我简要谈谈我对阅读教学的一些看法
浅谈阅读教学
浅谈阅读教学阅读是滋养人类心灵的精神营养，就像人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样重要。
在语文教学中阅读教学是学生难以掌握的一个难题，这就要求教师在课堂上创设阅读的情境，激发学生的学习兴趣，在课外也要通过多种途径让学生爱上阅读，用多种方法相结合的方式来提高学生的阅读能力。
我认为应从以下几方面入手。
一、让学生感受阅读之快乐“兴趣是最好的老师。
”只有让学生在阅读中感到快乐，才能激发他们的阅读兴趣，他们才会主动地、自由地阅读。
首先，在课堂教学中，教师不能过早地介入学生们的阅读，要适当地做些引导：可表扬，瞧！这位同学读得多入神啊！可点拨，课文中有些地方写得十分有趣，找找看。
可要求，你认为重要的地方你要找出来，反复读读。
教师也可充分运用一些教学方法，来提高学生阅读兴趣，如用实物、图片、教具、道具、幻灯片、多媒体等，让学生产生形象化的认识；创设教学情景，用音乐酿造氛围，让学生在轻松愉快中接受信息。
这样学生们可能就会“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受着阅读的乐趣。
学生的学习兴趣得到了充分发挥，使他们体会到了自己去发现问题并解决问题的快乐，他们的知识水平和能力也得到了相应的升华。
其次，还要培养学生们课外阅读的乐趣。
课外阅读是课堂教学的延伸和发展，也是提高学生阅读能力的一个重要的途径，而课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章的内容也是深浅不同，学生的理解能力也高低不同，所以重要的一点是让学生爱上阅读。
作为教师可创造某种条件，借用讲故事或内容简介的形式，向学生推荐一本好书；或在给学生讲故事讲到最关键时突然刹车，给他们留下悬念，激励他们自己去阅读。
这样，他们就会如饥似渴地去读。
同时，也可适当地向他们介绍一些好书，如《一千零一夜》《安徒生童话》四大名著等，让他们自己走进书的世界。
这样阅读就会成为他们的一件乐事，一种享受。
二、让学生学会读书只有让学生学会读书，他们才会乐于读书。
应从以下几方面进行。
1.引导学生个性化阅读。
对阅读教学设计的评价意见
对阅读教学设计的评价意见阅读教学是语言教学中最基础、最重要的环节之一。
良好的阅读教学设计可以帮助学生提高阅读能力，增强对语言的理解和运用能力。
本文将对阅读教学设计进行评价，并提出相关的改进建议。
首先，一个好的阅读教学设计应该具有明确的目标。
教师在设计阅读教学活动时应该清楚地知道自己的目标是什么。
这可以帮助教师合理选择和安排教学内容，使学生的阅读能力得到针对性的提高。
例如，如果教师的目标是提高学生的阅读速度，那么教师可以选择一些短篇文章或新闻报道，通过阅读训练来提高学生的阅读速度。
其次，阅读教学设计应该关注学生的实际需求。
不同年级和不同学生的阅读需求是不同的，教师应该根据学生的实际情况进行教学设计。
例如，对于初学者来说，教师可以选择一些简单易懂的文章，并提供辅助材料帮助学生理解内容。
对于高年级学生来说，教师可以选择一些复杂的文章，并引导学生进行深入的思考和讨论。
第三，阅读教学设计需要注意教学方法的多样性。
阅读教学可以采用多种不同的教学方法，例如预测、略读、扫读、细读等。
教师应该根据教学目标和学生的特点选择合适的教学方法。
同时，教师还可以结合多媒体技术，利用音频、视频等工具来帮助学生更好地理解和记忆所读内容。
第四，阅读教学设计应该注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中主动应用的思维和操作方法。
良好的阅读策略可以帮助学生提高阅读效果，提高理解能力。
教师可以通过讲解和示范的方式引导学生掌握阅读策略，并在实际阅读中进行练习和应用。
最后，一个好的阅读教学设计应该注重评估和反馈。
教师在设计阅读教学活动时应该考虑如何评估学生的阅读能力并给予及时的反馈。
评估可以采用不同的形式，例如阅读理解测试、口头表达、书面作业等。
通过评估和反馈，教师可以了解学生的阅读问题并针对性地进行教学调整。
综上所述，一个好的阅读教学设计应该具有明确的目标，关注学生的实际需求，多样化的教学方法，培养学生的阅读策略，并进行评估和反馈。
我对语文阅读教学的几点看法
解 ，而且能使学生深入 到作 品的意境 中，感受作品情感的熏 陶，品尝创新 的乐趣 。探究式教学 ，让学生在课 内
外阅读巾自己寻找答案。教师在课堂
性化释放；在激发活力的同时 ， 更加 强调写作教学对过程 的强化作用。有
鉴于此，对学生勤于练笔和个性 化写
“ 勤 于练笔”的 良好 习惯 。新课标 中
学语文教材中的写作编排及其形式要
在讲解王勃 的美文 《 滕王 阁序》 时 ， 笔者首先没有对这一作品的主题思想
进行分析 ，只是 引导学生反 复诵 读 ， 然后在反复诵读的基础上让学生背诵 出来，再发表对这部作品的感悟和体 验。有 的学生说 ，文章很美 ，音韵和 谐 ；有 的学生说 ， 似乎看到 了一个踽 踽 独行的文人形 象 ；也还有学 生说 ， 感受到 了王勃的怀才不遇等等 。这种
变成思维 的碰撞所 ，每节课上成 问题
课 ，激发学 生在 教师 指 导 、学 生尝
的美誉 ，它能影 响一个人 的内在气质 和 基本素 养 。古语 “ 腹有诗 书 气 自
华” “ 知书达礼”就是对其最好的诠
试、 合作 、探究中发现问题 。使课 堂
教学 自 然就延展到课外。比如新课标
