高中英语教学中教法与学法
浅析高中英语教法与学法的有效探究
“ 写”是对听、说 、读的发展与提 高。英文写作 最能使 高中生感受到英语 学习上的不足，最能提 高他们对英语 的敏 感性 。 优秀的作文是孩子们写 出来的 ， 而不是我们改 出来的 ，多写才能 出好作文。刚开始写作 时，往往是很苦 ，不坚
持就会放弃。 因此 ，对 高中生英语写作 能力的培养 ，我们要采取科 学引导的方
中中 课 语 育生 教 语 英 取题 采 则 们 我 。 师 教 。 长期 以来，我 国高中英语教 育教 学工作 深受 “ 应试教 育”观念的影响 ，教 师 只重视 “ 教 法” 的研 究。而忽视 “ 学法”的探究 ，教师兢兢业业 、认认真真 的进行知识 的传授 ，而高中生则采取死记硬背机械式的学 习方式 ，结果 虽然师 教 死每 ，并且这种教学与学 习方式极大地束缚 了高中 生付 出了很 多，但 学生收效甚微 学 记 位 生的多方面发展 ，限制 了他们创新 思维的发展 空间。 工硬 教 众所周知 。“ 疯狂英语”独特的学 习方法 ， 深深影响 了数 以万计 的英语 爱好 作 背 师 者， 它确 实能帮助许 多高中生提高英语水平。 但是 ， 也有一些高 中生学 习了 “ 疯 深 机 都 狂 英语”的学习方法，坚持 受 械 必 了一段时间 ，英语成绩仍没有显 著提 高，于是放 弃 式 须 了这 种学习方法而改求他法。这也说明 ，在我们 高中英语 学习过程 中，高中生 应 的 积 是学 习的主体 。他们 自身的能 力和个体差异在语言 学习过程 中发挥 着至关重要 教 试学 习参 极 的作用。 因此 。 在我们 高中英语教 育教 学改革形 势下，我们英语教 师必须进行
“ 教法”与 “ 学 法 ”育 的研 式究 方 与 。 ， 那么 ，我们 高中英语教 “ 教 法”和 “ 学法”的研 究呢？我 观 ， 努师应该如何进行
对英语教法与学法的思考
量。
要研究好 教法与学法 ，教 师就应不断提高 自身 素质 。
教师是课 堂教学的组织者 ，是 学生学习的引导者 ，只有 高
打招 呼等 等 。五是 指导 学生 提高 “ 写 ” 的能力 。在英 语
新 视 野
对英语教法与学法 的思考
■ 长 岭县第 三 中学 胡 信鸽
有些教 师的认为 ，在英语教学 中 ，只要研究好教法就
课 外英 语读 物 ，引导 学生 不仅 要能 读 、会读 ，而 且要 善
可 以了，一位 “ 优秀”的英语教师 只要 能把英语知识讲 明
读 、读好 、读透 ，读是说 的基 础 ，所以大量 的阅读对 学生
的教学 方法 、教学技 巧和教学艺术 。英语教师 应通过实地
取不 同的教法 与学法 。英语教学 每个单 元 、每篇课文 、每 教法 ，对 于不 同内容的学习 ，应 引导学 生采取不 同的学 习
方法 ，比如有 的课宜采用合作交流 探究 的学习方法 ，而有
学工作 “ 充满 电” 、 “ 加 足油” 。三要不 断汲取名 家名师 节课都有其特定 的内容 ，教师应结合具 体内容选用相应 的
也不 一定完全能够译通顺 、译准确 ，所 以，教师应 引导学 生熟 练掌握 英 语与 汉语 的使 用习惯 差别 及变 化规 律 ，并 多加 练 习 ，学 生 “ 译 ”的能 力才 能提 高 。四是 让学 生有
“ 说”的机会 。教师应通 过各种途径引导学生 多 “ 说 ”， 比如开展英语会话活 动 、演英 语课本剧 、师生见 面用英语
学 习方法。 四是教师应 常态化地进行教学反思 。教师应经 常反思 自己的教学 ，不 仅应反思 自己的教法 ，还 要反思在 指导学生学法上是 否存在不足 ，这对提 高 自己的教学水平
高中英语教学方法
高中英语教学方法教学方法对于高中英语的教学至关重要。
合适的教学方法可以提高学生的学习兴趣，更好地帮助他们掌握英语知识和技能。
本文将重点介绍几种适用于高中英语教学的教学方法。
一、交际法（Communicative Approach）交际法注重培养学生的英语交流能力。
教师在课堂上创设各种真实交际情境，鼓励学生运用所学知识进行真实对话和交流。
通过口语对话、角色扮演和小组讨论等活动，学生可以在实际情境中学习和运用英语。
这种方法强调学生的参与程度和积极性，能够提高学生的英语口语水平，并培养他们的英语交际能力。
二、任务型教学法（Task-based Teaching）任务型教学法是指通过任务来推动学生的学习。
教师通过设置一个具有挑战性的任务，要求学生使用英语完成各种学习活动。
任务可以是一个真实的问题、一个角色扮演或者一个小组合作项目等。
学生通过完成任务来实际运用所学的语言知识，从而培养他们的语言运用能力。
这种方法可以增加学生的学习动机和学习兴趣，促使他们主动探究和学习。
三、多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法结合了多种教学资源和技术，如课件、音频、视频等。
教师可以利用多媒体资源来呈现生动的教学内容，引起学生的兴趣和注意力。
通过观看视频、听录音、互动学习等方式，学生可以更好地理解和掌握英语知识。
这种方法可以提供丰富的学习资源，为学生创造良好的学习环境。
四、合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法强调学生之间的合作和互动。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小组内，学生可以互相交流、合作解决问题，共同学习和进步。
通过合作学习，学生可以提高他们的沟通能力、团队合作能力和批判思维能力。
同时，学生还可以从其他组员的帮助和指导中获得更多的学习收益。
五、个性化教学法（Individualized Instruction）个性化教学法侧重于针对每个学生的个体差异进行教学。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法构建高中英语高效课堂是提高学生英语学习效果的关键所在。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
