名师王君 优质课 《沁园春 雪》教学设计
名师王君《沁园春雪》教学设计
【教学目标】
１、诗歌诵读训练
２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀
【教学重难点】
１、诗歌诵读训练：
以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者
２、感受诗词炼字炼词的魅力
让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙
【课时安排】
一课时
【教学流程】
第一课时
一、诗歌导入
诗人毛泽东
任先青
你用平平仄仄的枪声
写诗
二万五千里是最长的一行
常于马背构思
便具有了战略家的目光
战地黄花如血残阳
成了最美的意象
有时潇洒地抽烟
抬头望断南飞雁
宽阔的脑际却有大江流淌
雪天更善畅想
神思飞扬起来
飘成梅花漫天的北国风光
相信你是最严肃的诗人
屈指数算
一首气势磅礴的诗
调动了半个世纪的酝酿
轻易不朗诵
天安门城楼上只那一句
便站成了世界的诗眼
嘹亮了东方
毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词
创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》二、诵读入情
１、个人自由诵读：
要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：
莽红装素裹妖娆竞折腰风骚
２、个人表演朗读：
要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：
感情基调：豪放激动，充满自豪
语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……
重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……
表情：微笑、从容、自信，傲视一切
动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健
３、双人或者多人设计配合朗读
４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理
５、全班齐读
三、推敲入境
１、整体感知人物形象：
通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东
学生可能会概括：
我读到了一个豪放的毛泽东
我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东
我读到了一个画家毛泽东
我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东
我读到了一个骄傲的毛泽东
我读到了一个要主宰历史的毛泽东
……
２、咀嚼诗句，由文见人：
可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：
从毛泽东的写景之妙来看毛泽东
从毛泽东点评之奇来看毛泽东
从毛泽东的情感之炽来看毛泽东
……
可以引导学生关注以下特色：
⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：
①虚实结合：
上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景
②动静结合：
山、原→舞、驰化静态为动态
③纵横结合：
写景──空间议论──时间
⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：
①准确传神的动词：
封、飘、舞、驰
②概括性强的总领词：
望、惜
③富有表现力的副词：
惟、顿、略、稍、只
⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：
①比喻兼对偶：
山舞银蛇，原驰蜡象
②互文：
千里冰封，万里雪飘
③拟人：
红装素裹，欲与天公试比高
３、回扣背景，诗意升华，情感再燃：
１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，
民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受
学生可能谈到：
我读出了今人要胜古人的豪情
我读出了要为新中华改天换地的信心
我读出大好河山需要我们去建设的呼唤
……
四、结束
全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习
沁园春·雪
女领：沁园春·雪
男领：北国风光，（豪迈，高而慢）
齐：千里冰封──，（拉长）
万里雪飘↗（高昂）
女：望长城内外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
顿失滔滔↘（慢）
女：山舞银蛇，
原弛蜡象，
男：欲与天公试比高（高昂）
女：须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆，（慢）
齐：江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰
男：惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍逊风骚（慢）
男：一代天骄，
成吉思汗，
齐：只识弯弓射大雕↘（低，慢）
领：俱往矣──，（慢，拉长）
齐：数风流人物↗
还看今朝（高昂，坚定）
数风流人物──
还看今朝！（一字一顿）
五、课后作业
１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读
后感
