学生参与情况，并对教师的角色进行深入分析。
在本次课堂实录中，我们将通过文字和图片的形式详细记录每一部分的内容，包括课堂讨论、小组活动、学生提问等。
通过实录，我们可以清晰地看到整节课的流程和教学内容，为后续的分析提供有力的依据。
通过对课堂情况的分析，我们将探讨教学过程中出现的问题和挑战，以及教师如何有效地应对这些挑战。
我们将评价教学方法的有效性，探讨何种教学方法对学生的学习效果更为有利。
在学生参与情况方面，我们将详细分析学生在课堂中的表现，包括积极参与讨论、提出问题、完成任务等方面。
通过对学生参与情况的分析，我们可以了解学生的学习态度和水平，为教学提供有益的参考。
我们将对教师在这节课中所扮演的角色进行分析，探讨教师在课堂中的作用和影响。
通过对教师角色的分析，我们可以评估教师的教学水平和专业能力。
通过对《台阶》课堂实录与分析的全面研究，我们可以更好地了解这节课的教学效果和问题，为今后的教学提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 《台阶》课堂实录《台阶》课堂实录内容包括了教师的教学内容、学生的学习情况以及课堂氛围等方面。
《台阶》教学实录范例-经典教学教辅文档
《台阶》教学实录范例【学习目标】1.赏析“父亲”人物抽象2.解读小说主题【课堂学习】一、谈一谈：联系生活，说话导入：师：同学们，在这个浮躁的社会里，我们大多数人认为人的身份和地位有很多外在的表现方式。
你认为甚么能表现人的身份和地位?(3个先生：房子、权力、豪宅)生1：我认为金钱能表现人的身份和地位。
师：是啊，金钱的多少能表现着人必然的身份和地位。
可一个人钱多钱少我们未必能从表面上能看出来。
还有那些外在的表现方式能表现人的身份和地位呢?生2：家里开的车也是地位的意味。
师：(车)是的，车不仅是一种代步工具，在人们的心目中，曾经演化成一种身份的意味。
生3：房子的大小也是一种意味。
师：(房子)对，有人用毕生积蓄购买了豪宅，他们认为豪宅就是毕生价值的表现。
生4：当官也是身份的意味。
师：(官职)，是的，位居要职是人生价值的一种表现。
师：同学们，有一位作家叫李森祥，(板书：李森祥)在他笔下，有这样一位父亲，他认为人的身份和地位的表现与我们想的大相径庭，仅仅是在我们眼中毫不起眼的几级台阶，就能令他心满意足了。
下方让我们一同走近李森祥的小说台阶，走近这位父亲。
(板书：台阶)二、读一读：全体感知，把握内容。
师：首先我们来解决一下生字词，哪位同学来试着读一读?好，请你来读。
(终身读字词)师：让我们齐读两遍(生齐读)师：下方请同学们速读课文，概述小说的次要内容。
概述好的同学请举手表示我。
(生浏览3分钟摆布)生1：父亲总是觉得自家的台阶低，总是对人家的高台阶羡慕不已。
他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
父亲经过漫长的预备，毕竟造起了有九级台阶的新屋。
父亲一生的希望得以完成，喜上心头，但是为此却付出了新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了的代价。
师：概述的非常详细具体。
谁能再来概述一下?生2：写父亲为造一座有高台阶的新屋，而付出大半生的辛劳。
师：概述的简练明了。
同学们在概述的时分，有一个词反复出现，那就是台阶。
《台阶》课堂教学实录的学习点评
《台阶》课堂教学实录的学习点评师：同学们，我们开始上课。
今天我们一起学习李森祥的小说《台阶》。
我们先来了解一下作者。
齐读。
媒体展示助读材料一：李森祥: (1956一 )：衢州人。
作家。
1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。
《小学老师》被《小说月报》选载，获1991年第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
