浅谈微课设计原则
微课设计知识点描述
微课设计知识点描述微课是一种以小而精的在线学习资源，其短时间、高效率的特点被广泛应用于各类教育机构和培训机构中。
微课设计是指根据学习目标和教学要求，将知识内容进行整理、归纳和梳理，并采用适当的教学手段和媒体形式，编制成微型的课程。
一、微课设计的基本原则1. 学习目标明确可行：微课设计的首要任务是明确学习目标，确保学生可以通过微课达到这些目标。
同时，学习目标应具有可操作性，使得学生可以在微课中理解和掌握相关知识。
2. 内容简练精炼：微课的时间有限，因此设计时要尽量压缩知识点，突出主要观点，避免冗余或无关的内容。
3. 教学方式灵活多样：微课可以采用多种教学方式，如讲解、演示、案例分析等。
设计时要根据知识点的特点和学生的需求，选择最合适的教学方式。
4. 互动教学强调参与：为了增强学习者的参与度和学习效果，微课设计应充分考虑互动环节，如思考题、案例分析、讨论等。
5. 多媒体运用恰当：微课设计中可以运用图片、音频、视频等多媒体元素，以提高讲解的生动性和学习的趣味性。
二、微课设计的步骤1. 需求分析：在微课设计之前，首先需要明确教学目标和学习需求，了解学生的背景、先修知识以及学习特点，从而确定设计微课的方向和重点。
2. 教学内容整理：根据学习目标，整理相关的知识点和概念，进行分类和归纳，确保知识内容的逻辑性和完整性。
3. 设计教学策略：根据每个知识点的特点，选择适当的教学策略，如直接讲解、案例分析、小组讨论等。
教学策略的选择应考虑到学生的学习方式和学习兴趣。
4. 制作教学资源：在设计微课时，可以选择使用各种教学资源，如PPT、视频、音频等。
制作教学资源时，要注重资源的质量和精确度。
5. 增加互动环节：为了提高学习者的参与度，设计一些互动环节是非常重要的。
可以设置思考题，组织讨论，进行问题解答等。
6. 评估与反馈：微课设计完成后，应进行评估与反馈。
可以通过问卷调查、小测验等方式，了解学生对微课的学习效果和反馈意见，为后续的微课设计提供参考和改进。
浅议初中微课教学设计的原则及应注意的问题
浅议初中微课教学设计的原则及应注意的问题近年来，移动互联网技术的迅猛发展，随之而来的是各种微时代产物的层出不穷.。
微课凭借其短小精悍的特点越来越受到教育界的关注.。
然而，微课在现实教育教学中却并没有达到预期的效果.。
原因在于大部分一线老师缺乏对微课的内涵有深刻的理解，在开发微课的过程中没有统一的规范标准.。
为此，本文对微课教学设计进行了分析、归纳，总结出几点微课教学设计的原则.。
关键词：设计原则；微课；注意事项随着信息技术的不断发展，人们的生活节奏也日趋加快，与此同时学习的方式也发生了巨大的改变，人们更倾向于利用零碎的时间进行学习，微课以其自身的优势受到学习者的青睐，在日常课堂教学中也得到广泛的应用.。
虽然微课在课堂教学中受到热捧，但由于广大一线教师缺乏对微课的内涵有更深刻的认识，缺乏专业的指导，导致微课作品良莠不齐，更多的只流于形式，沒有对课堂教学效果起到提高作用.。
胡铁生老师曾在一次微课比赛中说“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏.。
”所以，微课的设计成为重中之重.。
笔者在教学研究过程中总结出几点微课的设计原则及注意事项，以期和大家共同探讨.。
一、精简性原则微课，从意义上来说是关注到学生的注意力的持久度，或者学习者可利用碎片化的时间进行学习而产生.。
所以，微课的特点在于一个“微”字，是以5-10分钟的时间来完成某个一个知识点的教学.。
在教学设计中遵循“四精”原则：（1）在时间上精简，在有限的时间内完成教学内容，将问题讲清讲透，这符合中学生的认知特点，能很好的提高学生的学习效率.。
（2）在学习内容上精确，只讲解一个知识点，通过这一个知识点突破重难点.。
所以在设计内容时要有针对性.。
（3）讲授语言精炼，教师在视频讲授过程中，要思路清晰，语言精炼，描述到位，直击重难点，切不可高谈阔论分散学生注意力.。
有必要时可在视频的重要节点加入字幕解释，加深学生的印象.。
微课知识点设计
微课知识点设计一、介绍在现代教育中，微课已经成为一种流行的教学模式。
它通过短小精悍的视频和音频内容，提供有针对性的知识点，帮助学生更高效地学习。
本文将针对微课的知识点设计进行探讨。
二、知识点的重要性在设计微课知识点之前，我们需要了解知识点的重要性。
知识点是教学的基本单位，它决定了学生所学习的内容和学习的深度。
好的知识点设计能够帮助学生掌握核心概念，提高他们的学习效果。
三、微课知识点设计原则1. 简洁明了：微课的特点是短小精悍，因此知识点的设计应该简洁明了，避免冗长和复杂的描述。
2. 重点突出：知识点设计应该突出核心概念，帮助学生集中注意力，快速理解核心内容。
3. 渐进式：知识点的设计应该从浅入深，循序渐进，帮助学生逐步建立起知识体系。
4. 易于理解：知识点的设计应该贴近学生的认知水平，使用简单易懂的语言，避免使用难以理解和生僻的词汇。
5. 实用性：知识点的设计应该注重实际应用，帮助学生将所学知识运用到实际中去。
四、微课知识点设计步骤1. 确定学习目标：在设计微课知识点之前，需要明确学习目标。
学习目标决定了知识点的范围和深度。
2. 拆解知识点：将学习目标分解为独立的知识点。
每个知识点应该包含一个核心概念或一个学习要点。
3. 组织知识点：将知识点按照逻辑顺序进行组织，形成一个完整的知识体系。
每个知识点之间应该具有联系，构建起一个清晰的思维导图。
