主题背景下幼儿园区域环境创设与活动指导研讨会反思
幼儿园区域环境创设反思与下步计划
幼儿园区域环境创设反思与下步计划幼儿园区域环境创设反思与下步计划「篇一」区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。
区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。
而不是先教后玩，也不是边教边玩。
我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
一、区域设置，适合幼儿根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。
为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
二有计划地投放材料创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的`物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。
应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。
不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
三、区域活动的总目标创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
四、各活动区域分目标1、美工区：喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表演。
2、操作区：乐意用多种感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。
环创教研活动记录反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园环境创设作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的关注。
为了提高幼儿园环境创设的质量，促进教师的专业成长，我们幼儿园于近日开展了环创教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，探讨环创工作中的困惑与问题，共同提升环创能力。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园环境创设的认识，明确环境创设的重要性。
2. 培养教师观察、分析、评价和反思环境创设的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升环创水平。
三、活动内容1. 环创理论知识学习活动开始，我们首先组织教师学习了环创相关的理论知识，包括环境创设的原则、方法、技巧等。
通过学习，教师们对环境创设有了更加全面和深入的了解。
2. 观摩优秀环创案例接着，我们组织教师观摩了国内外优秀幼儿园环境创设案例，通过图片、视频等形式，让教师们直观地感受到优秀环创的魅力。
教师们在观摩过程中，认真记录、分析案例中的亮点和不足。
3. 分组讨论与交流观摩结束后，教师们按照年级组分成小组，针对观摩案例中的问题进行讨论。
各小组分别从环境创设的主题、材料、布局、互动性等方面展开讨论，并提出改进意见。
4. 教师自评与互评在讨论的基础上，教师们进行了自评与互评。
每位教师结合自身实际，对自身的环创工作进行反思，找出存在的问题和不足。
同时，教师们互相评价，提出建设性意见，共同促进彼此成长。
5. 制定环创改进方案最后，教师们根据讨论和评价的结果，结合本班实际情况，共同制定了环创改进方案。
方案包括：调整环境创设主题、优化材料选择、改善布局设计、增强互动性等方面。
四、活动反思1. 教师对环创的认识得到了提升通过本次教研活动，教师们对幼儿园环境创设的重要性有了更加深刻的认识，明确了环境创设应遵循的原则和方法。
2. 教师观察、分析、评价和反思能力得到提高在观摩、讨论、评价的过程中，教师们学会了如何观察、分析、评价和反思环境创设，为今后的环创工作奠定了基础。
幼儿园环境创设与教育活动的反思报告
幼儿园环境创设与教育活动的反思报告作为一名多年工作经验的幼儿相关工作者，我深入思考过关于幼儿园环境创设与教育活动的诸多问题。
我们常常讨论，什么样的环境有利于幼儿的成长？如何通过教育活动，让幼儿得到全面的发展？在这个过程中，我发现有很多值得我们反思和改进的地方。
我们对于幼儿园环境创设的理解可能存在误区。
我们常常认为，幼儿园的环境就是要有各种各样的玩具，色彩斑斓的墙面，以及各种有趣的装饰。
然而，实际上，这并不是环境的全部。
环境不仅仅是物理空间的设计，更是教育理念的体现。
我们应该让环境充满教育意义，让幼儿能够在环境中自主探索，自主学习。
例如，我们可以在墙面上挂上各种幼儿的作品，让幼儿参与到环境创设的过程中，这样既能培养他们的创造力和审美能力，也能让他们感受到自己的价值。
我们还可以设置各种主题区域，如科学区、艺术区、阅读区等，让幼儿根据自己的兴趣选择活动，这样既能满足他们的个性化需求，也能促进他们的全面发展。
我们需要对教育活动的设计和实施进行深入反思。
我们常常认为，教育活动就是要有各种各样的游戏和活动，让幼儿在快乐中学习。
然而，实际上，这并不是教育活动的全部。
教育活动应该是有针对性的，应该能够满足幼儿的个性化需求，促进他们的全面发展。
例如，我们可以在设计教育活动时，考虑到幼儿的不同发展水平，提供不同难度的任务，让每个幼儿都能在自己的水平上得到挑战和发展。
我们还可以通过观察幼儿的行为和反应，及时调整教育活动的内容和方式，使之更加符合幼儿的需求。
在这个过程中，我们需要注意的是，我们不能仅仅把教育活动看作是教师的工作，而是要让幼儿成为教育活动的主体。
我们应当鼓励幼儿积极参与，表达自己的观点和想法，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
