提高初中数学课堂效率

提高初中数学课堂效率，探索“小组合作学习”

河北省兴隆县北营房中学张剑英

培养学生学会学习，是全面发展学生能力的重要前提，是教育教学改革的重要任务。“重结果，轻过程”、“重言教，轻探索”的教学法充斥着初中数学课堂，课堂效率急待于提高。因此，在数学教学过程中，教师不但要教给学生基础知识和基本技能，更要教给学生获取知识、提出问题、分析问题、探索规律、总结结论，形成学生自己的解决问题的能力。否则学生就会成为学习的奴隶，被动机械地进行数学学习。数学课堂的效率怎么会高呢？而“小组合作学习”正是改变这种陈旧教学法的一种先进教学法，不是对学生“授之以鱼”，而是“授之以渔”。

一、探究“小组合作学习”教学法，提高课堂效率应遵循的原则。

“发现学习”是“小组合作学习”的理论基础，重在问题的发现、问题的分析与问题的分解组合，直至生生间、师生间合作解决问题，形成学生自己的知识体系。在进行“小组合作学习”时要遵循如下原则：

1、主动性原则。改变教师的角色，变教师的“一言堂”为“引导、组织、评价者”，变教师的“解题工具”为“创设数学情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动去思考”。教师在教学中参与到学生的学习活动中，帮助指导学生进行主动学习。

2、公平性原则。教育是面向全体学生的平等教育，提高数学课堂学习效率离不开每一名学生的奉献。让每一个学生都成为学习的参与者，成为学习的评判者。这样每位学生都能积极主动地参与到学习中，并根据自己的知识探索方式去探索新知，同时促使每一小组成员都能为收获集体荣誉而贡献力量而感到

快乐。

3、发展合作性原则。每个人都是发展变化的，每个小组也都是发展变化的，每个人所提出的问题都是值得大家重视的，每个小组都是应该团结合作的，都是要去借助集体的力量去解决问题。因此，在初中数学课堂更要尊重学生的发展，提倡学生间的合作，强化师生的合作。

二、“小组合作学习”的课堂模式应以以下模式为参考。

情景导入——自主探索——合作交流——总结知识——拓展思维——解决实际——回归知识——检查验收。

三、“小组合作学习”重在培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。因此，在进行“小组合作学习”时要将“情景的设计”地位提高，要设计与实际紧密联系的实际情景，让学生能够“看到”、“摸到”、“想到”，并有发展创新的空间和机会。在初中数学课堂中要重视学生的创新能力的培养。

1、创设问题情景，培养思维的探索性。

充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆质疑、释疑，培养学生独立思维习惯。著名数学教育家波利亚认为：“高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”高质量的提问在数学课堂教学中不仅可以长时间地维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯；同时教师要对学生经过思考回答正确的问题给予肯定的评价，激励小组合作；对回答不完善的问题不要马上进行否定，而应让学生再想想，鼓励学生把问题回答得更准确、更完善，保护学生思维的积极性，肯定小组合作的功绩。

2、克服思维定势，训练学生思维的灵活性。

变学生被动的思维为主动的探究，这也正是“发现学习”所要进行的，而“小组合作学习”恰好能通过小组的合作学习，多角度、全方位地探索数学问题，形成完善、科学的数学思维体系。

3、巧用“一题多解”，鼓励“合作探究”，训练“创新思维”。

通过小组间的合作学习，通过“一题多解”，注重发散思维训练，可以使学生勇于探索新方法、新理论，拓展学生知识面，也可使学生在数学学习中主动去“发现”，大胆去“质疑”，及时去“联想”，这也正是“创新思维”的重要体现。

四、“小组合作学习”的回归，培养学生的数学应用意识。

数学的本质就是指导生活实践，数学来源于实践，又回归到实际生活。因此，我们在进行数学教学时，不管是情景引入，还是实例剖析，或是发展拓延，都要取材于实践。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，才会形成“小组探究”的氛围，才会促使“人人参与数学”，才会使学生真正地喜欢数学，变“枯燥数学”为“情趣数学”，变被动的数学学习为主动的合作探究学习。在教学中，教师应根据教学内容，尽可能宽广地联系实际生活，疳实际生活中的数学通过数学建模引入初中数学课堂，进而培养数学的应用意识，提高学生分析、动手解决问题的能力，激发学生的数学潜能。

课堂效率的提高，依靠我们每一位教师、每一学习小组、小组每一个成员的共同合作探究，只要师生合作、生生合作、共同探究，一定会使数学课堂变得生动起来，变得活跃起来，变得充满生机。