4. 设计教学活动：为每个知识点设计相应的教学活动，帮助学生巩固所学知识。
教学活动可以包括练习题、案例分析、讨论等。
5. 制作微课内容：根据设计的知识点和教学活动，制作相应的微课内容。
内容可以包括文字、图片、音频和视频等。
五、实例演示以数学微课为例，以下是一个关于平方根的知识点设计：知识点：平方根- 定义：平方根是指一个数的平方等于该数的正数根。
记作√x，其中x为非负实数。
- 计算方法：可以通过求解方程x² = a来计算平方根。
也可以使用计算器或查表等方法。
浅析视频微课的设计原则
课 后反思 等都能反应微 视频用于教学课 堂的开放性 。在以上原 势 必给学生造成 一种不充实 的感觉 ，而且 也耽误 了教学时 间。 则基础上 ，如果教师将 生活化的元素融 入微视频就 能更好地发 教 师 如 果 选 择 微 视 频 ，则 应 多花 点 时 间考 虑 视 频 的适 用 性 与立
五 、结 构模 块 化 原则
率不 高 ，这不但是学 生学 习效 率低 下的表现 ，同时也浪费 了教 模 块化是指 围绕一些特 定主题 的独 立教学 活动 ，将每一节 师的授课 资源 。所 以 ，教师必须控 制视频微课 的时 间，精 简教 视 频 微 课 视 为 独 立 模 块 ，模 块 中 的具 体 教 学 内 容 是 一 个 特 定 的 学 内容 ，这就是视 频微课设计 的个性化原则 。个 性化原则 讲究 知识点 ，教 师在进行微课 视频设计 时将多个模块课 程视为 总体 的是 对课堂 内容精化与简化 ，直接将课堂 的核心 内容设计 到视 的教学 阶段。每个知识 点模块后是 一个系列知 识点 的集合 ，教
频 中 ，这样可 以保 证每一节视 频微课都有非 常高 的针 对性 ，在 师可 以更加灵活化 的运 用视频微课 ，也更加利 于网络时代 下课 保证课程趣 味性 的同 时 ，可以在学生精 神集 中的最佳 区间段实 程 资源的共享 与整合 ，这就是视 频微课设计应 遵循 的结 构模块 现 目标知识 传达 。微课视 频与传统 的课 堂面授 区别 在于 ，传统 化 。
的面授过 程是一个 “ 一 次 性 ” 的教 授 过 程 ， 因此 个 性 化 教 学 这
一
因 此 ，视 频 微 课 的 模 块 化 原 则 是 指 在 按 照 新 课 程 标 准 设 计
概 念很 难应 用 到 传 统 教标 ，依据 学生特点 对教材 中的单元或课
小学语文微课教学设计：微课教学设计的原则
小学语文微课教学设计：微课教学设计的原则微课教学设计的原则通过度析小学生学习的特点,可看出小学生因为在学习过程中注意力时间短,所以不适合长时间的学习,而微学习具有时间短、目标单一的特点,更加适合小学生的学习。
所以,在实行微课设计时,要把目标与内容紧密相连,学习目标要单一、具体、明确,会使学习者产生聚焦的学习体验,从而看出微课与传统的整节课和现有的网络课程的不同,并结合其他研究者在微课设计方面的研究成果,作者认为微课在设计过程中应遵循如下三个原则：一、微原则“微”是微课的最显着的特征,也是区别与其它课程的最本质的特征,所以在设计微课的过程中,要充分体现出“微”原则。
“微”具体表现在三个方面,一是体积小,即资源容量小,一般不超过几十兆,随着无线网络的普及,只要有电脑或手持移动手机或ipad等,都能够在线播放,或能够灵活方便的下载下来保存到电脑或移动设备,实现随时随地的学习和资源共享,这种便利性是微课不同于传统课堂教学的重要特点。
二是时间短,一般不超过15分钟,在当今快节奏的生活下适合使用,不管是在等候,还是在休息,学生就能够抽时间学习。
三是指选题小,选择的内容是针对教学中某个知识点,如重点、难点、疑点等或是专题、实验活动等,实行充分讲解论述,加入适当的趣味性,更有利于提升微课的教学效果。
二、以“学习者为中心”原则微课是为学习者服务的,所以衡量微课效果的指标是学习者的最终学习体验。
在微课设计过程中,选择的课程内容和各项资源的组织都要以学习者为中心展开实行。
在选择内容方面,首先要了解学习者的学习需求,明确学习者需要的是什么,并且分析学生的学习特征。
那么在学习资源的组织上,要始终以学习者为主体地位,充分体现主体性,调动学习者的学习积极性、主动性,从而激发学生的学习兴趣,保持学习动机。
三、交互性原则由记忆法则得知,人们对文字的记忆水平远远小于对图片的记忆。
所以在设计微课过程中,从头到尾不能一直是纯文字的讲解,这跟我们传统的讲授式教学没什么两样,这样只会让学习者感觉到枯燥、乏味,久而久之,对学习失去了兴趣,从而导致教学效率不是很高。
微课教学的设计原则和基本要求-2019年精选文档(可编辑修改word版)
微课教学的设计原则和基本要求微课，即微小的课程，是教师在虚拟状态下就某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。
对学生而言，微课是自主选择学习内容的信息技术平台，是传统课堂学习的一种补充与拓展。
由于其能够满足学生个性化的学习需求，既能查漏补缺，又能强化巩固知识，越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。
微课设计原则结构性原则尽管微课的结构与一般的课堂结构不同，但同样需要有完整的教学结构和知识结构。
微课的课堂教学结构表现为导入要新颖、迅速，讲授要线索清晰，结尾要快捷、简练。
在教学内容上，微课虽然是“碎片化”知识，但仍然有其自身的系统性，需要有完整的知识结构。