幼儿园环境创设与教育活动的反思报告在多年的幼儿教育工作中，我深刻认识到环境创设与教育活动对于幼儿成长的重要性。
我们经常讨论如何为幼儿营造一个有益的成长环境，如何通过教育活动促进他们的全面发展。
环境教研活动心得幼儿园(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我深知环境对于幼儿成长的重要性。
良好的幼儿园环境不仅能提供幼儿学习和生活的空间，还能潜移默化地影响他们的认知、情感和社会性发展。
近期，我参加了一次幼儿园环境教研活动，通过这次活动，我对环境创设有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，幼儿园环境创设越来越受到重视。
为了提升教师的环境创设能力，我们幼儿园组织了一次以“幼儿园环境创设与幼儿发展”为主题的教研活动。
活动邀请了知名专家进行专题讲座，并组织教师们参观优秀幼儿园环境，进行现场交流与讨论。
二、活动内容1. 专家讲座在专家的讲座中，我了解到幼儿园环境创设的原则和方法。
专家强调了以下几点：- 安全性：环境创设必须确保幼儿的安全，避免使用尖锐、易碎等物品。
- 适宜性：环境创设要符合幼儿的年龄特点和发展水平，激发他们的兴趣和好奇心。
- 互动性：环境创设要鼓励幼儿参与，让他们成为环境的主人。
- 教育性：环境创设要蕴含教育意义，促进幼儿的全面发展。
2. 参观优秀幼儿园在参观优秀幼儿园的过程中，我看到了许多富有创意和特色的幼儿园环境。
这些环境不仅美观大方，更重要的是能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
以下是我的一些观察和体会：- 区域划分：幼儿园将活动区域划分为不同的功能区域，如阅读区、游戏区、艺术区等，满足了幼儿多样化的需求。
- 材料选择：教师们根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择了丰富多样的材料，如木制积木、布艺玩具、自然材料等。
- 互动性设计：许多环境设计都考虑到了幼儿的互动性，如爬行隧道、角色扮演区等，让幼儿在游戏中学习和成长。
- 教育性体现：环境中的每一个角落都蕴含着教育意义，如墙壁上的绘画、地面上的图案等，都在潜移默化地影响幼儿。
3. 现场交流与讨论在参观结束后，我们进行了现场交流与讨论。
教师们纷纷分享了自己的经验和想法，提出了一些具有针对性的问题，如如何将环境创设与课程内容相结合、如何提高幼儿的参与度等。
幼儿园环境大教研反思(3篇)
第1篇一、背景为了提高幼儿园教育教学质量，丰富幼儿园教育内涵，我园开展了为期一周的幼儿园环境大教研活动。
本次活动以“优化幼儿园环境，促进幼儿全面发展”为主题，旨在通过全体教师的共同参与，探讨幼儿园环境创设的合理性和有效性，为幼儿提供更加优质的教育环境。
二、活动过程1. 活动前期准备活动前，我们成立了环境创设教研小组，明确了教研目标、内容和方法。
同时，收集了相关资料，包括国内外幼儿园环境创设的成功案例、理论书籍等，为教研活动提供理论支持。
2. 活动实施（1）案例分享：教研小组内部分享了各自在环境创设方面的经验和成果，如班级环境、户外环境、家园共育等方面。
通过案例分享，教师们对幼儿园环境创设有了更深入的认识。
（2）现场观摩：组织教师们参观其他班级的环境创设，互相学习、借鉴，发现问题并提出改进措施。
（3）小组讨论：针对观摩过程中发现的问题，分组进行讨论，提出解决方案。
例如，针对班级环境创设，讨论如何根据幼儿年龄特点、兴趣和需求进行布置；针对户外环境创设，讨论如何充分利用空间，提供多样化的活动区域等。
（4）专家讲座：邀请专家为教师们进行专题讲座，内容包括幼儿园环境创设的原则、方法、技巧等，帮助教师提升环境创设能力。
（5）实践操作：教师们分组进行环境创设实践，将讨论成果应用于实际工作中。
3. 活动总结活动结束后，教研小组对本次活动进行了总结，梳理了以下成果：（1）提高了教师对幼儿园环境创设的认识，明确了环境创设的重要性。
（2）掌握了幼儿园环境创设的原则、方法和技巧，为今后环境创设提供了理论依据。
（3）促进了教师之间的交流与合作，共同探讨解决环境创设中存在的问题。
（4）为幼儿提供了更加优质的教育环境，有利于幼儿的全面发展。
三、反思1. 教师对幼儿园环境创设的认识不足在本次教研活动中，我们发现部分教师对幼儿园环境创设的认识不足，对环境创设的重要性认识不够。
今后，我们将加强教师培训，提高教师对幼儿园环境创设的认识，使其充分认识到环境创设对幼儿发展的重要性。
幼儿园环境创设的反思与收获
幼儿园环境创设的反思与收获幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，环境创设对于幼儿的发展具有非常重要的影响。
在幼儿园环境创设的过程中，我反思了自己的方法和策略，也从中得到了很多收获。
我认为创设幼儿园环境应该以孩子的需求为出发点，注重孩子在环境中的体验和感受。
在这个过程中，我发现孩子们对颜色、形状、质地等元素非常敏感，因此我会在环境创设中注重这些元素的运用，提高孩子的感官体验。
同时，我也会关注孩子的兴趣和爱好，根据孩子的特点进行个性化的创设，让孩子们更好地融入环境中。
我认为幼儿园环境创设需要注重环境的安全性和实用性。
在环境创设的过程中，我会注意避免一些潜在的安全隐患，比如锐利的物品、易碎的玻璃等，以保障孩子们的安全。
同时，我也会考虑环境的实用性，比如选择易于清洁、易于维护的材料和设备，以方便幼儿园的日常管理。
我认为幼儿园环境创设需要注重环境的教育性和启发性。
在创设环境的过程中，我会注重环境中的教育元素，比如各种文化元素、科学实验器材等，以激发孩子们的好奇心和求知欲。
同时，我也会注重环境的启发性，比如创设各种角色扮演区域、艺术创作区域等，以激发孩子们的想象力和创造力。
我认为幼儿园环境创设的一个重要方面是与家长的沟通。
在环境创设的过程中，我会与家长进行沟通，了解孩子在家中的兴趣和需求，以便更好地创设环境。
同时，我也会将幼儿园环境的创设情况及时反馈给家长，以便家长更好地了解孩子在幼儿园的生活和学习情况。
通过对幼儿园环境创设的反思和总结，我认为环境创设需要注重孩子的需求、安全性、实用性、教育性和启发性，并与家长进行沟通和反馈。
