精读课与泛读课的设计异同
6 不同课型教学法
一、听力能力
联想猜测能力
我觉得这首歌好，不仅旋律好听，而且歌词也写得很美。
我感觉好了点，所以今天来上课了。
概括归纳能力
听后模仿的能力
心中默记 书面笔记
二、听力训练基本原则
1、多听
2、 听练结合
3、重点突出的阶段训练
4、控制课堂节奏和容量
三、听力训练方法 听说结合法
听后模仿 听后回答 听后复述
写作和翻译
翻译
母语思维
目的语输出
写作与阅读
写作：语言输出 阅读：语言输入
阅读
语言手段、表达方式、 文体风格、文化背景
写作
二、写作课：教学要点
1、任务
提高语篇的写作能力
提高翻译和用目的语思维的能力
扩大和充实目的语文化知识
二、写作课：教学要点
2、原则
循序渐进和急用先学相结合 群体性和个体性相结合 习作性和交际性相结合 容错度和规范化相结合
800—1000字：10—12分钟
掌握教学节奏
四、泛读课
2、方式
略读
扫读、浏览——培养快速整体理解的能力
结构功能扫读法
词组扫读法
你工作认真，学习努力，能帮 助同志，也很关心大家，这些都值 得我们学习！
四、泛读课
2、方式
跳读
跳跃阅读障碍的阅读方法
修饰语跳读
巴黎，这个在美食文化上傲视群 伦的城市，在巧克力的发展上，也 如同在美食领域的成就一般，不仅 在精致、多样和细腻考究程度上远 远超乎其他地方，在趋势与潮流的 开创上，更是堪称世界一流！
疑问性提出 承接性提出 叙述性提出 插入性提出
话题扩展
列举性扩展 解释性扩展 介绍性扩展 说明性扩展
初中英语精读课与泛读课的设计异同
初中英语精读课与泛读课的设计异同初中英语十二班古美连阅读教学的目的是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。
精读和泛读是阅读的两个方面。
对于这两类课文的设计，其共同点是都注重读，从读中获取信息，掌握知识，从中获取新的知识。
在设计时安排足够的时间让学生读。
精读课与泛读课的设计又要有所区别。
英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。
精深阅读，形成新的阅读能力（通过教材学习）；广泛阅读，强化深度学习获得的新的阅读能力。
精读课的设计可采用自下而上模式 bottom-up model该模式强调教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构。
认为学生只有掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识，就能理解阅读材料的内容。
要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。
该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力及有关的社会文化知识。
适用于推理判断、揣摩、理解作者意图“ Scanning ” 是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。
利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。
泛读课的设计可采用自上而下的模式 Top-down model自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。
但这种模式忽视词句结构，忽视语言知识等其他因素在阅读理解中的作用，容易导致学生对英语语言基础知识掌握不牢，导致阅读水平和英语综合运用能力的下降。
适用于判断短文主旨大意及中心思想“ Skimming ” 就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。
英语精读泛读
英语精读泛读
英语精读和泛读是学习英语阅读的两种不同方法。
1. 英语精读：
- 目标：重点关注文本细节，理解和分析文章的每个部分。
- 方法：逐句、逐段地仔细阅读，并进行深入理解。
注意词汇的含义、语法结构、作者的论述思路和推理等。
- 重点：理解主旨、细节信息、词汇和语法。
- 练习：做练习题或回答与文章相关的问题，以检验对文本的理解。
2. 英语泛读：
- 目标：快速阅读并获取整体理解，培养阅读流畅性和阅读速度。
- 方法：快速阅读文章，跳过一些细节，着重抓住文章的主要内容和意思。
- 重点：抓住文章的主旨、大意和重要信息。
- 练习：选择感兴趣的英文书籍、杂志或新闻，进行大量的泛读练习，提高阅读速度和理解能力。