在微课设计时，要处理“碎片化”与整体的关系，同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。
以微课《德意志帝国君主立宪制》的设计为例：笔者从君主立宪制的概念切入，然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、标志、特点和评价几个方面展开，其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价，在充分理解其局限性的前提下，依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。
这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同，常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入，因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的，在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识，了解什么是君主立宪制了。
微课就不一样，它作为一个独立的知识点，学生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它，因此设计时要合理选材，不仅要确保知识结构的完整，还有考虑知识点之间的过渡。
只有这样，学生才会把已学知识和新知识进行主动建构，以获得完整的知识体系。
交互性原则交互性可以被理解为一种双向互动的性质。
微课交互性与传统的课堂交互不同。
由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课，师生之间无法实现现场的互动交流，学生有疑问不能问，教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。
也就是说，微课教学无论有多精彩，都与现场教学有一定的距离感，它缺少了面对面教学那种知识与情感的交流和师生互动的氛围。
推荐：制作微课的原则及制作步骤
推荐：制作微课的原则及制作步骤(一)实用性原则对于微课而言,实用性是最重要的,这便要求教师设计的语法微课中包含学生需要学习的相关内容,能够帮助学生解决语法上存在的疑问。
比如,学生在现在完成时学完之后,总会有一种现在完成时和一般过去时非常相似的感觉,在运用和答题时,很容易出现混淆的情况。
若是教师进行微课制作时,制作一个分析两种时态区别和联系的微课,那么便能够帮助学生更好地理解这两种时态[2]。
在微课学习中, 实用性是其首要原则,若是无法满足实用性的需求,那么设计的微课也没有使用价值,其作用也无法体现。
(二)易用性原则教师制作微课时, 应该方便学生使用,在使用微课后, 应该降低了学生学习的难度,而不是让学生的学习更加困难。
比如,设计微课要求短小,但是若是教师过度重视短小,简化了语言,学生学习时理解有困难,看不懂,这对学生学习没有任何作用。
再如,在进行PPT制作过程中,为了帮助学生更好地理解,经常会绘制一些图形, 甚至进行视频短片的拍摄,这样能够很好地将抽象的知识具象化。
这种做好遵循了微课易用性的原则,能够很好地降低学生学习的成本,不断提高学习效果。
(三)趣味性原则教师在制作微课时应该重视其趣味性,让学生乐意通过微课来进行学习。
现在互联网在我们的生活中非常普及,学生在通过微课学习英语语法时, 占主导地位的往往是学生的兴趣,若是微课相关内容不能够吸引学生,学生便不会愿意通过微课进行学习,微课的完成率和点击率也会比较低,很难将微课的作用和价值体现出来。
微课制作的三个原则是存在顺序的,实践过程中很难完全满足这三个原则,所以,在制作微课的过程中要有一定的取舍,其中必须满足实用性原则, 易用性原则也应该尽量顾及,而趣味性,可以根据需要满足,若是很难达到,那么也不能勉强,否则很容易偏离微课教学的主题。
英语教学微课制作的方法（以语法微课为例子）(一)进行内容的选取想要做好微课制作,首先必须进行内容的选取,在选择微课内容时,应该保证其典型性以及针对性。
浅析语文微课设计应当遵循的原则
浅析语文微课设计应当遵循的原则作者：吴杨来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第12期微课在初中语文教学中深受师生欢迎，其最为显著的特点就是直观形象和富有感染力，对学生能够起到较为明显的启发促进作用，对教材形成了较好的补充，有力地促进了语文教学工作的深入开展。
作为语文教师，应当通过学习，提升微课程的设计能力，提高微课程的自主性与针对性，更好地服务于语文教学工作。
一、语文微课设计应当体现针对性原则初中语文微课程重在帮助学生解决感知与理解方面的难点，其不同于普通的课程。
微课的视频总长一般严格控制在10分钟以内，体现短小精悍的原则，在10分钟这样的时间跨度之内帮助学生理解重点难点。
所以教师在进行微课设计时，要细致深入地研究各方面因素，尤其是学生的学习基础与能力状况，提高微课程的针对性。
首先，教师在微课程设计的时候要兼顾到学生的整体，要尽可能覆盖和兼顾更多的学生，让微课程成为大家的微课程。
其次，在微课程的设计上要针对学生感知的难点以及理解的重点进行，将有限的时间发挥出更大的作用。
无论是针对课文中涉及的场景再现、知识普及，还是教材中的难点筛选，教师设计微课程一定要体现有利于学生理解学习，有利于加深教材剖析成效等方面的目标。