在今后的工作中，我将继续努力，创设更适合孩子们学习和成长的环境。
幼儿园环创教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园环境创设越来越受到重视。
环境是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要影响。
为了提高幼儿园环境创设的质量，我园开展了环创教研活动，旨在通过研讨、实践，提高教师的环境创设能力，为幼儿提供更加优质的教育环境。
二、活动过程1. 研讨阶段活动伊始，我们首先对幼儿园环境创设的意义、原则和方法进行了深入研讨。
通过查阅资料、分享经验，教师们对环境创设有了更全面的认识，明确了环境创设的目标和方向。
2. 观摩学习为了提高教师的环境创设能力，我们组织教师观摩了优秀幼儿园的环境创设案例。
通过对比分析，教师们发现了一些值得借鉴的经验，如：色彩搭配、空间布局、材料选择等方面的技巧。
3. 实践阶段在实践阶段，教师们根据研讨成果，结合自身班级特点，开始着手进行环境创设。
在创设过程中，教师们注重以下几点：（1）以幼儿为本，关注幼儿的兴趣和需求；（2）充分利用空间，提高环境利用效率；（3）注重材料选择，确保环境安全、环保；（4）体现教育性，使环境成为幼儿学习的助手。
4. 交流分享在环境创设完成后，教师们进行了交流分享。
大家展示了各自班级的环境，并就创设过程中的经验和不足进行了讨论。
通过交流，教师们互相学习、取长补短，为今后的环境创设提供了有益的借鉴。
三、活动反思1. 提高了教师的环境创设能力通过本次环创教研活动，教师们对环境创设有了更深入的认识，环境创设能力得到了显著提高。
在今后的工作中，教师们将更好地运用所学知识，为幼儿提供更加优质的教育环境。
2. 增强了教师之间的合作意识在活动过程中，教师们积极参与、相互协作，共同完成了环境创设任务。
这种合作精神为今后的教育教学工作奠定了基础。
3. 促进了幼儿园环境的优化通过本次环创教研活动，我园的环境得到了明显改善，为幼儿提供了更加舒适、富有教育意义的学习环境。
4. 存在的问题与不足（1）部分教师对环境创设的认识仍不够深入，需要进一步加强对环境创设理论的学习；（2）环境创设过程中，部分教师过于注重美观，而忽视了教育性；（3）环境创设的更新换代速度较慢，需要建立长效机制，确保环境始终处于最佳状态。
幼儿园小班环创教研反思(3篇)
第1篇一、背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园环境创设越来越受到重视。
环境创设不仅是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿成长的重要空间。
为了提高小班环创的质量，我们幼儿园开展了小班环创教研活动。
本次教研活动旨在通过交流、探讨，提高教师对环创的认识，优化幼儿园环境，为幼儿提供一个更加适宜的成长环境。
二、教研活动过程1. 确定主题本次教研活动以“小班环创：从幼儿视角出发”为主题，旨在从幼儿的视角出发，探讨如何创设适合小班幼儿身心发展的环境。
2. 活动准备（1）收集资料：教师们通过网络、书籍、杂志等途径收集关于小班环创的资料，了解国内外先进的教育理念和环创案例。
（2）分组讨论：将教师分为若干小组，每组选取一个环创主题进行深入讨论，形成初步的环创方案。
3. 活动实施（1）经验分享：各小组汇报讨论成果，分享环创过程中的心得体会。
（2）案例展示：教师们展示国内外优秀的环创案例，分析其优点和不足。
（3）互动交流：教师们就环创过程中遇到的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
4. 活动总结（1）梳理经验：总结本次教研活动的成果，梳理出适合小班环创的经验和技巧。
（2）制定改进措施：针对环创过程中存在的问题，制定改进措施，优化幼儿园环境。
三、教研反思1. 教师对环创的认识有待提高在本次教研活动中，部分教师对环创的认识还不够深入，对环创的意义和价值理解不够。
他们认为环创只是美化幼儿园环境的一种手段，而忽略了环创对幼儿身心发展的重要作用。
因此，我们需要加强对教师环创意识的培养，让他们认识到环创是幼儿园教育的重要组成部分。
2. 环创方案缺乏针对性在讨论环节，部分教师提出的环创方案缺乏针对性，未能充分考虑小班幼儿的年龄特点和发展需求。
这主要是因为教师在制定方案时，未能从幼儿的视角出发，关注幼儿的兴趣和需求。
因此，在今后的环创工作中，我们要更加注重方案的针对性，确保环创内容与幼儿发展相契合。
3. 环创资源整合不足在环创过程中，教师们普遍反映资源整合不足，导致环创效果不佳。
主题背景下幼儿园区域环境创设与活动指导研讨会反思
主题背景下幼儿园区域环境创设与活动指导研讨会反思主题背景下幼儿园区域环境创设与活动指导研讨会反思通过《主题背景下幼儿园区域环境创设与活动指导研讨会》三天的学习与参观，我确确实实收获了很多，大大改变了以往对区域活动的不理解。
说实话，我们很多的老师都并不真正的理解为什么我们要大费周章地去搞什么区域活动，还让家长带一些废旧用品，就像董旭花老师说的一样：“感觉我们上辈子就是收破烂的”。
但是这次的学习过程中，让我深刻地认识到，我们的幼儿园必须要有区域活动，而且我们要尽我们最大的能力把知识通过游戏的方式让幼儿更好的学习。
一、什么是区域活动？在开展区域活动之前，首先我们要做的就是先了解什么是区域活动。
在这之前我所理解的区域活动就是幼儿自由选择自己喜欢的活动。
董旭花教授把区域活动概况为是在有准备的环境中自由、自主、自选的活动。
董教授强调了最重要的两点就是：有准备的环境和自由、自主、自选。
教师给孩子准备好环境，让幼儿自由选择自己喜欢的区域，自己决定跟谁在一起玩、玩什么、怎么玩。
只要幼儿不破坏环境，不吵架、不打架，没有安全问题，教师一般不会给予很多限制，而且教师对区域活动较少的控制和指导，让幼儿能更充分的机会融入环境，与区域内的同伴自由交流和交往，或者自主的操作材料和玩具，通过与他人、与材料的互动获得实实在在的发展。
