染色体数目变异教案
染色体数目的变异教学设计10
染色体数目的变异教学设计武汉市马房山中学田英兰一、设计理念及思路本课教学设计立足于新课程理念，面向全体学生、倡导自主合作探究学习方式和注重理论联系实际。
在教师引导下，学生通过自己动手，构建生物学物理模型，形成直观的知觉，建立前概念与新概念间的联系，完成对概念的初步认识和理解,结合小组相互评价,对概念的认识从感性过渡逐步到理性,主动建构知识,自主归纳出核心概念；在巩固核心概念的同时派生出相关概念及其在生产实践上的应用；在教学过程中，学生的多种能力得到发展, 从而有效提高生物学素养。
二、教学目标1.知识目标①说出染色体数目变异的类型②概述染色体组的概念③举例说出多倍体和单倍体的特点2.能力目标①能自主制作染色体模型，促进思维发展；②提高合作、交流以及自主学习的能力；③尝试自行设计实验，提高知识迁移能力3.情感、态度与价值观①同学之间合作学习融洽，积极学习，自如表达自己的见解②体验生物科学的价值，乐于学习生物学，关注生产生活实践。
三、教材重难点教学重点：①染色体组的概念构建；②单倍体和多倍体育种的应用教学难点：①染色体组概念的构建过程②单倍体概念的理解③单倍体育种的应用四、教材分析本课内容属于新课程教材《遗传与进化(人教版)》中第五章第二节的内容。
是在分子水平上学习了基因的本质、位置、结构作用和突变等前期内容的基础上进一步从染色体变化的角度，学习生物变异的原因，为后面学习“人类的遗传疾病”知识作以必要的知识铺垫。
五、学情分析及教学策略本节课主要从染色体变化的角度来学习生物变异的原因，经过前阶段第2章的学习，学生对染色体的形态和传递规律、作用已经有了一定的认识。
但考虑到本节概念较多，知识抽象；同时相关的前概念（同源染色体、非同源染色体、减数分裂的过程）本身有一定的难度；一堂课的时间又有局限；要更好的落实新课程教学理念，有效的帮助学生主动构建知识，发展科学思维能力，本课首先将“染色体结构的变异”知识后置到第二课时教学内容中，同时在本节概念教学过程中，不断渗透模型构建的方法，完善学生对生物学概念的认知结构，以期突出教学重点和突破难点。
染色体数目变异教学设计
染色体数目变异教学设计◆教学目标1．在理解由染色体数目变异引起的变异可以遗传的基础上，形成结构与功能观等生命观念，阐释染色体数目变异在生物变异中的重要作用。
2．针对染色体数目变异给生物生长发育带来的影响，能合理选用生物材料，开展科学探究活动。
3．主动关注染色体数目变异对动植物及人类带来的不良后果，能运用染色体数目变异的机理，指导动植物育种和医学实践活动。
◆教学重难点【教学重点】1．染色体变异概念的生成。
2．染色体组的概念。
3．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
【教学难点】1．染色体变异概念的生成。
2．染色体组的概念。
3．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
◆教学过程一、染色体数目的整倍变异可改变生物的性状（一）无子西瓜产生的原因（课本89页）了解无籽西瓜的培育过程，思考下列问题：（1）在无子西瓜的培育过程中，秋水仙素的作用是什么？（2）在无子西瓜的培育过程中，细胞中染色体的数目发生了怎样的变化？（3）西瓜性状的改变与细胞中染色体数目变化有什么关系？（二）染色体组【学生活动】观察教材86页果蝇的染色体模式图，并阅读教材思考下列问题：1．果蝇体细胞有几条染色体？（8条）2．果蝇体细胞有几对同源染色体？（4对）3．果蝇体细胞中有几对常染色体和性染色体？（3对常染色体，1对性染色体）4．减数分裂形成的精子中含有的一组染色体有什么特点？5．染色体组的概念？6．果蝇体细胞（2n=8）和精子中分别含有几个染色体组？（2个、1个）7．什么是二倍体生物？【设计意图】通过一系列由简单到复杂的问题，层层递进，引导学生逐步掌握本节课的重难点，即染色体组的概念。
（三）多倍体【学生活动】阅读教材97页下面两段的内容，思考下列问题：1．什么是多倍体？2．常见的多倍体生物有哪些？3．多倍体有哪些优缺点？4．多倍体的形成原因？5．秋水仙素和低温发挥作用的时期？【教师活动】阐述多倍体在育种方面的应用。
利用人工诱导多倍体可以培养多倍体植株。
(完整版)染色体变异教案
染色体变异教案【教学目标】1、说出染色体结构变异的基本类型。
2、说出染色体数目的变异。
【教学重点和难点】1、教学重点染色体数目的变异。
2、教学难点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体的概念及其联系。
【教学过程】一、复习提问：1.生物变异的类型有哪几种？可遗传变异的来源有几种？2.基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
二、染色体变异：染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
（一）染色体结构的变异人类的许多遗传病是由染色体结构改变引起的。
在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种：（课本P47）1.缺失染色体中某一片段的缺失例如，猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。
猫叫综合征患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。