释。如果把 阅读说成是吸收和积累的 话 ．那么写 作则是这种根本前提下的 抒发和表达。 “ 熟读唐诗三百首 ，不
学生 “ 不会思 、不善问” 。 三、在语文教学中引导学生养成
五 、体悟式 教学 ，让学生独 自体
验 、品味 、感悟文学 作品的意蕴 。如
般有三种 ，即课本读物 、课外读物
和 自身的生活积 累。因此 ，我们要通 过各种途 径和方式 ， 努力创设各类环 境和条件 ，引导学生逐步养成 “ 多阅 渎 、善思考 、 勤动笔”的兴趣爱好和
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议语文是人文素养的重要组成部分，阅读是语文学习的基础和核心。
初中语文阅读教学，作为学生文字世界的入口，既要教会学生正确的阅读方法，又要培养学生良好的阅读习惯。
在这个过程中，教师和学生都需要以积极的态度去面对阅读这项重要的任务。
下面，笔者将结合自身的阅读教学经验，对初中语文阅读教学提出几点建议。
一、创设良好的阅读氛围阅读是一种习惯，要让学生从小养成良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭创设良好的阅读氛围。
学校方面，可以为学生提供丰富多样的阅读资源，如图书馆、阅览室、报刊亭等。
教室中也要摆放一些书籍，让学生随时都能接触到书籍。
家庭方面，家长可以经常带孩子去图书馆借书，或者在家中放置一些适合孩子阅读的图书。
家长应该做孩子的榜样，自己也多读书，多讲一些书中的故事，激发孩子的阅读兴趣。
二、选择合适的阅读材料在初中语文阅读教学中，选择合适的阅读材料至关重要。
教师要结合学生的年龄特点和学习阶段，精心挑选一些生动、具有启发性的读物。
可以选择一些与学生生活相关的故事或者与学科知识相关的科普读物，让学生在阅读中能够获取知识、激发思维，并且觉得有趣。
还可以通过课外阅读书单的形式，指导学生有计划地阅读各类书籍，拓宽知识面，提高阅读能力。
三、注重阅读策略的培养阅读策略是指在阅读过程中，学生运用的一些技巧和方法，例如快速阅读、精读、主题概括等。
教师在初中语文阅读教学中要注重培养学生的阅读策略，让他们学会在阅读过程中灵活运用不同的阅读策略，找到适合自己的阅读方法。
教师应该引导学生通过阅读理解和归纳书中的内容，培养学生的逻辑思维能力和文学鉴赏能力。
四、加强阅读的评价和反馈在教学过程中，教师要加强对学生阅读的评价和反馈。
可以通过布置阅读任务、课堂讨论、小组合作等形式，评价学生的阅读能力和阅读成果。
要对学生的阅读表现给予及时的反馈，让学生了解自己的不足之处，并指导他们改进。
这样有利于激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的阅读能力。
谈小学语文阅读教学的重要性
谈小学语文阅读教学的重要性“书读百遍，其义自见”，可见阅读在教学中的重要性。
阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度，进而也影响着语文教学质量。
搞好阅读教学在培养学生的学习兴趣，提高学生阅读能力、写作能力、审美能力、自悟能力，发展学生的个性，培养学生正确的人生观等方面都起着举足轻重的作用，并且为他们能更好地萃取中国文化精华、文化底蕴，提高他们的人文素养等方面打下基础。
那么如何才能搞好小学语文阅读教学，提高学生阅读能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、营造和谐课堂氛围，激发学生阅读兴趣建立民主、平等的师生关系，营造和谐、融洽、欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能，激发出他们的创造思维，激发学生阅读兴趣。
1.营造氛围，尽情阅读。
首先，教师与学生应角色平等，变“一言堂”为“群英会”。
教师应把机会让给每一位学生，使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声，表达内心的情怀。
教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，引导他们一起进入“角色”和“状态”，让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美。
特别是对“学困生”更应倾注以爱心和关注，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的关系。
这样才能激发学生阅读兴趣，在更广阔的天地中积极地美化课堂。
2.欣赏学生，允许学生阅读“出错”。
学生阅读出错是很常见的现象，教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励。
学生受到老师的表扬和欣赏，才能体验到成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。
教师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于展示自己。
二、指导学生阅读方法，培养学生阅读能力1.课前预习，指导方法。
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，也是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习纳入课堂，教给学生预习方法：（1）读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文。