二、区域设置和空间的合理利用教师在规划班级区域的时候，一般我们常规设置：建构区、益智区、阅读区、美工区、娃娃家……而且每个区域的布置以及投放材料基本上都是一致的，很显然，这样的区域设计是很有问题的。
向大家提问一个问题：你们觉得区域活动等同于游戏活动吗？答案是否定的，区域活动不等同于游戏活动。
有些区域活动也是游戏活动，比如娃娃家、医院里的角色游戏，用积木和插塑玩具进行的结构游戏，音乐歌舞游戏等等。
除此之外还有一些区域活动很难归到游戏的类别，这些区域活动包含了技能练习的成分或者独立学习的成分更多一些，从本质上分析，说他们是学习活动更为贴切。
区角活动环创教研反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视区角活动的开展。
区角活动作为一种新型的教育方式，能够满足幼儿自主探索、合作学习、个性化发展的需求。
为了提高区角活动的质量，我们幼儿园开展了区角活动环创教研活动，旨在通过教研活动，提高教师对区角活动环创的认识，提升教师环创能力，为幼儿提供更加丰富的学习环境。
二、活动目标1. 提高教师对区角活动环创的认识，明确区角活动环创的重要性。
2. 培养教师环创能力，使教师能够根据幼儿年龄特点和兴趣，设计出富有创意的区角活动环境。
3. 优化区角活动环境，提高幼儿在区角活动中的学习效果。
三、活动过程1. 专题讲座：邀请专家进行区角活动环创专题讲座，帮助教师了解区角活动环创的理论基础和实践经验。
2. 观摩学习：组织教师观摩优秀幼儿园区角活动环创案例，分析其优点和不足，为教师提供借鉴。
3. 小组讨论：将教师分成若干小组，针对区角活动环创中的问题进行讨论，提出解决方案。
4. 实践操作：教师根据讨论结果，结合自身教学实际，进行区角活动环创的实践操作。
5. 总结交流：教师分享实践过程中的心得体会，共同探讨区角活动环创的有效策略。
四、活动反思1. 教师对区角活动环创的认识不足在本次教研活动中，我们发现部分教师对区角活动环创的认识不足，对区角活动环创的重要性认识不够。
部分教师认为区角活动环创只是装饰，没有意识到其对幼儿学习和发展的重要作用。
针对这一问题，我们需要加强对教师区角活动环创理念的培训，提高教师对区角活动环创的认识。
2. 教师环创能力有待提高在区角活动环创过程中，部分教师缺乏创新意识，设计出的区角活动环境较为单一，缺乏吸引力。
为了提高教师环创能力，我们应注重以下几个方面：（1）加强教师的专业培训，提高教师对区角活动环创的理论知识。
（2）鼓励教师参加各类环创比赛，激发教师创新意识。
（3）开展区角活动环创实践活动，让教师在实践中提高环创能力。
3. 区角活动环境有待优化在本次教研活动中，我们发现部分区角活动环境存在以下问题：（1）空间布局不合理，导致幼儿活动不便。
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）第一篇：对幼儿园班级环境创设的认识和反思对幼儿园班级环境创设的认识和反思幼儿园环境是对幼儿实施教育的“隐性课程”。
所谓的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿对客观事物的认识受到直接经验和形象事物的制约，因此好的环境对幼儿身心健康成长有很大的促进作用。
在实习阶段，我更多地接触和了解了班级环境创设的相关环节，形成了对环境创设的初步认识。
首先，我认为环境创设要依托教学计划，体现教学主题。
在大二班时，我参加过一次环境创设活动，是对各个区角进行环境创设材料的填充。
由于在对本月教学计划十分不清楚的情况下，我对各个区角进行填充时一则感觉没有主题可选，二则各个区角之间主题没有协调一致。
因为在月教学主题活动中，各大领域是相互贯通和一致的，所以各个区角之间的环境创设的内容也应该有相似性，协调一致。
而不是简单的填充一些与领域相关的材料、场景等。
其次，环境创设更多地要有幼儿的共同参与。
在小二班跟班实习时，很多家长和幼儿都很配合班级的环境创设工作。
如在娃娃家环境创设过程中，很多家长会让幼儿带一些衣服、布娃娃等；在阅读区，有很多幼儿带来书籍供大家一起分享；在美工区，结合教学幼儿带来了自制的小风车等等。
这些都说明了幼儿和家长都参与到了环境创设中来。
但是这些还远远不够，环境创设还要更多地引导幼儿主动参与，并且动手操作。
可与幼儿互相讨论在各个区域如何进行环境创设，对一些好的建议吸收采纳并进行处理，适当地让幼儿参与进来自制一些环境布置所需要的材料，这样既能提高幼儿的动手能力，又能让幼儿更深刻地理解环境创设的目的何在，促进幼儿与环境互动。
最后，环境创设中，材料的选择及布置要体现安全性原则。
对一些存在安全隐患的材料布置，要坚决采取措施。
如悬挂在天花板上的装饰物品要牢固、轻巧，防止掉下来砸到幼儿。
尖锐物品切忌放置幼儿能接触的地方，等等。
科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿教学。
幼儿园环境创设教研体会(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，参与环境创设教研活动让我深刻体会到了环境对于幼儿成长的重要性。
以下是我对幼儿园环境创设教研的一些体会：1. 环境创设要符合幼儿年龄特点在环境创设中，我们要充分考虑幼儿的年龄特点，如认知水平、情感需求、身体发展等。
例如，小班幼儿需要更多的安全感和亲密感，因此，环境创设应以温馨、舒适为主；而大班幼儿则更注重独立性和探索精神，环境创设可以更加开放和挑战性。
2. 环境创设要体现教育目标环境创设应与幼儿园的教育目标相一致，使幼儿在日常生活中自然而然地接受教育。
例如，在美工区设置丰富的绘画、手工材料，鼓励幼儿发挥创造力；在科学区设置各种实验器材，激发幼儿的好奇心和探索欲。
3. 环境创设要注重互动性环境创设应具有互动性，使幼儿在参与过程中获得体验和成长。
例如，设置角色扮演区，让幼儿在模拟生活中学会合作、沟通；设立阅读区，让幼儿在阅读中提高语言表达能力。
4. 环境创设要关注个体差异每个幼儿都有独特的性格、兴趣和需求，环境创设要关注个体差异，满足不同幼儿的需求。
例如，在游戏区设置不同难度的游戏，让每个幼儿都能找到适合自己的游戏。