2.重复染色体增加了某一片段3.倒位染色体某一片段的位置颠倒了180度，造成染色体内的重新排列4.易位染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上或同一条染色体上的不同区域。
（二）染色体数目的变异染色体数目的变异可以分为以下两类：个别染色体数目的增加或减少，另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少。
1.个别染色体数目的增加或减少21三体综合症;特纳氏综合症（课本P53）2.细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少观察教科书P48图6-41雌雄果蝇体细胞的染色体和图6-42雄果蝇的染色体组，回答下列问题。
(1)果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？（答：8条；3对。
）(2)Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？（答：同源染色体；非同源染色体。
）(3)雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ， X和Y。
染色体变异教学设计一等奖
5.2染色体变异教案高中生物必修二【教学目标】1、通过比较正常个体与某些变异个体的染色体组成（数目的变化），列举染色体数目变异的类型，运用结构与功能观说明染色体变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。
2、通过对细胞中染色体形态和数目的观察与统计，概括染色体组的概念。
3、通过对二倍体、多倍体、单倍体的发育起点以及体细胞中染色体组数的分析和比较，阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念。
【教学重难点】1.教学重点染色体数目的变异。
2.教学难点(1)染色体组和单倍体的概念。
(2)低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验。
【新课导入】各位同学请看我手里这两种水果见过吗？一种是相交，一种是马铃薯。
回答正确，很好。
同学们思考一下，为什么我们的香蕉无籽呢？我们的马铃薯染色体是多少条？那么接下来我们共同学习本节内容，染色体变异.【新课讲解】染色体数目的变异教师活动：讲解染色体数目的变异分为个别染色体的增加或减少以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
1.个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）2.以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜（1）染色体组概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。
特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。
染色体组数的判断：①染色体组数：细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组②染色体组数：基因型中控制同一性状的基因个数（2）单倍体、二倍体和多倍体教师活动：首先讲解多倍体的含义，讲解香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，并展示相关图片。
由配子发育成的个体叫单倍体。
有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体.含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。
体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。
3.染色体变异在育种上的应用（1）、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
人教版教学教案生物《染色体变异》教案(新人教版必修)
第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异一、教学目标知识目标1、染色体结构变异的基本类型。
2、染色体数目的变异。
能力目标：进行低温诱导染色体数目变化的实验二、教学重点和难点教学重点：染色体数目的变异教学难点：1、染色体组的概念；2、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3、低温诱导染色体数目变化的实验。
三、教学方法：讲授法，谈话法。
四、教学课时：2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。
从而保持了遗传性状的相对稳定性。
然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。
今天，我们来学习这方面的内容。
听讲1．染色体变异的概念问：什么是染色体变异？【叙述】根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类。
在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体结构的改变和染色体数目的增减导致生物性状的变异。