在实际学习中，英语精读和泛读可以相互补充，根据学习目标和需要灵活运用。
精读有助于深入理解和分析文本，提高阅读能力；而泛读则有助于培养阅读
速度和流畅性，扩大词汇量和阅读范围。
建议根据自己的学习需求和时间安排，合理安排英语精读和泛读的比例。
可以选择适合自己水平和兴趣的材料进行精读和泛读练习，同时结合课堂教学和辅助资源，如词典、阅读指导书等，提高阅读效果和成果。
阅读课型教学法
3. 说
3.1
问答 学生在课堂上向教师提出疑问， 这本身也是“说”的能力的一种锻炼。
学生回答问题，更能检测学生的 阅读理解水平和组织语句的能力。
3.2
复述 在熟读课文的基础上，把课文 的主要内容回忆出来。 可以分为： （1）叙述性复述（用自己的话） （2）描写性复述（场景、外貌、 内心活动等） （3）概括性复述（归纳大意）
并划分好正、反两方的方阵。 毕业后是先工作好，还是先 深造（继续读书）好？ 生活在大城市好，还是生活在 小城市好？
二、泛 读 课
1. 泛读的要求：
初级： 90～110字/分钟 中级：120～150字/分钟 高级：200～260字/分钟 泛读是有条件的，即：文中的 词语和句式绝大部分是熟知的、复 现的，即使有一些没有接触过，也 可以利用旧知去推测。
规范的语言在第一时间刺激学 习者的听觉。 分角色读时，不仅要读准，更 要体会角色的感情、语气、语 势。
1.2
默读 包括：视读、跳读、扫读。 视读虽然不出声，但口腔和 舌头在暗暗蠕动，有时还配合 指尖或笔尖的动作，这在初级 阶段很常见。
2. 问
“问”是精读课最基本的 教学方式，可以起到吸引 学习者注意力的作用，加 强学习者的课堂参与感。
信度：也叫可靠性，指研究
的准确性和稳定性。
效度：也叫有效性，指研究
结果是否反映了研究人员想 要研究的东西。
B 可以根据熟悉的偏旁来猜测 生字词的词义。 例如：骈 骎 骐 骥
骈：并列的，对偶的。 骎：骎骎（书）马跑得快的样子。 骐：（书）青黑色的马。 骥：好马。（引义。 例如：发烧友、网上冲浪
D 可以依据词语在句中的位 置来猜测其词性、词义。
3.2
A
指导跳跃：
精读课和泛读课举例
英语阅读课包括精读课和泛读课，两者的区别在于：精读课侧重于知识的讲解和渗透，而泛读课侧重于培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，拓展视野。
但两者在阅读课中是息息相关、相辅相成的。
只有精度才能透彻的理解内容，提高阅读技巧，而泛读是广度的阅读学习。
举例:人教版七年级上册Unit9 My favorite subject is science.SectionB 2b精读课：Step1 Warming-upT：How many subjects do you learn at school？S: music , math ,history , PE, English, Chinese, ……T: What do you think of them ?S1: Music is relaxing.S2: History is very interesting.S3: Math is very difficult.S4：…………Step2：Presentation:1.让学生快速阅读2b短文，在于梅喜欢的学科下面画线，不喜欢的学科上画圈。
给他们3分钟的时间完成这个内容，然后核对答案。
2.让学生仔细阅读短文，逐句翻译每句话的意思，然后完成2c的内容。
3.教师讲解短文。
并着重讲解一下知识点：（1）on Friday （在星期几都用介词on）（2）at 8:00 （在几点钟用介词at）（3）I think it is difficult。
变否定句：I don’t think it is ………(4) have science / PE/Chinese/上科学课、体育课、语文课（4）from…….to……从……到……..如：I have some lessons from Monday to Friday。
（5）for two hours 长达2个小时（6）How about ……?后跟名词、代词、动词ing 形式eg: How about you？How about the book？How about swimming？(7)your favorite subject 你最喜欢的学科eg：Her favorite subject is music。
读书的精读与泛读
读书的精读与泛读精读与泛读是读书的两种不同方式。
精读注重深入理解和细致分析，而泛读则倾向于大范围地阅读和获取信息。