２、收集背诵关于雪的诗句五句
沁园春雪教学设计全国一等奖
沁园春雪教学设计全国一等奖 《沁园春·雪》教学设计 一、教学目标 2．理解《沁园春·雪》中的形象意象的含义； 3．提高学生的文学鉴赏和语言理解能力； 4．学习和领会诗歌中表达的人生哲理和情感。 二、教学内容 2．《沁园春·雪》的背景和写作意图； 3．雪的象征意义； 4．从字句、词语、句法、意象等角度对诗歌进行分析。 三、教学重难点 1．理解《沁园春·雪》中的人生哲理和情感； 2．理解雪的象征意义； 3．从字句、词语、句法、意象等角度对诗歌进行分析。 四、教学方法 1．讲解法：教师简要讲解“雪”的象征意义和意味等学术性知识，并引导学生发表自己的看法； 2．分组研究：学生组成小组，分析诗歌中的字句、词语、句法、意象等，帮助学生更好地理解诗歌；
3．课堂讨论：在小组研究的基础上，学生在课堂上进行讨论，分享自己的理解、认识和感悟，加深对诗歌的认识和理解。 五、教学流程 一、导入 2．让学生对诗歌进行了解，知晓《沁园春·雪》的背景和意图。 二、学习课文 1．学生按照自己的感受，对诗歌进行朗诵； 2．教师可讲解诗中难懂的地方，帮助学生理解诗歌中的难点； 3．通过引导，学生发表自己对诗歌的理解。 三、分组研究 1．将学生们分为小组，进行字句、词语、句法和意象的分析； 2．闭卷自己独立完成对诗歌的分析。 四、交流讨论 1．小组介绍自己的分析结果及结论； 2．教师帮助学生解答分析过程中的困惑和疑惑； 3．总结诗歌中的人生哲理和思想，以及关注一些从诗歌所描绘的生活中汲取涵养人生的智慧与力量。 五、作业 1．撰写有关《沁园春·雪》的小论文；
2．检查分析成果。 六、教学评价 1．以练习或试卷形式逐一测试； 2．学习者进行小组内互评和个人自评； 3．教师根据小组和个人表现的实际情况，及时给予反馈。
沁园春雪教学设计一等奖
沁园春雪教学设计一等奖 教学设计主题：沁园春雪 教学目标： 1. 通过学习《沁园春雪》，使学生了解现代诗歌的特点和特色。 2. 培养学生对于自然和人生的情感表达能力。 3. 培养学生的阅读和理解能力，并能够运用所学知识进行文本分析和赏析。 教学内容： 1. 《沁园春雪》的作者、背景和创作背景 2. 《沁园春雪》的基本内容和主题 3. 《沁园春雪》的艺术特点和表现手法 4. 与现代诗歌作品的对比与比较 教学过程： 导入（5分钟）： 1. 引导学生回想一下他们对于诗歌的理解和感受，以及他们对于现代诗歌的了解。 2. 引发学生对于《沁园春雪》的兴趣，询问学生对于这首诗的认知和探究。 分析课文（15分钟）： 1. 介绍《沁园春雪》的作者郑板桥和创作背景。 2. 解读《沁园春雪》的基本内容和主题，引发学生对于诗歌意象和意义的思考。 3. 分析《沁园春雪》的艺术特点和表现手法，如意象的运用、节奏和韵律的变化等。
讨论交流（20分钟）： 1. 引导学生进行小组讨论，探究《沁园春雪》所表达的情感和意境。 2. 学生代表进行分享，并进行班级讨论。 3. 引导学生对比现代诗歌作品，分析其表现手法和特色，并提出自己的见解。 活动设计（15分钟）： 1. 分发复印的《沁园春雪》诗稿，让学生亲自朗读和解读诗句。 2. 学生根据自己的理解和感受，创作自己的诗歌作品。 3. 学生进行小组分享和互评，展示个人的创作成果。 总结回顾（5分钟）： 1. 教师对学生的学习情况进行总结，检查学生的掌握程度。 2. 引导学生回顾本节课的学习内容和体会，并进行思考与反思。 教学评估： 1. 学生的课堂参与情况和发言质量。 2. 学生对于《沁园春雪》内容、主题和艺术特点的理解和表达能力。 3. 学生创作的诗歌作品质量和创造力。 4. 学生对于现代诗歌的认知和理解程度。 拓展延伸： 1. 组织学生进行实地参观和写生，激发他们从自然中获取诗意和灵感。 2. 鼓励学生积极参与诗歌创作和赛事，培养他们的写作能力和艺术表达能力。 3. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的朗诵和表演技巧。
九年级语文《沁园春雪》教学设计范文
九年级语文《沁园春雪》教学设计范文 九年级语文《沁园春雪》教学设计范文 《沁园春雪》描绘了一幅雄伟壮阔、妖娆美好的北国画面，意境壮美雄浑，气势磅礴，诗人感情奔放，胸怀豪迈。下面小编整理了九年级上册语文沁园春雪教学设计范文【四篇】，希望对你有帮助! 《沁园春雪》教学设计一 【教学目标】 1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。 2、学习这首词语言精确的特点。 3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。 【教学重点、难点】 1、这首词的创作和发表的重大意义。 2、这首词的意境博大深逮。 【教学过程】 一、导入新课 我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁? ──是无产阶级人民大众。毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。 为什么? ──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。” 1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产
阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级人民大众的。 二、指导预习 1、给下列加粗的字注音： 分外( ) 娆( ) 思汗( ) 今朝( ) 数风流人物( ) 2、解释下列词语的意思： 惟须上下俱文采、风骚 顿素妖娆输、逊风流人物 蜡竞折腰数今朝 3、思考下列问题： ⑴这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式? ⑵上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。 ⑶下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。 三、研习新课 1、指名板书注音： 分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ) 今朝(zhāo) 思汗(hán) 2、指名口头解释： 惟：只。 上下：上上下下，即上游和下游。 顿：立刻。 蜡：白色。 须：等到。 素：白色。 妖娆：艳丽多姿。
第1课《沁园春雪》教学设计-部编版语文九年级上册
《沁园春·雪》教学设计 教学目标： 1.知识与技能：了解本词写作背景，有感情朗读课文，感受其音乐美和意境美。 2.过程与方法：抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，学习本词写景、议论、抒情相结合的特点。（重点） 3.情感态度与价值观：引导学生感受作者的胸怀和豪迈情怀，以及作为领袖的伟大抱负和坚定信念。（难点） 教学方法： 1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛。 2.探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 多媒体出示诗句和图片：柳宗元的《江雪》、岑参的《白雪歌送武判官归京》，引出我们今天要学习的关于雪的一首词——《沁园春·雪》。 二、介绍毛泽东和背景 毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春·雪》就是他的代表作。 背景介绍 《沁园春•雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪
覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。 三、检查预习 沁qìn 数风流人物 shǔ折腰zhé思汗hán 今朝zhāo 莽莽：形容原野辽阔，无边无际。 妖娆：娇艳美好。 折腰：鞠躬，倾倒。 红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 四、读诗词，体会魅力。 注意：重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，读出感情。 1.听读，感受气势。 2.自读，正读音，教师指导。 3、齐读或者抽读检查字音。 五、理解词意，深入探究，。 1．大家看上、下阕写了什么内容? 讨论并归纳： 上阕主要描写北国雪景，下阕评论古今英雄。 2.词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 讨论并归纳： 总写北国雪景。千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写到底面地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。 3.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? 讨论并归纳： “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。 4．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 讨论并归纳：
《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇 《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计1《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计 随着新课改的不断深入，文学教学也逐渐由传统的讲解文本转化为学生参与式教学。在《沁园春雪》这篇课文中，如何让学生更好地掌握文章内容？如何让学生更好地感受作者的情感？以下是一堂《沁园春雪》课堂的实录和教案教学设计。 一、教学目标 1.了解唐代雪景，体会雪和春在唐诗中的重要意义。 2.掌握《沁园春雪》的基本内容，理解诗人表达的情感。 3.分析诗歌的特点，理解诗歌的内涵和艺术手法。 二、教学过程 1.导入环节 将题目为“冬天，我最喜欢的事情”展示在黑板上，引导学生畅所欲言，发表自己对于冬天的喜爱。引导学生谈到冬天的雪景，来引出今天要讲的《沁园春雪》。
2.阅读与理解 先让学生快速通读全文，然后再给大家几分钟，让他们去理解文章中的一些生词和语言表现。 接下来，老师把全诗分成三个段落，分别解释和点拨，整体讲解课文，让学生理解作者的用意和情感表达。 此处给出第一段的讲解： 白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟。【紧扣主题】诗人肯定了雪的美以及雪对白色的体现，那么他的美到底是怎样表现出来的呢？美通过雪所产生的美感，细看雪，却不是一堆堆的冰，而是像一大堆盐撒在空气中，表现出雪的从容和柔美，这些美的效果，借由对雪的比喻而得到了做一种高度的肯定。 接下来老师问一下学生：“在第一句中，作者用了“何所似”的表述方式，其意味着是什么？” 学生回答：表示作者要给读者一个比喻感受 3.课文分析 分析诗歌体裁、音韵、修辞手法等，帮助学生掌握作品内涵。 4.课外拓展
《沁园春雪》说课稿6篇