5. 环境创设要具有动态性环境创设不是一成不变的，要根据幼儿的发展需求进行调整。
教师应定期观察幼儿在环境中的表现，了解他们的兴趣和需求，及时调整环境布置。
6. 环境创设要注重安全与卫生在环境创设过程中，要确保幼儿的安全和健康。
例如，使用无毒、环保的材料；定期清理卫生，防止细菌滋生。
7. 环境创设要发挥教师的引导作用教师在环境创设中起到引导作用，要善于发现幼儿的兴趣和需求，引导他们积极参与环境创设。
同时，教师还要关注幼儿在环境中的表现，及时给予反馈和指导。
总之，幼儿园环境创设是一项重要的工作，它关系到幼儿的身心健康和全面发展。
通过参与环境创设教研活动，我深刻认识到环境创设的重要性，并将努力在今后的工作中，为幼儿创造一个温馨、安全、富有教育意义的环境。
第2篇在参与幼儿园环境创设的教研活动中，我深刻体会到了环境创设在幼儿教育中的重要性，以及如何通过有效的环境创设促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域环境创设总结与反思6篇
环境是幼儿教育的一个重要资源，透过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。
经过这学期，我班以“让孩子成为环境的主人“为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。
并取得了明显的成效。
现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿带给有效的操作材料。
操作材料的环创设由老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。
在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的.资料与要求物化在操作材料中过渡。
为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断用心、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、让孩子自主创设“孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。
环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。
虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。
经过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最后尝到了成功的甜蜜。
教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标--“一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。
我相信，幼儿的环境创设工作必须为取得更好的成绩。
班级的环境创设也是我一直头疼的问题，我总认为自己没有美术方面的专业知识的支撑，怎么弄看着都不好看，其实我的想法犯了一个很大的错误，设的目的到底是什么？是为了给别人看的吗？当然不是。
幼儿园环境布置教研反思(3篇)
第1篇一、背景幼儿园环境布置是幼儿园教育教学的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要意义。
为了提高幼儿园环境布置的质量，我们幼儿园开展了环境布置教研活动。
通过本次教研活动，我对幼儿园环境布置有了更深入的认识，同时也发现了自身在教学实践中的不足。
二、教研活动内容1. 环境布置的原则教研活动首先对幼儿园环境布置的原则进行了探讨。
我们明确了幼儿园环境布置应遵循的原则，如安全性、教育性、互动性、美观性等。
2. 环境布置的方法在探讨环境布置原则的基础上，我们进一步学习了环境布置的方法。
主要包括：主题式布置、区域式布置、节日式布置、季节式布置等。
3. 环境布置的实践案例教研活动中，我们分享了幼儿园环境布置的实践案例，分析了成功案例的特点和不足，为今后的环境布置提供了借鉴。
4. 环境布置中的问题与对策针对环境布置过程中出现的问题，我们进行了深入剖析，并提出了解决对策。
如：如何合理利用空间、如何与家长沟通、如何确保环境布置的安全性等。
三、反思1. 对环境布置原则的反思通过本次教研活动，我深刻认识到幼儿园环境布置原则的重要性。
在今后的教学实践中，我将严格按照环境布置原则进行环境创设，确保幼儿在一个安全、舒适、富有教育意义的环境中成长。
2. 对环境布置方法的反思在教研活动中，我学习了多种环境布置方法，发现每种方法都有其独特的优势。
在今后的教学实践中，我将根据实际情况灵活运用这些方法，提高环境布置的效果。
3. 对实践案例的反思通过分析实践案例，我认识到环境布置要注重细节，充分考虑幼儿的需求。
在今后的教学实践中，我将从细节入手，关注幼儿的兴趣，创设富有教育意义的环境。
4. 对问题的反思在教研活动中，我们共同探讨了环境布置中存在的问题，并提出了相应的对策。
这使我认识到，在环境布置过程中，要不断总结经验，及时发现问题，并采取措施加以解决。
四、改进措施1. 加强理论学习，提高自身素质在今后的教学实践中，我将不断学习环境布置的相关理论，提高自己的专业素养，为幼儿园环境布置提供有力支持。
2023年幼儿园区域环境创设反思与下步计划
2023年幼儿园区域环境创设反思与下步计划一、引言幼儿园是孩子们生命中重要的成长阶段，对于他们来说，幼儿园不仅是学习知识的地方，也是他们展现才能和发展自我认知的场所。
因此，良好的幼儿园环境创设是至关重要的。
本文将对2023年幼儿园区域环境创设进行反思，并提出下步计划。
二、反思1. 空间布局不合理幼儿园中的空间布局应该合理安排，以满足孩子们不同的需求和兴趣。
然而，在2023年的幼儿园中，我们发现一些区域的空间布局不合理，导致孩子们参与活动时无法自由发挥。
解决方案：下一步，我们将重新评估幼儿园的空间布局，并进行必要的调整。
确保每个区域的空间布局符合孩子们的需求和兴趣。
