将幽默巧妙的运用到数学课堂

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让“幽默”走进数学课堂

让“幽默”走进数学课堂

寻 找这 个人 , 那个睡 觉的同学被别人推 了

下, 在大家的 笑声 中红 着脸 不好意思地
本 身的 乐趣 ,享 受到轻 松愉快 的情绪 体 验。 因此 , 在 组织教学 时 , 教师如果能够营
造 平等 、 和谐 、 轻松, 幽默的课 堂气氛 , 使 用最佳 的教学 艺术 , 采 用灵活 多样的方法 创造 引人入胜 的教 学情景 , 激 发学生的兴 趣, 调 动学生学 习的积极 性 , 最 大限度 地 激活学生潜在 的学习欲 望 , 使 学生主动快 人, 那我们 的课 堂就成功 了。使学生在笑
而引发学生对 “ 怎样 的三根 小棒才能围成 三角形 ” 这 个问题去积极 、 主 动地 思考 , 从 而在进一步围三角形 , 分析 围成的三角形
关 系 中发 现 三 角 形 三 边 关 系 。
小 学 几 何 知 识 属 于 直 观 实验 几何 , 学
题 就 不 在 话 下 了。
生对 图形 的认识 , 主要依 赖于知觉 。对 小
三、 让 学 生 在 笑 声 中 明辨 是 非
迟到的学生身边 , 弯腰轻声 问他 : “ 你说大 家说得对吗, 7 你赞成 ‘ 小扣 ’ 还是 ‘ 猛扣 ’ ? ”
这位同学脸红 了,同学们也 笑了起 来 , 在 笑声中大家都受到了教育 和感化。 四、 让师生在和谐 中化解矛盾 幽默、 风趣 的语言 是课堂教学的润滑
间几何的问题 , 让学 生 自己操 作学具就能 解决它。 比如判 断题 : “ 一个长方体被切割 成两个小长方体 , 它的表 面积 和体 积都没 有改变。 ” 凭空在头脑 中思考这道题 , 不如 让学 生拿两个长 方体盒 子拼一 拼 ,分 一 分, 学生 自然能从分 、 拼的过 程 中发 现分 割时表 面积 比拼 在一起 时 多了切 口处 的 总之 , 空 间观念是在探 索和体 验空间 与图形的过程 中逐步发展起来的。 空间与

巧用幽默 让数学课堂魅力别样

巧用幽默 让数学课堂魅力别样

巧用幽默让数学课堂魅力别样《新课标》指出:“学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。

”教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念。

激发学生学习数学的好奇心和求知欲。

因材施教,激发课堂学习的兴趣。

让数学课堂绽放出智慧的火花,处处让他们觉得“我能行”。

一、学会自赏互赏,让课堂绽放活力学生个体存在着差异,为了让每一个学生清楚地认识到自己在群体中的优劣状况,有利于激发学生的竞争意识。

在教学中,我尽量鼓励引导学生积极参与互相赏识,以此增进学生问的多向交流,以利于取长补短,让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。

在教学中,要求学生开展同桌互赏、小组互赏。

这样,既让更多的学生有了发表自己见解的机会,发挥学生互赏的作用,同时又培养了学生的合作意识,学生在团结、和谐的氛围中得到发展。

二、形释概念海因•雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。

”教师用幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张、惟妙惟肖的动作进行教学,可以让学生直接感受到“语言美”“行为美”,从而喜爱数学。