二、语文微课设计应当体现实践性原则语文学习是一项实践性很强的工作，教师要尝试引导学生在实践中加深理解和掌握语文学习规律，这也是体现学生主体地位的一项重要抓手。
在语文教学工作中，教师要结合教学需要以及学生学习状况，将实践性内容融合进去，丰富和拓展微课内容，活化微课表现形式，从而为教学工作提供更多的辅助。
例如在描写景物的课文教学之后，教师可以组织学习拓展训练活动，与作文教学指导结合起来，引导学生及时学以致用，增强学生写作构思与创作能力。
针对这样的教学，教师可以借助于微课的设计，融更多的空间资源于课堂之内，既能够提高课堂教学容量，同时节约了时间、提高了成效。
笔者在设计微课程的时候，从本地旅游部门的门户网站上下载了相关的视频资料，详细地介绍了本地区多个知名景点，以视频演示加上解说的方式加深学生的印象，按照旅游线路将不同的景点串联起来，具体介绍时候涵盖了历史背景、景观特点等多个方面，让学生既能够直观细致地观察了解，同时也增强了系统性与条理性。
浅谈微课教学设计的几条原则
点、 考点 ， 并且要做 到直观 、 形象 、 生动 。因此 ， 我们 的 教学设计 ， 首先考 虑到的就是学生 ， 不 同层 次 的学 生 ， 对学 习 内容 的要求 是不 同的 ，所 以在设 计教学 内容 时， 既要考虑 到优 等生 ， 还要考虑 到 中等生 和后进 生 ， 不能 出现有 的学 生吃 不饱 ，而有 的学生 吃不 了 的状 况 。针对学生 的个 体差异 ， 明确 每一段 “ 微课” 视频 的 教学 内容 ， 要有 针对性 、 目的性 ， 方 便学生 自主选择 学 习 内容进行 片段 式 的学 习 ， 真正做到 “ 因材施教 ” 。其 次， “ 微课 ”的设计 重心应该是要 抓教学 的关键点 ， 在 短 时间 内高度集 中学 生 的注意力 ，同时注 意语言 简 练、 准确、 自然 ， 比如 在人 称 的选 择 上 ， 不要 用 “ 同学 们” 、 “ 你们 ” 等， 最好 用 “ 你” ， 不 要用 “ 我们 ” ， 最 好 用 “ 咱们 ” ， 如 此会 让学感到亲 切 、 自然 ， 就像 是在 和老师 面对 面 、 一 对一地交流 。如果 将“ 微课 ” 视频压缩 成普 通 的课堂教 学过 程 ， 成 了课 堂教 学 的翻版 ， 恐 怕是 很 难达 到理想 的教学效果 。 如 在指 导学生 写作 “ 感恩 ” 的话 题作 文 时在 写作
教学反 思 、 微练 习及 学生 反馈 、 教师评 价等 配套教 学 资源 ， 它们按照一定 的组织关 系和呈 现方式共 同建 构
了一个半结构化 、 主题 式 的资源应用 “ 小环境 ” 。胡 铁
生老师这样总结微课 特点 ： 短小精致 ， 使用便捷 ； 主题 鲜明 ， 目标 明确 ； 半结 构化 ， 便于扩充 ； 资源丰 富 ， 情境 真实。 语 文“ 微课” 是 一 种特 殊 的 学 习形式 ， 它 汇集 了 声、 像、 图、 文等媒体 呈现 优势 ， 有着 微型学 习资 源 问 题“ 模 块化 ” 、 知识 “ 分点化 ” 的特点 ， 能更好 地满 足学
微课的设计原则
微课设计的原则：以学生为中心中国教育信息化在线在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。
微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。
“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。
”(杨满福，2013)。
总体来说，微课的用途大致可以分为三类：①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;②用于翻转课堂，起教授新知的作用;③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。
无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师;第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内;第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。
因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。
作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。
所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。
偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。
在微课的设计中，“以学生为中心”有三层含义：1.在视听传播的设计上，要用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音受传统教学模式的影响，很多教师在制作微课时会习惯性地站在自己的角度看问题，没有认真分析一下：学生需要看到什么?学生需要听到什么?没有充分考虑学生的学习需求和视听感受。
首先，从内容上看，学生在微课中最需要得到的信息是知识、技能本身，他不需要看到完整的教学活动过程。
因此，并非教学内容的一些因素和环节，如教师个人形象、课堂提问、小组讨论乃至学习竞赛等传统课堂教学环节，是完全可以省略的。
