《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿

《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿

南皮县第一中学焦娜

今天我要说的是人教版高一物理第一章第六节《匀变速直线运动的位移与时间的关系》下面我将从四个方面进行讲述。

一、说教材

1、地位与作用

本节是第一章概念和科学思维方法的具体应用。是对前面所学过的匀变速直线运动的速度、加速度以及速度-时间图象的理解应用。是解决运动学和动力学问题的基础和工具，也是为学习自由落体运动奠定良好的基础。因此，本节的知识在整个运动学中具有基础性的地位，起着承上启下的作用。

2、知识与技能

⑴知道匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用

⑵了解位移公式的推导方法，掌握位移公式

⑶理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移.

3、教学重难点

⑴理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其灵活应用

⑵v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移

⑶微元法推导位移时间关系

4、过程与方法

⑴通过近似推导位移公式的过程，体验微元法及极限法的特点和技巧

5、情感态度与价值观

⑴通过学生自己利用微元法推导位移与时间公式，培养学生自己动手的能力，增强学生自己解决问题的能力，凸显我的学习我做主。

⑵通过分组讨论，增强学生的合作意识和团队精神。

二、说教法：

本节课主要运用了启发探究式综合教学方法。对教学的重难点即微元法在教学上采用了目标导学法，以思维训练为主线，创设问题情境，通过小组讨论和归纳，引导学生积极思考，探索和发现科学规律。在从匀速直线运动过渡到匀变速直线运动的教学上采用了类比法，启发学生从已有认识获得新知；并利用数学知识解

决物理问题。

三、说教学过程

1、复习旧知

（1）匀速直线运动的速度与时间的关系式。

（2）请两位学生到黑板上画出匀速直线运动和初速度不为零的匀变速直线运动的v－t图象。

2、问题导入新课

提出问题：做匀速直线运动的物体在时间t内的位移与它的v－t图象有什么关系？

3、假设猜想

分组自由讨论：根据匀速直线运动v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移，启发学生猜想匀变速直线运动的位移与其速度图象有什么关系？

(1)微元法、极限思想的渗透

让学生阅读“思考与讨论”小版块. 培养学生的自学和阅读能力提出下列问题，进行分组讨论：

a、用课本上的方法估算位移，其结果比实际位移大还是小？为什么？

b、为了提高估算的精确度，时间间隔小些好还是大些好？为什么？针对学生回答的多种可能性加以评价和进一步指导。

让学生从讨论的结果中归纳得出：Δt越小，对位移的估算就越精确。

(2) 分析推理

引导同学先用微元法把时间分成无数个相等的间隔再利用极限思想循序渐进得出v－t图线下面梯形的面积代表匀变速直线运动的位移．设置以下问题来引导学生：以初速度为v0的匀加速直线运动为例：利用学生画出的初速度为v0的匀加速直线运动的v－t图象求时间t内的位移

4、归纳总结

请学生们根据上述的研究利用匀变速直线运动的速度与时间公式结合v-t图像推导出位移x与时间t关系的公式。

5、巩固练习

留时间让学生回顾课本和黑板上的知识内容，使学生掌握扎实的基础知识。多媒体展示例题

6、课后小结

本节重点学习了对匀变速直线运动的位移－时间公式的推导，

在对公式的使用上要强调注意几点

7、布置作业：课后作业：1、2、3、4

四、说反思：

因为所带班级学生素质还行，在整节课中我把微元法、极限思想以重点内容强调出来，目的是为了防止教学中仅仅侧重知识点“套用”，而忽视了科学思维方法的培养。本节课让学生在渗透中形成了科学的思路，掌握了基本的方法，达到了提高解决问题能力的目的。