如在教学“比例尺”一课进行新知识的导入时,如果教师利用幽默语言,故作神秘地说:“老师的衣服口袋里装着一个人。

”“啊!怎么装呀?”学生茫然。

接着教师像变戏法似的从口袋里掏出一张相片。

“哦,原来是照片!”,学生恍然大悟。

再如对“0”的运算特点,教师也可以通过编辑儿歌:“零蛋零蛋是笨蛋,与谁相加都滚蛋;零蛋零蛋是炸弹,与谁乘除都完蛋。

”以此来教会他们正确运算。

可见,运用风趣幽默的语言,既可以打动学生、吸引学生的注意力,又可以引发学生学习数学的积极性和主动性。

三、幽默纠错――架起人文关怀的“心灵桥”在教学过程中,教师常常会发现学生犯同类错误。

怎样让学生不再犯同样的错误呢?采用训斥或罚重做的方法,虽然会收到短期效果,但不能有彻底改观,也不利于学生心灵的健康发展。

德国著名学者海因・雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。

例谈数学课堂中幽默语言的运用

例谈数学课堂中幽默语言的运用

例谈数学课堂中幽默语言的运用一、数学课堂中幽默语言的妙处在数学课堂里啊,幽默语言那可真是个神奇的存在。

就像一阵清风,能把那些原本沉闷的数学知识吹得生动起来。

比如说,在讲几何图形的时候,老师可以把三角形说成是“有三个尖脑袋的家伙”,这一下子就能让同学们的注意力被吸引过来。

而且啊,幽默语言能让同学们不那么害怕数学。

好多同学一听到数学就头疼,觉得那些公式啊、定理啊就像一群张牙舞爪的怪兽。

但是如果老师用幽默的方式去讲解,就像是给这些怪兽戴上了滑稽的帽子,让它们看起来没那么可怕了。

二、幽默语言在数学概念讲解中的运用当讲解函数概念的时候,可以说函数就像是一个超级智能的快递员。

这个快递员呢,每个输入值就像是一个包裹的寄件地址,而输出值就是这个包裹的收件地址。

不管包裹从哪里来,这个超级快递员都能准确地把它送到该去的地方。

再比如讲质数的时候,可以把质数比喻成数学世界里的“独行侠”,它们只和1还有自己能“玩到一块儿”,其他的数字都融不进去。

这样的比喻,能让同学们在笑的同时,很轻松地就记住了质数的概念。

三、幽默语言在数学解题过程中的作用在解题的时候,幽默语言也能派上大用场。

如果遇到一道特别复杂的数学题,老师可以说:“哎呀,这道题就像是一个超级大迷宫,不过别怕,我们就像超级马里奥一样,一步一步跳着找出口。

”这样的话能让同学们在紧张的解题氛围中放松下来。

而且,幽默地讲解解题步骤也很有用。

比如在讲解几何证明题的时候,说“我们就像侦探一样,先从已知条件这个小线索开始,一点点揭开这个几何图形的大秘密。

”这会让同学们更有兴趣跟着老师的思路走下去。

四、幽默语言在与学生互动中的魅力在和学生互动的时候,幽默语言就更能拉近师生之间的距离了。

如果学生回答错了问题,老师可以说:“哎呀,你这个答案就像是迷路的小羊,跑到隔壁草地上去了。

不过没关系,我们再把它找回来就好啦。

”这样既不会让学生觉得很尴尬,又能鼓励他们继续思考。

要是学生回答得很精彩,老师可以幽默地表扬:“你这个回答就像一道闪电,一下子就把这个数学难题给照亮了。

巧妙使用教学幽默,让数学课堂更有效

巧妙使用教学幽默,让数学课堂更有效

巧妙使用教学幽默,让数学课堂更有效所谓教学幽默,是教师在教学中表现出的一种幽默感。

俗话说,“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。

前苏联著名的教育家斯维特洛天认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。

实践证明,在数学课堂中恰当地引入幽默,能激起学生浓厚的学习兴趣,融洽师生关系,在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,真正把课堂当成精神乐园,从而使我们的数学课堂变得更有效。

一、教学幽默,让课堂氛围更活跃列宁曾说过“幽默是一种优美的、健康的品质。

”幽默是一种“强化剂”,可以亢奋思维;幽默是一种“催化剂”,可以化解矛盾;幽默是种“柔化剂”,可以消除紧张。

幽默为数学课堂带来了春的暖流,让数学课堂充满了笑的活力。

但是,幽默只是活化数学课堂的“作料”,我们每一位教师应灵活寻求契机,巧妙把握和运用好幽默艺术,让我们每一节数学课都充满笑声,每一位学生都能在轻松愉快的气氛中学习,让学生全面健康地发展。

在教学《两位数乘一位数》时,我先请小朋友们从教师身上找出一些数字。

如:教师有1个鼻子,就找到数字1。

这下子,他们可高兴了,纷纷举起了小手。

我要求相同的数字不说,他们还是找出了好多:老师的衣服上有6粒纽扣——6,老师的耳朵像“3”,老师的下巴和脖子组成“7”,头和脖子组成“9”,有2只手——2,四肢——4,眼球像“0”……然后我请小朋友们用自己发现的数字,组成不同的两位数乘一位数的算式,学生在这种快乐的氛围中学习变得容易起来,这样寓幽默于学习活动中,为新课的学习创设了情境,激发了学生求知欲望,使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

又如在教学“认识分数”时,一位老师在学生回答出不一样的答案时说:“出现了不一样的声音,这个课堂就变得更热闹了”,当有位学生坚持自己错误答案结果发现自己错了后,老师又笑着说:“谢谢你,你的退让让我们向真理前进了一步”。

不难看出老师给学生营造了一个宽松和谐、活跃的课堂氛围,学生可以根据自己的所思所想畅游其中,而且乐此不疲。

幽默让数学课堂“活”起来

幽默让数学课堂“活”起来

幽默——让数学课堂“活”起来小河镇菜园小学吕益锋“幽默是一种优美的、健康的品质。

”实践证明,在数学课堂恰当地引入幽默,能激起学生浓厚的学习兴趣,融洽师生关系,学生在轻松愉快的氛围之中,灵感伴随着智慧火花和谐相生,进而达成“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”的教学效果。

一、导课幽默——开启智慧之门的“金钥匙”随着课改的不断深入,利用现代化技术手段创设最佳问题情境,已成为我们教师投身课改所追求的一种时尚和潮流。

它不仅调动了学生对学习的热情,激发了学生的学习兴趣,而且为学生营造了一个提出问题、控究问题、解决问题的现实情境,促进了学生对“数学来源于生活,又服务于生活”的体验。

我在教学《倒数的认识》时,课前和同学们曾有一段这样的对话:师:我们代语文的老师姓什么?生:姓吴。

多媒体出示“吴”字后,电脑动画闪烁,并配上美妙的音乐,转眼间旋转成“吞”字。

师:哎哟!吴老师被“吞”掉了。

学生哄堂大笑。

多媒体出示:吴——吞。

两个字同时闪动“天”字,再同时闪动“口”字。

师:请同学们自主观察这组文字的构成规律,你们能再写出几组吗?生:土——士,上——下,甲——由……师:语文中的文字有这样的构成规律。

数学中的数也有这样的构成规律吗!如果有,请大胆写在黑板上。

开始只有一位同学到黑板上写4/7——7/4,接着学生们一拥而上……师:你们能根据每组数的构成规律,给它取个名字吗?生:换位数,相反反数,互为倒数……以上这个教学片断,教师跳出数学教学,别出心裁地创设出风趣幽默,形象生动的教学情境。

这样,学生在轻松愉悦的氛围中,摆脱了厌学的情绪,减轻了学习上的心理负担,拉近了师生的距离,从而使教学重难点在不知不觉中得到了突破。

学生迅速进入了欲罢不能的“我要学”的境界。

二、对话幽默——预约走向生成的“催化剂”学习就是生活。

课堂是学生生命的一部分,课堂生活应该是快乐的、和谐的、充实的。

在教学《用字母表示数》(乘号在代数式中的表示方法)时,在课堂上曾有一段这样的对话。

小学数学课堂教学中幽默语言应用

小学数学课堂教学中幽默语言应用

浅谈小学数学课堂教学中幽默语言的应用在数学教学中巧妙地、适时适度地运用幽默,能让学生上产生积极愉快的感觉,消除紧张和疲劳,对课堂教学会起到催化和促进作用。

那么,在小学课堂教学中怎样用好幽默性的教学语言呢?教学语言的幽默,是指在保证课堂正常教学秩序的前提下,适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等,使讲授富有启发性和课堂气氛更加和谐、融洽。

是课堂教学的艺术语言。

它同普通课堂教学语言一样,也必须具有规范性、科学性和逻辑性。

规范性,就是教师要使用普通话和数学化的语言进行课堂教学。

语言的规范性有助于学生正确领会教师所表达的意思,保证课堂有序地进行。

随着流动人口的增多,学校的生源较杂,方言对部分学生根本听不懂,这就要求教师必须讲普通话。

同时小学生对语言的模仿性强,更多语言习惯都在教师的语言中潜移默化的形成。

所以,教师要教会学生利用各种渠道、各种机会去发展语言则更为直接。

科学性主要体现在数学语言的准确性和精练性上。

数学概念、规律的表述必须准确、严密。

不可随便增字减字。

例如符号”×”我们读乘,而不是乘以;在给三角形下定义是:由三条线段围成的图形叫做三角形。

而不可随便说成由三条线段组成的图形叫做三角形。

人教版课本还特别用括号加以说明--每两条线段的端点相连。

当然通过教学,学生也会清楚三角形是个封闭图形。

尽管如此,我们在口头表述上还是应该注意规范为好。

数学是一门逻辑性很强的学科。

小学数学的内容虽然多数比较简单,其中不少内容是描述性的,但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。

