《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》(说课稿)

《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》（说课稿）
一、教学目标：
1、知道三位数除以两位数的算法。

2、知道三位数除以两位数的结果是多少，并用五入调商的方法检查自己的计算是否正确。

3、了解除法的含义和要领，学会检查算术计算的正确性。

二、教学重点：
掌握三位数除以两位数算法，知道五入调商的方法检查计算的正确性。

三、教学难点：
通过除法的意义和要领学会检查算术计算的正确性。

四、教学过程：
a.导入新课：
教师可以通过一些例子简单地介绍一下三位数除以两位数的算法，然后让学生想一想如何算出具体的商。

例如：用“24”除以“4”，该怎么算呢？
学生：2
教师：对，两个四是八，8-4=4。

因为24比4大6个四，所以
商是6，余4。

学生：（纷纷举手）
教师：好的，让我们来听一听，小凯，24除以4的答案是多
少呢？
小凯：6，余4。

教师：好的，答对了。

b.讲解新课：
接下来，教师可以简单地讲解一下三位数除以两位数的算法：
1. 除数进位：
当末位被除数小于除数时，就必须向前一位借位，然后将上一位被除数减去除数。

再将结果作为商的一位，放在商的下一位。

2. 除尽与有余数：
若到最后，被除数除不尽，还有余数，那么余数要在最后一个答案后面标注出来。

例如，在上面的例子中，结果为6余4。

3. 检查方法：
用商乘除数，再加余数，看看和被除数是否相等。

如果相等，说明算对了；如果不等，说明算错了。

另外，教师还应该介绍一下五入调商的方法，检查自己算的是否正确：
如果商的小数点后第三位大于等于5，则商加上0.01。

如果商的小数点后第三位小于5，则商不变。

最后，让学生自己在书本或者草稿纸上练习，多做几个例子。

c.巩固延伸：
1. 让学生自己出题，然后互相检查。

2. 带小数位的除法。

五、教学评价：
本节课教师应注意：
1、以简单的例子入手，让学生感受算法的简单性。

2、让学生多做练习，掌握算法，并能独立完成除法运算。

3、通过五入调商的方法检查计算的正确性。

4、及时纠正学生的错误，对表现好的学生要及时表扬。

六、
教学反思：
在本节课中，我采取了一些互动的教学方式，通过学生的参与让他们更加深入地理解除法的算法和五入调商的检查方法。

通过一些引导问题，让学生更好地理解算法的含义和要领，帮助他们形成了合理的知识体系，使学生掌握了基本的计算方法和检查方法。

但是，也存在一些问题，比如有些学生理解能力不够，需要更多的时间来学习和掌握。

所以，在教学过程中，要耐心示范，多给学生指导和帮助；还要多做一些练习题，让学生得到更多的巩固和提高。

此外，在检查学生作业的时候，我发现有些学生没有掌握五入调商的方法，并且有些学生在计算的过程中存在一些简单的错误。

因此，在检查作业和课堂练习时，要充分发挥教师的作用，及时纠正学生做错的问题，帮助他们逐步提高自己的计算能力，使大家都能够掌握基本的算法和方法。

七、教学反馈：
在本节课的教学中，学生对于算法和方法的掌握程度和兴趣都有所提高。

通过互动与讨论，学生更好地理解了除法的算法和方法，并能顺利地进行运算和检查。

教师们也应该时刻关注学生的反馈和意见，及时了解学生的思考和反应。

同时，还要及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，激发学习的积极性。

在今后的教育实践中，我将认真总结教学经验，不断创新教学方法和手段，逐步提升自己的教学水平和能力，让更多的学生受益于我的教育。

八、教学总结：
通过本节课的教学实践，我更加深入地了解除法的算法和方法，并掌握了更有效的教学方法和手段。

同时，我也意识到教师在课堂上的作用与责任，需要不断地完善自己的教育观念和教学理念，为学生的全面发展提供更好的教育条件和服务。