回答2．染色体结构的变异问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？问：染色体结构变异有哪4种类型？教师出示染色体结构变异4种类型图解，再一进行解说归纳。
缺失：指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢失。
如果失去的基因是显性的，同源染色体上保留下来的是隐性的，这一本来不能显出的隐性性状就能显出来。
重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后者就有一段重复基因。
倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段染色体上的基因位置颠倒。
易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。
看书第85—86页后回答。
是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，属易位可使原来不连锁的基因发生连锁。
要注意到，染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。
比如当两个同源染色体相同部分都缺失时，某些基因就都不存在，这就可以造成死亡。
高中生物新教材必修第二册教案讲义：染色体数目的变异
染色体变异染色体数目的变异[学习目标] 1.说出染色体数目变异的类型。
2.辨别不同呈现形式的染色体组；说明二倍体、多倍体的含义。
3.概述人工诱导多倍体的原理及方法。
一、染色体数目的变异1．染色体变异的概念及种类(1)概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
(2)种类：染色体数目的变异和染色体结构的变异。
2．染色体数目变异的类型(1)细胞内个别染色体的增加或减少。
(2)细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
3．二倍体和多倍体(1)染色体组：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说含有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组。
(2)二倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体。
(3)多倍体①概念：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
②形成原因(以三倍体和四倍体为例)③特点：多倍体植株常常是茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加，也存在结实率低、晚熟等缺点。
判断正误(1)二倍体的体细胞中一定都含有两个染色体组()(2)三倍体不育的原因是减数分裂时联会紊乱()答案(1)×(2)√解析(1)在有丝分裂后期，二倍体的体细胞中含有四个染色体组。
任务一：染色体组数的判断1．请根据染色体的形态判断染色体组的数量，并完成表格的填写。
项目染色体组数每个染色体组内染色体数3323144222规律：染色体组数＝形态相同的染色体的条数，一个染色体组中的染色体数＝不同形态染色体的种类数。
2．请根据基因型判断染色体组数。
项目染色体组数1324规律：染色体组数＝控制同一性状的基因的个数。
1．下列有关染色体组的说法，不正确的是()A．X、Y染色体形态不同，可以存在于同一染色体组中B ．二倍体生物的配子中含有的染色体构成一个染色体组C ．构成一个染色体组的染色体在形态、功能上各不相同D ．果蝇在减数分裂Ⅰ后期移向细胞同一极的染色体构成一个染色体组答案A解析X 、Y 为同源染色体，不可以存在于同一染色体组中，A 错误。
高中生物染色体变异-教案
《染色体数目变异》教学设计北京市第二十中学冯爽一、教材分析：（1）教学重点和难点：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（2）突破方法：①通过图片展示、动手操作和小组讨论，使学生构建染色体组的概念②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系教学环节教师活动设计意图导入新课展示多倍体水果的图片，引起学生的兴趣，并引入染色体数目变异。
从生活中的染色体变异的入手，引入染色体组的核心概念。
一、染色体数目变异染色体组的概念一、染色体组的认识画出形成该雌果蝇减数分裂产生的卵细胞中的染色体组成。
1、是否卵细胞中一定是同一颜色的染色体？2、卵细胞中有哪几条染色体？这些染色体之间是什么关系？3、你将果蝇染色体分为几组？学生观察、思考、讨论哪些染色体可以构成一个染色体通过染色体的来源和去路两个方面深入理解同源染色体的概念。
为此提出一系列有梯度的问题，帮助学生发现和领悟染色体组的基因组成的特点。
理解减数分裂产生配子时同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
单倍体二倍体、多倍体的概念应用组，并由两位小组代表到讲台前用染色体磁贴展示出来。
举例：将文具分组，让学生从所给的文具中取出一整套文具。
二、判断各生物的染色体数目三，根据资料判断哪些是二倍体，哪些是单倍体。
资料见学案学生学会区别单倍体与多倍体的关键：个体发育的起点是受精卵还是配子、体细胞中染色体数目等。
四育种普通小麦富含淀粉、蛋白质、脂肪、矿物质等营养物质，但对不良环境很敏感。
