小学数学教学论文：浅谈小学数学教学方法
小学数学教学方法策论文
浅谈小学数学的教学方法与策略数学是一门实践性很强的学科，它来源于我们的生活又用之于实际生活。
数学教学的目的就是要引导学生从事数学的认识和交流活动，帮助学生们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思维及方法，获得广泛的数学活动经验，发展健康的性情和品格。
而相对于小学生而言，小学数学的特点更是它超强的实践性和有用性，作为小学数学教师，首要任务是要能把小学数学知识和技能与孩子们的生活实际紧密结合起来，使得数学在孩子们的眼里是一门实用的、看得见、摸得着、并且感受得到的学问，而不是枯燥的数字、字母和公式、定理等。
学生们一旦觉得数学有用、有趣，就会用心去学，就会有耐心和恒心把数学学好。
笔者结合自己的教学实践，认为只要坚持贯彻以下两点来指导自己的教学，就可取得良好的成效。
一、因势利导，循循善诱，充分发挥教师“导”的角色作用大家知道，在整个学习过程中，学生才是学习的主体，那么作为学习的组织者、引导者，同时又是参与者、合作者的教师既要充分的发挥自己的主导作用同时又能不喧宾夺主，也就是说，教师的任务就是做好一名“幕后导演”，而不是舞台上的“演员”。
如小学一年级教材中数学活动课《统计》一章的教学任务就是“能达到让学生了解统计图表及统计在日常中的应用，学会制作简单的统计图表”。
并且还指出最好的方法是“让学生在情境中探索，强调学生在教师的引导、帮助中找到自己的发现”。
针对这一要求，教师这个幕后“总导演”可以先创设一个情境，如今天班里要搞一次元旦联欢晚会，需要准备一些食品，像水果、瓜子、糖块等，因为不清楚每个同学的喜好，所以选一部分同学做代表，把自己喜欢的水果用粉笔画在黑板上。
情境出来了，下一步需要进入学习的内容了——分类归纳和统计，即有多少人喜欢某一种水果，比如喜欢香蕉的有多少人，喜欢西瓜的又有多少人等，然后绘制一个简单的统计图。
在这个过程中，我们引导学生懂得了统计的步骤、统计的用途和统计图表的做法。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
小学数学教学方法论文
小学数学教学方法探讨〔摘要〕继续探讨小学数学教学方法，研究如何能更好地发展学生的数学思维，争强学生的数学能力具有深远意义。
本文将以培养学生数学思维，提高学生数学素养为基点讨论小学数学教学方法，以期提高小学数学教学质量。
〔关键词〕数学思维数学素养小学数学教学方法随着时代的发展，在有效运用前人总结出经验的同时，与时俱进，努力创新，顺应新时期的需要是教学改革的必然要求。
小学数学作为整个数学体系的基础，其重要性尤为突出。
小学阶段的数学教学方法直接影响学生整个数学思维体系的形成和发展。
一、什么是数学思维数学思维正在广泛渗透于现代科学技术发展之中，具备一定的数学思维能力是在当代社会中生存和发展的客观要求。
思维状况是衡量一个国家、一个民族，乃至每一个人文化高低的水准。
现代数学教学理应重视学生数学思维的发展。
那么何为数学思维？数学思维是指获取数学知识和解决数学问题时的思维过程。
数学是科学的工具，语言，学科，但最重要的是，数学是科学的思想。
数学中的抽象思维，严密的数学逻辑推理，证明，公理化，数学归纳方法等不仅是研究数学的思维，而且也是研究客观世界的普遍思维。
现代数学可以帮助人们建立一定的合理模型，这是一种高度的科学抽象的数学思想。
无论是简单或者复杂的事物，无论是精确事件或者模糊事件，无论是必然事件，或然事件，运用数学思维和方法，抓住系统中的主要因素，主要关系，都可以提炼成数学模型，以形成对一切问题的认识，判断和预测。
总之，数学是一切科学技术不可或缺的工具，是科学技术界和人际交流共同的语言，是认识世界的普遍思想。
一个人的成长，发展都与数学密切相关。
数学思维作为一种高级的认识活动，与人的感觉、知觉、表象有着密切的关系。
感觉、知觉和表象是思维的基础，但对客观世界更全面、更深入的认识必须通过思维活动才能实现。
认识、研究和掌握思维的规律，并能在教学过程中加以运用，对提高教育质量有着十分重要的意义。
小学生的数学思维活动贯穿于数学学习的始终。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学数学教学方法论文
浅谈小学数学教学方法“数学是人们对客观世界定性、定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
”所以，数学的教学，要从学生的实际生活经验出发，让学生在日常生活中学数学、用数学，数学教学才能够焕发全新的生命活力。
