《小壁虎借尾巴》教学案例

《小壁虎借尾巴》教学案例

出示小壁虎课件

师：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？

师：对。它叫壁虎，大家看看它的样子是怎么样的？

师：对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

师；（板书课题）

（学生被这只可爱的壁虎吸引住了）

生：壁虎

生：它有四条腿。

生：它还有一条长长的小尾巴。

根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。激发学生的学习兴趣，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣！

师：（看课件，听录音，思考：小壁虎为什么借尾巴？）

师：小壁虎为什么借尾巴呢，它的尾巴哪儿去了？

师：真的是被蛇咬断的吗？（“咬”字念重音）小朋友再仔细看看（课件），小壁虎的尾巴是怎么断的？

师：说对了。（板书：挣断）“挣”是什么意思？

老师用一张纸条示范表演。

师：如果小壁虎的尾巴挣不断会发生什么后果？

师：对啊。小壁虎的这种断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一些时候。它就是用这个特点来对付敌人，保护自己。小壁虎没有尾巴了，好看吗？

师：小壁虎没有尾巴了，于是它就要去——（师指课题）

师：小壁虎都向谁借尾巴呢？

师：请用“先……然后……最后……”说一句完整的话。

师；（板书：小鱼老牛燕子）

师：同学们说得真好，下面我们一起来学习小壁虎是怎样借尾巴的。

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。

生：是小壁虎自己挣断的。

生：不知道。

生：会被蛇吃掉。

生：不好看。

生（齐）：借尾巴。

生读课文。

生：小壁虎先找小鱼姐姐借，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴。

不断质疑，充分调动起孩子们学文的兴趣。

教师示范演示，直观明了的使学生理解了词语的意思。

师生对话，引入课题。初步了解小壁虎尾巴的作用。

在开始教学时，教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由读文的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用。

培养学生的语言表达能力

1、以扶为主，领学课文第三自然段。

师：小壁虎爬到了什么地方？

师：书上说小壁虎是怎样来到小河边的。请你用书上的原话来答。

师：“爬呀爬”说明了什么？

师：说得真好。请小朋友齐读第一句，注意把小壁虎爬得累很艰难的语气读出来。

师：小壁虎看见谁在干什么？

师：（板书：“摇”）：“摇”是怎样做的呢？请大家摇摇头。

师：谁能用手势模仿鱼摇尾巴？

师：小壁虎说什么？小鱼怎么回答的？

（师板书：拨水）

师：如果小壁虎这么说：（课件展示：“你把尾巴借给我。”）把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处。

师：这两句话有什么不同？

师：你们比较的真仔细。从这，我们可以看出小壁虎怎么样？

师：从它们的对话中，你知道小鱼的尾巴可以干什么？

师：说得真好，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话练一练好吗？

2、半扶半放，学习第四自然段。

师：小壁虎爬到什么地方？

师：它看见谁在干什么？

师（板书“甩”）：小朋友，平时你们洗完手后，把手上的水甩掉，是怎么做的？

师：小壁虎和老牛分别说了什么？

师：瞧，这讨厌的家伙又来了，（课件演示）老牛把尾巴一甩，蝇子就走了。

师：你们说：“老牛的尾巴有什么作用？（生说，师板书：赶蝇子）

师：同学们，你们能像刚才读第三段那样有感情的朗读这一段吗？

3、自学第五自然段。

师：课文第五自然段的写法与前面两段一样，小朋友，你们自学这一段，好吗？

师：谁来说说你从这一段中学会了什么？

生：小壁虎爬到小河边。

生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。”

生：说明小壁虎爬得很累。

生：说明小壁虎爬了好长时间，爬到尾巴都出血了，很痛。

（生齐读、指名读）

生：它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。

（生摇头）

（生模仿）

生：小壁虎说“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

生：小壁虎称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，后面还多了一个“行吗”

生：小壁虎很有礼貌。

生：我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。

生：（同桌同学互相读、互相评）汇报表演。

生：它爬到了大树下。

生：它看见老牛甩着尾巴在吃草。

（学生演示）

生：小壁虎说：“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？” 老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

生（齐）：被赶走了。

生：赶蝇子。

（生有感情朗读）

（生自学）

生汇报。

“读书百遍，其义自见”教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、小组读、指名朗读、分角色读等，目的是让学生充分地读书。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演，目的是让所有学生都得到锻炼，都有表现的机会。其间，教师不断深入小组与组员共同探讨，给学生留有足够的时间去积累语句，然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达的方法，为说话、写话打下了坚实的基础。

通过读，理清课文主脉，了解文章的内容，知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

师：小壁虎还可能向谁借尾巴呢？

师：它们的尾巴有什么用？（图片出示：介绍各种小动物的尾巴。）

袋鼠的尾巴粗壮有力，在它奔跑跳跃时，能够帮它保持身体的平衡。……

师：你能向书中那样说一说吗？

生：猴子、兔子……

生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。它看见猴子在树上吃桃子。小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我还要用尾巴采果子呢。”

……

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。

师：今天，我们在学习小壁虎借尾巴的过程中，知道了小鱼的尾巴是用来——

师：老牛的尾巴是用来——

师：燕子的尾巴是用来——

师：你们从中明白了什么道理？

真好，同学们想自己编一个童话故事吗？今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗？

生：拨水。

生：赶蝇子

生：掌握方向。

（动物的尾巴都有用）

通过简洁的板书，学生回顾课文，促使知识内化为能力、素质。帮学生理清课文思路。

教师不断为学生创造各种表达的机会，如：编童话故事，讲给爸爸妈妈听等，激发学生表达的愿望。