小学语文《梅兰芳练功》教案

梅兰芳练功

教学目标：

1．学习本课生字“曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”。积累9个词语。借助注释知道“跷功、蜚声”的意思，查词典知道“料子”的意思，联系上下文理解“想方设法”，辨析“硬”在“过硬”“硬是”两个词语中不同的意思。

2．正确流利地朗读课文，在教师的指导下，用“读、圈、说”的方法学习第5节，运用同样的方法自学第7节。

3．在教师指导下，尝试简单说说梅兰芳练跷功的事例，体会他的顽强的毅力。

4．以“梅兰芳凭着顽强的毅力苦练跷功”为开头，用“概括——具体”的方式把两个事例连起来说一说。

课前预习：

1.借助注释理解“跷功”和“蜚声”，查词典理解“例外”和“料子”。

2.正确朗读课文。想一想：原来先生是怎么评价小时候的梅兰芳的？后来人们又是怎么评价梅兰芳的？用直线从文中划出相关的内容。

3.查找梅兰芳的相关资料，了解梅兰芳。

4.在预习的过程中，在不懂的地方做上记号，能想办法自己解决吗？也可以带着问题进课堂。

教学过程：

一、揭题导入，简介梅兰芳，学习第1节。

1.看图，简单了解梅兰芳及他扮演的角色。

2.出示第1节，朗读句子。

3.梅兰芳能够成为著名的京剧表演艺术家，秘诀是什么呢？【板书课题】。

二、初读课文，整体感知，了解课文主要内容，学习第3节。

1. 交流课前预习第2题。用“原来先生是怎么评价梅兰芳的？后来人们又是怎么评价他的？”来说一说。借助关键词的理解读懂句子意思。【板书：原来后来】（1）交流：原来先生怎么评价梅兰芳？

①【板书：不是学戏的料子】通过查词典理解“料子”。

“料子”是指“衣料”。我们查过词典，在这句话中是指人才。先生说“梅兰芳不是学戏的料子”就是？

②这一节中还有一句话也是这个意思，是哪一句？

理解句子：“祖师爷没给你这碗饭吃。”

教师讲解理解“祖师爷”。指导读出先生的无奈。

（2）交流：后来人们怎么评价梅兰芳？

①【板书：蜚声海内外的京剧艺术大师】

学习生字“蜚”，借助注释理解“蜚声”，换词理解“蜚声海内外”。

②文章中还有一句话也是人们对他的评价，找到句子，读一读。

朗读句子“梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。”

师小结：文章的开头和结尾都是后来人们对他的高度评价。

2.学习课文最后一节，了解文章主旨。

（1）引读最后一节【板书：顽强的毅力】

（2）小结板书，点明主旨。

师生合作串读板书：课文告诉我们原来，先生说梅兰芳（不是学戏的料子），后来梅兰芳凭着（顽强的毅力练功），成为了一名（蜚声海内外的京剧艺术大师）。

3.指导朗读课文第3节，体会梅兰芳一定要学好戏的决心。

【板书：下定决心】

三、深入学习，体会梅兰芳顽强的毅力。

1. 借助图片和课后注释理解“跷功”。【板书：跷功】（学习生字：跷）

同学们，你们知道吗，唱念做打是京剧演员的基本功，旦角演员必须要练做功中的水袖功、跷功等等功夫。这篇课文就举了“梅兰芳练跷功”这个例子。【板书：跷功】“跷”左边是足字旁，说明练的是脚上功夫，右边是个“尧”。

“跷功”课后有注释，预习时读过。【出示图片】看，跷：就是木头做的小脚。跷功，就是演员这么大的脚要踩着木头小脚又要走路又要舞蹈，多难啊！

2.哪几小节具体写了梅兰芳练跷功呢？

3.学习第5、6节，尝试简洁而连贯地说说第一个事例。

（1）默读第5节，用“什么时间，谁在哪里干什么”的基本句式说说第5节的主要内容。

指导学生讲清时间、地点。【板书：一次板凳上的砖上】

（2）再读第5节，圈出体现梅兰芳顽强毅力的关键词。【板书：一炷香腰酸腿疼肿坚持】

指导朗读句子：……一次要站一炷香的时间，中间不准休息。

辨析“硬”在“过硬”“硬是”中的不同意思。

指导朗读句子：梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。

（3）在“什么时间，谁在哪里干什么”的基本句式上，加上体现梅兰芳顽强毅力的关键词简单而连贯地说说梅兰芳苦练跷功的事例。

师：他练跷功仅仅练了一次吗？从第6节中找答案。

师：他是练了整整一个秋天，所以应该说“整个秋天”。【板书：改“一次”为“秋天”】谁再连起来说一说。

（4）引读课文第6节，理解“更上一层楼”和“想方设法”。

①结合“更上一层楼”在古诗中的本意理解其在本文中的意思。

②说说“想方设法”的意思，联系第7节了解梅兰芳所想的办法。

4.运用学法学习第7节，尝试简洁而连贯地说说第二个事例。

刚才，我们通过“读一读”文章内容，“圈一圈”体现梅兰芳顽强毅力的词语，再简要地“说一说”梅兰芳苦练跷功的事例的方法，学习了第5节，现在请同学们用同样的方法来自己学第7节。【出示：读一读文章内容圈一圈体现梅兰芳顽强毅力的词语说一说梅兰芳苦练跷功的事例】

（1）运用第5节的阅读方法学习第7节。

学生自学，交流圈画的关键词。【板书：冬天冰场上摔青一块紫一块继续】

尝试简洁而连贯地说说第二个事例。

（2）情境体验，感受梅兰芳苦练跷功的顽强毅力。

①创设情景：教师演先生，学生演梅兰芳，展开师生对话。

师：“孩子，你摔得那么重，疼吗？”

“你的跷功已经大有长进了，不要那么拼命了。”

“你身上都已经青一块紫一块了，休息几天吧。”

②理解“一日不练三日空”。

③用一句感叹句表达对梅兰芳的敬佩之情。

（3）朗读第7节，读出对梅兰芳的钦佩之情。

5.比较两个事例，感受两个事例之间的递进关系。

（1）比较课文中两个讲梅兰芳练跷功的例子的不同之处。

（2）小结：这两个事例都是写梅兰芳练跷功的，第二个例子是梅兰芳自己要求的，从中我们更能体会到梅兰芳顽强的毅力。

6. 语言实践，深化主题。

（1）用“概括——具体”的方式把两个事例连起来说一说。