在小学数学课堂教学过程中，教师应该努力的创造适合每个儿童的教育，要充分的认识到学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极主动的学习态度，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
一、数学源于生活，让学生在生活中感受数学让数学回到生活，使学生感到数学就在身边。
数学是一门在实际生活中应用十分广泛的学科。
小学数学中的很多的知识，也都直接或者是间接的应用于人们的实际生活领域和生产实际。
所以，在教学过程中，对教学要通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，进而激发学生学习数学的积极动机。
学习是为了能够应用于实际当中。
所以，教师在教学过程中需要常常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决实际问题的意识和能力。
知识也只有被灵活运用了能够被学生真正牢牢的掌握，也只有在实践运用中才能够体现出它的价值。
在小学数学教学中，许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例。
比如“长(正)方体的包装问题”、“粉刷墙壁中的数学问题”、“利息利率问题”等问题，都取材于社会生活实际，把这些内容引进课堂，丰富了数学知识的内涵，使课堂教学显示出生动活泼的局面。
这样能够消除学生对数学知识的陌生感，从而激发起学生对数学的学习兴趣。
数学教学的实践活动是一项实践性非常强的活动，是教师结合学生实际生活经验和知识背景。
引导学生进行积极自主探索和协作交流的学习活动。
这个活动一定要建立在学生原有知识的基础上，选取内容要符合学生年龄特点，可操作性强，要是其年龄段感兴趣，做得了的。
只有通过这样的手段，学生才能够在活动中更好地积累经验，理解和感悟数学知识的内涵。
小学数学教学论文【10篇】
小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。
通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。
所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。
2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。
由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。
3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。
小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。
创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。
二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。
小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。
2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
关于农村小学数学的教学论文3篇
关于农村小学数学的教学论文篇一：浅谈农村小学数学教学摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨。
关键词：农村小学;数学学习;学习方法21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。
课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年，下面是我的几点认识：一、利用小学生的年龄特点，联系生活小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。
其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
二、开发小学生的悟性一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。
以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。
在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。
显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
三、多抓口算培养敏捷思维口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。
抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。
口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
小学数学教学方法[论文]
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小学数学教学方法浅谈摘要：小学是发展学生数学能力的一个重要阶段，在小学数学教学过程中，教师掌握正确的方式、方法，培养学生持续的学习兴趣、良好的思维能力和学习习惯，对小学生的学习和生活具有不可忽视的作用。
笔者根据多年的教学实践，谈谈自己的看法。
关键词：小学数学教学；学习兴趣；思维能力；学习习惯一、注重培养学生的学习兴趣兴趣是学习的动力和催化剂。
激发小学生学习数学的兴趣，无异于为学生打开了通往数学殿堂的大门。
学生的兴趣越浓，求知的欲望就越强烈，教师的教学质量也就会大大提高。
那么，如何更好地培养小学生学习数学的兴趣呢？1.给予学生真挚的爱。
这是激发学生学习兴趣的前提条件。
教师首先要热爱自己的工作，具备强烈的责任感和使命感，从心里真正去关心爱护每一个学生。
这种爱的力量会感染学生，让学生感到教师对他们的爱、尊重、信任、期许和鼓励，学生会从心里想学数学，在想学的过程中，感受到学习数学的乐趣，从而激发对数学学习的兴趣。
2.联系生活培养学生的兴趣。
小学数学的应用在生活中无处不在，在生活实际中，要让小学生感受到数学就在他们身边，学好数学会让他们的生活更开心，这样他们学习数学的兴趣就会更浓了。
如让学生带各种小面额的人民币买一些小东西，看看买了多少件，谁买得多，买得好，元、角、分之间怎样换算。
3.采用多种教学方法，吸引学生学习的兴趣。
教师可设计一些教学情境，采用多种生动有趣的教学方式，变枯燥的课堂为有趣的课堂，让学生在趣味盎然中学习数学知识。
如：教师和学生亲手设计图片，在互动的过程中利用图片进行教学，还可以拿些具体的实物，演示多媒体课件，等等。
二、注重培养学生的思维能力《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。
逻辑思维是创造思维的基础，是学好数学的根本所在。
所以，在教学中，教师要充分重视对学生思维能力的培养，将培养小学生的思维能力有计划地贯穿于小学数学教学的全过程。
1.在每一节课的各个环节和各部分内容的教学中，都要注意培养学生的思维能力。
小学数学教学方法研究(7篇)-小学数学论文-教育论文
小学数学教学方法研究（7篇）-小学数学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学困难生数学教学方法一、小学数学教学困难生教学方法1.加大课下教学力度对于态度不规范的学生，其贪玩性强，可以进行适度的留堂，让其感受到不规范学习会占用自身娱乐时间，因此会更多的在学习上投入精力，在作业完成情况下更用心。
每周可以定期对课堂作业和家庭作业做细致批改审核，如果不能全部正确完成就进行放学留堂处理，同时对错误题型进行罚做更多题的做法，让学生意识到一时的不认真对待会付出更多的时间代价。
2.课堂讲授提升趣味性课堂教育中，对于理论教学或者习题的情境提供更多的趣味性语言和情境得到引入，了解学生课下生活喜好、热门话题等，将其兴趣内容引入到课堂教学中，提升学生的学习兴趣。
可以多运用图形、动画、明星、多媒体等多元化的元素与技术运用，提升学生素材的丰富性，提升学生对课程讲授内容的关注度。
3.适度调整课程讲授难易度在课程讲授中尽可能通过通俗易懂的语言去教学，避免生涩难懂内容让学生无法对讲授课程进行了解。
充分考虑到普通学生和困难生的理解能力。
讲授的方式尽可能生活化，贴近学生的生活经验，建立生动的教学情境建立。
加强课程内容的反馈，针对学生的反馈情况对学生接受能力做了解。
4.鼓励与批评使用恰当。
对于困难生而言，部分学生过于的自负而导致学习不用心，部分学生是因为对学习缺乏自信而导致学习效果不佳，针对不同学生在鼓励与批评上的使用要恰当。
对于态度不端正学生而言，过多的鼓励会导致其自负情绪爆棚，而对于自卑心理学生而言，过多的批评会打击其自信心。
因此对于缺乏自信的学生要多鼓励，在批评时首先要多肯定其优势，而后对错误进行适当的点拨提醒；对于自负的学生，要进行一半的批评，一半的肯定，过多的批评也会导致自负的学生对教师有厌烦情绪，因此要处理好师生关系。
对于自负学生要将其问题严重性进行充分的说明，语气上要表现出严重性，对于缺乏自信心的学生而言，要语言更为温和。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
论文小学数学教学方法