本文将探讨精读与泛读在读书中的作用和重要性。
一、精读的重要性精读是指对一本书或一段文本进行深入、细致的阅读和理解。
通过精读，我们可以深入研究和掌握书中的核心思想、作者的观点以及细节信息。
下面是为什么精读很重要的几点原因：1. 深入理解和思考：通过精读，我们可以更好地理解作者的观点和思想。
这有助于我们思考问题的深度和广度，培养独立思考和批判性思维的能力。
2. 提高阅读理解能力：精读对于提高阅读理解能力至关重要。
通过仔细研究和分析文章，我们可以学习并应用不同的阅读策略，提高理解和解读文本的能力。
3. 增强语言表达能力：精读帮助我们更好地理解并学习作者的语言运用技巧。
我们可以借鉴和吸收其中的精华，提高自己的语言表达能力。
二、泛读的重要性泛读是指阅读大量的书籍或文本，以扩宽知识面和获取信息。
下面是泛读的几个重要作用：1. 增加知识面：泛读可以让我们接触到更多的学科和领域。
通过广泛阅读不同类型的书籍，我们可以丰富自己的知识储备，开阔眼界。
2. 提高阅读速度：泛读可以帮助我们提高阅读速度和阅读效率。
通过大量的阅读，我们可以逐渐提高自己的阅读速度和理解能力。
3. 培养阅读兴趣：泛读可以让我们接触到各种不同类型的书籍，丰富我们的阅读体验。
通过阅读不同的书籍，我们可以发现对不同领域的兴趣，培养阅读的习惯和兴趣。
三、精读与泛读的关系精读和泛读并不对立，而是相互补充和促进的。
对于一个全面发展的读者来说，两者缺一不可。
下面是两者关系的几个方面：1. 相互提升：通过精读，我们可以更好地理解和掌握一本书的核心思想；而通过泛读，我们可以接触到更多的书籍，拓宽视野。
两者相互提升，使我们在阅读方面更加全面。
2. 目标明确：精读和泛读可以互相指导。
通过精读，我们可以更好地了解我们所学领域的重要书籍，明确自己的研究方向；而通过泛读，我们可以扩展自己的视野，寻找感兴趣的领域。
【读书】精读与泛读的区别与方法
【读书】精读与泛读的区别与方法引言阅读是获取知识和信息的重要途径，而精读和泛读是两种常见的阅读方法。
精读是指对一本书或一篇文章进行深入细致的理解和分析，而泛读则是对大量的书籍和文章进行快速浏览，获取整体了解。
本文将详细介绍精读和泛读的区别和方法，并为读者提供一些实用的阅读建议。
精读的特点精读是指对一本书或一篇文章进行系统性的深入阅读，目的是通过仔细琢磨每一个细节来完全理解其中的内容。
精读的特点如下：1. 详尽研究精读要求读者对所阅读的内容进行详尽研究，包括理解作者的观点、推理论证的逻辑、品味语言的表达等。
通过深入研究，读者可以更好地理解书籍或文章的内涵和思想。
2. 细致分析精读注重对每个细节的细致分析，包括词汇的选择、句法的结构、段落的组织等。
通过分析细节，读者可以更深入地把握作者的写作意图和方式。
3. 反复推敲精读要求读者反复推敲和思考所阅读的内容，以确保理解的准确性和深度。
通过反复推敲，读者可以逐渐发现文章或书籍中隐藏的细节和内涵。
精读的方法精读需要采取一些具体的方法和技巧，以提高阅读的效果。
下面是一些实用的精读方法：1. 主动阅读精读要求读者主动去思考和理解所阅读的内容，而不是被动接受信息。
读者可以在阅读过程中提问自己，思考作者的观点是否合理，推理论证是否严谨等。
主动阅读可以帮助读者更好地理解和吸收所读内容。
2. 笔记整理精读过程中，读者可以适当地进行笔记整理。
可以将重要观点、关键词汇、作者的推理过程等记录下来，以便后续的进一步学习和回顾。
同时，笔记整理也有助于加深对所读内容的理解和记忆。
3. 主题归纳在精读完一本书或一篇文章后，可以进行主题归纳。
将文章的主题、观点以及每个章节的核心内容进行总结，并思考它们之间的内在联系和逻辑关系。
这样可以帮助读者更好地理解整个作品的结构和意义。
泛读的特点泛读是一种快速浏览和阅读的方式，其目的是获取大量的信息，了解整体情况。
泛读的特点如下：1. 快速浏览泛读要求读者以较快的速度浏览书籍或文章，通常只关注标题、摘要、关键词、图表等突出的信息。
泛读和精读之间的关系
泛读和精读之间的关系
泛读和精读是两种不同的阅读方式，它们之间存在一定的关系。
下面是它们之间的关系解释：
1. 定义：泛读是指快速地、大致地浏览一篇文本，获取整体理解和主要观点，重点在于获取概括性信息；精读则是深入细致地阅读一篇文本，全面理解其中的细节、逻辑和语言表达。
2. 目的：泛读的目的在于快速了解一篇文本的内容和结构，筛选出自己感兴趣或需要重点关注的部分；精读的目的则是深入理解一篇文本，探索其中的深层含义和细微之处。
3. 关系：泛读与精读相互补充和促进。
