《中学生作文个性化研究》课题实施方案

合集下载

初中语文个性化作文教学研究

初中语文个性化作文教学研究【摘要】本文研究初中语文个性化作文教学，通过对个性化作文教学的重要性、方法探讨、实施策略、激发学生写作兴趣和效果评估等方面进行分析。

通过研究背景和研究意义的引言，引出了个性化作文教学在初中语文教学中的重要性。

通过探讨个性化作文教学方法，指导教师如何更好地进行个性化作文指导。

探讨了个性化作文教学的实施策略，提出了如何激发学生写作兴趣的措施。

通过对个性化作文教学效果的评估，总结出启示，并展望未来的研究方向。

本文旨在为初中语文教师提供参考，促进学生写作能力的提升，使教学更具个性化和针对性。

【关键词】初中语文、个性化作文教学、研究、重要性、方法、探讨、实施策略、激发兴趣、效果评估、启示、展望。

1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的浪潮中，个性化教学正逐渐成为一种受到广泛认可的教学理念。

作为语文教学的重要组成部分，作文教学一直备受关注。

传统的作文教学模式往往存在一些问题，比如缺乏针对学生个体差异的教学策略，导致学生写作能力提升缓慢，兴趣不高等现象。

开展初中语文个性化作文教学研究，探讨适合不同学生特点的教学方法和策略，对于提高学生写作水平、培养学生的创新意识和表达能力具有重要意义。

随着社会的不断进步和发展，语文素养已经成为现代公民不可或缺的能力之一。

而写作作为语文素养的核心内容之一，对于培养学生的思维能力、表达能力和批判性思维能力具有重要作用。

如何有效地开展个性化作文教学，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力，已经成为当前语文教学研究的重要课题。

本研究旨在探讨初中语文个性化作文教学的有效性和可行性，为促进学生全面发展提供参考和借鉴。

1.2 研究意义研究意义一直是学术研究的核心问题之一，而初中语文个性化作文教学研究的研究意义主要表现在以下几个方面：一、促进学生综合素养的发展。

个性化作文教学能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的表达能力、思维能力和创新能力，为学生的综合素养发展提供重要的支持。

初中生个性化作文指导课教学模式研究实施方案

初中生个性化作文指导课教学模式研究一、课题提出的背景作为基础教育中的母语---语文教学中的作文教学，是语文教学中的重要组成部分，是语文教师对学生进行素质教育及综合能力的培养。

学生的写作是语文教师在课堂上通过语文知识和技能的传授，用听、说、读、写、评来展现知识视野、认知水平、审美品位、思维能力和文字表达能力的重要方式，最能集中体现学生在情感、态度、价值观方面的发展状况。

因此，作为语文教师，如何正确引导和开拓学生视野、开发学生智力，让学生把自己最童真的心声倾吐出来，让他们在写作中贴近生活，在写作中自由创造生活，开拓生活，是每个语文教师的圣神职责和义务，也是当今时代教育发展的必然趋势，只有这样，才能与时俱进，才能实现《全日制义务教育语文课程标准》提出的培养人的目标。

长期以来，作文教学的形式总是沿袭着一种固定不变、循环往复的不变流程：“教师命题—讲授写作方法—学生写作—教师精批细改”。

久而久之，形成了教师怕教作文，学生怕写作文的尴尬局面。

虽然，在改革开放以后，在作文教学的领域里，逐渐出现了想象作文、情景作文、素描作文、快速作文、创新作文等等，但收效甚微。

从应试教育的中考中作文不难看出，许多学生的作文几乎是假话、空话、套话、大话连篇，虚情假意，空洞无物，千人一面，千篇一律，使文章完全失去了它应有的灵性和个性魅力。

作为指导语文教学的纲领性文件《全日制义务教育语文课程标准》，对写作要求就明确了训练目标：对教师，要“尊重学生在学习过程中的独特体验。

“关注学生的个体差异珍视个人独特感受”，“鼓励自由表达和有创意的表达”；对学生要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思”，“写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。