（学生齐读）师：李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
《台阶》就是李森祥这方面的代表作之一，他本人也很喜欢这篇小说，因此他把他的短篇小说集定名为《台阶》。
下面把书下注解的第二句话一起来读一下。
生：作者充满感情地回顾父亲的故事，艰辛的劳动，朴质的愿望，这就是一位农民的一生。
师：这就是一位农民的一生。
下面我们读课文，来说说这个故事。
请同学们把预习时的故事缩写来和大家一起交流一下。
媒体展示读课文，说故事模仿《狼》的结构，先叙述故事，再做简要的评述。
【说故事，实为整体感知课文基本内容。
叙事类文章，尤其是小说，从故事情节入手，既切合文体特点，又切合学生兴趣点。
课后练习一：“熟读课文，试用第三人称说说本文的故事梗概。
”能叙述故事，也是教材编者的意图。
同时，它也是下面教学活动“概括故事”的基础和铺垫。
】生1：他们家有台阶，三级，用青石板铺成。
青石板是他的父亲从山上背下来的，自己亲手铺设，随按台阶没有磨平，但他和他的父亲都喜欢坐在上面。
有时他就坐在上面洗脚。
后来他的父亲嫌台阶低，就从山上拣些瓦片，有时早早起来上山砍柴，虽然得到的钱不多，但是功夫不负有心人，他家盖起了新房。
那天父亲干得很起劲，终于把瓦片全部盖上开始的时候父亲早早起来，在屋中穿梭，他早已把一缸黄土踏好，为了庆祝，父亲拿出了鞭炮，他的勇气似乎连鞭炮都不敢放。
《台阶》课堂实录与分析谈小说教学“提问”的艺术
《台阶》课堂实录与分析谈小说教学“提问”的艺术I. 简述在当今的教育环境中，教师的角色越来越受到重视。
他们不仅需要传授知识，还需要激发学生的思考和创造力。
在小说教学中，教师的提问技巧尤为重要，因为它能引导学生深入理解文本，提高阅读效果。
本文以《台阶》这篇小说为例，通过课堂实录与分析，探讨小说教学中提问的艺术。
首先教师在提问时应关注学生的思维过程，在《台阶》的教学过程中，教师可以通过提问引导学生从不同角度审视故事情节，如：为什么主人公要走上台阶？这个台阶在故事中起到了什么作用？这样的提问有助于学生深入挖掘文本，形成自己的见解。
其次教师在提问时应注意问题的难易程度，过于简单的问题可能会让学生感到无聊，而过于复杂的问题又可能让他们感到困惑。
因此教师需要根据学生的实际情况，提出既具有挑战性又易于回答的问题。
例如在教授《台阶》时，教师可以先问学生：“你认为主人公走上台阶的原因是什么？”然后再引导学生深入讨论这个问题。
此外教师在提问时还应注意提问的多样性，单一类型的提问可能会让学生陷入固定的思维模式，限制他们的思维发展。
因此教师应该尝试运用各种类型的提问，如：开放性问题、封闭性问题、探究性问题等，以激发学生的思考兴趣。
例如在教授《台阶》时，教师可以先用开放性问题引导学生讨论故事情节，然后再用探究性问题让学生深入分析主人公的心理动机。
教师在提问时还应注意与学生的互动，一个成功的教学过程应该是双向的，教师与学生之间应该保持良好的互动关系。
在提问时教师应该鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。
同时教师也应该关注学生的反馈，及时调整自己的教学策略。
在小说教学中，教师的提问技巧至关重要。
通过关注学生的思维过程、注意问题的难易程度、运用提问的多样性以及保持与学生的互动，教师可以有效地引导学生深入理解文本，提高阅读效果。
A. 对《台阶》的介绍《台阶》是中国著名作家王蒙的一部长篇小说，于1987年出版。
这部作品以中国改革开放初期的社会为背景，讲述了一个普通家庭在社会变革中所经历的种种波折和挑战。
《台阶》课堂实录与分析
《台阶》课堂实录与分析教师：同学们，今天我们要学习一首古文诗《台阶》，请大家认真听课，跟着我一起读。