阅读教学几点看法
关于阅读教学的几点看法过去,我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法,而忽视了学生的学法与吸收能力。
现在,“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识,正如培根所说:关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识。
我国也有这样一句老话:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。
”为此,教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,才能真正发挥学生的主体作用。
现就初一语文阅读教学的学习方法探讨如下:一、让朗读成为阅读教学的“主旋律”三分文章七分读,涵咏工夫兴味长。
一篇范文,只有反复诵读,涵咏其中,才能得其妙处。
记忆文章靠读,领会文章靠读,鉴赏文章靠读,写作文章也靠读。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,其中说的道理是很明白的。
另外,教师对课文的领会、鉴赏,也主要是靠读,而不是靠参考书,那么,把这种学习方法教给学生,是义不容辞的。
对于由小学升入初中的初一学生来说,所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大,都毋庸置疑地影响了阅读的速度与质量。
这时,快速默读只能粗略提取信息;而朗读,视之于眼,诵之于口,闻之于耳,形成于脑,整个过程调动了诸多因素,对课文的体会、理解、记忆会更有利。
由此看来,朗读不仅不会耽误时间,反而会提高阅读的效率,达到事半功倍的效果。
二、转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等“对话”语文课是要读书的。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中,应注意以下对话:1、与文本对话:如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;2、与作者对话:如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;3、与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读,写一写’有什么区别?编者的意图是什么”等等。
请谈谈你对我国古代阅读教学经验的看法
我国古代的阅读教学经验源远流长，积淀了丰富的文化底蕴，对我们今天的阅读教育仍具有重要的启示和借鉴意义。
在探讨我国古代阅读教学经验的看法时，我们不仅可以从教学内容、方法、师生关系等方面进行分析，还可以结合当代阅读教育的现状和需求，探讨古代经验在当今阅读教学中的借鉴意义。
一、教学内容的丰富性我国古代阅读教学注重对经典著作的阅读和理解，如《论语》、《大学》、《中庸》等儒家经典，以及《诗经》、《楚辞》等古代诗歌作品。
这些经典著作包含了丰富的哲学思想、人文精神和审美情感，通过对这些经典的阅读，学生不仅可以提高语文素养，还可以培养道德品质和审美情操。
我们可以借鉴古代阅读教学的内容丰富性，注重培养学生的人文素养和思想情感。
二、教学方法的多样性古代阅读教学的方法也极具特色，传统的“诵读”、“钩沉”、“讲义”等教学方式，注重培养学生的阅读功底和理解能力。
古代教育家还注重通过对学生进行言传身教和榜样力量的示范，来影响学生的成长。
这一点对于当今的阅读教学也具有启示意义，我们可以借鉴古代的教学方法，从多样的角度切入，帮助学生提高阅读能力和素养。
三、师生关系的尊重和亲密古代阅读教学中，师生关系被视为至关重要的组成部分，师傅与徒弟之间的关系往往是榜样式的教学。
教育家注重对学生的因材施教，注重培养学生的个性和特长，同时也注重对学生的言传身教，对学生进行思想品德的熏陶。
在当今社会，我们应该积极借鉴古代师生关系的传统，加强对学生的个性化关怀和教育，建立更为亲密的师生关系，以更好地帮助学生成长。
古代阅读教学经验对于当代阅读教育具有重要的启示意义，我们应该注重培养学生的人文素养和思想情感，多样化的阅读教学方法能够更好地帮助学生提高阅读能力和素养，亲密和尊重的师生关系也能够更好地促进学生的全面发展。
希望在今后的阅读教育中，我们能够更好地继承和发扬古代教育的精神，为学生的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
古代阅读教学经验在当今社会依然具有深远的指导意义和教育启示。
对阅读教学的几点体会
生一 杯水 ， 自己应 有一桶水 。 在 。 现 知识 信息正 高速发展 ， 教学技 术 不 断更新 ， 如多媒体 的制作 等。教 学手段 更是不 断变化和 创新 ． 具 有其 先进性 。所 以教 师也应该 不 断学 习． 自 己充 电 ． 给 吸取 先进 的 ．
教学 思想和 手段 ， 高 自身素 质和 能力 。 高效 的教学 创造 条件 。 一 提 为 一