因此,要想让学生学好数学,教师的语言一定要符合逻辑。

如,有学生学完正方体后问老师,正方体是长方体吗?老师是这样回答的:长、宽、高都相等的长方体叫正方体,正方体具有长方体的全部特征,所以正方体也不但是长方体,而且是一种特殊的长方体。

这种回答有根有据,理由充足,逻辑性强。

根据辞书的解释:”幽默”--”有趣或可笑而意味深长的语言”、”指一种含蓄而充满机智的辞令,可使听者发出会心的一笑。

让“幽默”走进数学课堂

让“幽默”走进数学课堂

让“幽默”走进数学课堂柏祥镇中心学校李四香幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法,使人感到有趣、意味深长。

在数学教学中巧妙得运用幽默,可使教师的讲解变得诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力。

同时,也能让学生在课堂上产生积极愉快的感觉,保持大脑思维活跃,减弱和抵消一部分紧张和疲劳。

每一位教师都应该富有幽默。

那么教师又如何让幽默与数学有机的结合,使“幽默”走进数学课堂呢?好的开头是成功的一半,所以在每节课的开始我都会设计一些方法,用的比较多的是这几种:1.新颖开头引趣法讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步,如果学生一开始上课就能集中注意力听讲,那么他们才有可能连续认真地听下去。

否则,学习效果必然受到影响。

那么,怎样才能讲好开头呢?作为教师应该对教材、对学生都有准确的把握,能够根据教材内容和学生的实际情况设计出引发学生学习兴趣的新颖导语。

营造平等、民主、和谐的课堂气氛,让学生的学习变得轻松有趣(2)幽默故事引趣法在课堂教学中,我针对初中喜欢听故事这一特点,充分利用数学课堂适度开展“故事教学”,激发学生的学习兴趣,以加深学生对有关理论知识的理解、记忆,从而达到更好的教学效果。

上数学课时,教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事,吸引学生,以激起他们内心的求知欲。

比如:上《圆的周长》,上课时教师对学生说:“今天,蓝猫向淘气提出挑战,要举行赛跑比赛。

”然后一边演示动画课件,一边解说:“他们分别围绕边长是40米的正方形和一个直径是40米的圆形跑,同时到达目的地,蓝猫和淘气都认为自己是冠军,吵得不可开交,下面请你来说说,谁是真正的擂主?”幽默的话语,夸张的语调,故作神秘的样子,让学生觉得生动、有趣,纷纷提出自己的猜想。

主动参与到验证圆的周长和直径的关系的教学过程中来。

(3)互动游戏引趣法学生生性好动,喜爱游戏活动。

如果能将数学问题融入到游戏当中,学生就会对数学产生兴趣,必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性。

运用幽默,让数学课堂更高效

运用幽默,让数学课堂更高效
学 羁 2 0 1 5 年 第 6 期
运用 幽默 , 让数 学课堂更高效
宋耀 清 ( 甘 肃省 会 宁县 土 门岘 乡中心小 学 7 3 0 7 0 0 )
说到数学 . 学生第一 感觉就是 : 数学 很枯 燥 。那些 单调的计算 、 琐碎 的法则 、 复杂 的应 用, 都 会让学生觉得数学生涩难懂 , 没有趣味。 为了消除学生的这种想法 . 让他们逐渐喜欢数 学、 爱上数学课 . 笔者在 教学 中尝试 着运用 幽 默来激发学生 的兴趣 . 为学生 打造 高效 的数 学
同时. 也 能让学生在课堂上产生积极愉快的感
如学 习“ 分 数 的初步 认识 ” 时. 我 将一 小 块 蛋糕带 到了课堂上 .以一种轻 松的语 调跟 学生说 : “ 同学们 . 今 天老师 给大家带来 了一 个 小礼物 , 就是 一块 蛋糕。大家想吃 吗?” “ 想 吃, 想吃 。” “ 但是 老师很小气 . 买的蛋糕有 点 小 。虽然小 . 仍 是老师的心意啊 !老师想 让每 个 人都能 吃上蛋糕 . 你 们觉得 . 每个人能分 多 少?” 学 生都哈哈大 笑 。 用手 比划着说 : “ 一丁 丁 点儿 。” 然 后我说 : “ 一丁丁点 儿 , 你能用 数 字把 它表示出来吗 ? ” 学生顿时陷入 了思考之 中 ,也顺利地进 入了新课 的学习 。以幽默 开 场. 减 轻 了学 生的紧张情 绪 . 也让 师生之间 的
距离更 近了
发和 培养 . 教师就要 借助幽默 . 以幽默使学 生 的心情放 松 . 在轻松 、 愉悦 的心 态环境下产 生 创造性思维 如在一年级学习了“ 1 0 以内数的认识” 后.
我为 了激活学生的创新思维 . 培养他们的数学
意识 , 就 对学生说 : “ 同学们 . 咱们学的 l O 以内 的数你们都记住 了吗? 现在老师把他们都藏到

浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用

浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用

浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用幽默语言对于促进小学数学教学的发展非常重要,幽默语言的运用可以增加学习课堂的乐趣,突出重点,积极激发小学生兴趣,提高学习效果。

因此,小学老师应当在数学课堂上加强幽默语言的运用,从而促使学生提高学习兴趣,提升学习效果。

一、幽默语言的运用能够有效激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上,教师可以利用幽默的语言吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,创设聊天氛围,让知识融入其中。

例如,在阐述乘方的知识时,教师可以运用幽默的语言让乘方变得活跃起来,如:“乘数既是基数也是被乘数,它们一起皆大欢喜;被乘数又是乘数又被乘数,原因太多不可胜计”。

通过这样的表述,学生们就能更好地理解乘方的概念,而无论是“惊喜”还是“不可胜计”,都能够让孩子们感受到古怪、有趣、有魅力的数学新知识。

二、幽默语言的运用能够增强课堂气氛表达幽默的语言不仅能够使课堂气氛增加,而且还能够突出课堂的内容,增强学生的兴趣。

比如,在教学极限的时候,老师可以使用幽默的语言以增加学习的乐趣,如:“极限的边界像地球的南极,永远无法到达!”通过比喻,孩子们就能够更轻松地理解到极限的概念和极限的限制。