2. 设备设施老旧幼儿园区域的设备设施应该与时俱进，以促进孩子们的身心发展。
然而，在2023年的幼儿园中，我们发现一些设备设施已经过时，无法满足孩子们的学习和游戏需求，甚至存在安全隐患。
解决方案：下一步，我们将逐步更新幼儿园的设备设施，确保它们与时俱进，并符合安全标准。
同时，我们也将对孩子们的需求进行调研，以确保更新的设备设施能够满足他们的学习和游戏需求。
3. 艺术创作空间不足艺术创作是孩子们发展创造力和想象力的重要途径。
然而，在2023年的幼儿园中，我们发现艺术创作空间不足，孩子们在创作艺术作品时受到限制。
解决方案：下一步，我们将增加幼儿园的艺术创作空间，并提供多种艺术材料和工具供孩子们自由发挥。
我们还将邀请专业艺术家进行定期指导，以激发孩子们的艺术潜能。
4. 自然环境缺失自然环境对于孩子们的身心发展具有积极影响，可以培养他们对大自然的热爱和关注。
然而，在2023年的幼儿园中，我们发现自然环境缺失，孩子们很少有机会接触自然。
解决方案：下一步，我们将在幼儿园内部增添自然环境，例如植物、鱼缸等。
我们还计划组织户外活动，让孩子们亲近自然，了解自然，并鼓励他们保护环境。
三、下步计划1. 重新评估空间布局并进行调整为了满足孩子们的需求和兴趣，我们将重新评估幼儿园的空间布局，并进行必要的调整。
环创教研活动个人反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园环境创设在幼儿教育中越来越受到重视。
为了提高我园环创工作的质量，促进教师专业成长，我们于近日开展了环创教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，共同探讨幼儿园环境创设的策略和方法，以提高幼儿的学习兴趣和参与度。
二、活动过程1. 活动准备在活动开始前，我提前了解了环创教研活动的主题和目标，查阅了相关资料，对幼儿园环境创设的现状进行了分析。
同时，我还对本次活动进行了详细的策划，确保活动的顺利进行。
2. 活动开展（1）教师分享环创经验在活动中，我们邀请了三位具有丰富环创经验的教师进行经验分享。
她们分别从空间布局、色彩搭配、材料选择等方面，分享了在环创工作中的心得体会。
通过她们的分享，我深刻认识到环创工作的重要性，以及如何根据幼儿的年龄特点和发展需求进行环境创设。
（2）分组讨论为了使活动更加深入，我们将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：1. 如何在环创中体现幼儿的主体地位？2. 如何根据幼儿的兴趣和需求，创设具有挑战性的环境？3. 如何利用有限的空间和资源，提高环创效果？在讨论过程中，教师们各抒己见，积极参与。
通过讨论，我们明确了环创工作的重点和难点，为今后的环创工作提供了有益的借鉴。
（3）实践操作为了将理论应用于实践，我们组织教师进行了一次环创实践操作。
在操作过程中，教师们充分发挥自己的创意，运用各种材料和工具，为幼儿创设了一个充满趣味和挑战的环境。
3. 活动总结在活动总结环节，我们针对本次环创教研活动进行了反思和总结。
教师们纷纷表示，通过本次活动，自己的环创理念得到了提升，对环创工作有了更深刻的认识。
三、个人反思1. 环创理念的提升通过本次活动，我深刻认识到环创工作的重要性。
在今后的工作中，我将不断学习，更新自己的环创理念，努力为幼儿创设一个温馨、舒适、富有教育意义的环境。
2. 团队协作能力的提高在活动过程中，我学会了与同事进行有效沟通和协作。
幼儿园环境创设总结与反思 幼儿园环境
创设在幼儿教育中起着举足轻重的作用。
一个良好的幼儿园环境不仅能够促进幼儿的身心发展，还可以为他们奠定良好的学习基础。
在过去的一段时间里，我有幸参与了幼儿园环境的创设工作，并对这一过程进行了总结与反思。
在这篇文章中，我将分享我对幼儿园环境创设的一些看法和经验，希望能够给正在从事或者将要从事幼儿教育工作的朋友们以一些启发和帮助。
一、了解幼儿园环境创设的重要性幼儿园环境创设并非是一项简单的任务，它需要教师们深入理解幼儿的生理和心理特点，同时还需要结合幼儿园教育的特点和教学目标，为幼儿提供一个有利于他们健康成长和学习的环境。
良好的幼儿园环境创设可以营造出积极向上的学习氛围，激发幼儿学习的兴趣和能动性，为他们的全面发展奠定基础。
二、幼儿园环境创设的内容与特点1. 安全与卫生安全是幼儿园环境创设中首要考虑的问题。
在幼儿园中，教师们需要特别关注幼儿的安全，保证幼儿在游戏和学习中不会受伤。
卫生环境的创设也同样重要，清洁整洁的环境有利于幼儿的健康成长。
2. 温馨与亲切一个温馨亲切的环境可以让幼儿感受到安全与温暖，促进他们的情感发展。
在幼儿园中，可以通过布置一些亲切可爱的环境，如彩色布置的教室、充满童话气息的墙壁等，来营造温馨的氛围。
3. 丰富多彩幼儿园环境应当是多姿多彩的，这样可以丰富幼儿的感知和认知。
在环境创设中，可以运用各种各样的教具、图书、玩具等，让幼儿在玩中学、在学中玩，丰富他们的感受和体验。
4. 周密灵活幼儿园环境创设需要周密且灵活，教师们应当根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，来合理布置各种环境。
环境的设计应当具有一定的灵活性，可以根据季节和主题的不同做出调整。
三、幼儿园环境创设的方法与策略1. 观察幼儿在进行幼儿园环境创设之前，教师们首先需要对幼儿进行认真观察，了解他们的兴趣爱好、特长和特点，然后根据这些了解来有针对性地进行环境创设。
2. 参考相关理论幼儿园环境创设需要借鉴各种相关理论，并将其运用到实际操作中。
2024年幼儿园区域环境创设反思与下步计划（二篇）
2024年幼儿园区域环境创设反思与下步计划我们都知道区域活动是一种教育活动，它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
在上个学期中，为了迎接省的复审活动，我园在区域环境布置下了很大的功夫。
其实也是为了我们的孩子在区域活动中得到更大的发展。
各个班的老师们都在绞尽脑汁思考班级区域的策划与布置，都在加班加点地制作区域材料，但是最后的结果不是我们所想象中的那么好，也不知道问题出现在哪。