《沁园春雪》说课稿6篇 《沁园春雪》说课稿1 各位评委老师： 大家好！ 如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。 一、教材分析、学生分析 《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。 本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。 在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。 二、教学目标、教学教法
（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为： 知识与能力： 1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。 2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。 3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。 情感态度与价值观： 4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。 重点和难点 重点： ①有感情朗读和精确背诵默写本诗。 ②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。 难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。 （二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。 一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。 二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。 三、教学设计思路
《沁园春雪》优秀教学设计
《沁园春雪》优秀教学设计《沁园春雪》优秀教学设计 【教学思路】 《沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。 【教学目标】 1、知识与能力目标： 掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系; 2、过程与方法目标： 通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美; 3、情感态度与价值观目标： 通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。 【教学重难点】 1、了解毛泽东，了解本词的'写作背景; 2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法; 3、理解本词主题及作者的思想情感。 【教学手段】 多媒体。 【教学课时】
连堂2课时。 第一课时：作者、背景、上阕; 第二课时：下阕、总结、思考练习。 【课前准备】 1、教师： 准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。 2、学生： 熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。 【教学步骤】 一、引入 从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。 二、新课 1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。) (展示其书法作品。) 2、本词写作背景： 1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。 3、字词： ⑴多音字： 分、数、汗、还、朝。 1.《沁园春·雪》教学设计 2.毛泽东《沁园春雪》教学设计 3.沁园春雪精彩教案教学设计
名师王君_优质课_《沁园春_雪》教学设计
名师王君《沁园春雪》教学设计 ——全国特级教师王君 【教学目标】 １、诗歌诵读训练 ２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀 【教学重难点】 １、诗歌诵读训练： 以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者 ２、感受诗词炼字炼词的魅力 让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙 【课时安排】 一课时 【教学流程】 第一课时 一、诗歌导入 诗人毛泽东 任先青 你用平平仄仄的枪声 写诗
二万五千里是最长的一行 常于马背构思 便具有了战略家的目光 战地黄花如血残阳 成了最美的意象 有时潇洒地抽烟 抬头望断南飞雁 宽阔的脑际却有大江流淌 雪天更善畅想 神思飞扬起来 飘成梅花漫天的北国风光 相信你是最严肃的诗人 屈指数算 一首气势磅礴的诗 调动了半个世纪的酝酿 轻易不朗诵 天安门城楼上只那一句 便站成了世界的诗眼 嘹亮了东方 毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词
创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园 春·雪》二、诵读入情 １、个人自由诵读： 要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比 如： 莽红装素裹妖娆竞折腰风骚 ２、个人表演朗读： 要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：感情基调：豪放激动，充满自豪 语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和 “俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读 重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读 表情：微笑、从容、自信，傲视一切 动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄 健 ３、双人或者多人设计配合朗读 ４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理 ５、全班齐读 三、推敲入境 １、整体感知人物形象：