三、幽默语言的运用能够提高学习效果在小学数学课堂上,通过幽默语言可以锻炼孩子的思维能力、分析能力和想象能力,并有效地激发孩子的学习兴趣,使学习充满乐趣。

比如,在老师讲述分数的知识时,她可以引用这样一句幽默的话:“分数就像妹妹,她能够让你感到喜悦!”这样活泼幽默的话语,能够提高小朋友对分数的兴趣,使孩子走进学习,快乐学习。

综上所述,幽默语言在小学数学课堂上的运用,可以激发学生的学习热情,促进小学数学教学的发展,提升教学效果。

因此,教师应当合理掌握幽默语言的运用,让学生在课堂上更加轻松、愉悦地接受知识的传授。

数学课堂幽默笑话

数学课堂幽默笑话

数学课堂幽默笑话数学课堂幽默笑话 1、某⽇在课堂上,数学⽼师: 「什么情况下2⼤于5,5⼤于0,0⼤于2呢?」 学⽣甲:「算错的时候?」 学⽣⼄:「看错的时候?」 数学⽼师:「不对~应该是猜拳的时候9 2、 初中数学课,⽼师点⼀个⼥⽣回答问题,⼥⽣⽀⽀吾吾:“⽅程是X乘以……乘以……乘以……” ⽼师:“到底乘以什么?”然后学着⼥⽣的⼝⽓:“乘以……乘以……乘以……” 只见⼀个叫陈⼀的正在打瞌睡的'男⽣嗖的⼀下站了起来,⼤家都看着他,⽼师问:“你站起来⼲嘛?” 他答:“我好像听到你在叫我。

” 3、“考算术,我总得100。

”“那是你学得好。

” “可我上课从来不听讲。

”“那是你聪明,⽽且放学回家知道⽤功。

” “聪明吗?倒有点,可放学后,我是⼀个与⾜球打交道的⼈。

”“那么你考试时,⼀定是靠作弊。

” “不能这么说,我既没打⼩条抄书,⼜没偷看⼈家的,怎么算是作弊。

” “那你怎么搞的?""我⽤脚踢前⾯的书呆⼦吉姆的椅⼦.""不会就不会,怎么能这么淘⽓.""我踢第⼀脚,他⽤⼿朝后伸出五个指头.""这是什么意思?""第⼀题2+3的答案.""噢......要是问第⼗题5*8的答案呢?""那是在我踢完第⼗脚以后,他先伸出四个指头,然后马上握紧拳头,于是我就知道40这个答案了。

" 4、⽅⽼师在数学课上问阿细:“⼀半和⼗六分之⼋有何分别?”阿细没有回答。

⽅⽼师说:“想⼀想,如果要你选择半个橙和⼋块⼗六分之⼀的橙⼦,你要哪⼀样?”阿细:“我⼀定要⼀半。

” “为什么?”“橙⼦在分成⼗六分之⼀时已流去很多橙汁了,⽼师你说是不是?”【数学课堂幽默笑话】相关⽂章:10-0209-2609-2906-1909-2609-1310-0205-06 09-05 06-17。

让幽默成就魅力的数学课堂

让幽默成就魅力的数学课堂

让幽默成就魅力的数学课堂
篇首
数学可以是一门令人厌倦的课程,因为它们看起来很困难,而且容易让人感到枯燥无味。

但是我确信,如果老师充分利用幽默的话,就可以把这门课变得前所未有的有趣而有趣,从而使学生们更加有趣和吸引人。

在这篇文章中,我将介绍如何利用幽默成就魅力的数学课堂。

一、创造友好的气氛
第一步要做的,是创造一个友好的气氛,这样可以让学生放松心情,提高学习兴趣,激发学习欲望。

让学生参与到课堂上,大家互相讨论和交流,老师可以适当放松一下,让学生在休息时聊聊天,释放压力,并尝试一些搞笑的游戏,使课堂更有趣更有趣,激发学习热情。

二、运用幽默
把幽默用到课堂上,也可以激发学生的学习兴趣。

当老师讲一道困难的题目时,可以开一些幽默的玩笑,让大家一起参与,使题目变得有趣而不是枯燥乏味,帮助学生更好地理解和记住,从而把数学变成一种充满乐趣的知识。

三、引导思考
引导学生多思考,可以培养学生的独立思考能力,让学生更好地掌握数学知识,引起学生的兴趣,让孩子们能够有挑战也有
兴趣进行探索。

老师可以开启一些讨论,分享思考,让学生通过讨论探索出正确的答案,这样既可以培养学生的思考能力,也能激发孩子们的学习欲望。

篇尾
数学是一门令人望而生畏的课程,但是利用幽默把它变得有趣,可以激发学生的学习欲望,使数学课堂充满了魅力。

我相信,只要把幽默融入到数学课堂中,我们就可以让学生变成热爱数学的天才,实现学得更多,做得更好的梦想。

将幽默巧妙的运用到数学课堂

将幽默巧妙的运用到数学课堂

将幽默巧妙的运用到数学课堂将幽默巧妙的运用到数学课堂江都市黄思小学陈小荣摘要:幽默是教师素质的重要构成要素之一, 是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。

幽默的语言是课堂教学的润滑剂。

培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。

在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,从而具有一定的艺术魅力。

幽默体现着教师的智慧, 幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。

幽默的教学语言,有时像“味精”,能增强学生的“食欲”。

有助于调动学生对数学的学习兴趣,有助于学生理解、接受和记忆新的知识,有助于学生创造性思维的产生。

教师讲课语言幽默,可激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,让学生轻松愉快地掌握知识,受到启迪。

关键词:幽默调剂课堂教学在教学中,语言是纽带,是课堂上师生间交流的主要工具。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。