为了帮助解决这问题，我园在上周的教研活动中，诚挚地邀请了我省的幼教专家吴海虹老师给我们做了一次讲座-幼儿园区域活动开展策略。
在这次的讲座中我受益匪浅，知道自己设置的区域问题出现在哪，同样也得到了很多的启发。
为以后的区域布置留下…….一、反思区域环境创设的不足。
吴老师提醒我们在创设区域时，要注意活动区的合理布置，合理布置要注意三性：界限性、相容性、转化性。
在上学期中，我班设置了小小智慧屋-益智区、椰娃工作坊-美工区、玩具乐园这三个区角。
我觉得我们的教室虽然小，但是我们在设置区角的界限性这点还是做得不错的，在小小的空间中能很好地刮分三个区域，各个区域不互相影响干扰，能让幼儿尽情地在各个区角中自由的创作与发展。
但是相容性还是有点不足，我们把需要水的美工区离水源远了一点，并且孩子们去拿水时影响了玩具区的孩子们。
吴老师说的转化性，我们更是没有做到，在当时设置时我们也不了解这点，因此造成我们的各个区角都是非常孤立的，不是相铺相成的，没有让各个区角起到很好的转化作用。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。
”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
我们怎样投放材料，有哪些可遵循的原则呢？吴老师对于这块说得更具体。
让我们了解了投放材料要注意五性：目标型、操作性、层次性、针对性、阶段性。
在上学期中，我们创作的区角对于这五性做得就不是很到位。
幼儿园教研区域活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿园教育改革的深入推进，区域活动作为一种新型的教学组织形式，越来越受到广大幼教工作者的关注。
为了提高幼儿园区域活动的质量，促进幼儿的全面发展，我们幼儿园开展了以“优化区域活动，促进幼儿全面发展”为主题的教研活动。
本次教研活动以区域活动为载体，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨如何更好地发挥区域活动在幼儿教育中的作用。
二、活动过程1. 活动前期准备在活动开始前，我们组织教师对区域活动进行了全面梳理，明确了区域活动的目标、内容、材料、环境布置等方面。
同时，我们还邀请了相关领域的专家进行指导，以确保活动的顺利进行。
2. 活动实施（1）观摩学习首先，我们组织教师观摩了优秀幼儿园的区域活动，了解其他幼儿园在区域活动方面的成功经验。
通过观摩，教师们对区域活动的组织、实施有了更深入的认识。
（2）小组讨论观摩结束后，教师们按照年龄段分成小组，针对观摩到的区域活动进行讨论。
在讨论过程中，教师们纷纷分享了自己的观点和想法，提出了许多有针对性的改进措施。
（3）实践操作在讨论的基础上，教师们开始实践操作。
他们根据讨论结果，对原有区域活动进行了优化调整，如增加材料种类、调整活动内容、改善环境布置等。
（4）反思总结在实践操作过程中，教师们不断反思自己的教学行为，总结经验教训。
同时，我们还组织教师进行集体反思，共同探讨如何更好地开展区域活动。
三、活动反思1. 教师专业素养有待提高通过本次教研活动，我们发现教师在区域活动组织、实施过程中，存在一定的不足。
如：对区域活动目标把握不准确、材料选择不合理、活动内容与幼儿年龄特点不符等。
因此，我们需要加强教师专业素养的培养，提高教师对区域活动的认识。
2. 区域活动材料投放需注重层次性在区域活动中，材料投放的层次性对幼儿的发展至关重要。
然而，在实际操作中，部分教师对材料投放的层次性把握不足，导致部分幼儿在活动中无所事事。
今后，我们需要加强对材料投放的研究，确保材料既有挑战性，又能满足不同幼儿的发展需求。
小班环境创设教研反思幼儿园
幼儿园小班环境创设教研反思一、引言环境创设是幼儿园教育中的重要环节，尤其对于小班幼儿的发展至关重要。
本次教研活动的目的是对小班环境创设进行深入反思，总结经验，发现问题，并提出改进策略。
通过本次教研，我们期望能够提升小班环境创设的质量，促进幼儿的全面发展。
二、活动目标1.反思小班环境创设的实践经验，总结成功案例与不足之处。
2.分析影响小班环境创设效果的因素，探讨如何提高环境的教育性。
3.探索如何将幼儿的主体性融入环境创设中，激发幼儿的主动学习与探索欲望。
4.提升教师对环境创设的认识与技能，提高其在教学中的实际操作能力。
三、活动内容1.分享与交流：教师们分享自己小班环境创设的实践经验，交流心得体会。
2.案例分析：选取典型案例，分析其成功之处及存在的问题，提出改进建议。
3.专题讲座：邀请专家就“如何提高小班环境创设的教育性”进行专题讲座。
4.小组研讨：分组讨论如何在环境创设中发挥幼儿的主体性，集思广益，提出创新性的策略。
5.总结反馈：汇总反思意见，形成总结报告，反馈给全体教师。
四、活动效果1.通过分享交流，教师们对小班环境创设有了更深入的了解，认识到环境创设的重要性和挑战性。
2.通过案例分析，教师们学会了如何分析和评价环境创设的质量，提高了评价能力。
3.专题讲座使教师们对如何提高小班环境创设的教育性有了更清晰的认识，提升了教师的理论素养。
4.小组研讨激发了教师的创新思维，为今后的环境创设提供了新的思路和方向。
5.总结反馈环节使得全体教师对本次教研活动有了全面的认识，为今后的教学工作提供了宝贵的经验。
五、改进建议1.强化教师的理论学习，提高其对环境创设的理论水平和实践能力。
2.加强与家长的沟通与合作，共同促进小班幼儿的发展。
3.定期开展环境创设教研活动，以便及时发现问题和改进教学策略。
本次教研活动让我们深刻认识到小班环境创设的重要性，它不仅是美化教室的作用，更是促进幼儿全面发展的重要手段。
通过反思和研讨，我们总结了成功的经验，也找到了需要改进的地方。
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主题背景下幼儿园区域环境创设与活动指导研讨会反思通过《主题背景下幼儿园区域环境创设与活动指导研讨会》三
天的学习与参观，我确确实实收获了很多，大大改变了以往对区域活动的不理解。