本文将从教学方法、教学手段和课堂管理三个方面探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、教学方法1.个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过各种方式了解学生的学习情况，如考试、作业和小组讨论等。
根据学生的差异性制定教学目标，采用不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的需求。
2.合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在授课过程中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相交流、相互帮助，共同解决问题。
这种方法可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
3.情景教学法情景教学法通过营造真实的语境，让学生在真实的环境中学习语言。
教师可以通过图片、视频、音频和实地考察等方式创造情景，让学生在情景中使用英语进行交流。
这种方法可以帮助学生将学习到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
二、教学手段1.多媒体教学手段在高中英语教学中，多媒体教学手段尤为重要。
教师可以利用多媒体课件、音视频素材等工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.互动式教学手段互动式教学手段可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以借助于现代技术，如智能白板、在线问答工具等，在课堂上进行互动式教学。
通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
3.个性化学习手段个性化学习手段可以根据学生的兴趣和需求提供个性化的学习资源和学习计划。
通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自身能力和学习进度自主选择学习内容，并进行个性化学习。
这种方式可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、课堂管理1.制定详细的教学计划在构建高效课堂中，制定详细的教学计划是必要的。
高中英语“教法”与“学法”研究之我见
能够 准确无 误地 “ ” 既 是学 习英语 的 译 ， 门外语 ， 国没有讲英语 的语言 环境 。学生 之 中 ， 我 也是对 英语 能力 的要求 ， 闽此 ， 我们 方 法进行英 语学 习 ， 结果 同样 的做法并 不能 在“ 汉语环境 ” 中学习英语 ， 障碍多多。因此 ， 教 基本要求 ， 应 该熟 练掌握 英语 与汉语 的使 用习 惯差别 及 使所有学 生都学 得好 ， 并且极大 地束缚和 限制 师就要采取措施减少 障碍 ，课 堂上尽量少 讲 、 这是做好“ ” ＿分重要的阕素 。 译 的卜 了学生思维 的发 展空间。【 此 ， 太 ｊ 在当今基础 教 不讲汉语 ， 给学生 营造浓 厚 的“ 英语 环境 ” 努 变化规律 ， ，
奋、 紧张 、 胆怯 、 怕苦 。 教师应仔细分析情况 ， 及 学 生学 习兴趣 ， 养学生 坚强 的意 志 ， 服困 培 克 循序渐进 。 学生具有 个体差＿ 各个 阶段心 异， 时作 出判断并针对学生特点 进行指导教学 ， 在 难 ，
活动， 用竞争 激发学 生学 习热 情 ； 过互 相帮 通
高 中 英 语 “ 法 ” “ 法 ” ，－ 之 我 见 教 与 学 ｘｔ Ｊ究 －
平遥职业高中 张 洁 ５学会 “ ” ． 译 的准确无误 “ 是语言 的再创造 ， 译” 是一 种语 言 向另一
摘
要： 长期 以来 ， 在我 国英语 教学 工作 程中的学 法研究 。
１ ． 努力创设“ 的语言环境 听”
到胜 利的喜悦 。学 生掌握 动作具 有一定 的规
律， 学生从 动作 的生疏 、 僵硬 到动作 的熟练 、 协
四、 采用多种方法培养学生坚强的意志品质
学生是 学习 的主体 ， 一切教 与学 的中心都
习氛 围 ， 着重培养学 生探求知识 ， 掌握技术 、 力
高中英语教学方法侧重点(完整版)
高中英语教学方法侧重点(完整版)高中英语教学方法侧重点高中英语的教学目标是培养学生的英语能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等。
因此，高中英语教学方法的侧重点在于如何有效地实现这一目标。
以下是一些高中英语教学方法的侧重点：1.注重语言知识的学习和掌握。
在高中英语教学中，语言知识的学习和掌握是基础。
学生需要掌握语音、语法、词汇、语用等方面的知识，并能够运用这些知识进行听、说、读、写等基本技能的训练。
2.注重语言技能的训练和提高。
在高中英语教学中，语言技能的训练和提高是核心。
学生需要通过大量的实践和训练，掌握听、说、读、写等基本技能，并能够运用这些技能进行交流和表达。
3.注重情感态度的培养和激发。
在高中英语教学中，情感态度的培养和激发是关键。
学生需要树立正确的英语学习态度，对英语学习充满兴趣和热情，积极参与课堂活动，主动探索和学习英语知识。
4.注重学习策略的指导和培养。
在高中英语教学中，学习策略的指导和培养是重要手段。
学生需要掌握有效的学习方法和技巧，如记忆策略、阅读策略、写作策略等，以提高学习效率和质量。
5.注重文化意识的渗透和培养。
在高中英语教学中，文化意识的渗透和培养是必要环节。