求我 们营造 民主 、 的教学氛 围 。 学生学 习思想 品德课 的热 材料和 设计练 习等方 面做好 准备工作 。 和谐 激发 情 ． 养学生 的学 习兴趣 。 培 调动 学生学 习的积极 性 。 构建 高效课堂 。 二、 激发学 生学 习兴趣 。 高课堂教 学效率 提 一 一 课堂 的高效 必须 以学生的学评 价教 师的教 。因为高效 课 堂意 兴趣 是最好 的老 师。如果我 们在思 想品德 课教学过 程 中能激
一
活跃 状态 ． 佳地 接收教 学信息 ， 最 有效地诱 发 良好 的学 习动机 。这 样教 与学就 能得到 和谐的 发展 ．教 学效率和 学 习效 率就会 随之 大 幅度 提高 。
三、 培养学 生 良好 的学 习习惯 还记 得著 名教育 家叶圣 陶说 过 ：什 么是教 育？ “ 简单一 句话 。 就 是要 培养 良好的 习惯 。 生的 习惯也 影响着 课堂效率 。 师应 在 学 教 平 时教学 中． 向学生 讲解传 授一些 必要 的方法 、 养一些 良好的 学 培 习习惯 ， 对课 堂的教 学很有 帮助 。 学生 必须在 以下几方 面养成 良好
： 高学生阅读水 平会有很 大帮助 。
一
在 听说 的基 础上 ， 进行初 步写作 训练 ， 写短 句联 成短 小的 要 如
一段 话 。 进行 你说 我 写 。 然后 互相 交换 改正 。 总之 ， 要把 听、 、 、 说 读
你对阅读教学设计的见解
你对阅读教学设计的见解阅读教学设计是指为提高学生的阅读能力，制定有针对性的教学方案和教学活动。
在教学设计中，教师需要综合运用各种教学方法和资源，帮助学生培养良好的阅读习惯和技巧，提高阅读理解能力。
对于阅读教学设计，我有以下几点见解。
首先，针对学生的实际情况进行分层次教学设计是重要的。
因为不同学生的阅读能力和基础存在差异，教师应根据学生的能力水平，进行针对性的教学设计。
例如，在学生阅读能力较弱的班级，可以采用分层次阅读教学设计，在设计教学活动时，考虑到每个学生的实际情况，制定个性化的学习目标和教学内容。
这样可以最大程度地满足每个学生的需求，提高他们的阅读能力。
其次，合理运用各种教学方法和资源，提高阅读教学效果。
在阅读教学设计中，教师可以运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法、课内外阅读结合等，来提高学生的阅读能力。
同时，教师可以选择适合学生的教材和阅读资料，如图书、文章、报纸、杂志等，创造多样化的阅读环境，激发学生的阅读兴趣和积极性。
另外，利用现代化的教学工具和技术，如多媒体、互联网资源等，也可以提供更丰富的阅读教学资源，促进学生的学习效果。
再次，注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是阅读教学的核心目标，教师应注重培养学生的阅读理解能力。
在教学设计中，可以通过提问、讨论、思维导图、摘要总结等方式，引导学生深入理解文章内容，分析和解决问题。
同时，教师还可以针对不同类型的阅读材料，设计不同的理解任务和评估方式，激发学生对阅读的兴趣和热情，提高他们的阅读理解水平。
最后，注意培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读兴趣和阅读习惯是学生持续进行阅读的基础，教师应关注培养学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯。
在教学设计中，可以选择与学生兴趣相关的阅读材料，如文学作品、科普文章等，调动学生的阅读积极性。
同时，教师还可以制定阅读计划和活动，让学生形成良好的阅读习惯，如每天读一篇文章、每月读一本书等，逐渐培养学生的主动阅读意识。
对小学语文阅读教学的几点看法
对小学语文阅读教学的几点看法盐城市日月路小学闻秀梅摘要：阅读是人类社会认知世界的最基本方法，更是语文教学的重要内容之一。
通过阅读教学，可以培养学生的阅读能力，掌握阅读的策略。
因此，本人研究吸收了相关的先进理念，对小学语文阅读展开研究，以期为小学语文教学和学生学习方式带来深刻的变化。
关键词：小学语文；阅读；教学在小学语文教学中阅读教学占有十分重要的地位，其对于提高小学生的阅读能力和语文素养有着重要的作用。
那么如何开展好小学阅读教学呢？本人研究吸收相关先进理念，提出了以下几点建议：一、提出问题，引导学生阅读语文教学中，我们老师要善于抓住课堂阅读中的训练点提出问题，启发学生思考，引导学生阅读，激励学生表达，学生的阅读兴趣和能力必将在这样的训练中不断得到提高。
例如，我在教学《哪吒闹海》一文中，揭题导入：“哪吒为什么闹海？他怎么闹的？闹的结果怎样？这些问题都写在课文里，请同学们赶快打开书读一读吧！”学生在畅快的阅读中自己生出了疑问：“闹”字是什么意思呢？我顺势将这个问题抛给了学生，请他们再读课文后谈感悟。
于是有一生说：“闹，是扰乱的意思。
我查字典的。
”但我没有就此作罢，继续引导学生作深层次的感悟：“噢，他从字典上知道的，真是个爱动脑筋、会学习的孩子，还有别的理解方法吗？”没等我说完，一生急着说：“书上写他身子一闪，躲过了，随即取下混天绫，一下子就把夜叉给打死了，一纵身，趁势抖出乾坤圈，把三太子紧紧裹住。
我想，通过文中的描述不难理解‘闹’就是扰乱的意思。
”我予以肯定，见时机已到，再作引导：“小朋友，你们看过《孙悟空》的电视剧和电影吗？人们常会用一个带有‘闹’字的词语来描绘他做的一件什么事？谁愿意说说？”至此，我再紧追一步,让学生以“闹”或带有“闹”字的词语写一句话，将写作训练巧妙地融入到阅读感悟之中。
这样，“闹”字的多种意思及多种形象就牢牢地印在了学生的脑海里。