（教师开始朗读诗歌）教师：通过这首古文诗，我们可以感受到作者对人生的思考和感悟。
首先请大家注意诗的题目《台阶》，这个题目给我们什么样的提示？学生A：台阶就是一种过程，从低往高。
教师：对，正是这个意思。
在人生中，我们也会经历各种各样的过程，有时候我们会平稳地往上爬，有时候又会一下子跌到底部。
接下来，请大家读一读《台阶》这首诗的第一句。
学生B：秋意寒。
教师：非常好。
这两个字传达了诗人对季节变迁的感受，同时也暗示了人生中的不确定性。
接下来，请大家读第二、三句。
学生C：地势向平。
学生D：思涌向淡。
教师：好。
这两句表达了作者对生活的观察。
地势向平，说明生活有时候是平穩的，有时候是起伏不定的。
而思涌向淡，则是写出了人在面对生活的困难时，需要保持淡然的心态。
学生E：但往往情绪却非淡。
教师：非常好。
正是这一句诗，呼应了前面所讲的淡然心态。
作者说情绪却非淡，意思是我们常常会因为生活中的种种不如意而受到情绪的波动。
这正是人生中的挑战和考验所在。
学生F：耸然立。
教师：嗯，很好。
耸然立意味着直立、挺起，这里可以理解为作者面对人生的艰难，仍然坚持立于不倒。
他表达了一种积极的生活态度。
教师：通过分析这首诗的文字，我们可以看到作者对生活的理解和思考，也让我们思考自己对人生的态度和行为。
同学们，你们对这首诗有什么感想？学生G：我觉得这首诗告诉我们生活是起伏不定的，我们需要保持一颗淡定的心，坚持不懈地面对困难。
学生H：我觉得这首诗很有启发性，让我感受到人生的变化无常，我们需要有勇气和韧性去应对。
教师：非常好，你们对这首诗的理解很深入。
诗歌是一种艺术形式，它能够启发我们的思考和内心的共鸣。
希望大家能够通过诗歌的学习，更好地探索人生的意义和价值。
《台阶》课堂实录与分析
《台阶》课堂实录与分析在一次小学一年级语文课上，老师正在教授儿童诗歌《台阶》。
课堂上，老师首先向学生们展示了一幅插图，上面是一栋楼房的台阶。
图上有一只小鸟站在最高的台阶上，正在向下俯视。
下面有几只小鸟正飞往上方不同的台阶。
老师指着插图问学生们：“你们看到这幅图了吗？我们来观察一下，从最上面的台阶到最下面的台阶，一共有多少个台阶呢？”学生们看了一会儿，纷纷伸出手指，有的说有10个，有的说有8个。
老师笑着解释道：“是不是有一种眼花觉得越到下面台阶越多的感觉？实际上，从最上面的台阶到最下面的台阶，是没有变化的，一共是10个。
”接着，老师将诗歌的内容展示在黑板上。
学生们看着黑板上的字句，并跟着老师一起朗读诗歌。
诗歌如下：“看，台阶上，小小的鸟还在冥思苦想“飞到几层去呢?”它犹豫，不知道其他小鸟早已踏上去了另一个悄悄地溜出去飞到了最高一层去了但回来了不说话那是不是她想飞到她想去的楼层呢？那是不是她也犹豫不决呢？不是吗？”学生们朗读完诗歌后，老师询问他们对诗歌内容的理解。
学生们纷纷举手发言。
有学生说：“台阶上的小鸟不知道要飞到哪一层去，其他小鸟早已经飞上去了。
”另一个学生说：“另一个小鸟飞到最高一层，但又回来了，可能是因为她不确定自己是否到达想去的楼层。
”老师点头表示肯定，并带着学生们进行更加深入的分析。
老师解释说：“这首诗告诉我们，在选择的时候，有时候我们就像台阶上的小鸟一样犹豫不决。
我们需要考虑自己的能力和目标，才能做出正确的决策。
有时候，我们可能因为害怕失败而不敢尝试，就像那只飞到最高一层又回来的小鸟一样。
但这并不代表我们放弃了，我们应该再次思考，找到自己真正想要去的台阶。
”学生们听完老师的解释后，一个又一个醍醐灌顶的表情出现在他们的脸上。
他们开始思考自己在学习和生活中的选择，激发了他们对自我成长和探索的兴趣。
通过这次课堂实录与分析，我们可以看到诗歌《台阶》给学生们带来的启示和思考。
这首诗以简洁的语言和生动的插图表达了一个重要的心理和思维过程：选择和决策的困难。
《台阶》课堂实录与分析
《台阶》课堂实录与分析《台阶》是中国现代作家鲁迅的代表作之一。