心理学家赞可夫认为:教师如果当“教学机器”,学生就会“冷眼相待”,再好的教学方法也是没用的。

所以,他主张,课堂上要有活泼的气氛,要有游戏的成分,有幽默,有笑声。

如今,在我们平时的备课中,备的最多的、准备的最充分的是教学环节的设计和现代教学设备的运用。

而对于课堂教学中的语言预设,如课堂教学中教师的语调、语速,问题的提问方式或方法等,考虑的并不多,导致课堂教学“跑题”的现象特多。

实践证明,教学能否取得成功,跟教师课堂教学的语言组织有着很大关系。

教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术,具备了较好的语言修养,才能把教学搞得生动活泼,妙趣横生。

幽默是教师素质的重要构成要素之一, 是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。

教师善不善于运用幽默, 具不具有幽默感, 能不能充分发挥幽默的力量, 这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。

幽默的语言是课堂教学的润滑剂。

培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。

让幽默成就魅力的数学课堂

让幽默成就魅力的数学课堂

让幽默成就魅力的数学课堂数学是一个既严谨又抽象的学科,很多学生在学习数学时会感到枯燥乏味。

但如果教师能在数学课堂中加入一些幽默元素,就有可能让学生更加有兴趣地学习数学,并且在课堂上获得更好的成果。

以下是一些可以让数学课堂更加幽默的方法:1. 创新数学爆笑熟语例如:- 在谈到圆的直径时,“圆点”可以被解释为“圆饼尺寸”。

- 念数字时,“3.1415926”可以被解释为“三个胖子爬上一座山,只有一个胖子下来了”。

这些创新的熟语可以帮助学生记住数学概念,而且也会在课堂上增添一些幽默气氛。

2. 使用幽默图片、视频等多媒体通过展示一些有趣的图片或短视频,可以给数学课堂带来更多的趣味性和幽默感,同时也可以帮助学生更好地理解数学概念。

例如:- 当你在谈论三角函数时,展示一个卡通脸,一只鼻子代表正弦,一只代表余弦,而嘴巴代表正切。

- 当你在谈论概率时,展示一个笑脸和一个哭脸,以便帮助学生理解概率事件的结果。

3. 讲述数学故事教师可以让学生们在课堂上听一些有趣的数学故事,这些故事可以将复杂的数学概念简化,并通过细节和幽默来吸引学生的注意力。

这样的故事可以提高学生对数学的兴趣,并帮助他们更好地理解数学概念。

例如:- 给学生们讲述著名的数学家阿基米德的故事,并通过亲身体验“阿基米德原理”来理解物理学和数学的基本原理。

- 给学生们讲述有关费马大定理的故事,并将其带入生活中,使学生们更好地理解数学的应用。

总之,在数学课堂中加入幽默元素可以帮助学生更好地理解数学概念,提高他们的学习兴趣,同时也可以让课堂氛围更加轻松和愉快。

如何用幽默创设良好的数学课堂氛围

如何用幽默创设良好的数学课堂氛围

如何用幽默创设良好的数学课堂氛围幽默是一种艺术,一种以愉快的方式活跃气氛的艺术;幽默是一把钥匙,一种可以开启了学生智慧之门的钥匙;幽默是一种力量,一种可以减轻压力,缓和师生关系,摆脱逆境的力量。

在数学教学中巧妙地运用幽默,一个机敏的眼神,一个恰到好处的手势,一句风趣的话语,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力。

一、用幽默活跃课堂气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验。

教师应当营造平等、和谐、轻松的课堂气氛,使用最佳的教学艺术,采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。

而幽默是和谐师生关系的剂,它能拉近师生之间的心理距离,活跃课堂教学气氛,让学生积极地参与教学的全过程,共同创造出良好的课堂教学效果。

《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的,生活味不浓,趣味感不强,往往容易与平面图形(圆形、三角形、长方形、正方形)相混淆。

为此,我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述,收到了意想不到的效果。

下面是我在教学时采用的一个片断:(学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形,自己家里在带来的实物:篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等)师:今天,王老师准备带大家到数学王国中去做客。

想邀请爱数学的小朋友参加,你们想去吗?(想!)拿出自己准备的图形,你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗?(生很快就找出来了。

)师:人说:‘书中自有黄金屋’,请你让老朋友到书中休息休息,让他们尽情地享受读书的乐趣吧!师:现在,请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼,好吗?生:新朋友,你们好!朋友,认识你很高兴!生:新朋友,你能告诉我,你叫什么名字吗?……此时,老师接过话题,接着学习新知识――《柱体和球》,并逐一认识新朋友(过程略)。

师:老朋友也想认识这些新朋友,请你们帮忙引见引见。

(让新朋友也到书中休息休息)生(夹后情不自禁地叫起来):“不行,不行,放不下啦!”“书长高了,”“书变胖了……”师:你们的眼睛可真亮,这么快就发现了它们的不同。

数学幽默教育:通过幽默和趣味的教学方式提高学生对数学的接受度和理解力

数学幽默教育:通过幽默和趣味的教学方式提高学生对数学的接受度和理解力

游戏形式:可以采用单人游戏、 双人游戏、团队游戏等多种形式, 增加游戏的趣味性和互动性
数学幽默教育的实际应用
引入生活中的数学问题,激发学 生的学习兴趣
通过幽默的方式讲解数学概念, 让学生更容易理解
设计有趣的数学游戏,让学生在 玩乐中学习数学
利用实际案例,引导学生思考数 学问题,提高解决问题的能力
增强理解能力:幽默可以 帮助学生更好地理解抽象 的数学概念,提高理解能
力。
培养创新思维:幽默教育 可以激发学生的创新思维,
提高解决问题的能力。
增强团队协作:幽默教育 可以促进学生之间的交流 与合作,增强团队协作能
力。
幽默在数学教学中的作用
幽默可以吸引学生的注意 力,提高课堂参与度
幽默可以帮助学生理解抽 象的数学概念
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01 添 加 目 录 文 本
数学幽默教育的概 02 念
幽默在数学教学中 03 的 作 用
数学幽默教育的实 04 施 方 法
数学幽默教育的实 05 际 应 用
数学幽默教育的效 06 果 评 估
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数学幽默教育的概念
数学幽默教育的定义:将幽默元 素融入数学教学,提高学生的学 习积极性和参与度
数学的重要性
利用多媒体技术,实现师 生互动,提高教学效果
提供数学趣味素材,激发学生兴趣 引导学生观察生活中的数学现象,挖掘趣味内容 鼓励学生发挥想象力,创作数学故事或笑话 组织学生分享数学趣味作品,提高自信心和创造力
数学幽默教育的效果评估
课堂参与度: 学生主动参与 课堂讨论和活

作业完成度: 学生按时完成 作业,且质量
幽默在教育中的作用:激发学 习兴趣,提高学习效率

巧妙使用教学幽默,让数学课堂更有效.

