20.青山不老 参考教案

20 青山不老

一、教材分析

《青山不老》是第六单元的略读课文。这是一篇散文，本文向我们介绍了一位山野老农用15年时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲,以有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽。这位普通的老人让我们领悟到:青山是不会老的!

二、教学目标

1.识读“粼、虐”等7个生字，理解“盘踞、肆虐、与山川共存、与日月同辉”等词语的意思。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文主要内容，说说老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。

3.通过联系上下文、抓关键句等方法，感悟“青山不老”含义。

三、教学准备

1.学生：课前预习。

2.教师：多媒体课件。

四、教学课时

1课时

五、教学过程

20* 青山不老

（一）谈话激趣，导入新课

谈话导入新课，齐读课题。

（二）尝试自学，检查预习

1.检查预习，出示生字词。开火车读，齐读。

2.指导学生概括课文主要内容，用一个词语形容对老汉的印象。

（三）引入课文，重点探究

1.指导学生找出老人创造了怎样的奇迹，用文中的句子回答，并谈谈感受。

预设一：

（1）引导学生结合两个“全”谈感受。你仿佛听到了什么、看到了什么、感受到了什么？尝试用一句话或一个词来说说。

（2）指导学生有感情朗读，指生读，全体读。

预设二：

（1）引导学生理解2700亩的概念。（一亩等于667平方米，普通教室大概是50平方米，3700亩相当于我们5万间教室。）

（2）一个山野老农竟然能做这么多，所以说这真的是——了不起的奇迹！让我们一起把这奇迹读出来！板书：奇迹。

预设三：

（1）指导学生理解“如臂如股、劲挺”的意思。

（2）这些树有什么作用？引导学生用文中的话回答。

（3）师生小结：守住了这片土，就意味着我们守住了——家园、庄稼，这些树帮我们守住这方水土，更是守住了希望。

2.老人是在什么样的条件下创造的奇迹？请同学们默读课文二、三自然段，抓住关键句子谈谈你的感受。

（1）引导学生理解“肆虐”的意思——任意残杀或迫害。

（2）结合图片资料理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”，感受环境的险恶。（教师边播放图片边解说：晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。）

（3）小结：就是在这样艰险的环境中，这位瘦小的老头竟然用15年的时间——课件出示图片文字，引生读：绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网。怪不得作者感叹——这是了不起的奇迹。板书：大环境恶劣。

（1）学生谈感受。板书：小环境艰辛。

（2）教师引导：老人15年如一日的种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷；当五位志同道合的老人相继离世时，他选择继续种树；当风雨同舟一生的老伴去世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。是因为（引导学生齐读课件内容）

3.小组合作，领悟“青山不老”。

引导学生找到作者深有感触的句子，并在小组内交流。

（1）小组分享句子，谈理解。

（2）引导学生理解“另一种东西”指什么。

（3）引导学生思考什么能够真正与山川共存、与日月同辉。

（4）教师小结：是的，老人用有限的生命创造了无限的价值，正所谓“青山常在水长流，老人精神永不朽”，难怪题目为《青山不老》。

（5）指导学生有感情地朗读课件内容，生齐读。

（四）综合练习，运用实践

指导学生完成“作业超市”中课堂练习一、二题。

（五）课堂总结，布置作业

1.课堂总结

我们在今天的学习中，通过抓关键句，看到了一位山野老农在险恶的环境和艰苦的条件中创造了了不起的奇迹，相信老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被人们世代传承，相信，青山是不会老的，永远不会老。

2.布置作业

拓展阅读《这片土地是神圣的》，完成练习题。

（六）板书设计

18 青山不老

奇迹

大环境恶劣

小环境艰苦