黑麦蛋白质弹性硬口感差但是穗大，抗逆性能力强。
培育八倍体小黑麦：抗逆性强、穗大、蛋白质含量高、生长优势强。
让学生类比文具分组的方法和理由，自主思考，从本质上理解染色体组的概念。
反馈练习这样实现了学生思维上从抽象到形象的飞跃。
学生分析资料，说出蜂王和工蜂属于二倍体，理解雄蜂属于单倍体。
归纳总结回顾聚焦本节重要概念，小结主要内容。
学生说出染色体变异的类型、染色体组的概念及二倍体、多倍体、单倍体的概念。
《染色体变异》教案
《染色体变异》教案一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的定义、类型和特点。
2. 让学生掌握染色体变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的定义：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：结构变异和数目变异。
3. 染色体变异的特点：可遗传、随机性、低频性。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：为生物进化提供原材料。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的类型、特点及在生物进化中的作用。
2. 教学难点：染色体变异的机理和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件，展示染色体变异的类型和实例。
3. 开展小组讨论，分析染色体变异在生物进化中的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过染色体变异在农业生产中的应用实例，引发学生对染色体变异的兴趣。
2. 讲解染色体变异的定义、类型和特点。
3. 分析染色体变异在生物进化中的作用。
4. 开展小组讨论：让学生结合实例，分析染色体变异在生物进化中的意义。
六、教学活动1. 课堂讲授：介绍染色体变异的基本概念，包括染色体结构变异和染色体数目变异。
2. 案例分析：提供一些染色体变异的案例，让学生分析并识别它们是结构变异还是数目变异。
3. 互动讨论：组织学生讨论染色体变异对生物体的影响，以及这些变异如何在进化过程中发挥作用。
七、实践操作1. 实验室练习：安排学生在实验室中观察染色体的结构，通过显微镜来识别染色体的变异。
2. 染色体模型制作：让学生制作染色体模型，以加深对染色体结构和变异的理解。
八、作业布置1. 让学生编写一个关于染色体变异的短文，描述他们观察到的实验室现象。
2. 选择一个生物进化的案例，分析染色体变异在该过程中的作用。
九、评估方式1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的积极参与程度。
2. 实验室报告：评估学生制作的染色体模型和观察报告的质量。
《染色体变异》教案
《染色体变异》教案一、教学目标：1. 让学生了解染色体的概念及其在遗传中的作用。
2. 使学生掌握染色体变异的基本类型和特点。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
二、教学内容：1. 染色体的概念及其组成2. 染色体变异的类型：结构变异和数量变异3. 染色体结构变异的特点和实例4. 染色体数量变异的特点和实例5. 染色体变异在生物进化中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：染色体的概念、染色体变异的类型及特点、染色体变异在生物进化中的应用。
2. 教学难点：染色体变异的类型及特点、染色体变异在生物进化中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究染色体变异的类型及特点。
2. 利用多媒体课件辅助教学，帮助学生直观地理解染色体变异的概念。
3. 结合实例分析，使学生掌握染色体变异在生物进化中的应用。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解染色体的概念及其在遗传中的作用，引导学生关注染色体变异。
2. 讲解染色体变异的类型：结构变异和数量变异，并介绍其特点。
3. 分析实例：结合具体实例，讲解染色体结构变异和数量变异的现象。
4. 讨论染色体变异在生物进化中的应用：引导学生思考染色体变异对生物进化的影响。
5. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行评价。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够掌握染色体变异的知识。
注重培养学生的实验操作技能和团队协作能力，提高学生的综合素质。
六、教学延伸：1. 让学生了解染色体变异在农业生产中的应用，如培育新品种。
2. 引导学生关注染色体变异在医学领域的应用，如染色体病的研究。
七、课后作业：1. 复习染色体变异的类型及特点。
2. 举例说明染色体变异在农业生产中的应用。
3. 思考染色体变异在医学领域的研究意义。
八、教学评价：1. 学生对染色体变异的概念、类型及特点的掌握程度。
《染色体变异》教案