微课不是课堂录像的微缩版，更加不是视频公开课、示范课、精品课。
因此，微课不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身。
其次，从画面和声音的制作方面，要学会用学生的视角看画面，用学生的耳朵听声音。
比如，在拍摄实验操作、乐器弹奏、手工制作、运动技巧等内容的镜头时，一定要从方便学生观察、模仿、学习的角度拍摄，顺着学生的视角采用俯拍、同侧拍等方式制作画面。
《2024年微课教学设计思路探讨》范文
《微课教学设计思路探讨》篇一一、引言微课作为一种新兴的教育方式，近年来得到了广泛的关注和应用。
它以其短小精悍、针对性强、灵活多样的特点，为教育者提供了新的教学思路和手段。
本文将探讨微课教学设计的基本思路，旨在为教育工作者提供一些有益的参考和启示。
二、微课教学设计的基本原则1. 明确教学目标：在微课教学设计过程中，首先要明确教学目标，确保教学内容与教学目标相一致。
教学目标应具体、明确，以便学生能够清晰地了解学习内容和预期成果。
2. 突出重点与难点：微课教学时间较短，因此要突出教学内容的重点和难点，确保学生在短时间内能够掌握关键知识。
3. 注重互动性：微课教学应注重与学生之间的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 兼顾多种学习风格：设计时要考虑不同学生的学习风格和需求，以多样化的教学方式和资源满足学生的不同需求。
三、微课教学设计思路探讨1. 确定教学内容与主题：根据教学目标和学生需求，确定微课的教学内容和主题。
内容要紧密围绕教学目标，主题要突出，具有吸引力。
2. 设计教学内容结构：将教学内容分为若干个知识点或模块，每个知识点或模块都要有明确的主题和目标。
同时，要合理安排教学内容的顺序和逻辑关系，确保教学内容的连贯性和完整性。
3. 制作微课视频：在制作微课视频时，要注重视频的质量和观感，确保画面清晰、声音清晰、语速适中。
同时，要善于运用各种教学资源和手段，如图片、动画、实例等，使教学内容更加生动形象。
4. 设计互动环节：在微课视频中设置互动环节，如提问、讨论、测试等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，要及时回应学生的问题和反馈，以便更好地了解学生的学习情况和需求。
5. 合理规划教学时间：由于微课教学时间较短，要合理安排教学进度和时间，确保在规定时间内完成教学任务。
同时，要考虑学生的注意力和兴趣变化规律，合理安排教学内容的呈现方式和节奏。
6. 教学反思与改进：在教学结束后，要及时进行反思和总结，分析教学效果和学生的反馈情况。
初探微课设计的一般原则
初探微课设计的一般原则谭显坤(四川省宣汉中学 四川 达州 636150)作者简介:谭显坤,女,汉族,四川达州,教师,单位:四川省宣汉中学㊂ʌ摘要ɔ 开展微课教学,首先要有优质的微课资源,可以是自己设计微课,可以团队共同协作设计,也可以通过网络共享微课资源等等㊂但在设计㊁制作㊁选择微课时,必须有一个最基本的要求 以学生为中心 ㊂因为微课是可以供给学生自主观看㊁自主学习的数字化资源,使用的对象是学生,为了促进微课设计更加合理和完善,本课题组通过阅读大量论文文献,研讨归纳,整合出以下几个原则㊂ʌ关键词ɔ 微课;设计原则;化学教学ʌ中图分类号ɔG 424.1 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)05-0293-01笔者2014年首次接触到微课,对微课这一新颖的教学辅助资源产生了浓厚的兴趣,自己也设计了很多微课并用于实际的教学实践中,获得了较好的教学效果㊂通过近几年的学习探索和借鉴内化,对设计微课有自己的一些感悟和心得,下面笔者将从设计微课的一般原则进行简单的阐述㊂1 以学生为中心,突出开放性原则 以学生为中心 的观念是由美国心理学家和教育家杜威首次提出㊂教学中要重视和体现学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用,采用协作式㊁个别化㊁小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来开展教学活动㊂所以,微课教学设计需要从分析学习者的需求开始,偏离了这个原则,微课就失去了实用性,造成微课的闲置无用㊂线上㊁线下教育或远程教育中,学习资源的重要性更为突出㊂而且不同背景特征㊁不同学习环境和不同学习任务的学习者,学习行为有很大差异,导致对学习资源的需求也不尽相同㊂因此,微课程设计的第一步,就是要对学习者的背景特征㊁学习环境和学习任务进行分析㊂总之,以学生为中心的原则必须渗透到微课设计开发㊁应用和评价等各个环节㊂2 以教学目标为重心,突出实用性原则受传统教学模式的影响,很多教师在制作微课时习惯性站在自己的角度看问题,没有认真分析学生的学习需求㊂从内容上看,学生在微课中,最需要得到解决的问题,主要是认知难点和易错点,不需要看到完整的教学活动过程㊂因此,老师在设计微课程时,根据课程内容,教学目标和学生的认知来确立微课主题及所达到的目标,通过分析本学科的主要内容和重难点知识,进行整体设计㊂在设计过程和结构时,必须以教学目标为重心,适当加入拓展和必要的文字讲解,突出实用性原则㊂微课不是课堂录像课的剪辑,更不是视频公开课㊁示范课㊂所以微课不需要展示教学活动过程,只需要展示教学内容本身㊂在制作时,要学会用学生的视角看画面,用学生的耳朵听声音㊂比如,在拍摄实验操作时候的镜头时,一定要从学生方便观察的角度拍摄,采用俯拍㊁侧拍㊁近拍等方式,让画面重点呈现学习内容,而不是呈现老师或者教学全景㊂当然,制作时候必修注意音质和画面必须清晰㊁舒服㊂3 