学生需要了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等方面的情况，以提高跨文化交际的能力。
总之，高中英语教学需要注重学生的全面发展，培养学生的综合素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中英语具体教学方法高中英语教学应该注重以下几个方面：1.语言教学的全面性：在课堂教学中，除了听说读写四种技能外，还要注重文化素养和语言技能的训练，即涉及英语国家的文化、风俗习惯、社会意识、价值观念和宗教信仰等。
同时，教师要引导学生在听说读写的过程中，对所学内容进行深入思考，并与其他同学、教师进行讨论，以培养他们的综合语言素质。
2.语言教学的启发性：在高中英语教学中，教师要避免仅仅关注语言形式的教学，更要注重语言内容的教授。
细节决定成败——浅谈高中英语教学教法学法指导
教师要重视初 高 ｌ英语教学的衔接： ｆ ， ｆ １ ｌ － ｌ ｔ 为好的开端 是成功 的一。 。初 Ｉ教学与高 ｌ教学 ｝ Ｊ Ｉ １
存 教 学 对象 、 教 学 内容 、 教 学 要 求 、 教 学 方式 和 学 习 方 式 方 面 存在 糟 一 的 差 异 。 此 ， 帮助 高 定 ｌ学 生 了解 这 些 差 异 ， 引 导 他们 尽快 适应 高 一 的 ｝ １ ｌ １ 学 习 与 生活 ，是 摆 在 新 学 期 高 一 教师 面前 的迫
ｆ ｆ ： 乏 外 语 的实 践 能力 与 自学 能力 ，很 多 学 …¨ 缺 ｑ还 翩 ： 老 师 后 跑 的 面 ，外 语 学 习 的 ｜ 跟
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收稿 日期 ： ２ １ ｌ —２ ０ ０ ０一 ０
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１ ３９ ・ Βιβλιοθήκη 延 边 教 育 学 院 学报
２ １ 年 ００
青知 识 彻 底 理解 ，准 确 记 忆 。
“ 缺 少 的 ｊ 要 内容 。 ｒ 托
１ 搞好 三 个 衔 接 ． 首先 要 搞妻＝ ＝ ｆ 知识 衔 接 （ 汇 补 充 、 法 ｆ顾 ） 诃 语 Ｉ 。
学 ｑ 进 入 如 『 阶 段 ， 从 心 理 ｌ 说有 艨 胧 的 ｜ ｆ ｌ 来
成 人 感 ，他 们 有 独
高中英语教法与学法研究
长 期 以来 ． 我 国高 中英 语 教 育 教 学 工 作 深 受 “ 应试教育 ” 的影响 ， 教 师 只重 视 “ 教法” 的研究 。 而忽视 “ 学法 ” 的探 究 ， 教 师兢兢业业 、 认认 真 真 地 进 行 知 识 的 传 授 ， 而 高 中 生 则 采 取 死 记 硬 背 机 械 式 的学 习方 式 ， 结 果 虽 然 师 生 付 出很 多 ， 但 学 生 收 效 甚 微 ，并 且 这 种教 学 与 学 习 方 式 极 大 地 束 缚 高 中生 的 多 方 面发 展 ， 限制 他 们 创 新 思维 的发 展 。 “ 疯 狂英 语 ” 独特 的学习方 法 ． 深 深 影 响 数 以 万 计 的 英 语 爱好者 ， 它 确 实 帮 助许 多高 中生 提 高 英 语 水 平 。 但 是 也 有 一 些 高 中生 学 习 了 “ 疯 狂英 语 ” 的学 习方 法 ， 坚 持 了一 段 时 间 ， 英 语 成 绩 仍 没 有 显 著提 高 ， 于 是 放 弃 了这 种 学 习方 法 而 改 求 他 法 。 这说 明， 在 高 中英 语 学 习 过 程 中 ． 高 中生 是 学 习 的 主 体 ， 他 们 自身 的 能 力 和个 体 差 异 在 语 言学 习 过 程 中 发 挥 至 关 重 要 的 作 用 。 因此 ， 在 高 巾英 语 教 育 教学 改革 形 势 下 ． 英语 教 师 必 须 进 行“ 教法” 与“ 学法 ” 的研究。 那么 ， 高 中英 语 教 师 应 该 如 何 进 行 “ 教法” 和“ 学 法” 的研 究 呢 ？下 面 我 结 合 自己 近几 年 的 高 中 英 语 教育 教学 经 验 ， 谈谈对此课题的认识和体会。 教 师 应 注 重 自 身素 质 的 提 高 １ ． 教师要加强各 方面 教学理论 的学 习和研究 ． 尤 其 是 学 习 英语 教学 方 法 与 学 法 的 理 论 知 识 ， 认 真研读《 高 中 生 英语 教 与学》 、 《 素 质 教育 》 等 报纸 杂志 ， 以 提 高 自身 教学 理论 水 平 。 ２ ． 在 加 强 自身 理 论 学 习 的 基 础 上 ， 广 大 高 中 英 语 教 师 应 积 极参 加有 关 部 门组 织 的 继 续 教 育 ， 接受再培训 ， 不 断提高 自 身 的英 语水 平 ， 进 行 知 识 和 教 学 理 论 的有 效 完 善 与 更 新 ， 不 能 只 是一 两 种 方 法 ， 应 该 给 学 习 提 供 更 多 的学 习方 法 。 ３ ． 教 师要经常到 名校观摩 学 习 ， 借 鉴 名 师 的 教 学 方 法 和 教学理念 ， 并要亲身体验 ， 使 之 灵 活 有 效 运 用 到 自己 的教 育 教 学之 中， 力争 收到 理 想 的 课 堂 教 学 效果 。 ４ ． 在教 育教学工 作中 ， 广 大 高 中英 语 教 师 要 积 极 开 展 教 研 教改活动 ， 经常参加“ 三课 ” 、 “ 同课 异 构 ” 的教 研 活 动 ， 与同 事 多多 交 流 互 动 ， 进 而 提 高 自身 的 教学 、 教研水平。 二、 教师 既要 积 极 进 行 “ 教法” 研 究． 更耍进行“ 学法” 研 究 高 中英 语 教 学 主要 是 通 过 “ 听、 说、 读 、 写、 译” 的教 学 和 学 习， 全 面 培养 高 巾生 的 这 五 种 能 力 ， 以 达 到 能 够 用 英 语 熟 练 流 利 表 达 与 交 流 的 日的 。 为 了有 效 实 现 这 一 教 学 目标 ． 英 语 教 师 不 但 要 从 这 五个 方 面 认 真 进 行 教 法 的研 究 ， 还应该注重 “ 五 种 能力” 的培 养 和 学 法 的研 究 。 １ ． 积极 创 造 “ 听” 的 语 言 环 境 。在 高 中 校 园 内学 生ห้องสมุดไป่ตู้缺 少 讲 英 语 的语 言 环 境 。高 中生 在 汉 语 的包 围 中学 习英 语 ．困 难 重 重 。因 此 ， 我 们应 该 积 极 采取 措 施 减 少 语 言 环 境 的 阻 碍 ， 课 堂