《染色体变异》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解染色体的概念及其组成；（2）掌握染色体变异的类型及实例；（3）能够分析染色体变异在生物进化中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察染色体形态和数目的变化，培养学生的观察能力；（2）通过分析染色体变异的实例，培养学生的分析能力；（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生命科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、严谨治学的态度；（3）培养学生关注生物进化与人类生活的关系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）染色体的概念及其组成；（2）染色体变异的类型及实例；（3）染色体变异在生物进化中的应用。
2. 教学难点：（1）染色体变异的类型及实例的理解和应用；（2）染色体变异在生物进化中的作用的深入理解。
三、教学准备1. 教具：染色体模型、染色体变异图谱、多媒体设备等；2. 教学素材：染色体变异的相关论文、案例等；3. 学生活动材料：染色体变异观察实验所需材料。
四、教学过程1. 导入新课：（1）复习染色体的概念及其组成；（2）提问：染色体变异是什么？为什么会产生染色体变异？2. 教学新课：（1）介绍染色体变异的类型及实例；（2）分析染色体变异在生物进化中的应用；（3）讲解染色体变异的产生机制。
3. 学生活动：（1）观察染色体模型，理解染色体变异的概念；（2）分析染色体变异图谱，掌握染色体变异的类型；（3）进行小组讨论，探讨染色体变异在生物进化中的应用。
五、课堂小结1. 染色体的概念及其组成；2. 染色体变异的类型及实例；3. 染色体变异在生物进化中的应用。
布置作业：1. 复习染色体变异的知识；2. 收集染色体变异在生物进化中的应用的实例；3. 思考染色体变异对人类生活的影响。
六、教学延伸1. 探讨染色体变异的其他类型及其产生的原因。
2. 分析染色体变异在生物育种中的应用。
3. 思考染色体变异对生物多样性的影响。
染色体数目变异教案
染色体数目变异一．包括个别染色体的增加或减少和染色体数目成倍地增加或减少两种形式。
1.个别染色体的增加或减少：如21三体综合征正常人体细胞中的染色体组成21三体综合征患者细胞中的染色体组成2.染色体数目成倍地增加或减少[即：以染色体组的形式成倍地增加或减少]⑴观察果蝇染色体图示：①果蝇体细胞中有多少对同源染色体？②其中常染体有多少对？性染色体有多少对？分别是哪几对？⑵观察雄果蝇产生的配子（精子）：【配子产生过程的实质：同源染色体发生分离，非同源染色体发生自由组合】问题：①两个配子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？②对每个配子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？总结：果蝇配子中每条染色体在形状、大小上各不相同，是一套完整的非同源染色体，这一组染色体就是一个染色体组。
⑶问题：在果蝇的体细胞中含有几个染色体组？⑷总结：不同种的生物，含有的染色体组数可能不同，每个染色体组所含的染色体数目和形态是不同的。
见课本P45表3—3⑸如何根据染色体形态来判断染色体组数目呢？①细胞内形状大小相同的染色体有几条，就是有几个染色体组。
如图示中含个染色体组。
②细胞内控制同一性状的基因有几个，就是有几个染色体组。
如AaaBbb含个染色体组。
二.单倍体、二倍体和多倍体1.概念确定：⑴观察课本P45表3—3中所列生物，根据细胞中有多少个染色体组，就可确定该生物就是几倍体。
如：普通小麦是六倍体、陆地棉和烟草都是四倍体，其他生物都是二倍体；P47提到的无子西瓜是三倍体，即其体细胞中含有3个染色体组。
含有3个或3个以上染色体组的生物统称为多倍体。
注意：在判断某生物个体是单倍体、二倍体和多倍体时，一定要注意该生物的来源：由配子发育而来，不论细胞中含有多少个染色体组，都叫做单倍体。
由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有几个染色体组就是几倍体。
2.多倍体的应用：⑴多倍体特点：与正常二倍体相比，多倍体植株的茎、叶、果实等器官明显增大，糖类、蛋白质等营养物质的含量增多。
(完整版)染色体变异公开课教案
第二节染色体变异一、教学目标1•知识目标：⑴染色体结构的变异⑵染色体数目的变异2•能力目标：学会观察果蝇染色体装片。
二、重点•实施方案1•重点：染色体数目的变异。
2•实施方案：多媒体教具变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
三、难点•突破策略1•难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2•突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合教具及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
四、教具准备：1•果蝇的精子与卵细胞图；2染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构图；3•动物精子形成过程图•五、学法指导：教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。
六、课时安排：2课时第一课时［一］教学过程通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。
从而保持了遗传性状的相对稳定性。