该小说以一个普通的小市民为主人公，描绘了中国当时社会的黑暗和腐败。
通过该小说，鲁迅揭露了社会的丑恶和不公，引发了读者对社会现实的深刻反思。
在文学课堂上，学生们通过阅读与分析《台阶》，可以深入了解鲁迅的思想，探讨中国近现代社会的问题，进而提高自身的文学素养和社会意识。
以下是一份《台阶》课堂实录与分析的文章，希望能为对该作品感兴趣的读者们带来一些启发和帮助。
一、课堂实录教师：大家好，今天我们要讨论的是鲁迅先生的小说《台阶》。
学生：老师，这个小说是怎么样的一个故事呢？教师：《台阶》以一个小市民的命运为主线，描绘了旧中国社会的黑暗和腐败。
主人公燕大爷是一个普通的小商人，他在满足自己私欲的也暴露了人性的丑恶和社会的不公。
小说通过描写这个小人物的生活，反映了整个社会的种种问题。
学生：那我们为什么要读这个小说呢？教师：通过这部小说，我们可以深入了解中国近现代社会的现实问题，了解鲁迅先生对社会的批判和反思。
也可以通过对小说内容的分析，提高自己的文学修养和社会意识。
学生：老师，那我们该怎么进行分析呢？教师：可以从小说的主题、人物、背景等方面进行分析，看看鲁迅是怎样塑造形象和思想的。
接下来，让我们来详细讨论一下。
（接下来，教师带领学生一起对小说进行深入的分析与讨论。
）二、分析1. 主题《台阶》主要描写了旧中国社会的黑暗和腐败，以一个小市民的命运为主线，借此反映出整个社会的种种问题。
作品的主题集中体现了鲁迅对社会现实的批判和反思，表现出了他对中国近现代社会的深刻关怀和思考。
2. 人物小说中的燕大爷是一个极具代表性的小市民形象，他贪婪、自私、懦弱，但又具有一定的人性。
通过燕大爷这一形象，鲁迅塑造了一个典型的“小人物”，从而反映出整个社会的精神状态和生存状态。
3. 背景小说的背景是旧中国社会，即民国初年的社会风貌。
在这个时期，中国社会的黑暗和腐败得到了充分的展现，人民的疾苦和命运的悲剧也得到了充分的揭示。
第12课《台阶》课堂实录-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《台阶》教学设计教材分析《台阶》是人教版必修教材七年级下册第三单元第3个课题。
在此之前，学生们已经学习了《阿长与<山海经>》、《老王》，都是从不同层面描写“小人物”的文章，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。
这篇文章有不同的切入点，譬如中国父亲的要强、中国农民物质期待与精神追求的不对等。
本次授课以“父亲”为切入点，通过“探究父亲人物形象”的主任务，借这篇课文让学生感受身边“小人物”的品格光辉——中国父亲的要强与奋斗。
核心素养教学语言建构与运用：通过有感情地朗读，在朗读中逐步感受父亲形象，体会父亲的坚韧。
思维发展与提升：通过探究父亲人物形象，学会寻找文章关键语句，把握文章叙事的要点。
文化传承与理解：通过探究父亲修台阶的原因及研读背景材料，感悟父爱的付出，理解生活中的中国父亲。
教学重难点教学重点：通过有感情地朗读，感受父亲的形象，体会父亲的坚韧。
教学难点：通过探究父亲修台阶的原因及研读背景材料，感悟父爱的付出，理解生活中的父亲。
教学过程一、激趣导入师：看到台阶，不禁想和大家分享一件压箱底的糗事：在十年前，老师可皮实了。
我父亲曾经把我从台阶拖到书房揍。
（生笑。
）大家的父亲会这样吗？但是事后，父亲又心疼了，敲了门小心翼翼地笑着，喊我吃饭。
正是拥有这样一位严厉而又慈爱的父亲，我才能站在这里，跟大家一起“上台阶”。
老师先考一考聪明的同学们。
在古代，地位最高的是____?生：皇帝。
师：皇帝又叫做？（指课件）生：陛下。
师：“陛”是什么意思呢？《说文》中，“陛”意为升高阶也。
（拿出教具，用红粉笔描摹），看它的小篆字形，这一层、一层、一层的台阶上（指“耳朵旁”）就是众人（指“从”）在地下（指“土”）仰望的对象。