说实话，我们很多的老师都并不真正的理解为什么我们要大费周章地去搞什么区域活动，还让家长带一些废旧用品，就像董旭花老师说的一样：“感觉我们上辈子就是收破烂的”。
但是这次的学习过程中，让我深刻地认识到，我们的幼儿园必须要有区域活动，而且我们要尽我们最大的能力把知识通过游戏的方式让幼儿更好的
学习。
在开展区域活动之前，首先我们要做的就是先了解什么是区域
活动。
在这之前我所理解的区域活动就是幼儿自由选择自己喜欢的活动。
董旭花教授把区域活动概况为是在有准备的环境中自由、自主、自选的活动。
董教授强调了最重要的两点就是：有准备的环境和自由、自主、自选。
教师给孩子准备好环境，让幼儿自由选择自己喜欢的区域，自己决定跟谁在一起玩、玩什么、怎么玩。
只要幼儿不破坏环境，不吵架、不打架，没有安全问题，教师一般不会给予很多限制，而且教师对区域活动较少的控制和指导，让幼儿能更充分的机会融入环境，与区域内的同伴自由交流和交往，或者自主的操作材料和玩具，通过与他人、与材料的互动获得实实在在的发展。
教师在规划班级区域的时候，一般我们常规设置：建构区、益智区、阅读区、美工区、娃娃家……而且每个区域的布置以及投放材料基本上都是一致的，很显然，这样的区域设计是很有问题的。
向大家提问一个问题：你们觉得区域活动等同于游戏活动吗？答案是否定的，区域活动不等同于游戏活动。
有些区域活动也是游戏活动，比如娃娃家、医院里的角色游戏，用积木和插塑玩具进行的结构游戏，音乐歌舞游戏等等。
除此之外还有一些区域活动很难归到游戏的类别，这些区域活动包含了技能练习的成分或者独立学习的成分更多一些，从本质上分析，说他们是学习活动更为贴切。
比如串珠子、用筷子等活动，更像是技能练习。
还有投放在数学区或益智区的一些材料如数字描红、连线卡等，这些材料诱发的活动从本质上讲都属于学习活动，而非游戏活动。
所以区域活动中既要有游戏活动，也要有学习活动。
游戏活动即创造性游戏：角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区；自主性学习区：美工区、益智区、阅读区、生活操作区、科学区和语言区。
区域活动的种类选择也是要根据幼儿的年龄特点，兴趣和经验来确定的。
区域的数量需要根据幼儿的人数、班级的空间大小、材料的多少来确定。
在班级的空间也是要合理分割的：
1.根据区域需要确定位置。
比如阅读区需要的是光线好的地方；建构区需要的是较大的空间等；
2.根据区域之间的关系确定其位置关系。
（举例娃娃家和餐厅）
3.根据活动性质、材料数量、容纳人数确定每个区域大小。
每个区域的大小应根据区域所承载的活动目标的重要程度、一次进区人数的多少、幼儿在区内的活动频率、活动幅度等指标来具体确定。
当然，对于区域的数量及每个区域面积的大小，教师可以灵活的根据幼儿的选择不断加以调整。
4.动区与静区的划分。
安静的区域跟安静的区域划分在一起；或者动区和静区的开放时间不同（一三五动区开放，二四静区开放或上午动区开放下午静区开放），要学会巧妙地立体地动态地利用空间（说到这里想到了我们去参观其他幼儿园的时候，她们区域与区域之间的隔断除了使用橱子以外还使用了自己做的立体架子，立体架子是镂空的，里面可以放图书，可以放孩子们的手工作品，陈老师还出示过一幅图片，是因为她在支教的那个学校教室空间不足够大，那怎么办呢？她拿出了一块地毯，就是公共空间，任何区域活动的孩子都可以拿着材料来这块地毯上玩，但是玩完以后要哪里拿的放回哪里去），这就像我接下来要说的公共空间的合理利用了，我们可以利用走廊等公共空间设置区域活动，可以把表演区设在走廊上，这样也不会打扰到静区的孩子们。
5.区域的开放性和封闭性。
（举例超市和益智区）
（一）适宜的材料从哪里来？
在开展区域活动过程中，材料的合理选择和投放是开展区域活动的前提和保障，那么，什么样的材料才是适宜的？这些材料从哪里来？1.购买2. 师幼共同收集3.家长收集（家长需要老师的引领，举例市直二幼区域活动开放，每次限报10个家长）4.师幼共同制作5.上一级部留存，平行班互换。
（二）材料的分类和
1.根据材料用途和性质分类，并用固定的容器盛放。
对搜集来的材料，我们先把它们按照用途进行粗略的分类，然后再根据它们的大小、形状等分别存放到相对固定的容器中。
2.利用标记符号，帮助幼儿进行活动后的材料。
我们应该从小培养孩子的好习惯，为了方便孩子取放材料，我们可以将物品摆放的位置，利用一一对应的小标志进行固定。
比如材料的托盘上贴一个红色的三角形，放托盘的柜子相应的位置也贴一个红色的三角形，这样既培养孩子良好的习惯和常规，也大大减少老师
材料的工作量。
当然，这些标记符号也要根据孩子的年龄段来设计不同难度的标记。
比如小班可以用简单的图形、动物图片；中班用数字；大班可以用汉字或者英文字母等。
（三）材料的价值分析
起初我总是觉得从网页上、书本上看到的很多好东西，不管有
没有用就很盲目的投放到区域活动中去了，很多时候这些材料并没有我想象的那样，孩子们都不太喜欢玩。
就像投放在美工区的布一样，本来是想让孩子做布贴画的，但是之前没有仔细思考这些材料的用途，孩子们在美工区活动时都没有人用这些布片。
所以，我们拿到材料的时候应该先要分析材料。
比如纸杯，可以投放在美工区剪剪画画；也可以投放在建构区进行叠高、搭建；还可以投放在科学区盛放材料，做水的溶解的实验等等，大家仔细分析，很多材料会有不同的使用方法的。
（四）有层次的投放材料
1.不同年龄阶段（比如拼图材料，小班可以有4、5块，中班可以7、8块，而大班就可以投放10块了。
再比如这个小鱼，小班可以练习插的动作，中班可以分颜色来插，大班就可以更难些的多种规律拼插了）
2.相同年龄阶段，不同发展水平。
（星级材料，剪纸）
3.相同材料幼儿操作熟练后，难度的提高。
（钓鱼）
（五）材料怎样有助于幼儿自主活动？
虽然我们投放了很多的材料，但是这些材料杂乱无章，而且更新补充跟不上，最为关键的是孩子们不知道如何去玩，如果再没有老师指导，孩子们就更不喜欢这个区域，从而成为了冷门区。
这就需要我们老师在投放材料的时候要注意材料本身的提示功能。
1.规则提示、图示（进区规则、操作图示等）
2.有提示的编织（老师提前编织几行，就是给孩子的提示）
3.益智区材料应学习蒙氏操作材料（材料本身会说话，有错误控制）
模板,内容仅供参考。