然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。
今天，我们来学习这方面的内容。
问：什么是染色体变异？基因突变和染色体变异的异同？一、染色体结构的变异1•猫叫综合征患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。
教师补充说：患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。
病因---人的第5号染色体部分缺失。
2出示图:,染色体结构的变异包括：在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种:①染色体缺失某一片断（上图1）;②染色体增加某一片断（上图2）;③染色体某一片断位置颠倒180°（上图3）；④染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上（上图 4 ）。
3•讲述:猫叫综合征的病因是病儿第~~5号染色体部分缺失，这属于染色体结构变异。
4•染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢？教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。
高中生物必修二教案-3.3.2染色体数目的变异1-苏教版
“染色体数目变异”的教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）说出染色体结构变异的类型（2）说出染色体数目的变异（3）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念2、过程与方法通过本节课的学习，提高学生自主学习、识图、辩图、析图的能力以及总结归纳能力。
3、情感态度与价值观学生体会到染色体变异对人类的影响，培养学生关注生活、关爱生命的生活态度。
二、教学重点、难点1、重点：染色体数目变异2、教学难点：染色体组的概念；二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
三、教学过程（第一节课）教学内容教师组织和引导学生活动教学意图复习导入①染色体变异的概念和类型；②复习提问：看图识别染色体结构变异的4种类型并解释缺失、重复、易位、倒位复习思考并回答能说出染色体的结构变异类型温故而知新（一）染色体结构的变异问：1、如何区别易位和交叉互换？易位：染色体结构的变异；交叉互换：基因重组2、上述染色体结构的变异导致生物变异的原因是什么？基因的数目和排列顺序的改变性状的变异多数是不利的。
学生思考、讨论培养学生分析问题的能力强调易位和交叉互换的区别。
（二）染色体数目变异染色体数目变异的两种类型：1、个别染色体的增减（非整倍性变异）：21三体综合征2、以染色体组的形式成倍地增减（整倍性变异）（一）个别染色体的增减1、实例：：21三体综合征（多1条21号染色体）性腺发育不全综合征（XO）2、形成原因：（以21三体综合征为例）学生回顾（三）课堂小结总结本节课所学内容。
板书设计：染色体变异归纳总结整理，构建知识框架。
染色体数目的变异 教学设计
《染色体数目的变异》教学设计一、教学目标1.举例说明染色体数目变异的类型。
2.举例说明染色体组的概念及判断方法。
3.阐述二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
4.掌握多倍体育种的原理及过程。
二、教学重难点1、教学重点染色体数目的变异类型。
2、教学难点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
三、教学设计思路四、教法与学法本节课采用诱思探究的教学模式，以多媒体演示为载体，以问题导学为核心，学生分组讨论，合作交流，让每一个学生自主参与课堂知识的建构，归纳总结，逐步达到既定教学目标。
同时培养了培养学生的独立思考能力、小组合作能力、语言表达能力。
五、教学过程（一）新课导入无籽西瓜同学都见过，也吃过。
你知道它为什么没有种子吗？想不想知道呢？今天我们一起来学习《染色体数目的变异》，揭开无籽西瓜神秘的面纱。
（二）新课讲授1、染色体数目变异的类型通过提问染色体数目变异的类型，了解学生的预习情况。
然后对染色体数目变异的两种类型进行举例说明，并用多媒体展示21三体综合征患者及其染色体组成、蜜蜂中蜂王、工蜂和雄蜂的染色体数目，增强学生对染色体数目变异的理解。
相对于蜜蜂正常体细胞中的染色体数目，雄蜂体细胞中减少的这16条染色体都可以组成一个染色体组。
那么，到底什么是染色体组呢？它有什么特征？2、染色体组染色体组的概念较难理解，借助减数分裂过程，通过层层设问，让学生逐步理解染色体组的概念。
教师：这个细胞中有几条染色体？学生：四条 a A b BA a b B教师：细胞中有同源染色体吗？如果有，它们是谁？学生：有，小红和小黄、大红和大黄。
教师：这个细胞现在处于细胞分裂的哪个时期？学生：减数第一次分裂的后期教师：相对于有丝分裂，染色体的行为有什么不同？学生：同源染色体分离，分别移向细胞的两极教师：分裂得到的子细胞中有几条染色体？它们是什么关系？学生：两条，非同源染色体教师：这一组非同源染色体能否包含该生物个体发育的全部遗传信息？学生：.......教师讲解：我们知道，基因在染色体上，并且呈线性排列。
高中生物《染色体数目变异》优质课教案、教学设计
⾼中⽣物《染⾊体数⽬变异》优质课教案、教学设计《染⾊体数⽬变异》教学设计⼭东省临沂第四中学⾼中⽣物组岳蕾娜⼀、教学⽬标1、⽣命观念、科学思维：概述染⾊体组、⼆倍体、多倍体和单倍体的概念，尝试运⽤建模⽅法。