二、读写结合，强化学生阅读教学中教师还要将课堂的阅读运用到课外的写作，强化阅读的作用，提高写作的能力和学生的阅读能力。
我对中学语文阅读教学的见解
来 分析 ， 生边诵 边吟 ， 吟边 品 。 学 边 品到妙处 ，
诗 中之景 物便 活 了起来 ： 枯藤 ， 老树 ， 昏鸦 ， 瘦 语 文阅读应是系统 而完整的 由浅入深 、 由 马 ， 古道 ……纷至沓来 ， 映人 眼帘 ， 挥之 不去 ， 易 而难 的循序 渐进过 程 。它 起始 于学生 对课 在 头脑 中绘成 一幅 多姿多彩 的凄美 图画 。这
来说 ， 则是 指导 学生 从 “ 泛读 ” “ 读 ” 到 精 再到 眶 ， 神伤肠断 ， 与作者 心灵会通 ， 出了诗情 。 品
“ 研读 ” 的过程 。 这便完 成了“ 再造性 想象” 在学生 的大脑 中就 ， 语文 阅读教 学的感性认识 阶段 ， 就是要让 会 形成 一 幅完 整 的图 画 ， 就是 “ 也 原象 ” 。接
要努 力探索 新 的教 学方 法 ， 创设宽 松 的氛围 ， “ 看枪毙 中国人的电影 ” 件事 ？这件事对鲁迅 这 设置 问题情境 ， 引发 学生 兴趣 。笔 者在教 《 １ 先生 的思 想变化起了什么作用 ？最后通过“ Ｆ 研
杨礼赞》 一文结尾 时这样设 疑 ：作者在第 七段 读”再让学生运用围绕中心人物思想品质安排 “ ， 完成 了向杨树形象 的刻 画 ， 点破 了白杨树 的象 材料的写法来写一篇描写人物的记叙文。 征 意义 ， 理文章可 以结束 了， 按 但作者为什么还 三 、想 象式 阅读 教 学 要 写 八 、 两 段 ？ 这 对 表 达 主题 有 何 作 用 ？ 学 九 ” 在 中学语文 阅读 的教学过程 中， 想象式 阅
我 对 中学
学 的见解
结构 、 线索等 。 “ 读” 精 是在“ 泛读 ” 的基 古 人云 ：饥 读之 以 当肉 ， “ 寒读 之以 当裘 ， 中心 、 比较 和理 教 孤 寂 而读 之 以 当朋 ， 幽愤 而 读之 以 当金 石琴 础上 对 文章 进行 更深 层 次 的分析 、 瑟 。 阅读可 充饥 ， ” 可御 寒 ， 可交友 ， 可抒情 ， 几 解 。阅读教学 的第 三阶段 ， 是要 求学生灵活 自 达到 “ 由此及彼” 迁移知 近生命之全部 。阅读 能让我们的人生 充实 、 高 如地运 用所 学的知识 ，
对阅读教学认识和理解
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浅谈阅读教学中的问题及对策
浅谈阅读教学中的问题及对策随着社会的发展和教育体制改革，阅读教学已经成为教育教学中的重要内容之一。
在实际的教学实践中，我们也经常遇到一些问题，如学生阅读能力不足、学习兴趣不高等。
本文将从阅读教学中出现的问题以及相应的对策进行探讨，希望能够为教育者提供一些参考和借鉴。
一、阅读教学中的问题1. 学生阅读能力不足近年来，随着信息时代的到来，学生们花费大量的时间在手机、电脑等电子设备上，而阅读纸质书籍的时间却越来越少。
这导致学生的阅读能力大幅下降，对词汇量、语法理解、阅读速度等方面都存在着明显的不足。
2. 学习兴趣不高很多学生对阅读产生了抵触情绪，认为阅读是一件枯燥乏味的事情，缺乏兴趣和动力。
这种情况下，学生在阅读教学中的积极性和主动性都不高，难以取得良好的阅读效果。
3. 缺乏实际阅读的机会在学校的教学中，为了应付考试和教学任务，常常只能以教科书为主要的阅读材料，忽视了学生实际生活和兴趣爱好方面的阅读需求。
这导致学生的阅读范围狭窄，无法进行真正意义上的阅读实践。
提高学生的阅读能力是阅读教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来提高学生的阅读能力，如阅读理解练习、词汇量的增加、语法理解等多方面的培养。
在课堂上，可以推行分层次的阅读教学，针对不同水平的学生进行不同程度的辅导，让每个学生都有所收获。
2. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学的重要环节。
教师可以在课堂上引导学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，引导他们关注自己感兴趣的题材。
可以在课外活动中举办阅读分享会、文学沙龙等活动，增加学生的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
3. 提供多样化的阅读材料在教学中，应该积极寻找多样化的阅读材料，包括文学作品、报纸杂志、网络文章等。
这些材料可以吸引不同类型的学生，满足他们多样化的阅读需求。
教师可以鼓励学生在课外阅读，提供书目推荐和阅读指导，引导学生走向广阔的阅读世界。
4. 培养学生的阅读习惯阅读是一种习惯，培养学生的阅读习惯至关重要。
语文阅读教学心得体会（精选5篇）
语文阅读教学心得体会语文阅读教学心得体会（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。
怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家收集的语文阅读教学心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文阅读教学心得体会1通过认真学习《新课程标准》，我深深地体会到：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