沁园春雪教学设计
沁园春雪教学设计 课题：第1课XXX XXX编着人：XXX 教材分析】 语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”《沁园春雪》作于１９３６年２月。在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，XXX胜利到达陕北，XXX领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，XXX同志曾于一场大雪之后登到海拔千米，XXX覆盖的塬上视察地形，面对祖国壮丽山河，心潮起伏，写下了这首词。上阕写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈，句句洋溢着对祖国壮丽山河的热爱；下阕议论，上下几千年，气雄万古，风流豪壮，句句表现出无产阶级革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。 教学目标】 1．积累生字词，引导学生借助朗读、想像加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的理解，从而深入领会诗歌的意境。
2．把握诗歌的情感，通过比较，引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。 3．理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及伟大抱负和无比坚定的信心。 教学重难点】 1．朗读课文，理解内容，体会意境美。 2．学习诗歌情感与景物相生，描写与议论相结合的方法。 课时安排】 一课时 第一课时 教学目标】 1．引导学生借助朗读、想像加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的理解，从而深入领会诗歌的意境。 2．把握诗歌的情感，通过比较，引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。 3．理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及伟大抱负和无比坚定的信心。 教学过程】 一、导入新课
沁园春雪教学实录沁园春雪课堂实录王君
[《沁园春,雪》教学实录] 沁园春雪课堂实录王君师：同学们好!今天我们一起来学习一首词。说到诗词学习，老师想了解一下，大家平时主要用到的学习方法是什么? 生：读! 师：是的，古人说“书读百遍，其义自见”。那这节课，老师想给大家提一个更高的要求：诵读。大家认为朗读与诵读有什么不同? 生：朗读就是大声流畅地读。 师：诵读呢? 生：强调读出感情。 生：读得生动。 生：读出表情。 师：不错，诵读就是用抑扬顿挫的腔调，读出作品的内容和情感。今天我们就体会一下诵读这一学习方法。老师不太熟悉你们，我想请大家推荐一位同学。 生：我推荐×××。 师：是哪位同学? (该生起立) 师：大家推荐你，我想应该是因为你的朗诵水平不错，你认为在朗诵中要注意的问题是什么? 生：我觉得理解作品是前提，再就是要注意把情感读出来。 师：嗯，是好经验，重点就是在理解的基础上读出感情。今天老师先来读一首诗，看看老师能不能做到这些。同时，还请大家注意听的内容，看能不能听出诗中这位“伟大诗人”是谁，你是怎么知道的。 (老师范读《江上放歌》，之后学生鼓掌。) 师：谢谢!看来大家还是很会鼓励老师的。 (生笑) 师：那大家听出来了吗?这位“伟大诗人”是谁? 生：是毛泽。因为诗里引用了他的很多诗句。 师：不错，就是毛泽。他是一位伟人，也是一位诗人。我们今天就来学习这位伟人的一首词——《沁园春雪》就按照刚才那位同学的方法来学习——先理解再诵读。相信大家在理解内容后，一定会比老师读得好。我们先来听一下朗读带，大家可以小声跟读，找一找诵读的感觉。
(老师放课件，提醒学生放出声音跟读。) 师：刚才我发现同学们对范读中的一个字有疑问，是不是觉得很别扭? 生：是的。读错了。 师：哪个字? 生：“汗”字。 师：我们曾经学过这个字。 生：《XX诗》中有“可汗大点兵”一句。 师：看来朗读的第一要义是读准，否则就闹笑话了。那请同学们自己读一读，注意读准确读清楚。 (学生朗读) 师：大家刚才跟读时，觉得我们平时的朗读习惯和朗读带相比有什么不一样的吗? 生：节奏快慢问题，平时读快了。 师：放缓节奏有什么好处呢? 生：应该有利于抒发感情吧，也比较好听。 (生笑) 师：是的，要把感情充分表达出来，就要注意语速适中，不可太快。咱们再用诵读的节奏齐读一遍。 (生齐读) 师：嗯，不错。有些诵读的感觉了。要读得更好当然还得准确把握这首词的意思。大家通过听读、自读几遍后，对这首词的内容有哪些了解?这首词分上下两阕，你觉得上下阕的内容分别是什么? 生：我认为上阕重在写雪，下阏重在写人。 生：我认为上阕是描写景物，下阕是抒发感情。 生：我认为上阕重在写雪景之美，下阕重在写人物。 师：嗯，很好。从发言中可以看出，大家对词上下阕的主要内容都有自己的感受。而且都认为上阕的内容与什么有关? 生(齐答)：雪。 师：对，雪。下阕主要围绕什么来写? 生(七嘴八舌)：人物、情感…… 师：什么人? 生(七嘴八舌)：古代的，也有现代的。 师：对，古今的。那从表达方式上看，上下阕是否一样呢?