高中英语说课中的教法和学法
高中英语说课中的教法和学法在高中英语说课中，教法和学法是两个核心要素，它们指导着教学活动的设计和实施。
教法（Teaching Methods）指的是教师采用的教学策略、技巧和程序，而学法（Learning Methods）则是指学生在学习过程中所运用的方法和技巧。
有效的教法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率；合适的学法则能帮助学生更好地吸收和掌握知识。
以下是一些在高中英语教学中可能使用的教法和学法：教法：1.直接教学法（Direct Method）：教师直接用英语进行教学，鼓励学生模仿和实践，强调语音、语调和口语交流。
2.任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）：通过完成具体的任务来学习语言，如项目研究、角色扮演等，以提高学生的语言实际运用能力。
3.交际式教学法（Communicative Language Teaching, CLT）：强调语言的交际功能，通过模拟真实生活中的交际情景来教授语言。
4.合作学习（Cooperative Learning）：鼓励学生分组合作，通过讨论、协作完成任务等方式共同学习。
5.多媒体教学：利用多媒体技术如视频、音频、互联网资源等丰富教学内容，提高学生的听说读写能力。
6.差异化教学（Differentiated Instruction）：根据学生的不同需求和水平，提供不同的教学内容和方法。
学法：1.主动学习（Active Learning）：学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式主动构建知识。
2.自主学习（Autonomous Learning）：学生在教师的指导下，自己规划学习目标和进度，自我监控学习过程。
3.同伴学习（Peer Learning）：学生与同伴一起学习，通过互相教学、分享知识和经验来提高学习效果。
4.批判性思维（Critical Thinking）：学生在学习过程中运用分析和评价的技巧，深入理解语言材料的内容和形式。
高中英语教学中教法与学法的研究
高中英语教学中教法与学法的研究长期以来，在我国英语教学工作中，受”应试教育”观念的影响，教师只注重”教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行”教法”与”学法”研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行”教法”与”学法”的研究呢？1教师应注重自身素质的提高英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新。
教师还可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
2教师进行”教法”研究，更要进行”学法”研究中学英语教学，主要是通过”听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生”听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从”听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重”五种能力”并重培养过程中的学法研究。
2.1努力创设”听”的语言环境在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。
学生在”汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。
因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的”英语环境”，努力给学生创造”听”的机会。
2.2强化”说”的训练功能为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口”说”.”听”懂是不够的，”看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。
因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成”英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。
高中英语教学中教法与学法探究
高中英语教学中教法与学法探究作者：王国军来源：《卷宗》2013年第10期受高考的影响，在我国学生学习中英语极其受重视，而我国的英语教学却处于落后的水平，尤其是在我所处的偏远乡镇。
教师只注重"教法"研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
教学作为现代学校教育实现教育目的、完成教育任务的基本途径，它的基本性体现在两个方面：其一是指教学要以完成智育任务为本，这是教育途径中教学有别于其他途径的主要特点；其二，教学以完成智育任务为中心，不等于教学仅仅完成智育的任务。
教学作为基本途径，它是各育共有的途径，因而也要完成德育、体育、美育等各育的任务。