论文 小学数学教学方法第一部分：问题分析与目标设定一、背景介绍随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到重视。
在小学阶段，数学课程不仅是培养学生逻辑思维、空间想象和解决问题能力的重要学科，而且对于学生的未来学习和发展具有深远的影响。
然而，在实际教学过程中，我们发现部分小学数学教学方法仍存在一定的问题，如过于强调知识传授、忽视学生个体差异、缺乏实践操作等。
因此，本文旨在探讨如何改进小学数学教学方法，提高教学质量。
二、问题分析1. 教学内容过于理论化，缺乏实际操作，导致学生难以理解和掌握数学知识。
2. 教学方法单一，以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏主动探究和合作学习的机会。
3. 教师对学生的个体差异关注不足，导致部分学生难以适应教学进度，学习效果不佳。
4. 教学评价体系过于注重成绩，忽视学生的综合素质和能力培养。
三、目标设定1. 改进教学内容，注重数学知识与实际生活的联系，提高学生的实践操作能力。
2. 丰富教学方法，引入探究式、合作式学习，培养学生的主动性和创造性。
3. 关注学生个体差异，实施差异化教学，提高教学质量。
4. 完善教学评价体系，注重学生的综合素质和能力培养。
四、实施方案1. 教学内容改革：（1）将数学知识与实际生活相结合，设计富有生活气息的教学案例。
（2）增加数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
2. 教学方法改革：（1）引入探究式学习，鼓励学生主动发现问题、解决问题。
（2）实施合作式学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，提高教学效果。
3. 关注学生个体差异：（1）开展学生数学学习能力测评，了解学生的知识水平和学习需求。
（2）根据学生个体差异，制定针对性教学计划，实施差异化教学。
4. 教学评价体系改革：（1）建立多元化评价体系，包括过程性评价和终结性评价。
（2）注重学生的综合素质评价，如团队协作、实践操作、创新能力等。
第二部分：教学方法改革的具体措施一、探究式学习的实施1. 教师在课堂上设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
小学数学教学方法论文
浅谈小学数学教学方法摘要：小学是儿童自身角色转变的关键时期，他们从以游戏为主的幼儿园进入到以学习为主的学校，要面对快节奏的学校生活，多学科的课堂学习，同时还必须遵守学校的各种行为规则。
因此，在课堂教学时不能忽视对学生情绪的把握、诱导和调控，要善于运用各种激励手段，以激发学生积极的学习兴趣。
关键词：小学数学方法兴趣一、心理暗示有利于建立融洽的师生关系，提高学生的学习兴趣小学是儿童自身角色转变的关键时期，他们从以游戏为主的幼儿园进入到以学习为主的学校，要面对快节奏的学校生活，多学科的课堂学习，同时还必须遵守学校的各种行为规则。
因此，在课堂教学时不能忽视对学生情绪的把握、诱导和调控，要善于运用课堂氛围和各种激励手段，以激发学生积极的情感体验，并通过教师的情绪、眼神和手势等心理暗示手段来诱导学生的情绪，促使其形成主动学习的积极心态。
二、用爱心和理解可推进学生的学习兴趣1.充满爱心，关心爱护。
爱是阳光雨露，可以温暖一切；爱是无私奉献，可以忘却一切。
没有爱就没有教育。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须做学生的朋友。
因此，上课时，需把微笑带进课堂；下课后，要把慈爱渗透在举手投足中。
在我教的这届一年级新生中，由于没有经历过学前教育，许多学习习惯都没有养成。
于是，我坚持课前提前三分钟去班上的习惯，既提醒、引导孩子们准备上课的学习用具，还无形中将孩子们下课玩耍时的激动情绪缓缓地舒解，以便于更好、更快地投入到上课状态中。
同时，还可以观察孩子们的情绪，跟这个聊聊天，跟那个说说话，走近学生的心灵，深入了解学生。
让学生觉得学习是一件有趣的事情。
2.充分尊重，富于创新。
我们面对的是一群学生,他们首先是有着独立人格和鲜明个性的人。
教师应尊重他们的人格，维护他们的尊严，给予孩子最大限度的尊重与信任，满足孩子们迫切需要肯定的愿望。
在学生作业的批改中，我非常注重评价，一张笑脸，一朵红花，一面红旗，或是一句话，或是一个字，比如：你真棒! 有进步，继续努力! 好! 是你让我快乐，谢谢你! 对于粗心好出错的，写上：粗心，旁边画上一把手枪，发出一颗子弹，写上：坚决消灭它! 效果还是很好的，既符合孩子们形象直观的理解改错! 又让学生们对学习有了更深兴趣的发展。
小学数学有效性教学方法论文