2、⽣命观念：说出染⾊体数⽬变异的类型、单倍体和多倍体的特点，形成稳态与平衡观。
3、科学探究、社会责任：简述染⾊体数⽬变异在育种上的应⽤，尝试解决现实⽣活问题。
4、⽣命观念、社会责任：说出染⾊体数⽬变异给⼈类健康带来的危害，关爱⽣命，推理21三体综合征的发病成因。
⼆、教材分析本课内容属于新课程教材《遗传与进化(青图版)》中第四章第三节的内容。
是在分⼦⽔平上学习了基因的本质、位置、结构作⽤和细胞⽔平上配⼦的形成的前期内容的基础上进⼀步从染⾊体变化的⾓度，学习⽣物变异的原因，为后⾯学习“⼈类的遗传疾病”知识作以必要的知识铺垫。
三、学情分析学⽣已经学习有丝分裂和减数分裂，知道染⾊体在分裂过程中的⾏为，这些有助于学⽣理解⼀个染⾊体组就是果蝇（⼆倍体⽣物）通过减数分裂形成的配⼦中染⾊体组成，⼜因为已经学习过同源染⾊体、基因在染⾊体上、性状的概念，这些便于学⽣理解⼆倍体⽣物产⽣的配⼦中所含有的⼀个染⾊体组有⽆同源染⾊体、形态⼤⼩⼀般不同，含有该⽣物全套的遗传信息。
根据染⾊体组的概念，⼀个染⾊体组中是⼀组⾮同源染⾊体，可以判断出⼀个细胞中含有染⾊体组的数⽬。
学⽣需要学习的新知识⼆倍体、单倍体和多倍体它们的区分⽅法以及染⾊体数⽬变异的应⽤——多倍体育种和单倍体育种。
这节课知识点特别多，除了染⾊体组数的辨析较难理解，其它都较容易，⽽且本节课的知识与前⾯知识相连接，也与后⾯⼈类遗传病有联系。
根据学⽣已经习得的知识循序渐进地把知识由简到繁的呈现给学⽣，诱导学⽣去思考去举⼀反三。
四、重点难点重点：1、染⾊体组的概念及判断⽅法；2、单倍体与⼆（多）倍体的辨别⽅法；3、多倍体育种和单倍体育种的⽅法；4、⼈类遗传病21 三体综合征的发病成因。
《染色体变异--染色体数目变异》-教学设计
教学设计《染色体变异--染色体数目变异》台前县第一高级中学仝其庆《染色体变异--染色体数目变异》教学设计台前县第一高级中学仝其庆一、教材分析《染色体变异》属于新课程教材《遗传与进化(人教版)》中第五章第二节的内容。
本节课是在《基因突变和基因重组》的基础上进一步从染色体变化的角度，学习生物变异的原因，为后面学习《人类的遗传疾病》、生物进化做了必要的知识铺垫。
同时本节涉及的单倍体育种和多倍体育种与第六章的杂交育种、诱变育种和基因工程育种同为育种的重要方法。
而《染色体数目变异》是本节课的重要内容。
二、设计理念及思路本课教学设计面向全体学生、倡导自主合作探究的学习方式并注重理论联系实际。
在教师引导下，通过学生观察、画图，构建模型，形成直观的知觉，建立已知与新知的联系，完成对新知的初步认识和理解,结合小组评价,对新知的认识从感性逐步过渡到理性,主动建构知识,自主归纳出核心概念；在巩固核心概念的同时派生出其在生产实践上的应用；在教学过程中，学生的多种能力得到发展, 生物学素养得到提升。
三、教学目标1.知识目标①说出染色体数目变异的类型②描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，并能准确运用。
2.能力目标①通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念的分析比较，培养学生的分析和归纳综合能力。
②通过识图、画图，培养学生的观察想象能力。
3.情感、态度与价值观①通过了解染色体数目的改变会影响生物的性状，形成辩证唯物的观点。
②体验生物科学的价值，乐于学习生物学，关注生产生活实践。
四、教学重难点教学重点：染色体数目的变异。
教学难点：①染色体组的概念；②二倍体、多倍体和单倍体的概念和联系。
五、学情分析及教学策略本节课主要从染色体变化的角度来学习生物变异的原因，经过前阶段的学习，学生对染色体的形态、作用和传递规律已经有了一定的认识；但本节课知识抽象，概念较多，不易掌握。
为更好的落实新课程教学理念，有效的帮助学生主动构建知识，发展科学思维能力，本课首先将“染色体结构的变异”知识后置到第二课时教学内容中，同时在本节教学过程中，渗透自主合作探究的方法，完善学生对生物学知识的认知，以期掌握重点和突破难点。
《二染色体数目变异》教学设计
《二染色体数目变异》教学设计教学目标：1.理解染色体数目变异的概念和类型；2.掌握染色体数目变异的形成机制；3.了解染色体数目变异对个体性状和进化的影响；4.培养学生分析和解决有关染色体数目变异问题的能力。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入话题，提问：你知道染色体是什么吗？有几个染色体？2.学生回答后简单介绍染色体的概念和染色体数目的常见情况。
二、概念解释（10分钟）1.定义：染色体数目变异是指染色体在一些个体中发生数目的增加或减少的现象。
2.分类：a.多倍体：染色体数目的增加；b.缺失：染色体数目的减少；c.倍数性：染色体数目的非整倍数变化。
三、多倍体（15分钟）1.定义：多倍体是指个体细胞中染色体数目的正整数倍。
2.原因：a.无性生殖：未进行减数分裂，二生物体细胞合体时未减少染色体数目；b.倍性：多组染色体同时进入一个体细胞。
四、缺失（15分钟）1.定义：缺失是指个体细胞中染色体数目的减少。
2.发生原因：减数分裂过程中的不分离或等位基因突变导致染色体片段丢失。
五、倍数性（15分钟）1.定义：倍数性是指个体细胞中染色体数目的非整倍数变化，通常发生在染色体不分离时。
2.发生原因：染色体丝断裂后无法正常分离，可能导致染色体数目的非整倍数变化。