这些任务包括：向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的智力和能力。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行"教法"与"学法"研究，就显得特别重要。
大家都知道，李阳老师的疯狂英语独创的英语学习方法，多年来影响了数以亿计的英语学习者，确实能帮助许多同学提高英语。
但是，也有部分同学学习了李阳老师的学习方法，一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。
这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。
那么，我们英语教师应该如何进行"教法"与"学法"的研究呢？我从事英语教学工作十几年，现将自己的观点总结如下：1 教师应注重自身素质的提高1、在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
2、教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
英语教学措施与方法
英语教学措施与方法
教学措施和方法是指教师在教学过程中采取的具体措施和方法，以促进学生的学习和发展。
以下是几种常见的英语教学措施和方法：
1. 情景教学法：通过创设真实的情景，让学生在语言交际中学习和掌握英语。
教师可以通过角色扮演、实地考察等方式帮助学生学习英语。
2. 任务型教学法：以任务为导向，让学生通过完成任务来运用和巩固所学的英语知识。
教师可以设计一系列任务，如小组合作项目、演讲比赛等，让学生在实践中提高英语技能。
3. 合作学习法：鼓励学生相互合作，通过互动交流和合作学习来提高英语能力。
教师可以组织学生小组活动、合作项目等，让学生共同解决问题和完成任务。
4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，激发学习兴趣和动机。
教师可以使用故事、音乐、游戏等方式来激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语。
5. 直观教学法：通过视觉、听觉等感官刺激，帮助学生直观理解和记忆英语知识。
教师可以使用图片、录音、视频等多媒体资源来辅助教学，提高学生的学习效果。
6. 差异化教学法：根据学生的不同需求和能力水平，采取不同的教学方法和策
略。
教师可以根据学生的兴趣、学习风格和能力，提供个性化的教学资源和支持，帮助学生更好地学习英语。
教师可以根据具体的教学目标和学生需求，有针对性地选择和组合不同的教学措施和方法，提高英语教学效果。
高中英语教师如何进行教法学法
高中英语教师如何进行教法学法【摘要】进行教法研究和学法研究，是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。
我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面。
【关键词】教法学法研究长期以来，在我国英语教学工作中，受“应试教育”观念的影响，教师只注重“教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行“教法”与“学法”研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行”教法“与”学法“的研究呢我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：1．教师应注重自身素质的提高1.1 英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。
1.2在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
1.3教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
2.教师进行”教法“研究，更要进行”学法“研究中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重”五种能力“并重培养过程中的学法研究。
2.1 努力创设“听”的语言环境在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。
学生在”汉语环境“中学习英语，困难重重，障碍多多。
因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的”英语环境“，努力给学生创造“听”的机会。
高中英语教学方法11篇
高中英语教学方法11篇高中英语教学方法1一、抓好初高中的衔接过渡高一新生才入学心很胜，信心百倍。
但经过一段时间就觉着学习不是那么容易了。
所以一开始应教给学生如何学习，自己要有一套适合自己的方法。
让学生知道要按课前预习、课上认真听讲做笔记、课后复习做题巩固的流程学习。
同时充分利用好晨读和晚读。
其次老师应通过提问、谈话、小测验等多种渠道了解学生初高中的差距及缺漏。
针对这些缺漏从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生制定计划系统地复习，使他们尽快跨好初高中的台阶。
老师还要鼓励学生英语课上和老师同学要大胆用英语交流，敢说敢用成绩就提高得快。
二、想办法激起学生学习英语的浓厚兴趣在教学中一定要培养起学生的学习兴趣，增强教学效果，使学生热学乐学。
那么怎样做呢?我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些不同国家的背景知识和生活趣事。