以技术为支撑,确保碎片化与整体性的统一性原则微课为碎片化的学习,在方便学习者学习的同时,也可能给学习者理解带来负担㊂因此,要想让微课课微而力不微,必须使知识点的碎片化与整体性相结合,这必须还要借助课程设置背后的技术支撑㊂微课制作前,必须熟悉方便好用的微课制作软件㊂不同制作软件优势不同,现在使用较多有以下几种,C a m t a s i a S t u d i o 是最专业的屏幕录像和编辑的软件套装㊂而F o u c u s k y 应该是一款易学的微课软件,采用整体到局部的演示方式,加入很大特效,给观众带来强烈的视觉冲击力㊂B B f l a s h B l a c k 录屏是一个强大易用的抓图软件,使用者无需特别要求,就能轻松录制视频㊂另外C o u r s e M a k e r 也是一款操作比较简单㊂熟练掌握一款微课制作软件,可以说是设计微课的最基本的技能要求㊂好的微课视频资源的展示或推广必须要利用新媒体工具,才能打造新环境下的课程学习体系㊂信息通讯技术的进步正在使当今社会的学习方式发生着巨大的变化,尤其是近几年出现的各种新媒体和移动终端,使学习者不再受到学习时间和空间的限制,在线学习或移动终端学习已经变为现实㊂4 以教学实际为基础,内容科学㊁多维化原则设计制作微课必须遵循内容真实科学性㊁多维化原则㊂设计视频的初衷是教学功能与学校传统课程教学方式的互补㊂因此,教学内容必须是严谨㊁正确㊁科学的㊂如果教学内容出现错误或者矛盾,那么再好的视频也只是一种假象,严重影响教学效果㊂如果微视频的内容只是少部分与教学目标相契合,学生的收获也不大,而且还耽误教学时间㊂所以,教师在选择或制作微视频时,应多考虑视频内容的科学性和多维化,既丰富了课堂教学,精简教学流程,又可以提高教学效果㊂5 以认知㊁规律为基点,设计新颖趣味性原则微课程设计新颖趣味性能更好地激发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲㊂根据中小学生的认知特点和学习规律,微课的时长一般为5-8分钟,最长最好不要超过10分钟㊂在这么短的时间内要抓住学生的注意力,引起学生的兴趣,微课设计必须新颖有趣味性㊂比如,老师可以多关注时事动态,了解学生的审美品味,在制作微课时可以巧妙地融入学生喜爱的流行元素,如抖音㊁直播等,更容易提高学生的学习兴趣,激发学生的探究欲望㊂总之,利用微课开展高中化学教学,能够促进教师教学方式的改变,满足学生的学习需求,提升他们的学习能力㊂因此,作为教师,我们必须结合教学目标,对微课视频进行精心的设计和录制㊂利用微课授课时,坚持实用性㊁主体性和趣味性等原则,打造高中化学高效课堂㊂参考文献[1] 张著,刘付勇.微课程设计原则与开发研究.中国教育技术装备2016(10)下第20期[2] 奇英.信息技术微课设计的原则.魅力中国2018.42[3] 黎加厚,微课的含义与发展[J ].中小学信息技术教育,2013(4)[4] 刘玉平.基于自主学习的高中化学教学中的微课程设计与开发[D ]华中师范大学.2016[5] 吴佳怡微课程在高中有机化学教学中的设计与实现研究[D ].湖南师范大学,2016.392。
微课教学设计的原则
微课教学设计的原则微课是一种新型的网络。
当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。
下面为大家分享微课教学设计的原则，欢迎大家参考借鉴。
微课设计的原则:以学生为中心在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。
微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。
“微课的出现是建设之重心由助教向助学转变的重要契机。
”。
总体来说，微课的用途大致可以分为三类：①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;②用于翻转课堂，起教授新知的作用;③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。
无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师;第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内;第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。
因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。
作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。
所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。
偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。
在微课的设计中，“以学生为中心”有三层含义：1、在视听传播的设计上，要用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音受传统教学模式 * ，很多教师在制作微课时会习惯性地站在自己的角度看问题，没有认真分析一下：学生需要看到什么?学生需要听到什么?没有充分考虑学生的学习需求和视听感受。