在进行精读之前，进行泛读可以帮助读者获取整体背景和框架，对文本内容有一个初步的认知，为后续的深入阅读提供指导。
而在进行泛读之后，进行精读可以进一步加深对文本的理解，挖掘更多的信息和细节。
4. 应用场景：泛读适用于快速浏览大量文本，例如在查找资料、了解某个领域的概况或筛选阅读材料时；精读适用于对特定文本进行深入研究和理解，例如学习专业知识、阅读文学作品或进行批判性思考。
总的来说，泛读和精读是阅读过程中不同的策略和技巧，它们相互补充，可以在不同的阅读需求和场景中灵活运用。
泛读可以为精读提供前期准备和整体把握，而精读则可以深化对文本的理解和挖掘潜在价值。
精读和泛读第2课时教案教学设计
精读和泛读第2课时教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握精读和泛读的基本方法和技巧。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读水平。
3.引导学生运用精读和泛读方法，深入理解课文内容，提升思维品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：精读和泛读的方法及运用。
2.教学难点：如何灵活运用精读和泛读方法，提高阅读效果。
三、教学过程第一环节：导入新课1.回顾上节课的内容，引导学生思考精读和泛读的区别。
2.提问：同学们，上节课我们学习了精读和泛读，那么你们知道如何在阅读中运用这两种方法吗？第二环节：精读训练1.选定一篇课文，让学生进行精读。
2.引导学生关注课文中的关键词、重点句子和段落，分析作者的写作手法和表达技巧。
第三环节：泛读训练1.选定一篇课外文章，让学生进行泛读。
2.引导学生快速浏览文章，抓住文章的主旨和结构。
第四环节：课堂讨论1.让学生讨论如何在阅读中灵活运用精读和泛读方法。
第五环节：实战演练1.让学生选择一篇课文，分别进行精读和泛读，并记录阅读心得。
2.教师选取几篇课外文章，让学生运用所学方法进行阅读，检验学习效果。
四、教学反思1.本节课通过精读和泛读的训练，让学生掌握了两种阅读方法，提高了阅读水平。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，对精读和泛读有了更深入的认识。
3.实战演练环节，学生能够灵活运用所学方法，阅读效果较好。
4.不足之处：部分学生在分享阅读心得时，表达能力有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
五、教学延伸1.开展阅读分享活动，让学生分享自己的阅读心得，提高表达能力。
2.鼓励学生多读书，多积累，提高阅读素养。
3.定期组织阅读竞赛，激发学生的学习兴趣。
本节课通过精读和泛读的训练，让学生掌握了两种阅读方法，提高了阅读水平。
在今后的教学中，我们将继续加强学生的阅读训练，培养他们的阅读兴趣和习惯，为他们的终身学习奠定基础。
重难点补充：第二环节：精读训练1.教师展示课文：“今天我们要精读《小石潭记》，请大家先默读一遍，注意边读边思考，找出你认为重要或难以理解的词句。
精读和泛读的比较
精读和泛读的比较
精读和泛读是学习阅读的两种不同方式。
精读指的是研究一本书或一篇文章，确保完全理解其中的细节和语言。
它倾向于追求深入理解，需要较长时间，需要反复阅读，并需要以笔记的方式确认内容。
这种方式适合研究较为复杂的主题，比如哲学、历史等。
泛读则是一种更广泛的、全面的阅读方式，与精读相反。
泛读强调快速的阅读，希望占领广泛的视野和知识面。
读者通常不用耗费太多的时间，眼观六路耳听八方，取其精华去其糟粕，然后从书或文章中找到相关信息，一旦大致了解了内容，就可以放手不管。
在学习阅读时，两种方式各有优劣。
精读的优点在于它可以帮助学习者完全理解一些复杂的主题和思想，使得学习者能够更加深入地理解其中的理念和思想，掌握文本中的各种细节和技术细节。
但是它的缺点是，它需要更多的时间和精力，因此难以用于广泛的阅读和管理各种信息。
对于泛读来说，优点在于可以快速了解和掌握大量信息，扩展知识面和视野。
读者可以读取更多有关某个领域或概念的内容，并以更全面的角度去看待、理解和思考问题。
这种方式更具有灵活性和适应性，而且更容易通过泛读来形成视野，快速掌握相关内容和信息。
但
是，泛读的缺点是，它不适用于那些需要深入学习和掌握技术技能和思想的主题。
总之，精读和泛读在阅读学习中都各有优缺点，而且两种方式应互相补充。
在学习过程中，需要根据学习的主题或目的来确定适合的阅读方式，从而更好地掌握相关的知识和信息。