浅谈小学数学的有效性教学方法【摘要】数学是学生学习生涯中的一项重要科目，对于培养学生的逻辑性思维、数学思想以及他们的实际运用能力都有着积极的意义，同时对于学生是全面发展以及综合素质的提高都有着重要的作用，特别是小学数学，既是学生学习生涯的开端，也是数学学习的基础阶段，做好小学数学教学对于学生未来的学习意义非凡。
在笔者看来，想要做好小学数学教学，提高课堂有效性是最重要的途径，有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。
本文就笔者数年来的小学数学教学经验以及学习心得，谈一下我对小学数学课堂的有效性教学的一些思考。
【关键字】小学数学教学经验有人说：小学数学是一门比较容易教的学科，学生容易理解，知识也很容易掌握，只要掌握了基本的知识，考试得个90分不成问题，而其他科目就很难有学生能够考试得90分。
确实，考试中也只有数学科目会有那么多的满分，但是我们也应该看到，也有部分学生却没有达到及格水平，可见学生对知识掌握的不均衡性，所以在日常的教学中需要我们教师多分析、多总结，尽量能使每个学生都能健康发展。
一、教师要有吸引学生的魅力小学生的思想比较单纯，对待事物的态度也容易发生变化，比如某位老师表扬他一下，他就会对老师感激涕零、无话不谈，上课的时候自然坐得笔直，认真听讲，而万一又被批评教育了，马上就会对老师冷眼相对，上课时无精打采，东瞅西看。
所以，如果教师向让课堂上生机勃勃，学生们都认真听讲，那么就必须要有吸引学生的魅力，就是让学生喜欢。
学生喜欢什么样的老师呢？我认为应该是幽默风趣的，在课堂上会逗学生开心的，让学生的学习变得简单有趣的，而对待犯错误的学生也不会言语鄙视或者公开批评，在生活中也愿意和学生们打成一片，融入到学生们中间，倾听他们对教学的一些看法或者要求。
教师就应该像一个“孩子王”，无论在何时何地，只要振臂一呼，就会有大批的孩子一起响应，在教学的过程中也能够带着学生们遨游在知识的海洋，让他们的学习变得轻松有趣，让他们对老师不再恐惧，对学习不再烦恼。
小学数学老师的教学论文4篇
小学数学老师的教学论文4篇
论文一：小学数学教学中的游戏化教学法
本文主要研究小学数学教学中的游戏化教学法。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
本文将探讨游戏化教学法在小学数学教学中的应用，分析其优势和难点，并提出相应的解决方案。
论文二：小学数学教学中的多媒体教学法
本文旨在探讨小学数学教学中的多媒体教学法的应用。
通过多媒体教学的手段，可以使抽象的数学概念更加直观易懂，提高学生的数学研究兴趣和能力。
本文将研究多媒体教学法在小学数学教学中的实施策略和效果评估方法，并提出一些实际操作的建议。
论文三：小学数学教学中的课堂互动
本文探讨小学数学教学中的课堂互动。
通过增加课堂互动性，可以激发学生的思维活跃度，提高他们的数学思维能力。
本文将研究不同的课堂互动方式，如游戏、小组合作等，并分析其对学生研究成绩的影响。
论文四：小学数学教学中的个性化教育
本文研究小学数学教学中的个性化教育。
通过根据学生的具体特点和能力进行个性化教学，可以更好地满足学生的研究需求。
本文将探讨个性化教育的实施方法，如分层教学、任务 differentiated learning 等，并分析其对学生研究成绩的影响。
以上是关于小学数学老师的教学论文的四个主题，每篇论文都探讨了不同的教学方法和策略，旨在提供给数学教师们一些有益的思考和实施方案。
小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教学摘要:小学四年级学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?在新课程改革的理论指导下,一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。
本文结合教学实践,谈一谈肤浅的体会。
小学四年级学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?兴趣是学生可持续学习的一个支点。
同时,也是建立良好师生关系的突破点。
一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础; 宽容,能为学生创造温馨和谐的学习环境; 赏识,更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。
课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出"信任"或"不信任"的判断,和"亲近"或"不亲近"的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感,也就不想学他教的课。