让学生分角色读课文，增强语感，适当做一些与课堂有关的游戏，组织一些竞赛，同时用鼓舞的话语激励学生，课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如主题班会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。
学习英语需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏这种锲而不舍的精神，所以要调动差生的积极性是比较困难的。
如果直接向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕效果很差。
如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
比如有些学生爱好看大部头的电影或小说，老师可以在课堂上放一些比较著名的大片，或发给学生一些全英文的小说，看完后让学生简述故事情节，让每位同学参与或让学生模仿表演，激发后进生的学习欲望，学生会从中受到启发和激励树立“重新做人”信念。
可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、优化教学方法，提高课堂效率课堂是教学的主战场，抓好课堂教学是提高教学质量的关键。
这就需要我们积极探索改进教学方法。
高中英语教师如何进行教法学法
高中英语教师如何进行教法学法作为高中英语教师，如何进行教法学法，是每一位教师都需要思考和探索的问题。
本篇文章将重点介绍高中英语教师如何进行教法学法以提高教育教学质量。
一、教法学习1.注重培训和学习高中英语教师应该注重培训和学习，不断了解最新的教学理念、教学法和教育发展趋势，以更新自己的知识和技能，为教育教学做好准备。
可以参加各种培训课程、学术研讨会、教学实践活动等学习途径，不断提升自己的教学能力。
2.教学设计高中英语教师要注重知识的整合和灵活应用，结合学生的实际情况，设计富有创意和趣味性的教学活动和课程。
在教学设计中，要根据学生的不同特点和需求，进行个性化定制，并且要考虑到教学的严谨性和科学性，做到多层次、多角度、多样化的教学设计。
3.多元化教学多元化教学是一种积极的教育方式，它可以让学生更好地参与到学习中来，提高学习的兴趣和积极性。
高中英语教师可以采用多元化教学方法，如小组合作学习、游戏化学习等，灵活运用多种教材、工具和技能，促进学生的理解、思考和创新能力的积极发展。
二、教育学习1.关注学生成长高中英语教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的成长和品质的培养。
要培养学生的责任心、独立思考能力和创新能力，使学生能够适应未来的社会需求，成为新生代中的精英。
2.培养学生习惯高中英语教师要关注学生的学习习惯，教育学生养成良好的学习习惯，如制定科学的学习计划、合理规划学习时间、有效的复习技巧等，帮助学生更好地掌握知识。
3.多元评价高中英语教师要实行多元评价，在考试成绩的基础上，还要注重课堂表现、作业质量、学生自评等多种评价方式，全面了解和把握学生的学习状况，及时发现和解决问题，引导学生完善自己，提高学习效率和品质。
综上所述，作为高中英语教师，要注重自己的教法学习和教育学习，不断创新教学方法和思维模式，将自己的教学理念贯彻到实践中，为学生的发展和成长做出积极的贡献。
高中英语新教学法
高中英语新教学法引言随着全球化的不断深入，英语在国际交流中的地位越来越重要。
在我国教育体系中，高中英语教学旨在培养学生的英语应用能力，使他们能在未来的研究和工作中熟练使用英语。
为了更好地实现这一目标，我们提出了一套新的高中英语教学法。
本文档将详细介绍这一教学法的内容、实施方法和预期效果。
教学法概述1. 教学目标学法以培养学生的英语核心素养为核心，具体包括听、说、读、写四项技能。
通过提高学生的英语水平，使他们能在实际生活中有效沟通，具备国际视野和跨文化交际能力。
2. 教学原则- 交际性原则：强调在实际语境中进行英语教学，让学生在真实的交流环境中运用语言。
- 任务型教学原则：通过完成各种真实任务，提高学生的英语应用能力。
- 差异化教学原则：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教学内容学法将教学内容分为语言知识、语言技能、研究策略和文化意识四个方面。
这四个方面相互关联，共同构成一个完整的英语研究体系。
实施方法1. 课堂教学- 情境教学：教师应创造丰富的语境，让学生在实际交流中研究英语。
- 任务型教学：设计各种真实任务，让学生在完成任务的过程中提高英语水平。
- 小组合作：鼓励学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
2. 课外活动- 英语角：定期举办英语角活动，让学生在轻松的氛围中练英语。
- 英语剧社：组织学生参与英语戏剧表演，提高他们的英语表达能力和舞台表演能力。
- 英语竞赛：鼓励学生参加各类英语竞赛，激发他们的研究兴趣。
3. 教学评价- 形成性评价：关注学生在研究过程中的进步，给予及时的反馈和指导。
- 终结性评价：定期进行期末考试，检验学生的英语水平。
- 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养他们的自主研究能力。
预期效果通过学法的实施，我们预期将达到以下效果：1. 提高学生的英语听、说、读、写四项技能。
2. 培养学生的英语核心素养，使他们具备国际视野和跨文化交际能力。
浅谈高中英语教学中的教法与学法
议？