英语专业精读课与泛读课之比较
２２ 精 读 课 与 泛 读 课 之 不 同 ． ２２１ 教 学 目的 ．．
１ 引言
根据 Ｋ ａｈｎ的二语 习得理论 ，人们只有 接收 到足够 ｒ ｅ ｓ
的、 可理解 的语 言输 人 ， 才可 以习得语言 。按照这个假设 ， 人 们流利说话 的能力是不能直接从 教授 中获得 的 ，而是靠大
ｔ ｓ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｒ ｌ ｎ ｄ ｌ ｏ ａ ｈ ｎ ｒａ ｉａｉ ｎ ａ ｋ ， ｅ ｃ ｉ ｇ ｍａ ｅ ａ ｓａ ｄ ｍｏ ｅｓ ｆｔ ｃ ｉ ｇ ｏｇ ｎｚ ｔ ． ｉ ｅ ｏ
Ｋｅ ｒ ｓ Ｅ ｇｓ ａｏ；ｔｎｉ ｅｄｎ ｏｒ ； ｔ ｓ ｅ ｙ ｗｏ ｄ ｎｌ ｈ ｍ ｊｒｎｅ ｓ ｅ ｒａｉｇｃｕｓ ｅ ｅ ｉ ｉ ｉ ｖ ｅｘ ｎｖ
ｐｒ ｎ ｏ ｒ ｓｆ ｎｌ ｈｍａ ｒ， ｏ ｆ ｈｃ ｒ ａ ｉｇ ｏｔ ｔ ｕｓ ｒ ｇｉ ｊ ｓ ｂ ｔ ｏ ｉ ａｅｒ ｄｎ — ａ ｃ ｅ ｏＥ ｓ ｏ ｈ ｗ ｈ ｅ
ｂ ｓ ｄ ａ ｄｈ ｖ ｏ ｉ ｌ ｒ ｉｓ ｈ ｔ ｅ ｄ ｔ ｍｅｔａ ｈ ｒ’ — ａ ｅ ｎ ａ ｅｓ ｍｅｓｍｉ ｉ ｅ ａ ａ ｓ ａｔ ｔ ｌ ｏ ｏ ｃ ｅ ｓ ｍｉ ｅ ｘ ｎ ｐ ｏ ｈ ｗ ｎ ｉ ｓｒ ｃｉｎ ｌｐ ａ ｔｃ ． ｔ ａｌ ，ｈ ｙ ａ ｅ ｉ ｇ ｈ ｆ ｔ ｅ ｔ ｏ ｉ ｎ ｔ ｔ ａ ｒ ｃｉｅ Ａｃ ｕ ｌ ｔｅ ｒ ｕ ｏ ｙ
精泛读课评课
精泛读课评课泛读课是高校英语专业的一门必修课。
它的目的是扩大阅读范围，增加词汇量，提高阅读速度，丰富语言知识，增强英语语感，培养学员独立阅读和广泛阅读的能力。
这门课强调的是阅读的广泛性，这就要求我们在教学过程中不断拓宽阅读材料的题材范围，加大知识信息的传递，从而达到培养语感的目的。
自xxxx年以来，我连续两年从事泛读课教学。
在教学过程中，做了一些尝试和探索。
下面谨就有关问题谈点滴体会。
一、正确处理精读课与泛读课的关系精读和泛读是英语专业设置的两门主要课程。
精读，顾名思义，就是精细阅读的意思。
精读课的基本要求是培养学生综合运用语言的能力，其教学重点放在词汇、句型以及习惯表达法的掌握和运用上。
泛读，则是在精读的基础上，在巩固精读教学内容的前提下，进一步提高语言的应用能力。
泛读与精读的区别在于；泛读不能局限于对某些规范语言现象的考究，而应注重于对既已实现交际功能的语言事实的理解。
泛读应涉及广泛的题材，同时，由于交际功能的需要，泛读材料的内容往往具有不规范性。
泛读课教学与精读课教学的上述差异，决定了泛读课教学内容与方式方法的特点。
我们抓住这些特点，在教学过程中注意了以下几个方面：1.根据教学大纲要求选用教材。
所选教材的内容涉及文学、艺术、政治、经济、史地及科技等方面。
各类材料的文体风格不同，难度差异较大。
2.增大阅读量，提高阅读速度。
根据教学大纲的要求，逐渐增大阅读速度，提高单位时间内的阅读量。
平均难度的文章，要求从每分钟约60个词，逐步提高到120个词左右。
3.在教学中，充分体现“泛而不精、泛而不粒”的特点，突出重点、难点。
根据所选材料的难易程度，我们采用了自读和导读两种形式。
对内容简单，语言障碍少的文章让学生自读，然后由教师通读，提示学员可能把握不准的部分；对内容复杂、语言难度大的材料，通过导读的形式，在教师指导下让学生理顺文章内容的逻辑关系，从而把握文章所表达的内容实质。
所谓“泛而不精”，就是不在只字片句上纠缠，而抓住文章的主要内容；所谓“泛而不粗”，就是要求在阅读量较大的情况下，仍要获取文章内容所提供的主要信息。
精读与泛读的方法
精读与泛读的方法
精读和泛读是阅读的两种不同方式，具体方法如下：
1. 精读：精读是指深入细致地阅读一本书或一篇文章，以全面理解和吸收其中的内容。
精读的方法包括：
- 创建良好的阅读环境：选取安静舒适的地方，减少干扰和噪音。
- 集中注意力：将手机等干扰因素放在一旁，专心投入阅读中。
- 逐段注解：用自己的话简短概括每个段落的主题和要点，加深理解。
- 批注和标记：用荧光笔或铅笔在书上批注关键词、重要观点或自己的想法，以便复习时回顾重点内容。
- 总结归纳：在阅读结束后，总结文章的大意、逻辑结构和观点。
可写下摘要或心得体会。
2. 泛读：泛读是指快速浏览一本书或一篇文章，获得整体了解或获取特定信息。
泛读的方法包括：
- 预览目录和章节标题：先浏览目录和章节标题，了解书的结构和内容布局。