沁园春雪教案3篇
沁园春雪教案3篇 沁园春雪教案一 教学重点 1、朗读并背诵这首词。 2、把握词的基本内容。 教学难点 把握作者的思想感情。 教学过程： 一、导入新课： 1、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目。 2、介绍写作背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，_同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，_同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 二、出示目标 1、掌握一些词中字词的注音及意义。 2、朗读并背诵词的上阕。 3、把握上阕的基本内容 4、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。把握作者的思想感情。 三、自学自测： 1、听范读，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2、学生朗读;指出朗读注意的地方： ①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。
3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。 ①给加点的字注音：分( )外妖娆( ) 成吉思汗( ) 数( ) 风流人物今朝( )惟余莽莽 ②理解意义：风流人物折腰风_ 红装素裹 4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。 要求读的时候尽量处理好音量、语速和语气的变化 四、讨论答疑 1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的? 明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” 2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情怀? 明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。 3、指出写静、动景的词语，体会其意境。
沁园春雪音乐教案
沁园春雪音乐教案 【篇一：《沁园春雪》教案】 《沁园春雪》教学设计 一.教材分析：《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居 单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提 高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。这 首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片 由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。因此，我把名句积累和体会革命家的英雄气概作为本节课的主要任务。 二.教学方法：叶老说：”凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对 学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程， 在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感 官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最 大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到 激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体 如下： 1.诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯 彻到课堂始终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读—— 品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；从方式上看，教师 范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到 交替运用试读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会 读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。 2、合作探究法——合作探究，巩固提高。 三．教学过程 教学目标 (一)知识目标 积累重要字词，有感情地朗诵本词。 (二)能力目标 1、品味精练优美的语言，积累咏雪名句。 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。 (三)情感目标
沁园春雪教学设计一等奖
沁园春雪教学设计一等奖 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
《沁园春丶雪》教学设计优秀7篇
《沁园春丶雪》教学设计优秀7篇 篇一：《沁园春雪》教案篇一 【教学目标】 1、知识与能力 ①掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想像和联想进入诗歌意境，体会诗情，在朗读中体会情感美和音乐美，在品析中领会诗歌丰富的表现力。 ②捕捉形象，能联系背景说出情感体验。 2、过程与方法 ①通过个性化描述，感受诗人气魄雄伟、胸怀博大的超拔形象。 ②一句话品味词语，多媒体感受意境。 3、思想态度与价值观 体会诗人襟怀，培养乐观、坚定、自信的生活态度。 【教学重点】 明方法、探诗境、味诗情、品诗语。 【教学难点】 探诗境、味诗情。 【教学时数】 2课时。
【教学流程】 第一课时 导入新课：毛泽东是政治家、军事家，还是诗人。他一生留下七十多首诗词，每手都如一扇窗户，展示出他那风骚独具的个性情怀。今天我们透过《沁园春雪》，走近诗人毛泽东，感受伟人的诗才诗情。 整体感知：一、畅谈预习感受。二、交流搜集资料： 1、创作背景与发表 这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。 本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。 2、《沁园春雪》的影响 l吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。
《沁园春·雪》说课稿(5篇)
《沁园春·雪》说课稿(5篇) 《沁园春·雪》说课稿1 一、课文地位及其教学侧重点 《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。 课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。 二、我的教学理念 1.明晰的教学思路。 2.聚焦的学习活动。 3.自然的思想熏陶。 三、我对教材的解读 请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》 四、本课的教学目标 基于以上分析，我确立了本课的教学目标：
1.自读，说说初读感受。 2.品读，体味豪放之味。 3.联读，理解伟人形象。 自读、品读、联读，以读为线，层层深入。说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。 五、我的教学设计及实施过程 第一环节：导入 同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。今年是毛主席诞辰__x周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。 设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。 第二环节：知识铺垫 PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。 设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。只有每节课都有积累，学生的语文素养才会一天一天丰厚起来。 第三环节：自读，说说初读感受。 主问题：请同学们自由朗读《沁园春雪》，结合注释和批注，说一说这是一首怎样的词？ 学生自读、思考、师生交流。