请大家 以小组讨论 的方式来研究 这一道题 ，注意要求 ，先思考 ，得出 自 己的结 论 后 再 相互 交 流 ，然后 小 组 评 选 出最佳方案 ，再推举 出一个发言人进行 班级发言。让学生之间的合作得 到有效 的落实 ，才能让课堂更好地奏出和谐之 音。 三、用 赞赏观念奏 出生 成关系 的 和 谐 之 音 生成往往是教师容易忽视的方面， 因为生成与教师的教学计划往往相悖。 但生成又是最鲜活最 即时的教学资源 ， 因此教 学 的生 成 和预 设 之 间永 远 是 不 可 分割的统一体 ，也是和谐课堂的重要组 成。水平高 的教师，往往能够根据学生 的生成 ，因势利导 ，促进教学活动的顺 利开展 ，进而产生许 多意想不到的教学 效果 。那么，教师应该 如何运用好教学 的生成 呢？最为重要的一点就是要充分 肯定学生的质疑，同时迅速加 以总结归 纳 ，普遍性的问题公开讲 ，个别性的问 题单独讲 ，借问题来落实教学内容 ，构 建 和谐 课 堂 。 例： 《 分数的初步认识》教学片段 师：下面 ，请 同学 们拿 出课前准 备好 的一个 圆，请你们分别折 出二分之 四分之 一 和八 分 之一 。 生 ：老师 ，为什 么你要 求我们 折 的都 是 二 的倍 数 呢 ？ 师 ：这个 问题 问得好 ，现在我 们 是要求对折 。那么分成三等份应该如何 分呢？大家尝试后再回答。 （ 生 尝 试后 回答 。 ） 生 ：老师 ，既然 圆可 以均分 ，那 么其他图形可以均分吗？ 师 ：是啊 ，我们 都是用 圆来做 实 验的 ，那么其他图形好均分吗？大家举 举生活中其他 图形的例子看 。 （ 生 举例 。 ） 师 ： 看 来 呀 ，不 管 是 圆 形 、 方 形 还 是 别 的形 状 ， 我 们 只要 能进 行 平 均分 ， 单位 １的量没有变 ，用来表示的分数也 就很简单了。来 ，让我们再一齐读一读 分数 的定义 。 （ 生 齐读 。 ） 教 师巧妙地利 用了学 生的疑惑 ， 增强了学生对概念的理解 ，彰显 了和谐 的生成理念 。在课堂生成 的过程中，教 师要始终对学生进行赞赏 ，相信 孩子们 都是有思想有创造力的，一旦课堂中的 场景超 出了教师 的预设 ，教师一定要想 想孩子为什么会有这样的想法 。只有这 样 ，精彩的生成就会在课堂中彰显 ，和 谐 动人 的 乐章 就 会在 课 堂 中奏 响 。 总之，和谐是一 种课堂 的追求 ， 和 谐 也是 一 种 气 氛 的构 建 ，因 为 和谐 达 成 了乐学、善学 、会学 ，因为和谐达成 了师生的共生 ，让我们 的数学课 堂奏 出 和谐之音 ， 这正是课程标准提出的要求 。
高中英语教学中教法与学法探究
中学 英语教学 ，主要是通过 ” 听、 说 、读 、 写、 译” 的训练 ，全面 培养学生 ” 听 、说 、读 、写 、译” 的能力 ，达到能用英语流利地进行语 言交流的 目的。为了实现这一教学 目标 ，英语教师不但要从” 听、说 、 读 、写 、译” 诸方面认真进行教法研究 ，还应该注重” 五种能力” 并重培 养过程中的学法研究 。
２ 教师进行“ 教法” 研究 。更要进行” 学法” 研究
” 写” 是语言的发展 ，是对” 听、说 、读” 的巩固和提高。英文写作 最能使人感 到英语学 习上 的不足 ，最 能提高人对语言 的敏感性和 吸 收能力 。好 的作文是学 生写出来 的，不 是老师改 出来 的 ，多写才能 出好文章 。写作在开始时 ， 往往是苦事 ，不坚持就会放弃 ，因而需要 毅力 。写作应辅以大量阅读 ， 写作 中出现的错误 ，能通过阅读 自 我纠
１ 教 师应 注 重 自 身 素质 的 提 高
听力教学处于听 、说 、读 、写 、译五大环节中最弱势地位。因此 ，在 英语教学 中教师须积极认真探究听力理解的性质 和过程 ，结合有效 的 听力教学理论与方法 ，尝试 以新 的教学法挑战传统 的教学模式 ， 从而 努力提 高听力教学的效果 ， 使 听力教学在外语教学 中发挥其应有 的作
用。
２ ． ２ 强化” 说” 的训 练 功能
为 了使学生达到准确 、规范 、自如 、流利 的口语表达 ，教师必须 了解 、 掌握学生的心理状态 ， 对学生的不同心态 ，应采取适当的教学 方法 ，鼓励学生课堂积极大胆开 口” 说” 。” 听。 懂是不够 的，” 看” 懂是骗 人的，只有脱 口而出才是真功夫 。因此 ，教师应该鼓励学生每天坚持 用英语进行 日常交流 ，和志趣相投的同学 、 朋友组成” 英语学习兴趣小 组” ， 互相督促 ，互相支持 ，养成多讲多练的好 习惯。
高中英语教学措施和方法
高中英语教学措施和方法高中英语教学是培养学生学习英语的重要环节，而教学措施和方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将介绍一些适用于高中英语教学的有效措施和方法，旨在提高学生的英语学习成果。
1. 创设良好的学习环境高中英语教学需要营造积极、开放的学习环境，教师可以通过合理的座位安排、课堂氛围调节、合作学习等方式来创设良好的学习氛围。
同时，教师还应与学生建立起良好的关系，鼓励学生提问、思考，保持学生的积极性和主动性。
2. 采用多媒体教学手段高中英语教学中，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、音频设备等，来呈现生动有趣的教育资源。
通过图像、声音等方式，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并提供更加直观和生动的学习材料。
3. 引入情景教学法感性教学法在高中英语教学中具有非常重要的作用。
教师可以设计情境或情景，将学习任务与现实生活相关联，使学生能够在情景中运用所学知识。
例如，通过角色扮演、小组合作等方式，学生能够主动参与并体验实际语言运用。
4. 设置任务驱动教学高中英语教学可以采用任务驱动教学方法，即通过设定具体的任务，引导学生进行探索与合作。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和合作意识。
同时，任务的完成也能够帮助学生更好地掌握所学知识。
5. 个性化教学策略学生的学习差异较大，因此高中英语教学需要采用个性化教学策略，根据学生的不同程度和需求制定针对性的教学方案。
通过分层教学、小组辅导等方式，帮助学生达到更好的学习效果。
6. 提供充足的练习机会练习是提高英语学习成果的重要途径。