所以，在古代，台阶象征着？生：地位。
师：那么，台阶在本文中对主人公父亲象征着什么呢？生：父亲对高地位的追求。
师：现在，就让我们一起走进《台阶》这篇课文。
明确：通过古文“陛”字，理解古代台阶与地位的关系，导入新课。
《台阶》课堂实录与分析
《台阶》课堂实录与分析课堂实录：老师：大家好，今天给大家带来的是一篇著名的现代散文《台阶》。
我们首先来看看这篇文章的结构，一共分为几个部分呢？学生：开头、中间和结尾？老师：对，可以这么说，但具体来说呢？学生：可能是描述、想法、感悟？老师：很好，不错。
下面我们一起来看一下作者用的叙述手法，写出了哪些形象的描写。
学生：如“一排排泛着白光的台阶”、“搭建在山坡上的教学楼”、“天空中隐约传来拖过的声音”……老师：非常好，这些描写使我们可以感受到一个蓝天、白云、夕阳下的校园景色。
接下来我们再看一下作者用到的比喻、夸张等修辞手法，分析它们的功能。
学生：如“一直拼搏到最后一刻”“马上就能到达终点”的用意是强调人生的努力和奋斗；“抡起铁锤，一轮轮狠狠地敲打下来”则象征了人生中所经历的种种困难和挫折。
老师：你分析得非常到位。
除了这些修辞手法外，还有没有其他亮点呢？学生们可以发言。
学生1：我发现，在这篇文章中，作者使用了很多反问句，如“仅仅是因为一个台阶走不上去?”“是人间的脚步追求着什么”等等，这些反问句使文章更具有互动性和哲理性。
学生2：我还发现，这篇文章的主题思想是什么呢？我认为是人生道路上的奋斗和坚持，因为作者用生动的场景和细腻的语言，表达了人生中的挫折和困难，以及奋斗的意义。
老师：非常棒！你们对于这篇文章的分析与提取理解都非常到位，以不同的视角看待这篇散文，这也说明你们语文素养不断提高，希望你们在以后的学习中能够保持这种敏锐的观察力和思考能力。
分析：这堂课的教师在开篇时就向学生提出了问题，引导学生积极参与课堂活动，并重新组合内容，将文章分为开头、中间和结尾三部分。
随着学生逐渐抛出问题和讨论，教师的角色逐渐转变为引导者和组织者，而学生则成为互动中的主体。
通过这种互动形式，学生们不仅能够更深刻地了解这篇散文，还可以培养思辨能力和批判意识，增强文学欣赏能力。
在分析文章的过程中，学生们围绕结构、描写和修辞等方面展开精彩的讨论。
《台阶》课堂实录与点评完美版
《台阶》课堂实录与点评授课教师：史老师课前播放《愚公移山》歌曲师：同学们，“愚公移山”的故事流传了几千年，愚公不畏艰苦、坚忍不拔的精神影响了一代又一代的中国人。
今天我们要学习的小说《台阶》中的主人公——父亲，血管中也流淌着愚公精神。
现在就让我们一起走进这位农民父亲的生活。
（出示课件：台阶。
板书：台阶）师：这是我们这节课的学习目标（出示课件：学习目标：1、整体感知，把握情节。
2、分析父亲形象，体会作者感情。
3、理解父亲、热爱父亲）。
请这位同学读一遍。
（一生读）请坐。
大家明确了吗？生：明确了。
师：我们来认识一下作者（出示课件：作者简介：李森祥，当代作家。
代表作有小说集《台阶》等。
其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象。
作品充满对劳动人民的深厚感情。
其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。
）大家齐读一遍。
生齐读。
师：对，塑造了一系列农民形象，擅长细节描写。
同学们认真预习了吗？（出示课件：你能读准字音吗，凹凼涎水着落掺水舀米尴尬庄稼茬）。
谁能读准这些词？（生读。
老师随之出示正确答案）。
全部正确，预习得很好。
大家齐读一遍。
小说已经读过了，你能按要求复述课文吗？（出示课件：整体感知，把握情节一、请试着复述这个故事要求讲清：1、父亲为什么要盖高台阶的新屋？2、父亲是怎样准备造高台阶新屋的？3、新屋造好了，父亲怎么样了？）生1：父亲总觉得我们家的台阶低。