首先，从内容上看，学生在微课中最需要得到的信息是知识、技能本身，他不需要看到完整的教学活动过程。
因此，并非教学内容的一些因素和环节，如教师个人形象、课堂提问、小组讨论乃至学习竞赛等传统课堂教学环节，是完全可以省略的。
微课不是课堂录像的微缩版，更加不是视频公开课、示范课、精品课。
因此，微课不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身。
简述微课教学设计的原则
简述微课教学设计的原则微课教学是一种以短视频为主要载体的教学形式，以其高效、便捷的特点受到越来越多教师的青睐。
然而，要设计出一堂优质的微课教学并不简单，需要遵循一定的原则。
本文将简述微课教学设计的原则，以帮助教师们更好地开展微课教学活动。
一、目标明确原则微课教学设计的首要原则是明确教学目标。
教师在设计微课时需明确自己要达到的教学目标，这样才能有针对性地选择和组织教学内容。
目标明确是微课教学设计的基础，只有明确目标，才能使微课教学更加有效。
二、精简内容原则微课的特点是短小精悍，所以在设计微课时要遵循精简内容的原则。
教师应该抓住重点、突出核心，将知识点进行梳理和凝缩，确保微课的内容简洁明了。
避免在微课中堆砌过多的知识点，这样不仅容易使学生感到压力，也会混淆他们的思维。
三、情感共鸣原则微课教学不仅仅是传授知识，更重要的是引发学生的情感共鸣。
教师在设计微课时要注意通过故事情节、生动形象的例子等方式与学生建立情感联系。
通过情感共鸣，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地去学习。
四、循序渐进原则微课教学设计应遵循循序渐进的原则，逐步引导学生从易到难、由浅入深地学习。
教师可以针对学生的学习水平和认知特点，科学地选取和组织教学内容。
逐步引导学生的学习可以使他们在微课中获得更好的学习效果。
五、多媒体融合原则微课教学设计应注重多媒体融合，充分利用各种多媒体资源。
教师可以通过音频、视频、动画等多种形式来呈现教学内容，增加学生的易感性和兴趣。
同时，还可以利用在线资源、图表等来丰富微课的内容。
六、交互与合作原则微课教学设计应注重学生的主动参与和互动。
教师可以通过设计问题、互动讨论等方式引导学生进行思考和表达。
此外，还可以鼓励学生之间的合作学习，增强学习效果。
七、评估和反馈原则微课教学设计需要考虑评估和反馈的重要性。
教师在设计微课时可以设置测验、问答等形式来检查学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
评估和反馈可以帮助学生进行巩固和复习，提高学习效果。
微课知识点设计原则
微课知识点设计原则微课是以微型课程为基础的在线教育模式，通过短小、精炼的内容传递知识和技能。
在设计微课知识点时，需要遵循一定的原则，以确保教学效果和学习体验的提升。
本文将探讨微课知识点设计的原则，帮助教师和内容制作人员更好地开展微课教学。
一、精准性原则微课知识点设计应具备精准性，即准确地传递所需的知识和技能。
在设计知识点时，需要明确学习目标和学习内容，并将其分解为更小的、易于理解和掌握的知识点。
同时，要避免冗长和模糊的表述，尽量用简洁明了的语言来展示内容。
通过精准的知识点设计，学生能够更好地理解和消化所学内容。
二、清晰性原则知识点设计应具备清晰性，即让学生能够清晰地理解和掌握所学知识。
清晰性包括表达清晰和思路清晰两个方面。
在表达上，应使用简单明了的语言，结构清晰，避免使用复杂的词汇和句子结构。
在思路上，要合理组织知识点的顺序和层次，使学生能够逐步构建完整的知识体系。
三、连贯性原则知识点设计应具备连贯性，即将相关的知识点有机地连接起来，形成完整的知识链条。
通过连贯性的设计，能够帮助学生建立起知识点之间的联系和逻辑关系，促进知识的综合理解和应用。
在设计中，可以通过案例分析、问题引导等方式将不同的知识点联系起来。
四、启发性原则知识点设计应具备启发性，即引发学生的思考和探索，培养学生的主动学习能力和创新思维。
通过设计问题、讨论或实践活动等方式，激发学生的兴趣和求知欲，引导他们主动探索知识，并将知识点与实际问题联系起来，提高学习的实效性和应用性。
五、多样性原则知识点设计应具备多样性，即采用多种形式和手段来呈现知识点。
通过多样的设计，能够满足不同学习者的需求和学习风格，提高学习的趣味性和参与度。
可以运用文本、图片、视频、动画等多种媒体形式，搭配互动式的学习活动，丰富教学内容，提供多样化的学习体验。
综上所述，微课知识点设计的原则包括精准性、清晰性、连贯性、启发性和多样性。
在设计中，教师和内容制作人员应结合教学目标和学生需求，合理安排和组织知识点，以提高学习效果和学习体验。
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浅谈微课设计原则
作者：郭玉红
来源：《新课程教学》2017年第03期
[摘要]随着近几年在教学中的广泛应用，微课已从一个热门词汇变为一种实用的教学形式，微课到底是什么？有哪些特点？制作原则又是什么？这些都是一线教师迫切想要知道的问题，本文阐述了微课主体设计的三个宏观原则、五个微观原则、画面设计的五个原则以及语言表达的三个原则。
[关键词]微课视频主题画面原则