巧妙使用教学幽默,让数学课堂更有效.
位 的助手 是 幽默 。 实践证 明, 数学 课 堂 中恰 当地 引入 幽 默 , 在
效 。例 如 , 一位 教 师教 学 “ 分数 的认识 ” 一课 , 让学 生说 说 写

能激起 学 生浓 厚 的学 习兴趣 , 洽师 生 关系 , 这种 课 堂氛 融 在 围中, 学生 心情 舒 畅 , 于学 习 , 乐 变机 械模 仿 为心 领神 会 , 变 被 动 接受 为 主动 思考 , 真正 把课 堂 当成精 神 乐 园 , 从而使 我
生全 面健 康 地发 展 。
容易 解 了 。 看学 生解 答不 出来 , 教学 老师 巧妙 地 说 了一句 “ 全
体兔 子 立正 , 提起 前 面两 脚 。 引得 全 班学 生 哄堂 大笑 , 个 ” 个
在教 学 《 位数 乘 一位 数》 , 先请 小朋 友们 从教 师 身 两 时 我 上找 出一些 数字 。 : 师有 1 鼻 子 , 找到 数字 1 这 下 如 教 个 就 。
所 以把平 均 分 的份数 叫 分母 , 所取 的份 数 叫分 子 , 以要 把 所

教 学 幽默 , 课 堂氛 围更 活跃 让
列 宁 曾说过 “ 幽默 是 一种 优美 的、 康 的 品质 。 幽 默是 健 ”

种 “ 化 剂” 可 以亢 奋思维 ; 强 , 幽默 是一 种“ 化剂 ”可 以化 催 ,
们 的数 学课 堂变 得更 有 效 。

个 分数 的顺 序 , 生认 为应 该先 写分 数线 , 一 再从 下往 上 写 ,
但至 于 为什 么要 这样 写 , 说不 出来 。此 时 , 他 教师 幽默 地 说 了一 句 :没有 妈 哪来 的儿 子 。教室 里顿 时哄 堂大 笑 , 笑声 “ ” 在 中马上有 学 生得 到 了启 发 , : 分母 表示 平均 分 的份 数 , 说 “ 分 子表 示所 取 的份数 , 先有 平均 分 的份数 , 才能 有所 取 的份 数 ,

幽默使数学课堂更精彩

幽默使数学课堂更精彩

幽默使数学课堂更精彩刘青潭数学知识具有逻辑性、系统性强等特点,课堂教学更是严密、紧张,所以,数学课堂常常比较刻板、沉闷,往往使人感到透不过气来,学生往往感到枯燥、乏味,容易产生疲劳、厌烦情绪。

如何让数学课气氛活跃,学生活泼起来,使我们的数学课堂更具魅力呢?我认为,要改变这种状况,可以在数学课堂教学中巧妙地运用一些幽默,能深深地感染和吸引学生,使教师的讲课变得诙谐、风趣,使枯燥的数学课上得生动、有趣,能引人思考,启人智慧,同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的感觉,减弱或抵消一部分紧张和疲劳,创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境。

一.幽默活跃课堂教学气氛数学课不及语文课那样充满丰富多彩的语言,课堂气氛容易出现过于沉闷的现象,教师“启”而学生却不“发”,师生无法达到情绪上的共鸣,教和学的双方都感到比较累。

我认为与数、形打交道的数学课堂必须注重课堂气氛,不应该死气沉沉,必须让学生的思维活跃起来。

这时,教师如能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。

平等、轻松、和谐的课堂气氛,使用最佳的教学艺术,引人入胜的教学情景,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生主动地参与到学习活动中来,成为学习的主人。

那我们的课堂就成功了。

比如,在讲三角形的稳定性时,我制作了两个教具,三角形和长方形,设计了“比比谁的力气大”的环节,叫了一个男学生拿着三角形,叫一个女学生拿着长方形,我喊开始,谁的教具先变形就说明他的力气大,其他学生给呐喊加油,女学生很容易让长方形变形了,男学生费了很大的劲也没做到,一使劲居然把教具扯坏了。

因为是教研课,很多同事在听课,那个男学生不知所措,很尴尬。

我灵机一动,深情地说:“为了给男同学争光,为了证明自己的强大,你无所畏惧,这才是男儿本色!”那个学生看我这么说,知道没有责怪他,还向全班学生做了一个很有力量的表情,逗得大家哈哈笑。

让“幽默”走进数学课堂

让“幽默”走进数学课堂

让幽默进入数学课堂
————听徐长青课反思
王慧颖
教学幽默是一种优美的教学艺术。

有效的数学课堂要用生动有趣的,幽默的语言传授知识。

教师要树立欢乐的课堂观念,使课堂有幽默的教学内容引发笑声,有幽默的教学情境设置引导学生,让学生感受数学的乐趣,使课堂更精彩。

在实际教学中徐老师将教学融入幽默,运用丰富有哲理而又有情趣的语言进行授课。

这样使自己教起来轻松又能使学生学的愉快。

徐老师在组织教学时,能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛,使用最佳的教学艺术,采用灵活教学方法创造引人入胜的教学情景,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,最大限度的激活学生潜在的学习欲望,使学生主动地参与到学习活动中来,成为学习的主人。

教学幽默对学生的心智的影响,是为理论与实践证实了的。

点拔是一种教学方法,更是教学艺术,其艺术的集中反映,不仅仅在于点在关键处,点在需要时。

而以“幽默”的方法进行点拨,显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值,增加了点拨的力度,拓展了点拨的宽度,提高了点拨的效度,开启了学生的心智之门。

在教学中,我努力的学习徐老师的幽默,努力夸张自己的肢体语言,努力使自己的声音抑扬顿挫,努力用上的当下最流行的适合课堂的语言,让学生全神贯注的,轻松愉快额学习知识,收到较好额效果。

幽默凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术,教师智慧和自信心的表现。

幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂,可以使教师上课变得风趣、诙谐,具有
较强的艺术魅力,同时让学生在课堂中充满欢乐、亲切、和谐的气氛,有效地提高课堂教学。

