临床心理学复习资料

临床心理学复习资料第一章概论临床心理学性质任务：临床心理学作为心理学的一个重要的应用分支，其主要任务就是应用心理学的原则和技术去帮助人们更好地适应来自各方面的压力和困扰，解除心理上的挫折和痛苦，达到心身健康。

第一节什么是临床心理学1、临床心理学的特点：首先，临床心理学是心理学的一个分支学科。

其次，临床心理学注重对人类个体的能力和特点的测量和评估，并根据所收集的资料对个体进行分析，以支持其所得的有关结论。

第三，临床心理学工作者会去帮助那些存在心理困扰的人们。

2、真正体现临床心理学独特性的则是科钦所谓的临床态度或临床取向，即临床心理学工作者要综合来自临床实践和其他研究的知识，努力去对某一个体进行评估，并最终理解和帮助他。

3、名词：临床心理学是一种应用心理学的原理和程序，对智力、情绪、心理及行为问题进行理解、预测和干预的职业。

包括心理咨询和心理治疗。

4、简答及名词：临床心理学家的工作内容：评估、治疗、研究，教学、咨询、管理。

（评治研，教咨管）心理评估：心理评估包括对个体信息的收集。

（行为、问题、独特的特点、能力及智力机能等）临床上使用的重要评估工具主要包括测验、会谈、观察技术。

治疗：临床心理学家的治疗工作包括帮助人们更好地理解和解决困扰他们的心理问题，具体工作称为心理治疗、行为矫正、心理咨询等。

研究：临床心理学的研究取向是由他们所受的训练和其从事研究的传统决定的。

教学：相当一部分临床心理学家的工作主要是进行教学活动。

咨询：临床心理学家经常为企业和组织中的各种问题提供咨询和建议。

行政管理：由于临床心理学家的敏感性、人际技巧，以及研究成果等方面的特点，他们经常成为很多组织的管理者人选。

第二节临床心理学与其他心理卫生职业的联系1、职业联系的基础：临床心理学家需要与其他职业中的人员进行交流和建立职业联系，这是由他们的服务对象和对知识的交流及分享的需要所决定的。

（1）临床心理学家应理解并尊重他们所接触的其他职业人员的能力，心理学家应了解医疗、法律和其他的职业，只有具备了这种知识，心理学家才能真正提供有远见的和有效的服务。