因为台阶低，屋主人的地位就低，所以父亲日夜盼着造一栋高台阶新屋。
父亲准备了大半辈子，捡来砖、瓦、屋基卵石，往一个黑瓦罐里塞角票。
高台阶新屋终于造好了，父亲却老了，身体也累垮了。
师：语言简洁，思路清晰。
请坐。
（出示课件：请用一句话概括故事情节句式：谁，干了什么，结果怎样）请大家用一句话概括故事情节，用这个句式：谁，做了什么事，结果怎样。
生2：父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋，新屋造好了，父亲老了，累垮了。
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执教：余映潮评点：苏丽时间：2013年9月11日。
地点：内蒙古鄂尔多斯市伊克昭中学。
师：同学们好生：老师好师：这节课我们学习一篇小说，一篇讲父亲的小说。
大家先把作者简介读一读。
（屏显）：李森祥，浙江人。
当代作家，浙江省作协的专业作家。
(生齐读)师：再读作品简介。
（屏显）：《台阶》以“农民的儿子”作为故事的叙述者，叙述了“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。
（生齐读）师：请做三个字的笔记——“叙述者”，大家记在书上。
读小说，就要看它的叙述者是谁，为什么呢?因为我们要学习作者构思的技巧。
比如说，我们学过的《最后一课》的叙述者是一个小孩儿，他是从儿童的角度来观察世界的。
而这篇文章的叙述者，是“我”，从“我”的角度来观察他的父亲。
好，这节课，我们欣赏两个重点。
（屏显）：人物细节评：简洁的导入，直奔教学内容，为后面的学习作了很好的铺垫。
同时，强调学生作笔记——“叙述者”，渗透了小说的文体知识。
余老师的课，从上课的第一分钟就在学语文。
师：我们先开始第一个学习活动——品析人物。
（屏显）：用一句话概说“父亲”是个什么样的人，句中要用上一个四字短语。
师：想挑战难度的同学，也可用上两个四字短语。
给大家三分钟时间，开始吧！师：（提醒）用你们手中的笔，随时把你的思考所得变成文字。
（学生读书、思考）师：好了，咱们开始说话。
为什么要用含有四字短语的句子说话呢？有两个目的：第一训练概括能力，第二让大家学用语言。
生1：父亲是一个执着追求、吃苦耐劳、坚韧不拔、坚持不懈的人。
师：一口气用了四个，核心关键词是吃苦耐劳，为他的新屋准备了大半辈子。
生2：父亲是一个老实厚道的人。
师：是啊，父亲低眉顺眼了一辈子。
生3：父亲是一个不辞辛劳、不甘落后的人。
师：对，因为不甘落后，因为想自己家的台阶高一点，因为要自尊，所以不辞辛劳。
生4：父亲是一个忠厚老实、热爱劳动的人。
师：是啊，好像一辈子都没休息过啊，文中有这样的描写，一年到头，只有过年的时候才有那半个月的时间用来打草鞋。
多辛苦的父亲啊！生5：父亲过得非常困苦艰难，即使在这样的生活条件下，父亲仍是一个忠厚老实、任劳任怨的人。
师：对，终于用无声的行动，为这个家盖起了新屋。
生6：我觉得父亲是一个有理想、有自尊，为生活勤奋刻苦的人。
师：是啊，像牛一样地工作，直到老去。
生7：我认为父亲是一个有恒心、有毅力的勤俭持家的人。
师：他捡鹅卵石捡了大半辈子，终于要把修新屋的鹅卵石堆得像山一样的高了。
师：好，一起来看一看，我们眼中的父亲，是一个怎样的父亲？（屏显）：一位体壮如牛、吃苦耐劳、要自立于受人尊重行列的父亲。
（学生齐读）师：这样一位父亲，想受到人家的尊重，他常说“我们家的台阶低啊”。
升高台阶，是这位农民的理想。
（屏显）：一位老实厚道、低眉顺眼、含辛茹苦一辈子的父亲。
（学生齐读）师：请大家把“含辛茹苦”四个字批在文中的这个地方——父亲老实厚道、低眉顺眼一辈子。
“含”“茹”都是吃的意思，“含辛茹苦”就是吃苦。
（屏显：）一位俭朴谦卑、沉默寡言、不怕千辛万苦的父亲。
（学生齐读）师：注意，这篇小说没有具体描写父亲的语言，所以是沉默寡言，作者专写他的行动，这就是构思的技巧。