我认为必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
因此教师可运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而提高学生的语文素养，为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文。
但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。
如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。
图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道“：想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
阅读教学之我见
阅读教学之我见一、创设情境,培养学生阅读兴趣阅读兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,在阅读教学中,教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教师要想方设法给学生创造多种多样阅读的机会,调动和发挥学生积极性和主动性。
要让学生在一个自由的天地里,充分锻炼他们的才华。
正如作家肖复兴所言:“能热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。
”在提高学生阅读能力方面,我提几点浅薄的看法。
1.用自身的文学修养,感染学生“爱”语文要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。
为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。
我时常在学生群情激昂时,给学生朗诵了自己创作的小诗。
我并不是在学生面前炫耀自己,而是在用自己的文学素养浸润着孩子们;我经常和学生谈起自己所看的书籍,有意无意的引导他们去阅读一些有益的文学作品,我常告诉孩子们,冰心的文章,那种温婉,那种大家闺秀的淑女气质,是我一生所向往的。
《三国演义》、《水浒传》中,那些好汉们的洒脱性格值得我们学习。
我在引导学生喜欢读书,我在感染学生爱学语文。
2.用语文的自身魅力,吸引学生“品”语文语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。
语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
我在教学中紧抓教材中的佳作美文,让学生反复诵读,这是我引导学生学习语文的最根本的一种方法。
课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美。
我紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。
二、授课形式应灵活多样诵读课,就是吟诵、朗读课文。
阅读教学之我见
阅读教学之我见凡事兴趣应是先导，小学生更是如此，有了浓厚的课外阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。
因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要，在平时工作时，我主要从以下几个方面入手。
一、围绕读书开展益智、健身、有趣的活动少年儿童，尤其在小学和中学阶段，他们活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，最易接受新鲜事物。
渴望认识生活，认识周围世界。
常常会问，这是为什么？那是为什么？对什么都感兴趣，见到一朵花而产生喜悦心情，见到别人画画，他也想学画画。
广泛的兴趣能使儿童接触和注意多方面的事物，获得丰富的指示，开阔眼界，增长才干，提供形成中心的可能性。
根据这一特点，可以组织各种丰富多彩、健康有趣的活动来引导孩子们读书，寓读书于活动之中。
少年儿童直观感受和观察能力较强，在专人指导下，能使兴趣深化。
把兴趣变成乐趣，再把兴趣与远大目标和理想相结合变成志趣。
二、为培养读书兴趣，要经常讲解读书的重要意义并把读书和青少年远大理想结合起来书籍是人类进步的阶梯。
古今中外的思想家、科学家、文学家，例如：爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的，伟大的文学家高尔基说过，“热爱书吧……这是知识的源泉。
”莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。
”伟大的科学家培根说过：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。
”这些伟大的名言足以说明读书的重要。
一个人从小养成读书的习惯将受益一生。
我国著名的数学家张广厚、杨乐，科普作家叶永烈都是由于他们在少先队员时，参加了读书活动，引起了专业的兴趣，才一步步深造，自学成才的。
为培养读书兴趣，推动课外读书的开展，学校领导和少先队的辅导员应经常利用队日开展读书活动，表扬喜欢读课外书的同学。
语文阅读教学之我见
