八上语文八下语文语文第课《藤野先生》教案(人教新课标八年级下)公开课教案课件公开课教案课件公开课教案

1．藤野先生

鲁迅

教学目标：

1．理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想。

2．明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。

3．体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用。

4．训练学生分析概括能力。

教学重、难点：

重点：

1．体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章的叙事线索。

2．学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

难点：联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

课型：教读课。

教具准备：挂图、多媒体课件

教学时间：三课时。

第一课时

教学要点：

1.阅读、熟悉课文。

2.归纳分析写藤野先生的内容，理解其思想品质，体会通过典型事例表现人物品质的写法。

教学内容和步骤：

一、今天我们学习的是鲁迅先生的《藤野先生》，先请一位同学介绍鲁迅其人及作品。

鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

二、引入课文

同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白吧。

三、读课文，初步把握文章内容。

方法：教师范读，或播放课文朗读录音。

四、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

（一）在东京 （二）在仙台 （三）离开仙台

五、分析理解直接写藤野先生的内容：

文章内容较多，题目是《藤野先生》，我们就先从写藤野先生的内容学起。

请学生找出写藤野先生的地方，然后讨论作者从哪些方面写了藤野先生，表现了藤野先生那些高尚品质。

明确： 写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别，及第三部分的怀念。而主要表现藤野先生的是“相识”和“相交”两部分。所以本节课主要讨论“相识和相交”两部分内容

1．学生浏览6—10段，也可请一位学生朗读，然后让学生找出有关描写人物外貌、语言行为等方面的语句并进行分析。

明确这些语句体现了人物什么特点，出示投影：

动作行为：挟着一叠大大小小的书 治学严谨

语言：抑扬顿挫 生活俭朴

穿着：模胡 旧外套 有时竟会忘记带领结

读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

（1）添改讲义

（2）纠正解剖图

（3）关心解剖实习

（4）了解女人裹脚

3．提问讨论：这四件事反映了藤野先生什么品质？

（“添改讲义”部分抓住为什么“很吃了一惊”“不安和感激”讨论；“吃惊”是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文法的错误。“不安”是因为自己没有写好讲义感到羞愧。“感激”是因为受到了藤野先生的关心和帮助。“纠正解剖图”抓住“我还不服气”与藤野先生的要求作比较理解；“关心解剖实习”要求学生找出表现态度情感的词语“很高兴”“很担心”“总算放心了”等；“了解女人裹脚”突出语言所表现的思想感情来讨论。）

课件显示如下：

事情思想品质添改讲义

认真负责

纠正解剖图要求严格

关心解剖实习热情诚恳

了解女人裹脚求实精神

六．结束语：

读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家思考，下节课再讨论。

七、作业

1.写一段话，从外貌、生活情况、对待工作、对待学生、为人等几个方面，概括地介绍藤野先生。

2.给下列加点字注音，解释词语的含义。

绯．红标致落第不逊．诘．责托词油光可鉴．抑．扬顿挫

．．深恶．痛疾物以希为贵

宛．如驿．站教诲．瞥．见畸．形匿．名杳．无消息

3.思考：

⑴本文题目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。作者写了清国留学

生逛公园、学跳舞，写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。这些事情和写藤野先生有什么内在联系？

⑵认真阅读课本上〔但在那时那地，我的意见却变化了〕这一条注解，想一想文中贯穿着鲁迅怎样的思想。

第二课时

教学要点：

1.理解鲁迅先生弃医从文的原因和爱国主义思想感情。

2.理解没有直接写藤野先生的那些内容与藤野有什么内在联系。

教学内容和步骤：

一、检查作业，重点检查注音。

方法：教师用投影显示，学生读出正确的字音。

绯．红标致落第不逊．诘．责托词油光可鉴．抑．扬顿挫

．．深恶．痛疾物以希为贵宛．如驿．站教诲．瞥．见畸．形匿．名杳．无消息

二、讨论几个问题。

1.鲁迅去日本留学的目的是什么？为什么又弃医从文了呢？这些反映了作者什么思想感情？

提示学生：参看注解〔但在那时那地，我的意见却变化了〕，思考回答这个问题。然后找出文中反映这一问题的相关事件的内容。投影：

⑴匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯

⑵看电影事件思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤

启发学生明确：

两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从文。

鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，原本想学了医术回国去救治苦难的国民，又可促进国人对于维新的信仰，达到救国图强的目的，但这两件事以后，让他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”从这两件事和弃医从文的改变中，我们看