我认为:教学幽默是一种优美的艺术,让课堂更精彩!。

数学课堂幽默

数学课堂幽默

数学课堂幽默用幽默风趣的语言活跃课堂教学气氛施行说明,只有在活跃的课堂气氛中,同学才干积极地参加教学,课堂上的笑声能营造出活跃的气氛,使"教'与"学'变得轻松有效。

优良的教学幽默具有情绪感染力,能让同学有发自内心的笑声。

如:我讲"数的化简'时,同学往往不注意先确定正负状况。

这时我幽默地说:"要想走出围墙,你得先问一问它姓什么,是姓正,还是姓负,或者姓0,不通名报姓是不能走出来的。

'这样抓住问题的关键所在,利用流畅风趣的语言解答,远比强调一次又一次,甚至比批评同学的效果要好得多。

又如:在讲授"线段的黄金分割'时,我介绍人体中许多黄金分割的例子,如人的肚脐是人体长的黄金分割点,膝盖是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点,使同学大开眼界,学习兴趣倍增。

用幽默的点拨维护优良课堂教学秩序优良的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要确保。

然而,由于孩子的天性,他们经常会身不由己地违反课堂秩序。

在课堂上教师可以充分运用幽默,使同学的注意力集中并坚持下去。

幽默的"点拨',如同叩击同学心灵的鼓点,可以调节同学的情绪,更好地维护课堂秩序。

如:一次课上,一位平常比较调皮又不爱学习的男同学不知是有意还是无意用后门锁敲桌子,发出的声响很大,其他同学回头看看他,又看看我。

这时如果把他训斥一顿,固然能恢复课堂的严正性,但这样做势必就会影响师生的情绪,继而影响课堂教学。

我很生气,但没有表现出来,冷静后笑着对他说:"某某同学,你是不是觉得老师上课很单调,想给老师伴奏呀,谢谢你了。

但这会儿场合不对,同学都看你了,他们不看我,我不成配角了吗?你太不够意思了,居然与我争主角。

'同学笑了,他也不好意思地笑了,迅速把锁收好。

用幽默的交流缓解师生尴尬局面在课堂上不免会碰到令人烦恼、尴尬的事,生气、发脾气无济于事。

此种场合,假设暂且放弃常规思维,用幽默的方式,或许能事半功倍,如汤沃雪。

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将幽默巧妙的运用到数学课堂江都市黄思小学小荣摘要:幽默是教师素质的重要构成要素之一,是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。

幽默的语言是课堂教学的润滑剂。

培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。

在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,从而具有一定的艺术魅力。

幽默体现着教师的智慧,幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。

幽默的教学语言,有时像“味精”,能增强学生的“食欲”。

有助于调动学生对数学的学习兴趣,有助于学生理解、接受和记忆新的知识,有助于学生创造性思维的产生。

教师讲课语言幽默,可激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,让学生轻松愉快地掌握知识,受到启迪。

关键词:幽默调剂课堂教学在教学中,语言是纽带,是课堂上师生间交流的主要工具。

前联教育学家霍姆林斯基曾说过:“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。

心理学家赞可夫认为:教师如果当“教学机器”,学生就会“冷眼相待”,再好的教学方法也是没用的。

所以,他主,课堂上要有活泼的气氛,要有游戏的成分,有幽默,有笑声。

如今,在我们平时的备课中,备的最多的、准备的最充分的是教学环节的设计和现代教学设备的运用。

而对于课堂教学中的语言预设,如课堂教学中教师的语调、语速,问题的提问方式或方法等,考虑的并不多,导致课堂教学“跑题”的现象特多。

实践证明,教学能否取得成功,跟教师课堂教学的语言组织有着很大关系。

教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术,具备了较好的语言修养,才能把教学搞得生动活泼,妙趣横生。

幽默是教师素质的重要构成要素之一,是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。

教师善不善于运用幽默,具不具有幽默感,能不能充分发挥幽默的力量, 这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。

幽默的语言是课堂教学的润滑剂。

培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。

联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。

幽默,是一种用俏皮、含蓄、机智的方法,使人感到有趣可笑,意味深长,启迪心智。

在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,从而具有一定的艺术魅力。

那么,在数学教学中,幽默有什么作用呢?下面,本人就这一点谈谈自己的浅见。

—、幽默有利于吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣。

教师语言的趣味性能够吸引学生的注意力,使学生对数学学得轻松,从而产生兴趣。

兴趣不是天生的特质,它是环境的产物,它总是在一定的情境中产生的。

我们作为一名数学教师在课堂上应努力让自己的语言幽默有趣,创设良好的学习气氛,使学生的大脑皮层处于兴奋状态,从而去主动探索新知识。

教学艺术的本质,不在于传授,而在于激励和唤醒。

小学生的特点就是好动、好奇,但自制力差,上课的铃声虽然把他们带到了各自的座位上,但上课并不是每个学生都能立即专心致志的投入到学习之中。

而且特别是数学课,有些学生本来就不太喜欢,如果我们数学老师课始运用趣味性的语言,创设有趣的教学情景,这样学生的注意力就会立即转移到老师身上。

案例1:幽默开课。

课始,学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来,教师可以灵活运用幽默,设法把学生的注意力引到课堂上来,使学生很快进入角色。

在教学《两位数乘一位数》时,我先请小朋友们从教师身上找岀—些数字。

女口:教师有1个鼻子,就找到数字1。

这下子,他们可高兴了,纷纷举起了小手。

我要求相同的数字不说,他们还是找岀了好多:老师的衣服上有6粒纽扣一一6,老师的耳朵像“3”,老师的下巴和脖子组成“7”,头和脖子组成“9”,有2只手一一2,四肢一一4,眼球像“0”……然后我请小朋友们用自己发现的数字,组成不同的两位数乘一位数的算式,他们快乐的组着,算着……这样寓幽默于学习活动中,为新课的学习创设了情境,激发了学生求知欲望,使学生一开始就处于一种积极思考的状态中,促进学生对新知的探求。

案例2:幽默批评。

另外在处理课堂违纪事件时,要机智、灵活,要给学生留有余地, 使他们有时间去思考,要相信学生有一定的自我认识、自我教育能力,并且也能自觉地改正错误。

课堂上,学生有时精神疲劳,或昏昏欲睡,或魂不守舍。

这时,—句幽默的话语,一个委婉的提醒,常能使教室笑声顿起,也达到了批评的目的。

有一次同学们正在讨论回答练习题第一题,我发现一位同学精神“跑题”,请他来回答问题,这名学生答非所问,回答了第二题,当时我没有批评他心猿意马,而是说:“答得不错,不过刚才老师应该问第二题就对了!” 一句玩笑话,使课堂教学顺利进行,也让那位学生明白他精力不集中。