在新课程改革的理论指导下,我们一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。
下面,我结合教学实践,谈一谈自己肤浅的体会。
一、转换教师角色师者,所以传道,解惑者也。
在现代教育中,教师究竟该扮演什么样的角色呢?随着"应试教育"逐步向"素质教育"的转轨,多年来由于"应试教育"的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要.特别是作为一位小学低年级数学教师,我认为小学数学的课堂教学要进行创新,教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为,改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上,而忽视能力、态度和创新精神的培养。
小学数学课教学方法论文
小学数学课教学方法论文第一部分：引言随着我国教育改革的深入推进，小学数学课程的教学方法也在不断创新发展。
为了提高小学生的数学素养，培养他们的逻辑思维能力和实际问题解决能力，本文针对小学数学课教学方法进行探讨，旨在为广大教育工作者提供一些实用的教学策略。
一、背景分析1. 当前小学数学教育现状近年来，虽然我国小学数学教育取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
如：过于注重知识传授，忽视能力培养；教学方式单一，课堂互动不足；学生被动学习，缺乏学习兴趣等。
2. 教学方法改革的必要性针对以上问题，改革小学数学教学方法显得尤为重要。
通过创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，培养学生主动探究、合作交流的能力，有助于提高数学教育质量。
二、小学数学教学方法探讨1. 情境教学法情境教学法是通过创设具体、生动、形象的学习情境，让学生在情境中感知、体验、探究数学知识，从而提高学习兴趣和效果。
具体方法如下：（1）生活情境：将数学知识与学生生活实际相结合，让学生在实际问题中感受数学的魅力。
（2）故事情境：通过有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。
（3）游戏情境：设计富有挑战性的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高数学思维能力。
2. 探究教学法探究教学法是以学生为主体，引导学生主动探究、发现和解决问题的一种教学方法。
具体步骤如下：（1）提出问题：教师提出富有启发性的问题，引导学生思考。
（2）自主探究：学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主寻找解决问题的方法。
（3）合作交流：学生在小组内分享探究成果，相互学习，共同提高。
（4）总结评价：教师对学生的探究过程和成果进行点评，引导学生总结经验，提高探究能力。
3. 分层教学法分层教学法是根据学生的认知水平、学习能力和个性特点，将学生分为不同层次，有针对性地进行教学。
具体措施如下：（1）教学目标分层：针对不同层次的学生，制定合适的教学目标。
（2）教学内容分层：根据学生的实际情况，选择难易适中的教学内容。
小学数学教学论文《浅谈小学数学计算教学》
小学数学教学论文《浅谈小学数学计算教学》摘要：随着时代的发展和社会的进步，小学数学计算教学也在不断更新。
本文主要探讨了小学数学计算教学的重要性、现状以及方向，以期为小学数学教学提供指导和参考。
1.引言数学是一门探索规律、培养逻辑思维的科学，而计算则是数学学科中重要的基础环节。
小学数学计算教学起着扎实基础的作用，对孩子们的逻辑思维能力、分析问题能力等都有重要的影响。
2.小学数学计算教学的重要性2.1提高逻辑思维能力小学数学计算教学可以培养学生逻辑思维的能力。
通过数学计算练习，学生需要根据问题的要求进行分析和推理，逐步解决问题，从而提高他们的逻辑思维能力。
2.2培养分析问题的能力数学计算过程中，学生需要对问题进行分析，找到问题中的关键信息，进行提炼和归纳，从而解决问题。
这种分析问题的能力对学生的思维发展具有重要作用，可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.3增强数学基础小学数学计算是数学基础的重要组成部分。
通过数学计算的训练，学生可以掌握基本的四则运算，并逐步提高计算的速度和准确性，为后续的数学学习打下良好的基础。
3.小学数学计算教学的现状目前，小学数学计算教学存在一些问题。
一方面，部分教师在教学过程中注重机械性运算，忽视了逻辑思维的培养；另一方面，部分学生对于数学计算缺乏兴趣，学习积极性不高。
4.小学数学计算教学的方向4.1引入启发式教学法启发式教学法注重培养学生的探究精神和自主学习能力。