语文阅读教学之我见阅读教学是教学的基本环节，它是整个教育环节的中心，它不仅可以增加学生学习的词汇量，还可以增加学生的阅读面，从而为语文写作积累更多的素材。
而且对于学生来说，进行阅读教学还有助于学生对教材和课外阅读内容的理解，帮助学生更好地体会作者想要阐述的观点和作者在文章中寄托的情感等等。
由此可见，阅读对于学生学习起着非常重要的作用。
一、教师要培养学生主动阅读的习惯良好的学习习惯有助于培养学生进行自主性学习，一则好的学习习惯可以使学生终身受益，它伴随着人的一生，所以，在语文阅读教学的过程中，教师要培养学生形成良好的阅读习惯，让学生能够自觉地进行阅读，阅读自己感兴趣的、对自己有帮助的书籍，使学生在自己阅读的过程中，学会书中讲授的道理，使学生通过阅读来提高自己的道德素养，使学生从小养成良好的品质。
例如：让学生通过了解一些有关的阅读重要性的名言（读好书就是同许多高尚的人谈话；读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤等等），而且还可以让学生阅读一些关于良好习惯养成的重要的小故事，让学生在阅读的过程中，感受到习惯的重要作用，从而使学生养成良好的学习习惯，让学生终身受益。
二、利用阅读发展学生的想象力21世纪，电视、电脑已经是学生们获得信息知识的主要来源，人们越来越忽视阅读的重要性，然而电视和电脑都已将故事中的人物给予了定型，学生们的想象力开始下降，首因效应影响了学生的想象力，使学生们只是接受电视和电脑中的图片形象，导致学生的想象能力开始下降。
所以，教师要有意识的通过阅读教学来培养学生的想象力。
例如，让学生阅读《伊索寓言》中农夫与蛇的故事的时候，教师可以让学生通过想象对故事中的蛇和农夫的形象，进行描述，一千个读者，就会出现一千条蛇的形象和一千个农夫形象。
值得注意的是，教师不要去否定任何一个学生的想法，教师要保护每个学生的想象力。
而且在这个过程中，还可以锻炼学生的语言表达能力。
所以，教师要在阅读过程中，充分发挥学生的想象力，给学生营造一个想象的空间。
阅读教学的学习心得
阅读教学的学习心得
在阅读教学中的学习心得有以下几点：
首先，阅读教学是提高自己语言能力的重要途径。
通过阅读，我们可以接触到不同类
型的文章，了解各种文体的表达方式，丰富自己的词汇量，并提升自己的语言表达能力。
其次，阅读教学能够提高我们的阅读理解能力。
在阅读中，我们需要通过阅读文章来
理解作者的观点、思想，掌握文章的主旨，这对我们提高阅读理解能力非常有帮助。
此外，阅读教学还能够拓宽我们的视野。
通过阅读不同领域的文章，我们可以了解到
各种不同的知识，了解到世界各地的风土人情，开阔自己的眼界。
最后，阅读教学还可以培养我们的思维能力。
通过阅读，我们需要分析文章的结构，
推理作者的意图，培养自己的逻辑思维能力和批判性思维能力。
这对我们提升自己的
思维能力，培养独立思考的能力非常有帮助。
总而言之，阅读教学是一种非常重要的学习方式，通过阅读可以提高自己的语言能力，阅读理解能力，拓宽自己的视野，培养自己的思维能力。
我们应该积极参与阅读教学，并将所学应用到实际生活中。
阅读教学心得体会5篇
阅读教学心得体会5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我对初中英语阅读教学的几点体会
我对初中英语阅读教学的几点体会阅读教学既是教学重点，也是教学难点。
下面结合自己多年的教学经验，就初中英语阅读教学提出几点看法。
一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。
教师问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到极大作用。
在初中英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同层次的学生回答。
据此，教师在设计问题时，要精心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么引导、怎么分析都要在事先有所估计，有所考虑。
另外，设计问题时要注意循序渐进，由易到难。
首先提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，帮助他们综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解、快速阅读的技能；然后提出一些推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理的判断、推测，培养他们分析、综合和概括等思维能力；最后，提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养他们的创造性思维。
二、关注自主阅读，提高学生的阅读质疑能力在英语课程教学中，围绕学生的语言学习发展需要而制定适宜的教学策略，不仅能够增强学生学习和使用英语的主动性和积极性，还能够满足他们的语言学习发展需要。
在英语阅读教学中，关注学生的自主阅读学习，不仅是上述教学的必然要求，更是培养学生阅读质疑能力的需要。
学生自主阅读是他们进行英语学习的重要前提。
通过这样的学习，一方面能够让学生较为深刻地理解感悟其中的文本表达内容，便于他们进行学习运用；另一方面能够有效培养学生的自主学习习惯，提高他们的语言运用能力。
自主阅读学习的运用，能够有效帮助学生在阅读学习中概括出文本的表达主题，能够帮助他们更好发现在阅读学习中存在的疑难。