再如,春季的下午,小学生常常打瞌睡,则问他“你梦见吃汉堡堡了吗?味道怎样?我也能享受一下吗?”如此一来,课堂气氛马上就活跃了,学生的注意力自然也就集中到了课堂教学容上来。

老师达到了批评的目的,学生又不会反感,可谓两全其美。

案例3:幽默救急。

幽默化的批评语言有时又像是一剂“良药”,不仅能调动学生学习的积极性,还能提醒学生上课要认真听讲,起到一举两得的作用,同时避免了学生的抵抗情绪的产生。

课堂上进行集体练习时,常有学生没钢笔水,急得四周借墨水,影响课堂教学的正常进行。

在这种情况下,教师一句“某某今天闹干旱了,谁能给与他一点雨露?”幽默风趣的语言,既解决了此学生的燃眉之急,又达到了婉转批评,促其改正缺点的目的。

幽默的语言是课堂教学的润滑剂。

和学生幽默时,语调要恢谐,充满喜剧色彩,充满情和意,在笑声中完成教育的目的,不能让学生觉得老师是在讥讽他。

让学生在笑声中,在潜移默化中受到冶、激励和鼓舞。

学习容才能使之入耳、入脑、入心灵,我们也才能轻松愉快地完成教学任务,最终达到优化我们的课堂教学之目的。

二、幽默有利于创造愉悦的学习氛围,加深学生对知识的理解与掌握。

我们知道,传统的师生关系讲究“师道尊严”,而这种师生关系造成了学生对教师的畏惧心理,从而影响学生对知识的理解、接受和掌握。

据调查,学生最不喜欢的教育方式就是严肃死板型的教育,而学生最乐意接受的教育方式,则是轻松活泼的幽默式教育。

数学教学, 教师的教学语言应当具备规性、科学性、逻辑性的特点。

但也并不是要一成不变,在传授知识、培养能力的同时,也应伴随着师生间的情感交流。

在课堂上,教师若能抓住数学这一学科的特点,适时调整自己的教学方式,适时运用幽默,就能够消除学生的畏惧心理,强烈地感染学生的情绪,使学生情绪高涨,在愉悦的课堂气氛中快乐地学习。

案例1: 0的特殊性。

0在小学计算教学中应有比较广泛,情况也比较复杂。

在学习被减数中间有0的连续退位减法时(如605-128),为了突出“0”无法退一给低位,只能再向高位借“1”的计算要点,老师形象地将0说成是一个“穷光蛋”:0是一个“穷光蛋”,再向高位借1才能算。

在学习一个数加0或减0时,为了突出“一个数加0或减0还等于这个数”的特征,老师又表扬0是一位“大好人”:0是一位大好人,加它减它不烦人。

在乘法中学习“0乘任何一个数都得0”时,老师又给它取名“大坏蛋”:0是一个大坏蛋谁来乘它都完蛋。

诙谐幽默的取名和琅琅上口的顺口溜,不但帮助学生理解计算原理,激发学生学习热情,还映射岀0在计算中的多样性和特殊性。

案例2:对“一般”的理解。

“年、月、日”教学中“公历年份是4的倍数的一般都是闰年”。

教师抓住“一般”指通常、大多数,那么有没有“二般”呢?激发学生去寻找特殊,培养学生辩证地看问题、分析问题。

案例3:单位的正确写法。

法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式提出严肃的真理, 比直截了当地提岀更易让人接受。

”教师运用幽默的方法来揭示教学容,会使学生对所学容产生兴趣和深刻的印象,从而更好地理解、掌握。

在做一道关于时间的解决问题时,有一题问:健从甲地到乙地共用了多长时间?我班的王培,不会写单位名称和答,误把“5小时” 答成“5时间”,同学们哈哈大笑。

我没有对她进行说教,也没有板起脸孔指责批评他,而是做了如下有趣的调节:我说:王培同学,问题问用多少时间?你答5时间;那如果问你今年多大?你答11大;问你有多重?你答42重;问你有多高?你答1 .53高吗?。

同学们笑得前仰后合,这时我和王培一起进行订正,这样不但调节出情趣与气氛,而且产生了事半功倍的教学效果。

在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐, 具有一定的艺术魅力,同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉,减弱或抵消一部分紧和疲劳。

因此我们鼓励课堂中采用幽默性的教学语言,但不是所有的幽默语言都可以拿到课堂上来,课堂教学语言的幽默必须遵循教学性、规性、科学性、启发性,同时应做到适时适度。

这样对课堂教学才会起到催化和促进作用。

幽默体现着教师的智慧,幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。

幽默的教学语言,有时像“味精”,能增强学生的“食欲”。

有助于调动学生对数学的学习兴趣,有助于学生理解、接受和记忆新的知识,有助于学生创造性思维的产生。

教师讲课语言幽默,可激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,让学生轻松愉快地掌握知识,受到启迪。

当然,教师的幽默感不只局限在表面的言行上,更重要的是,幽默感是教师的信心、智慧和才华的表现。

那么,教师如何培养自己的幽默感呢?首先,要用坚定不移的理想信念和乐观主义精神,冶高尚的情操。

那些真正伟大的幽默家和革命导师的幽默感,是与他们坚定的信念,坚毅开朗的性格分不开的。

其次,要勤于对事物的观察和对生活的积累。

幽默要有深刻而高超的洞察力,迅速地捕捉住事物的本质,以恰当的比喻或夸的手法,用诙谐有趣的语言、表情、动作等方式使人产生轻松愉快的感觉。

做生活的有心人,不断提高我们观察事物的能力,培养机智和敏捷的作风,是提高幽默的一个非常重要的方面。

再次,就是渊博的知识。

幽默感是建立在丰富的知识的基础上的, 是智慧的火花。

不断的扩大我们的知识视野,吸取多方面的知识乳汁, 才能把握各种事物之间的联系,以巧妙的比喻,创造出幽默的情趣来。

幽默的教师在学生心中是良师,更是益友。

幽默,帮助教师构建出了和谐的师生关系,创造了和谐的课堂,给学生创造了愉悦的学习氛围。

老师,你幽默了吗?。

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