教师应提供丰富的练习材料，如阅读、听力、口语等方面的练习题目，并及时进行批改和反馈。
通过大量的练习，学生能够更好地巩固知识，并提升语言运用能力。
7. 鼓励多种形式的评价传统的考试评价方式无法全面评估学生的英语能力。
教师应鼓励多种形式的评价方式，如口头表达、作品展示等，以全面了解学生的英语水平和能力。
通过形成性评价和交互式评价，能够更好地激发学生的学习动力。
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浅谈高中英语教学中的教法与学法
【摘要】新课程更加注重学生的主体地位，因此，教师要利用各种形式激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习教学内容，获得运用英语的能力。
【关键词】英语教学；教学方法；学生
新的英语课程标准在我国正如火如荼的开展着，它更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。
如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而牢固学生的基础知识是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、引导学生学习
引导学生逐渐养成听、说的习惯，课堂上跟着教师听，利用课余时间练习听力。
课堂上、课间有意给学生创设会话的机会，搭建交流的平台，不断提高他们的听说能力。
英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之也一样。
因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。
小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。
二、使用新的课堂教学模式
改以前学生被动接受的模式为师生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。
我们在实际的教学活动中力求作到使自己的课堂变成一个互动的，开放的课堂。
我们要在课堂教学设计上花时间，丰富多彩的课堂活动能吸引学生学习英语的注意力，调动了学生的积极性，同时也缩小了教师与学生之间的距离，课堂气氛平等、民主而且宽松。
三、注意情景化教学
情景是进行言语交际活动的必要因素，交际化的英语课堂教学需要教师充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。
教师要尽可能多地创设如问路、看病、购物、聚会、打电话等各种言语情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得实践运用语言的能力。
四、“四会”能力的培养
听、说、读、写是相辅相成、互相促进的，在课堂教学过程中，要注意听、说、读、写的有机结合和合理安排。
练习形式要多样化，练习内容要综合化，要避免长时间的单一练习活动，避免只重听、说，忽视读、写的做法，要使听、说、读、写四种能力协调发展。
在课堂活动设计方面，充分利用多媒体教学手段创设语言情景，进行操练。
五、激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师。
”教师要注意利用各种形式激发学生强烈的求知欲望，尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味性浓的语言活动，让学生在高度兴奋的过程中积极主动地学习教学内容，获得运用英语的能力。
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，提高学生参与性与积极性。
六、培养学生自主学习
自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代
学习理念。
它强调学生在学习中的主体性，教师也就从教学的统治者成了教学的指导者和组织者。
自主学习的目标主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极、独立思考的学习态度，提高自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促成学生的自主发展。
因此在优化教学的同时，我们更要加强对学生学习方法和策略的指导，以帮助他们尽快了解语言学习的规律，掌握正确的学习方法和形成自主学习的良好品质。
七、体现学生的主体性
英语课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生乐于参与的主体
活动来实现的，小组活动是告别“满堂灌”，转变学习方式的关键。
因此教师在课前要精心设计小组活动，为上课开展活动做好充分准
备。
课后作业应注意本身的意义性与有趣性，因为实践表明只有合适有效的作业才能延续学生学习的主动性。
八、教师应注重自身素质的提高
英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
进行教法研究和学法研究，是目前英语教师校本研修的重要内容，任重道远。
我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。
教学是科学，更是艺术，高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点，一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得好的效果。
参考文献：
[1]乔起平.英语教学理论与方法[m].郑州：河南人民出版社，1996.
[2]席玉虎.当代英语教学实用模式与技巧[m].北京：清华大学出版社，2002。