（2）理解，很多关于如何建立、维护好的职业联系的认识都集中于相互的理解。

2、临床心理学家和心理学家的关系。

科钦指出，其思维方式即临床的态度的不同是根本区别，并不是特定的技术的不同。

第三节临床心理学的历史1、临床心理学产生的背景。

（1）心理学中的研究传统，科学心理学的正式出现是以冯特1879年在德国建立心理学实验室为标志的。

尽管心理学部分地根植于治学，却采用了在物理学和生物学中的自然科学方法去建立其理论体系，通过观察法和实验法去研究人类行为。

（2）对个体差异的关注。

由于临床心理学关注的是个体，因此它的出现必然是在对个体差异的认识和测量出现之后。

系统的一研究人们在细微心理特点上的差异则是19世纪初才开始的。

从19世纪80年代开始，这期间的代表人物是美国心理学家卡特尔和心理测验的创始人、法国律师和科学家比奈。

（3）行为障碍的概念。

2、临床心理学的正式出现是在1896年。

3、临床心理学之父：韦特默。

第一个临床心理学家。

他创建了第一个心理诊所，这是世界上第一个儿童指导诊所，并成为临床心理学产生的标志。

4、韦特默的临床心理学的目的，从他创立临床心理学之始就对诊断非常重视，而且对任何技术或程序都很投入，其主要目的是帮助那些需要帮助的人。

仅仅满足个体的需要还不是临床心理学家的全部义务，他们还有义务反抗带来消极影响的环境因素，并努力保障积极的心理环境，这些都需要预防性的社会行动。

临床心理学应把有利于社会改革作为职业目标之一。

第四节临床心理学的发展趋势1、心理学发展的最明显的趋势就是心理学家、临床心理学家人数的增加。

2、差异：临床心理学家之间的差异主要表现在三个方面，即培训模式、治疗方法以及专业领域。

培训模式：临床心理学的培训工作基本上是在实践中进行的，临床方法的训练是通过实践经验以及观察有经验的临床医生如何接待病人来进行的。

（1）1924年，APA的临床心理学分会建议临床心理学家应在指定的学校获心理学博士学位，并实习四年，其中一年在导师指导下进行。

科学家-实践者模型：临床心理学家首先要作为心理学家（科学家）接受训练，并同时接受临床技术的训练。

1947年，心理治疗也被引进临床心理学家的训练程序中。

（2）实践者-科学家模型。

要求学生掌握科学方法和统计技术，但并不十分强调研究的技巧，节省下来的时间用于诊断和治疗方面的培训。

（3）第三个模型主张创立一种新的职业，称为心理卫生实践者或心理治疗家。

（4）第四个模型号召临床心理学家放弃其治疗和诊断机能，把精力投入到初级预防、咨询，以及影响公共政策的方面。

专业领域的分化：（1）一向统一的领域中出现了裂痕。

这两个领域即学校心理学和社区心理学。

（2）认同的丧失。

有两种方式可以导致对某一组织的认同丧失，一是分裂成各个部分，而且彼此缺乏联系；二是人们在观念上认为它们已不再是具体的和特殊的。

（3）标准的维持。

心理学要保持的标准包括保护公众利益以及心理学家的声誉等。

临床心理学直接指想应用，因而很多人担心它会败坏心理学的形象。

3、螺旋式的发展。

科学的发展往往是螺旋式前进的。

临床心理学也是这样。

20世纪初，临床心理学强调的是意识和欲望在行为改变中的作用。

弗洛依德精神分析理论对此提出了挑战，它强调的是无意识动机，不合理的和本能力量以及童年经验对成人行为的持续影响。

波灵：一个有说服力的理论观点不可避免地会伴有偏见和偏差；相对来将，保守的、整合性的心理学家的观点更正确一些，但与极端主义者相比缺乏吸引力。

心理学既需要精确性，又需要偏见，而且我们无法拒绝，也只能对这两种情况都表示欢迎。

第二章临床心理学的理论模型（重点）1、三个框架构成：心理动力学理论、学习理论和人本主义理论。

心理分析理论为临床的实践与研究提供了许多动力学的途径；学习理论则提供了大量行为途径的基础；而人本主义理论则提出了一些实验的途径。

第二节动力学模型1、分析动力学模型：（1）理论观点。

人类行为是由心理力量的相互作用所决定的。

这些力量包括本我（基本需要、希望和冲动，他们之中大部分处于无意识状态）；自我（思考的能力、情感以及通过某种途径表达的需要、希望和冲动的行为）；超我（涉及某种需要、希望和冲动是否应该表露和满足的意识）；现实（自我表露的机会和外部环境中存在的满足的可能性）。