《沁园春雪》教案（精选8篇）
《沁园春雪》教案 《沁园春雪》教案（精选8篇） 作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《沁园春雪》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《沁园春雪》教案篇1 教学目标 新课程标准要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。依据以上理论，再结合单元教学目标，这一课的教学目标定位为： 1、知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语 2、能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力； 3、情感态度和价值观目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。 重点、难点 重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义 难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。 教法与学法 第一、诵读法，诗歌的理解在于朗读，常说“三分诗，七分读”、“书读百遍，其义自见”。将诵读作为主线贯穿全过程采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。引导学生真正学会读书，
读出词味，籍此落实教学目的。 第二、提问法，提问是教学中永远不会过时的教学方法。按照“切入- 顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。 第三，练习法。设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。 第四、分组讨论法。重视让学生积极参与和互相学习，参与活动。采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。 教学设备： 多媒体教室投影仪 课时分配： 两课时 教学过程： 一、整体感知教材 ○导入新课先在投影仪上播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春雪》，由“滋润着春天的麦苗，迎春的花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。 ○板书课题：沁园春雪 ○简介背景用投影展示词人创作的历史背景 ○ 指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。 ○听读全词播放自己制作的flash朗读课件，通过优美画面，让学生初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。 二、组织学生研讨探究 1.词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图板书“景”) 2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
沁园春雪教学设计5篇
沁园春雪教学设计5篇 沁园春雪教学设计 沁园春雪教学设计（一）： 教材分析 《沁园春·雪》是毛泽东于1936年(丙子年)2月在山西省石楼县留村所创作的一首词。诗词分上下两阕，上阕描述乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河;下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。 此词不仅仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄。抒发毛泽东伟大的抱负及胸怀。 教学目标 1.掌握欣赏诗歌的一般方法，能透过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。 2.透过朗读感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。
学习目标: 1.能有感情地朗读课文，读出作者的远大理想与抱负。 2.能正确背诵默写课文， 教学设计: 1.反复朗读，指导学生读出感情。 2.沁园春雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描述、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本资料和写法，进而培养学生欣赏诗词的潜力。 学习重点: 1.读，读正确，读出感情。 2.说，说说词中表达的感情。 3.背，能流畅背诵，正确默写。 教学重点、难点： 1.吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。 2.正确认识诗人对历代帝王的评论，理解诗人的伟大抱负。 教学活动： 一、导入
毛主席有一首词叫《沁园春雪》(课前板书课题)，意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后十分生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过毛泽东，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春雪》到底是怎样的一首词这天我们就学习这首千古绝唱。 二、作者简介 毛泽东，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。作为诗人的毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，《沁园春雪》是他的代表作。(翻) 三、初步朗读，整体感知 1、录音范读： 让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。 1)多媒体播放古筝曲《渔舟唱晚》，教师配乐诵读，学生闭目静听，潜心感受。 下面请同学们自由朗读，注意屏幕上的字音，并结合注释疏通词意。有困难吗(“风骚”作何解) 2)、字词： 多音字：分、数、汗、还、朝。 难字：莽、娆、竞、骚。
《沁园春雪》教案
《沁园春雪》教案 一、【学习目标】 1、知识目标： 写景、议论、抒情的表达方式; 背诵课文、默写课文 2、能力目标：理解背景、把握大意; 3、情感态度与价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念; 4、重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”。 二、【学法指南】 这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。***的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。 上片：写景 第一层：总写北国风光; 第二层：具体写冰封雪飘; 第三层：设想雪后美景; 下片：议论、抒情
第一层：评论历代英雄; 第二层：抒发宏伟抱负。 1、***诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。 ***同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。论空间，纵横万里;论时间，上下千年;论天象，冰雪、晴日;论地形，大河群山;论人物，帝王英雄。论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的极高造谐。 2、写景、抒情、议论三者融为一体 3、语言表现力的极富个性。 教学目的： 1、学习写景、议论、抒情的表达方式。 2、背诵课文、默写课文，理解背景、把握大意。 3、热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。 教学重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”的意义。 教学教时：两课时 教学过程: 第一课时