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结合自己的教学实际，我认为，要有效进行阅读教学，提高学生阅读素养，应是“授人以渔”，不是“授人以鱼”。
具体说来，我是这样做的：
1、教给学生读书的方法，培养自主阅读的能力。
在阅读中提高学生的语文素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。
我们知道，课改新理念强调学生“自主学习，主动发展”。
教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。
教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。
例如：第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读的目的要求明确了，学生便在读的过程中仔细认字，积极思考。
第二层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式，如诵读、轻声读、默读、赛读等进行充分的读书，自主思考。
讨论问题时，在关键地方教师要注意点拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自读、自悟、自明”的能力，也体现教师的主导性和学生的主体性。
第三个层次的读是要求学生寄情于读。
因此，学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快快乐乐的学语文。
第四层次的读，是指导个性化的阅读。
这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。
学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。
2、让学生充分表现自主读书获得的感受。
“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”通过自主阅读探究，学生对课文产生了独特的感受与体验，教师要提供足够的机会，让学生运用各种方式进行创造性的外显表现。
比如：
诵读──用声情并茂的朗读，来展现自己对课文的独特体验与感受。
我引导学生运用自己的语音技巧，并辅之以表情、动作，充分表现课文的形式美、音韵美、形象美和意蕴美。
比如一位同学朗读“大海睡觉了……那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”时，自觉地把语调变轻，语速放慢。
问他为什么，他说：“读得太重就把大海吵醒啦!”读书读出这样的感觉是多么可贵呀。
描述──让学生运用各种言语形式来表述自己的感受。
文本中有趣的故事、生动的场景、美丽的风光、新奇的事物，都可以在认读感知的基础上，让学生组织语言把自己的独特印象与感受表述或描绘出来，与同学共享。
我教《新型玻璃》一课，就是让学生以“玻璃的自述”的方式，做推销广告，自读后各自介绍玻璃的特征与功能。
这样以说促读，读说并进，收到了极好的效果。
表演──让学生分角色演诵课文。
在充分熟读的基础上，让学生主动充当课文中的某个角色，自己设计动作，按照自己的体会，表演课文的人物与情节。
我教《晏子使楚》、《杨氏之子》等课文，整个教学过程基本上就是师生共同表演的过程。
3、引导学生从优秀文学作品中汲取营养，提高学生的文化积淀。
读文学作品，不仅是为了弄懂词句的含义和文法的规律，更要紧的是培养起人类几千年代代相传的美好心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，然而这决不是靠课文分析所能替代的。
因此，我们在指导学生开展课外阅读时根据学生的实际情况，做出相应的要求。
让学生读与课文有关的作品，加深对课文的理解。
我们还向学生推荐借阅一些报刊杂志，容量适中，内容丰富，又与教材保持同步，我们常常安排学生在阅览课上或业余时间选读，让他们通过阅读、思考、观察，品味文章里的人情世故、真善美丑，教人去恶从善、辨伪识真。
从而一个人的品质、素质、内涵都得到提升。
4、开展合作学习，让学生在交流讨论中激发智慧的火花。
要使学生的学习由封闭走向开放，懂得沟通信息、共享成果的重要意义，乐于与同学互相切磋，集思广益。
要提供足够的时间和机会，让人人争当交往的主人，做讨论交流的积极参与者而不是旁观者。
主动大胆亮出自己的见解和疑问，善于倾听别人的意见并能作出自己的判断与评价，使讨论交流开展得切实有效而不走过场。
5、师生平等对话，实现教学相长。
一方面，教师要自动走下权威的宝座，虚心听取学生的意见，从学生的自我表现和讨论交流中捕捉智慧的火花，开发动态的学习资源。
尊重和鼓励独到的见解，不断调整教学方案；同时针对学生理解的不足之处，给予及时、准确、精当、巧妙，带有启发性的点拨引导。
使学习得到升华，产生质的飞跃。
教师应牢牢把握教学目标和阅读的心理过程，对学生的读书活动从宏观上给予必要的监控，保证学生科
学地经历阅读的实践过程，让学生了解并自觉地沿着教师清晰的导读思路，逐步学会独立阅读。
作为一名语文教师必须具有大视野、树立大语文教学观，并且喜爱阅读、坚持阅读。
要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
这样，才能在语文教学中高瞻远瞩、游刃有余地指导学生进行阅读，提高学生的阅读素养。