（屏显：）一位在漫长的准备之中积铢累寸，终于如愿以偿的父亲。
师：“积铢累寸”这四个字，旁批在“父亲就这样准备了大半辈子”这里。
它形容什么东西都要一点一点的收起来，积攒起来。
我们再来回顾一下，齐读。
（屏显：）一位体壮如牛、吃苦耐劳、要自立于受人尊重行列的父亲。
一位老实厚道、低眉顺眼、含辛茹苦一辈子的父亲。
一位俭朴谦卑、沉默寡言、不怕千辛万苦的父亲。
一位在漫长的准备之中积铢累寸，终于如愿以偿的父亲。
一位不甘低人一等、在坚忍不拔的奋斗中老去的父亲。
（学生齐读）师：小说就写了这样一位让我们很尊敬、又很让人心疼的父亲。
好，对父亲的形象概括就到这里。
评：这是本课的第一个教学板块——品析人物。
教师运用了主问题设计手法。
这一精当的主问题代替了课堂上众多的碎问碎答，既训练了学生的概括能力，也让学生积累了描写人物的四字词组，师生对话精致，教师讲析精彩，真是简洁而高效的课堂活动设计。
师：我们下面还要认一认字，大家读一下。
（屏显学生朗读）一颗颗硬币大的小凹凼我流着一大串涎水沟里嵌着沙子和泥土烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲身上淌着一片大汗，顾不得揩一把黏性很强的黄泥掺上一些石灰水他就憋住了不磕硌了一硌师：硌了一硌（gè），硬的物品对人的身体造成的疼痛就叫做硌，比如牙齿被沙子硌了一下。
这里面有个字的笔画很难，“他就憋住了不磕”中“憋”字怎样写？（老师和学生一起边说笔画边写）评：这里插入一笔，学习生字词，既夯实了学生的基础，也调整了课堂的节奏。
在具体的句子里识字，强调“硌”的意思和用法、“憋”的笔顺。
原来，枯燥的字词教学也可以具有精细之美。
师：我们再进行第二个学习活动——赏析细节。
师：一起研读课文第9段到第16段，赏析细节描写的表现力，赏析小说表现人物的技巧和手法。
这个部分写父亲为盖新屋所进行的准备工作，大家看哪些细节写得特别感人，在读的过程中做好批注。
比如：“一个冬天下来，父亲的破草鞋堆得超过了台阶”，大家觉得这一句的表现力在哪里呢？这就是品析。
请大家开始读书。
（学生安静的读书、批注）师：我们来交流看法吧。
生1：“于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。
”这里用了具体的数字，给人留下更深刻的印象，一年十二个月都不得空，从侧面写出了父亲的含辛茹苦和吃苦耐劳。
师：对，不仅是侧面的，也是正面的。
所谓侧面描写，就是没有一个字写他多么的辛劳啊。
这位同学说的是数字，也就是与时间有关的数字，用时间的力量来表现人物，大家看，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下的半个月编草鞋，写出了父亲的辛劳和坚持。
生２：“大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。
”“大热天”、“躺”、“揩”、“坐”四个词生动形象的写出了父亲不管在多么恶劣的环境中也在为生活而奔忙，也在含辛茹苦地日夜操劳。
师：恩，很好。
他太累了，顾不得把汗揩上一把就往台阶上一坐。
我再给你加一个词语“大汗淋漓”。
同学们注意，这一段的表达很有技巧，先看前半段，写的什么啊？一年四季吧，接着就写什么季节？生3：夏季师：大热天，大家再找一下，与大热天相照应的，是哪一句话，用笔画出来。
生4：冬天师：对，文章的层次感就出来了，一年里父亲是怎样辛劳的，大致地写一下，再用“大热天”和“冬天”这两个最让人劳累的季节来写父亲。
生5：第10段，“父亲的准备是十分漫长的。
他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。
虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。