- 浏览开头和结尾：读第一段和最后一段，获得文章的主题和结论。
- 阅读副标题和粗体字：关注文章中的副标题、粗体字等突出部分，获取重点内容。
- 归纳重点句：注意文章中的关键句子，可以快速标记或摘录下来。
- 快速阅读：不过分停留，快速翻阅整个文章，了解大意和主要观点。
精读和泛读可以根据具体情况灵活使用，在学习中起到互相补充和提高效果的作用。
精读课与泛读课——七年级上册语文教案
精读课与泛读课——七年级上册语文教案语文教学中，精读课和泛读课是常见的两种教学方法。
在七年级上册的语文教学中，这两种方法同样重要。
本文将从教学目标、教学策略、教学内容等方面探讨精读课和泛读课的差异和优缺点，以期为教学提供一些参考。
一、教学目标精读课的教学目标主要是理解课文，把握课文核心意义。
而泛读课的教学目标更加注重学生的阅读能力和语文素养的培养。
对于教师而言，在精读课中，应该注重深层次理解和掌握语言表达技巧；在泛读课中，应该注重拓展学生的知识面，增强阅读流畅度和理解能力。
可以说，精读课和泛读课并不是孰优孰劣的问题，而是根据不同教学阶段和学情需要选择不同教学方法，遵循教育教学原理和有效性原则。
二、教学策略精读课和泛读课的教学策略也不同。
在精读课中，教师需要除了语文素质和知识储备之外，还需要将对文字的悟性、情感、兴趣等融入教学中。
在选择课文、分析课文、课文解读等环节，应该重点把握作品的文学价值、人文价值和时代价值。
在讲解教学过程中，可以采取启发思考、激发情感、营造氛围等方式，使学生在思考与感性体验中掌握课文的内涵与外延。
在泛读课中，教师要让学生在广泛阅读中掌握阅读技能和语文素养。
在教学策略上，教师可以采用阅读策略教学，比如教学如何使用词典、如何获取阅读信息、如何辨认文章类型等。
在选择教材时也应该广泛涉及各种文体，比如童话、寓言、诗歌、小说、散文等，给学生提供足够的阅读材料。
三、教学内容在教学内容方面，精读课的教学内容主要是教师根据教学目标确定的一篇作品。
在读懂文章的基础上，通过讲解重点、引导阅读等策略，帮助学生深刻理解作品的思想、情感和语言方式，提高理解层次，进而培养学生的写作能力。
泛读课的教学内容，不同于精读课的独立篇章，采用开放性教学。
教师和学生共同探究、发现或选择一些有意义的文本，比如诗、文言文、童话、故事、名著等，通过其认知阅读、操作阅读、思辨阅读等阅读模式，让学生体验多重阅读方式的兴趣和乐趣。
常用的两种阅读方式
常用的两种阅读方式
一种是精读。
精读常常是指对文章中的关键句式、重要概念进行有针对性的读取，其目的是以较快的速度确认文章的主旨大意；还需要注意文章的亮点、重点。
在比较复杂的文章中，精读可以让你发现文章的重緹所在，并能够根据重点保持阅读的连贯性，而不会被琐碎的细节所迷失。
另一种是泛读。
泛读更偏向于快速有效的对文章进行浏览，其目的在于预先梳理文章框架、把握整体性结构，也可以决定是否采取精读。
泛读需要以整体思维和高度概括的思维进行，即从文章的表象容易分解出来的信息中捕捉到文章中更深层次的意义和信息。
总之，精读与泛读是相辅相成、互为补充的阅读方式，精读可以使你更深入文章的内容，而泛读则让你了解文章的整体思想和框架。
一个好的阅读者应当具备既能精读又能泛读的能力，同时根据不同情况、难易程度采取不同的阅读方式，从而全面掌握文章的意义和内容。
常见的读书方法
常见的读书方法
1. 精读法：这是一种深入阅读的方法，需要仔细阅读每一个段落，理解每个词语和句子的含义。
在精读过程中，可以做笔记、标记重点、写下自己的思考和感悟。
这种方法适合阅读经典著作、专业书籍等需要深入理解的内容。
2. 泛读法：这种方法强调广泛阅读，不拘泥于细节，而是快速浏览全书，了解其大意和框架。
泛读可以帮助我们扩展知识面，了解不同领域的信息。
这种方法适合阅读报纸、杂志、小说等。
3. 跳读法：当我们在阅读中遇到不感兴趣或不重要的部分时，可以采用跳读的方法，直接跳过这些部分，而不影响对全文的理解。
这种方法可以提高阅读效率，节省时间。
4. 比较阅读法：将同一主题或相似内容的不同书籍进行比较阅读，可以帮助我们更好地理解和分析问题。
通过比较不同作者的观点和方法，我们可以获得更全面的认识。
5. 主题阅读法：选择一个感兴趣的主题，然后阅读多本与该主题相关的书籍。
这种方法可以帮助我们深入了解某个领域，形成系统的知识体系。
6. 批判性阅读法：在阅读过程中，不仅要接受作者的观点，还要进行思考和分析，质疑作者的观点和论据。
通过批判性阅读，我们可以培养独立思考和判断能力。
7. 讨论阅读法：与他人一起阅读并讨论书中的内容，可以加深对书籍的理解，分享彼此的观点和想法。