微课是一种视频学习素材，短小精练，非常适合现代教学场景，一台笔记本电脑、一个录屏软件、一个手写板就可以完成微课制作，微课对教育的影响将是深远的，了解微课的特点和原则，能更好地设计和应用微课。
一、微课的四个特点
微课就是简短的小视频，主题集中，一集只讲一个主题，可以方便地嵌入学习者的学习过程，微课主要有四大特点：（1）虚拟非现实：是基于网络的，不是面对面的；（2）家庭非课堂：适合在家中学习，而不是在课堂播放；（3）辅导非教学：不是代替课堂中老师的讲解，而是主要用于学生的辅导；（4）自学非授课：适合于学生的自主学习，而不是自上而下地灌输。
一位专家曾说过：“如果不改变你的教育哲学，而仅仅是把电脑带入课堂，则你的教育教学不会有太大改变，”有的老师设计微课的目的仅仅是为了比赛，这样的微课价值十分有限。
微课设计整体上可以用一体两翼来概括：一体就是课程设计主体；两翼包括左翼和右翼，左翼是指画面设计，右翼是指语言表达，下面分别进行解读。
二、微课主体设计的三个宏观原则
1.目标清晰
微课要讲解的问题是什么？要达到的效果是什么？如果不清楚设计目的，微课就失去了意义，因此制作微课时最好从需求出发，从现实出发，简简单单解决现实问题，如果家庭作业完成得不好，就做一个家庭辅导的微课系列；朗读方面有所欠缺就做一个朗读系列，同时，教师对微课应有一个实际的期待，微课可以解决一些问题，但不能代替教师的讲解，一节微课就解决一个小问题，想完全实现课堂的目标，微课是难以达到的。
2.系列设计
微课作品需要一个系列，单单一节是不行的，可以分为纵向和横向两种方式：纵向设计，如作文系列、朗读系列、家庭辅导系列、口语系列、实验系列等，主题单一，围绕一个方向做成一个系列；横向设计，是从一个点开始，围绕这个点来组织课堂内容，从概念、背景、分类、讲解到训练各个环节，类似于一节课，比如，第一集讲平行四边形的概念，第二集讲平行四边形的判断，第三集讲平行四边形的面积计算，第四集讲平行四边形的周长计算，第五集讲平行四边形的专项训练等，在此，笔者更鼓励大家开发纵向系列，纵向设计是若干知识点围绕同一个主题拓展，沿一个方向延伸，比如，中考压轴题系列，小学六年级作文快速提高能力训练系列，汉语拼音系列等，主题明确，效果也更明显。
3.技术设计
微课设计三大技术是PPT、录屏和录像，现在主要运用录屏软件，技术设计有两个要求：一是形式简单，不要太复杂；二是时间要短，不要超过10分钟，如果一个微课需要用一整天时间来制作，就缺乏推广价值，因为很少有人会用那么长的时间来做常态的工作。
三、微课主体设计的五个微观原则
1.主题单一
一集一个主题，或一集一个知识点，
2.时间简短
微课制作的时间公式是学生年龄除以二加上二，如8岁小学生的时问是6分钟，10岁小学生的时问是7分钟，
3.重点突出
一节课只突出一个重点，
4.关注对象
即微课针对的是哪一部分学生，是成绩较好的学生，还是成绩稍差的学生；是对全体学生，还是对部分学生；是让学生在课前预习，还是让学生回家复习，根据不同的对象设计不同的微课。
5.富有创意
这需要老师的教学智慧，
四、左翼画面设计的五个原则
1.设置比例
设计软件默认的比例是4：3，这个比例比较适合教室里的大屏幕，但如果在电脑上播放的话，电脑两边就会有黑边，因为电脑默认的比例是16：9，所以在电脑上播放时建议设置成16：9。
2.基础模板，非白即黑
底色建议选择白色或者黑色，底色如果是黑色，和教室里的黑板接近；如果是白色，则和學生的作业底色相同，比较接近学生写作业的情景，有的教师喜欢在模板上加上一些花花草草或是人物，这些元素如果和主题关系不大往往会成为干扰，分散学生的注意力，建议去掉这些干扰因素。
3.一页两栏三色
核心内容最好显示在一页上，就像板书一样，一节课的重点应该在一起，有利于讲解、梳理、辅导和思考，讲解、批注、解题最好用不同的颜色，解题过程用黑色，批注用红色，规律用黄色，一看颜色就非常清楚各个教学点，一目了然。
4.实景手写
手写就是采用手写板，类似于在黑板上写板书，手写有两大优点：一是情景感觉，学生看到教师在手写板上写字，感觉是在和教师对话而不是在和电脑对话，有很强的情景感；二是思维同步，用手写板一边写一边说，学生能够非常清晰地看到教师的思维过程，此外，实景手写制作起来也比较方便，讲题或作业的时候最好用照片，这样学生的情景感会更强，字体的大小要让学生能看得清晰，比原题的字号大两号较为适宜。
5.动静结合
静态画面的时间和学生的年龄有关，是学生的年龄加上5秒，静态画面时间过长，学生注意力会分散，初中学生使用的微课，画面静态时间最好是20秒，鼠标要跟着讲解，讲到哪里鼠标就指到哪里。
五、右翼语言表达的三个原则
右翼就是语言，微课中老师的语言和课堂语言是有区别的，因为制作微课时没有了课堂环境，微课中的语言应遵循以下三个原则。
1.三部曲
导入、讲解、结尾按照172原则，即导入环节用时不超过10%，主讲环节时长在70%左右，总结占时在20%左右，有的老师导入过于冗长，还没等进入新课学生就已经疲劳了，课堂中可以有启发诱导，但微课中的语言最好简要凝练。
2.思维同步
即考虑主体受众，贴近学生现实，对象若是接受程度比较高的学生语速可以快一点，语言要有节奏感，可以适当加入一些询问性、提示性的话语，如问学生“有没有感觉”“是否明
白”“不明白可以从头再看一遍”等，应避免平铺直叙地一直讲下去。
3.对话感
语言尽量自然，不做作，不夸张，可以想象学生就坐在教师的对面，和教师对话，也可以设置一些悬念，比如这是怎么回事呢？这两个答案究竟哪一个是对的呢？加入一点小幽默，也能更有助于提高学生的兴趣。