”这段话写出了父亲辛苦劳作的过程，又从正面体现出了父亲有毅力。
师：是啊，每一句话都写了一个漫长的过程，今天从地里捡回一块砖，以后的每一天有没有捡呢？肯定有。
大家继续看这一段，它的结构极其精致。
第一层，父亲的准备是十分漫长的。
写漫长的有几句话呢？“今天”，“明天”，把“漫长”具体化了。
最妙的还是最后一句话：虽然这些事都很微不足道，但他做得很认真；这叫议论、评议，有叙述有评议。
这个段，先概写一下，再细写，还有评议，这是一个很美的段落。
生6：我找的是第15段。
冬天，父亲还穿着草鞋，写出了父亲吃苦耐劳的精神。
师：是啊，我们现在穿着什么？棉鞋。
生活对于他来说没有什么温暖。
请继续往下看，砍柴这个细节写得同样含义深刻。
生7：第13自然段。
“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”运用了拟人的修辞手法，写出了父亲对高台阶的向往和羡慕。
师：是啊，他盯着人家的台阶，人家的台阶多高啊。
这里写了专注的目光，还用烟雾来表现父亲的沉思，写得很好。
生8：课文中写道，父亲习惯在旧屋的台阶上敲烟灰，而在新屋的台阶上准备敲烟灰时却犹豫了一下，可见他对新屋台阶特别小心翼翼的维护着。
师：是啊，新屋盖好后怎么舍得敲啊，这就叫照应，前后呼应起来，就能表现一个人物的思想情感。
生9：第15自然段。
“那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。
”鸡叫和黄昏从时间上体现了父亲早出晚归、含辛茹苦。
师：是啊，没有直接说几个小时，这就是生动的表述。
鸡叫三遍时父亲就出发，黄昏贴近家门的时候才归来，同样用时间的力量来表现父亲。
多辛苦的父亲啊！还有这里的又一个“坐”字，父亲非常劳累的时候才坐一下。
生10：“匆忙”一词写出了父亲不愿浪费一丝一毫的时间，挤出了时间去工作就是为了尽早盖新房。
高高的台阶是父亲人生的动力，让他舍不得浪费一丝一毫的时间。
师：分析得太好了，“匆忙”二字，仿佛让我们看到了父亲的背影，听到了父亲的脚步声。
生11：第11自然段。
这一段说明父亲把时间安排得满满的，没有给自己留一点儿时间去闲聊、休息，他非常辛苦。
师：是啊，劳动生活安排得满满的，时间安排得紧紧的。
生12：第16段和前面第11段编草鞋是照应的，从侧面体现出了父亲对这件事很执着很专注。
师：一个冬天下来，破草鞋堆得那么高，这就侧面写出了父亲的劳累辛苦。
生13：第15自然段与第10自然段照应，写出了父亲准备盖新房的准备工作即将完成，一个含辛茹苦、吃苦耐劳的人，而且没有任何抱怨。
师：是啊，大家把这两个自然段中的“准备”二字圈下来。
父亲的准备工作是漫长的，准备了大半辈子。
“他日夜盼着”，大家看第16自然段里面与之照应的词是——“终于觉得”（生齐答）。
师：你们还有一个地方没有品到，我来告诉你们，就是写父亲砍柴的片段。
砍的柴是一元一担，父亲每天砍一担半，为什么？大家想想“一担半”有什么含义？生14：一担半可换回一元五毛钱，可能是一元为了家用，剩下的五毛可能是为了存起来准备盖新屋。
师：是啊，为了多五毛钱。
这里写像牛一样的父亲，人家只能砍一担，他非要砍一担半，这个细节让做儿女的感觉心里很酸很酸，本来只需完成正常的劳动量，可他非要加重，就为了多赚五毛钱。
师：最后我来小结一下课文这个部分细节描写的表现力：（屏显）一线串珠概写细写巧用数字以景衬人侧面烘托妙用照应情在文中师：这个片段用一个词串起了整个故事，哪个词，大家一起说。
生：（齐）准备。
师：好，请做笔记。
一词串珠：围绕“准备”这个词来写父亲的劳累、写父亲的奋斗。
第10段也是这样，“漫长”一词，串起了很多细节。
概写细写：刚才讲到写一年是概写，写大热天和冬天就是细写，重点写两个季节，把最能够表现父亲的典型材料集中到这里来，没有写一年四季，没有平均用力。