这种方法可以促进思想的交流和碰撞。
总之，选择适合自己的读书方法可以提高阅读效果和兴趣。
不同的阅读方法可以结合使用，根据阅读目的和书籍特点进行调整。
同时，养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记等，也有助于提升阅读质量。
英语阅读精读与泛读
英语阅读精读与泛读精读和泛读是两种主要的英语阅读形式。
精读可以是教材，也可以是任何阅读材料为蓝本。
所谓精读就是认真仔细阅读文章，完全理解每一个句子，包括每个单词的词性、语义、用法、搭配、句子的语法结构等所有的语言点。
此外，精读中应掌握的内容还包括文章中所涉及的历史背景、风俗人情、政治、宗教、文化以及作者生平、写作风格等内容。
精读最大的特点就是阅读得精细，信息掌握得全面准确，读者对内容了如指掌。
它通常要求背诵文章。
泛读则与精读相反，只需泛泛而读，目的在于了解文章大意，获取主要信息。
泛读的主要特点是粗略阅读、题材广泛、阅读速度较快，以培养阅读兴趣、提高阅读速度和扩展知识面为主要目的。
快读实际上属于泛读的一种形式，也是一种阅读技巧。
它主要是通过限定时间，要求阅读者用skimming和XXX这两种技巧来迅速、有效地获取主要信息。
它对阅读理解正确率要求不高，一般只要求正确率保持在50%～60%即可。
这种阅读通常只有在课堂上由老师监督效果才更好。
在训练阅读的时候，这三种方法应该交替使用。
训练重点应当放在泛读上。
快读既是一种阅读技巧，也是一种阅读方法。
当掌握了这种技巧之后，它就会逐渐成为一种惯。
在加拿大，孩子从上小学起就要读大量的课外读物，每个星期从学校带一到两本书回家读。
每个学期，每个年级都是如此。
到了中学他们就开始读名著，起初读节选的，后来再读原著。
也就是说以英语为母语的人都经过大量的阅读，所以语言表达功底深厚。
同样，我们能说好、用好汉语，与我们进行过大量汉语阅读也是紧密相关的。
因此，要想学好英语，没有量做基础，不进行大量的泛读是不行的。
泛读是强调理解的快速阅读，是为了理解大意而进行的阅读活动。
中国学生学不好英语在很大程度上是缺乏足够数量的泛读。
泛读只局限在课堂上进行是远远不够的。
泛读课堂上的讲解只是阅读方法的指导，小段落的讲解，是激发对阅读英语文章的兴趣的过程。
课堂上只讲应该如何进行泛读，该选择什么样的书来读，而真正的“修炼”还在于个人，必须做大量的英语阅读。
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合随着教育的不断发展和进步，大学英语的阅读教学也不断的进行着改革和创新，其中最重要的就是精读和泛读的结合。
精读和泛读是大学英语阅读教学中的两个重要方面，两种不同的方法各有优劣，但是结合起来却可以起到更好的教学效果。
本文将从精读和泛读的定义、目的、方法、优势、结合的意义和实现方式等几个方面进行探讨。
一、精读和泛读的定义精读主要是指对于一段英文文章进行深入的理解和分析，包括语言结构、语言表达、文章主旨等方面的深入研究。
精读要求学生对于文章进行细致的分析和理解，以求在阅读过程中更好地消化知识和提升阅读能力。
泛读则是一种广泛阅读的方法，其主要目的是为了帮助学生扩展阅读面，同时也可以增强学生对于语言的感觉和运用能力。
泛读的文章多为简洁的文章，但是也是有趣的，可以让学生在进行阅读时产生一定的兴趣，从而可以激发学生的阅读热情和提升阅读速度。
二、精读和泛读的目的精读的主要目的是为了帮助学生更好的理解文章，从而进行准确的分析和阅读，以提高阅读和学习能力。
精读可以帮助学生学习英语的语法、词汇和用法，并且通过深入分析文章中传递的思想，可以达到培养学生的思考和分析能力的目的。
泛读的主要目的是为了帮助学生扩大阅读范围，提高阅读速度和流畅度，以培养学生的阅读习惯和英语思维方式。
泛读多采用简单而又有趣的文章，不仅可以增加学生的阅读兴趣，也可以帮助学生更好地适应英语阅读方式和习惯。
三、精读和泛读的方法精读主要采用慢读、认真理解和思考分析的方法，要求学生在阅读时对于文章的主旨、重点、段落结构以及语言方式进行仔细分析和思考。
精读要求学生在阅读过程中可以做笔记，以便更好地记忆和理解文章中的知识点和重点。
泛读则主要采用快速阅读、带着问题和注意力浏览的方法，以提高阅读速度和广阔的阅读面，增强学生的英语思维和口语表达能力。
泛读的目的是使学生能够在短时间内阅读很多不同的文章，培养学生的语言感觉和表达习惯。
四、精读和泛读的优势精读和泛读各有优势。
浅析英语阅读法——快读、细读、精读和泛读