动力学的主要目标是通过使那些受压抑的思想和情感转变为意识的东西来减轻病理上的症状，它是设计来使无意识的东西成为意识。

（2）侧重点。

三个，首先，动力学的理论是建立在推论过程的基础上的，行为被解释为人格结构的基本面貌以及与此想适应的动力学系统的特征。

其次，动力学理论特别强调智能过程，并把它看做是人类机能的最高等级。

第三，动力学的理论强调历史过程，心理障碍被认为是一种充满压力的情形。

（3）评价。

动力学理论所产生的永久的影响是与心理治疗运动的历史性影响紧密联系在一起的。

弗洛依德的术语贯穿了整个心理学，特别是变态、发展、人格和社会心理学领域。

一些弗洛依德的支持者认为弗洛依德的理论应该经得起时间的检验和证实。

第三节行为模型1、分析行为模型：（1）理论观点。

一切行为，无论是正常的，还是变态的，都是习得的。

任何心理治疗的模式都是要解决患者应付经验的失调模式以及由坏习惯形成的调节不良。

行为理论治疗方法的核心策略是将人们暴露在新的学习情景下，而这些情景可以修正过去适应不良的反映模式。

治疗者的任务是强化某些偶发性的反映，抑制病理上的症状或扩展患者的调节技能或应付方式。

（2）侧重点。

这一模型首先强调的是可观察的过程。

重点是放在行为过程上，而不是思维和情感。

一直把注意力集中在与历史无关的进程上。

（3）评价。

学习模型更强调心理治疗是有明确目标的过程。

行为主义理论扩展了心理学家认为可以治愈的问题的范围。

关注的焦点在很大程度上是症状本身，而不是通过心理干预改善任何基本的潜在问题。

第四节现象学模型1、分析现象学模型：（1）理论观点。

首先，人们并不是在冲突情境和强化系列中的消极产物；相反，人们把强化系列看做是积极的，个体本身也是健全的，有尊严和有足够能力的，促进治疗进展的过程也不是摆脱过去细腻了障碍的镣铐的过程，而是寻求自我完善的过程。

其次，来源于现象学模型的人本主义传统最相近的起源是特殊规律心理学。

与特殊规律心理学相一致，现象学模型寻求认同个体由经验产生的独特含义（此时此刻的感受）。

治疗的目标是自我的重新组织，成功的治疗要解除价值条件，增加经验的开放性，以及扩展自我概念和经验之间和谐的程度。

治疗技术有：个人中心疗法、存在主义疗法、格式塔疗法和个人建构疗法。

（2）侧重点。

在人本主义的治疗中，行为首先被理解为当事人对事物的判断，现象学理论中还包括情感的过程，它代替了行为疗法中智能的过程。

它是感性的，而不是理性的；最后，现象学理论也强调非历史的过程。

（3）评价。

它坚持认为生活中的问题可以被人格化，它不像其他疗法中询问病人是什么导致目前的问题，而是询问当事人是如何自我实现以及如何在与环境协调的过程中遭受失败的。

现象学理论所关注的是环境如何阻碍当事人潜能的发展。

这种人本主义的态度促进了研究者去更好地关注治疗者及当事人本身。

这种无条件的积极关注促进治疗者给予当事人一种生存的经验和对生活的体验。

第五节理论模型的发展和各种理论模型间的联系1、动力学模型中行为和现象学的思想。

动力学模型中受行为的和现象学的治疗家的影响日益增多，动力学模型中最常用的罗夏墨迹测验，把墨迹界定为感性的认知情境。

动力学理论正在思考人们之间的差异，这正如思考人们之间的共同点一样。

心理分析理论当前的发展促使他们开始全盘考虑人们是如何看待自己与其他人关系的。

2、现象学理论中动力学和行为的思想。

这种认知-现象学的治疗倾向明显类似于艾利斯的合理情绪疗法。

合理情绪疗法的基本假设是情绪的障碍及失调主要来自错误的信仰。

而治疗则包括当事人直接地修正这种信仰。

他的工作被认为是在现象学理论中加入了认知的成分。

第六节理论间模型的整合1、模型间的整合：尽管各种理论模型都已开始接受来自其他模型的观点和方法，但模型间的整合衫尚未出现。

相反，大多数理论家多半采取了对各种理论兼容并包的态度。

-方法任选第三章临床心理学家的培训模式（重点）第一节临床心理学家培训模式的发展1、科学家-实践者培训模式的出现。

1924年，APA的临床心理学分会提议临床心理学家需要有心理学博士学位和四年的实践经验，这一建议也即目前一直很流行的科学家-实践者培训模型。

二战前，评估和测验作为临床心理学家的基本活动，并主要针对儿童和母亲，二战后，心理学家须服务于全年龄段。

这一时期，心理健康服务人员远远满足不了退伍军人所需的心理服务。

14条原则的主要建议：（1）临床心理学家应首先作为心理学家（科学家）接受培训，其次才是作为实践者进行培训。