在小学数学计算教学中引入启发式教学法，可以激发学生的兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。
4.2强化实践性教学小学数学计算的教学内容需要与实际生活相结合，让学生在具体情境中进行计算，从而增强学生的实践性和应用能力。
通过实践性教学，学生能够更好地理解数学计算的本质和意义。
4.3多元评价机制传统的数学计算教学过于注重结果，而忽视了学生对计算过程的理解。
应该引入多元评价机制，对学生的计算过程进行评价，注重培养学生的计算思维和解决问题的能力。
小学数学教学方法论文
浅谈小学数学的教学方法“教学有法，教无定法。
”良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。
然而，教学又无定法，教学方法必须机动灵活。
教学需要把握一项重要原则，课有常而教法无常。
教师是教学活动的组织者，是课堂教学的主导。
只有教师全身心地投入到指导和演示中去，并完全进入了”角色”，才能深深吸引住学生。
一、培养学生良好的学习习惯。
小学阶段是学生学习的启蒙阶段。
培养学生良好的学习习惯，掌握学习策略很重要。
和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，等多种学习习惯。
但数学作为一门工具性学科，又有其自身的特点。
从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的读、算、写、思、疑的习惯。
二、教学方法科学化在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合。
传统的教学往往采用固定的教学方法，形成一套模式。
我们教育教学活动是灵活的。
教师需要将各种教学方法、手段、技巧等恰如其分、灵活巧妙地应用于具体的教学情景中才行。
学习方法是贯穿整个学习、思维、实践的一系列活动。
教学方法科学化就是以科学的理念和锻炼方法为指导，培养学生科学锻炼习惯的一种教学方法。
这种方法不但具有实效性、兴趣性、科学性的特点，而且符合学生的生理和心理发展规律，可促进学生的健康持续发展。
科学的学习方法是指能使人快乐地学习，轻松地学习，能突出重点、化难为易地学习，能提高学习效率的学习方法。
学习方法的得法与否，主要看学生的学习效果，其重要的指标就在于学生是否经历了一个完整的、连贯的、圆滑的思维过程。
教学有法是走向教无定法的前提，教无定法是对有法的升华。
从无法到有法，这是进步，从有法到无定法，这是突破，从无定法到创新法，贵在得法，这是飞跃。
变无法为有法，需要我们付出艰苦的劳动，使有法为无定法，需要我们抛洒辛勤的汗水。
化有定法为新法，更需要我们呕心沥血、鞠躬尽瘁，至此方能达到循法而不拘泥于定法。
不同的老师有不同的教学风格、不同的个性特点。
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小学数学教学论文：浅谈小学数学教学方
法
引言
本文旨在探讨小学数学教学的方法，通过分析和总结不同教学方式的优劣势，旨在提供给小学教师们一些教学上的参考和建议。
教学方法的选择
在小学数学教学中，选择合适的教学方法非常重要。
以下是一些常见的小学数学教学方法：
1. 直观讲解法
直观讲解法是指通过物体、实例等形象的展示来讲解数学概念和解题方法。
这种方法能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
2. 合作研究法
合作研究法是指让学生组成小组，相互讨论和合作解决问题。
通过合作研究，学生能够互相帮助、交流思想，并且能够培养他们的合作意识和团队精神。
3. 游戏教学法
游戏教学法是指通过设计有趣的数学游戏来教学。
游戏能够让
学生在轻松愉快的氛围中研究数学，加深对知识的理解和记忆。
4. 问题解决法
问题解决法是指通过提出实际生活中的问题，引导学生进行思
考和解决问题的过程。
这种方法能够培养学生的解决问题的能力和
创造思维。
教学方法的比较与总结
每种教学方法都有其优点和适用场景，但也存在一些局限性。
根据教学目标和学生特点，教师可以根据具体情况选择合适的教学
方法。
同时，教学方法的选择也应与教材内容相匹配。
结论
小学数学教学方法的选择应综合考虑不同教学方法的优势和局
限性，根据具体情况选择合适的教学方法。
在教学过程中，教师应
根据教学目标和学生特点进行灵活运用，并且不断改进和创学方法，以提高小学数学教学的效果。
参考文献
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- [参考文献3]
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