浅析英语阅读法——快读、细读、精读和泛读摘要：纵观近几年的英语高考试题，对阅读速度和理解能力的要求逐步提高，这就要求中学生去掌握一定的英语阅读方法。
谈了高中英语阅读中四种常见方法：快读、细读、精读和泛读。
关键词：快读细读精读泛读英语阅读（reading Comprehension）教学的目的在于通过规范的课堂阅读教学，训练、培养和提高学生的阅读理解能力，并使其掌握获得课文具体内容的跳读、精读技能和以培养语感、获取乐趣为目的的泛读技能。
这一目的决定了阅读教学可按以下程序进行：快读（扫读、跳读）—细读—精读—泛读。
快而细的阅读符合阅读的心理规律及英语教学规律，正如语言学家Edio Williams（1984：39）所说：“As a rule，while-reading work should begin with a general or global understanding of the text，and then move to smaller units as paragraphs，sentences an words.”而在了解了文章大致内容之后，我们便需要进一步的精读。
泛读则是通过课外的涉猎使学生扩大阅读量，获取知识信息。
一、快读快读包括扫读（skimming）和跳读（scanning），即通过关键词、句或段落了解阅读材料的要旨，快速地在阅读材料中找出所需具体信息。
这一过程，教师可以设计一些相关的问题，检测阅读效果，让学生判断是非（True or False）或找出段落主题句、中心句或排列故事情节的先后顺序。
例如，阅读SEFC2A L26 Canada（1）一文，教师可让学生找出代表各自自然段主题的中心词：What is each paragraph about？又如，教师可让学生分别用一句话概括SEFCBook3A L124 Feedthe world（1）一文中各自然段的主题。
Tell the main idea of each paragraph：Para1.The population is increasing/growing.Para2.Reasons for loss of farmland or Farm and is being lost for reasons.Para3.Hunger is a big problem in the world.Para4.Ways of increasing food production.这种训练可培养学生归纳和概括信息的能力。
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精读课与泛读课的设计异同
深度阅读学习即了解阅读材料的细节包括文章中一些字、词、句的基本用法和要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。
以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。
精读课的目标是要提高学生的听、说、读、写的综合水平，因此，用作精读的阅读材料，教师应当“精”处理，即在课堂上既要进行朗读训练，也要通过口头或笔头的方式检查学生对课文的理解程度。
这种理解既包括学生对课文内容的了解，也包括对课文内涵的理解；既要求学生对通篇课文的宏观理解 (主题及大意)，也要求其读懂关键句子的含义和话外音。
学生在泛读的过程中，通过耳濡目染逐渐扩大“非活用”词汇量 (即能听懂、看懂但尚不会用的词汇)。
在学习泛读技巧的课堂上，老师应培养学生抓住文章主旨、大意的能力（不仅是通篇的大意，还要了解段落的大意），要学会轻重分明，不重要的段落一眼带过，重点的段落则需反复咀嚼，学会抓篇章的主要事实或观点。
精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。
中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读，理解主要内容，通过学生对文字的快速感知能力。
同时巩固和扩大词汇及英语知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。
作为教师我们应视材料和要求的不同采用不同的阅读训练。
精读课要求学生对文章的字、词、句、段和文章的结构的要有充分的理解。
如教材中的Section A和Section B中阅读文章以及我们要求学生做的不难的阅读题；而泛读课则要求学生掌握文章的中心意思、结构和解决阅读之后的问题。
例如在Selfcheck部分的阅读文章和学生的习题中较难的阅读题。