六、染色体数目变异的影响（15分钟）1.对性状的影响：可以导致新的物种或品种形成，如多倍体的植物常具有丰富的营养物质，多产花、果等；2.对进化的影响：多倍性有助于适应环境和提高生存能力，但也可能导致不育。
七、案例分析（20分钟）1.通过具体案例，引导学生分析染色体数目变异对个体的影响和进化的意义。
2.分组讨论案例，并呈现小组成果。
八、课堂总结（10分钟）1.对染色体数目变异的概念、分类和机制进行总结；2.强调染色体数目变异对性状和进化的影响；3.激发学生对染色体数目变异的进一步思考和探索。
教学方式：1.导入部分：教师提问，学生回答；2.概念解释和分类：教师讲解，学生做笔记；3.多媒体展示：用图片、动画等形式展示多倍体、缺失和倍数性的例子；4.案例分析：小组合作讨论，学生展示成果；5.教师点评和总结：对学生的讨论和成果进行点评和总结。
苏版高中生物2第五章第2节染色体变异教案
苏版高中生物2第五章第2节染色体变异教案染色体变异（第一课时）好学●教学目标力●教学重点行●教学难点●教学策略崇●教学过程尚●板书设计一流一．教学目标1、知识目标：（1）说出染色体结构变异的类型。
（2）明白得染色体组的概念和判定方法。
2、能力目标：(1)通过分析果蝇染色体组成，学会判定染色体组。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
3、情感目标：(1).通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
(2).鼓舞学生利用网络，搜集相关知识，对所学的内容有初步的了解，满足学生的求知欲，培养学生的信息素养，学会查找信息，利用信息。
二．教学重点染色体结构变异的类型染色体组的概念三．教学难点染色体组概念四．教学策略课前分发导学案，安排学生预习本节内容，并安排生物社团的同学制作染色体结构变异的模型，预备为大伙儿讲解的资料。
课堂上以学生自主，探究，合作的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程教学目标。
本节课综合运用了引导启发、小组讨论、合作探究、交流展现、类比推理、对比归纳等方法，配合多媒体辅助教学，创设形象生动，课堂活跃的教学气氛。
五．课时安排本节课为《染色体变异》的第一课时，课时安排1课时。
六．教学过程七．板书设计第二节染色体变异染色体结构的变异二. 染色体数目的变异缺失 1. 染色体个别数目的增加或减少2.增加 2.染色体数目成倍的增加或减少3.倒位○1染色体组的概念4.易位○2染色体组的特点○3染色体组的判定。
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染色体数目变异
一．包括个别染色体的增加或减少和染色体数目成倍地增加或减少两种形式。
1.个别染色体的增加或减少：如21三体综合征
正常人体细胞中的染色体组成21三体综合征患者细胞中的染色体组成
2.染色体数目成倍地增加或减少[即：以染色体组的形式成倍地增加或减少]
⑴观察果蝇染色体图示：
①果蝇体细胞中有多少对同源染色体？
②其中常染体有多少对？性染色体有多少对？分别是
哪几对？
⑵观察雄果蝇产生的配子（精子）：
【配子产生过程的实质：同源染色体发生分离，非同
源染色体发生自由组合】
问题：
①两个配子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什
么？
②对每个配子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？
总结：
果蝇配子中每条染色体在形状、大小上各不相同，是一套
完整的非同源染色体，这一组染色体就是一个染色体组。
⑶问题：
在果蝇的体细胞中含有几个染色体组？
⑷总结：不同种的生物，含有的染色体组数可能不同，每个染色体组所含的染色体数目和形态是不同的。
见课本P45表3—3
⑸如何根据染色体形态来判断染色体组数目呢？
①细胞内形状大小相同的染色体有几条，就是有几个染色体组。
如图示中含个染色体组。
②细胞内控制同一性状的基因有几个，就是有几个染色体组。
如AaaBbb含个染色体组。
二.单倍体、二倍体和多倍体
1.概念确定：
⑴观察课本P45表3—3中所列生物，根据细胞中有多少个染色体组，就可确定该生物就是几倍体。
如：普通小麦是六倍体、陆地棉和烟草都是四倍体，其他生物都是二倍体；P47提到的无子西瓜是三倍体，即其体细胞中含有3个染色体组。
含有3个或3个以上染色体组的生物统称为多倍体。
注意：在判断某生物个体是单倍体、二倍体和多倍体时，一定要注意该生物的来源：
由配子发育而来，不论细胞中含有多少个染色体组，都叫做单倍体。
由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有几个染色体组就是几倍体。
2.多倍体的应用：
⑴多倍体特点：与正常二倍体相比，多倍体植株的茎、叶、果实等器官明显增大，糖类、蛋白质等营养物质的含量增多。
⑵多倍体的形成：
例：P47无子西瓜培育过程中第一步是用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗，使细胞的染色体数目加倍，获得四倍体植株。
⑶获取多倍体（多倍体育种）的方法：
★秋水仙素作用机理：
3.单倍体的应用：
⑴单倍体的形成：由配子发育而来，如：花药离体培养获得的单倍体植株
★注意：单倍体植株的基因型与对应的配子的基因型完全一致
⑵单倍体特点：植株矮小，高度不育
★单倍体高度不育原因：细胞中没有同源染色体，联会紊乱，不能产生正常的配子。
⑶单倍体育种：
★单倍体育种优点：
4.单倍体、多倍体育种的原理：染色体变异。