真正把提高学生语文素养放在语文教学的首位。

这个课题研究，就是针对当前作文教学中存在的共性弊端，从学生的生活实践入手，以全新的教育理念和优化方式，努力改变当前学生作文的被动局面，扬起个性化作文教学的风帆，放飞童心，让学生的写作回归自然，返璞归真，还学生作文的本来面目，让学生从丰富的自然生活中寻求真实而自主表达的需要。

《中学生作文个性化研究》课题实施方案

《中学生作文个性化研究》课题实施方案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》八年级上册第五单元第二课《散步》，本文主要讲述了一位母亲在散步途中教育子女的故事。

本节课的教学重点是让学生通过分析文章中的语言、动作、心理等描写手法，理解母亲的教育意图，同时，引导学生运用个性化的表达方式，对自己的父母进行赞美。

二、教学目标1. 能够理解并分析文章中的描写手法及其作用。

2. 能够运用个性化的表达方式，对自己的父母进行赞美。

3. 培养学生热爱父母、尊敬父母的美德。

三、教学难点与重点重点：分析文章中的描写手法及其作用，引导学生运用个性化的表达方式。

难点：如何引导学生正确理解母亲的教育意图，以及如何运用个性化的表达方式。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：以一首关于父母的歌曲《爸爸妈妈》引发学生对父母的思考，进而引入本节课的内容。

2. 课文讲解：让学生自读课文，理解课文大意，然后教师通过提问的方式引导学生分析文章中的描写手法及其作用，如母亲的语言、动作、心理等描写。

3. 实例分析：让学生举例说明自己在生活中是如何赞美父母的，并与同学进行交流分享。

4. 练习写作：教师给出一个关于赞美的作文题目，如《我最敬爱的父母》，要求学生运用个性化的表达方式进行写作。

5. 作文讲评：教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出其中的优点和不足，并给出改进的建议。

六、板书设计板书《散步》板书内容：1. 描写手法：语言、动作、心理等2. 母亲的教育意图：培养子女的品德、关爱他人3. 个性化表达：赞美父母七、作业设计作业题目：《我最敬爱的父母》作业要求：运用个性化的表达方式，写一篇关于赞美的作文。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析课文《散步》，引导学生学会赞美父母，学生在写作过程中能够运用个性化的表达方式，表达对父母的爱。

但在课堂上，对于部分学生来说，可能对于母亲的教育意图理解不够深入，需要在今后的教学中进行进一步引导。

《中学生作文“个性化”课题研究》开题报告

《中学生作文“个性化”课题研究》开题报告2010-09-29一、问题的提出：作文教学是初中语文教学的重头戏，教师和学生都投入了很大的精力，花费了不少时间。

但往往事倍功半，效果不尽如人意。

学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无灵性可言。

目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。

日本语文教学界倡导的“生活作文”的写作思想，值得我们借鉴。

“生活作文”是通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格，这是一种以基于事实的、学生的自由表达为主的教学形态。

又如美国的写作教学也有一种盛行的做法，就是作文题目不受拘束，允许学生自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的。

中小学作文教学研究百花齐放，特别是近二三十年来，“情境作文”，“读写结合”，“素描作文”，“言语交际表达训练”，“童话引路”，“语言、思维训练”，“观察一分析一表达三级训练体系”，“快速作文”，“想像作文”，“创新作文”等等，作文教学研究的百花园一片繁荣景象。

1社与七所高校联合发起“新给作文教学提出了“个性写真”的热门话题。

我们的课题研究，是在国内外已有研究的基础上展开的。

二、概念界定。

个性：个性最早是一个心理学范畴，上个世纪被引入教育学。

个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之处，一个人良好的个性意识和个性特征强烈地影响着个人创造力的发展，是人才成功的关键素质之一，而且“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩（苏霍姆林斯基语）”。

个性化：是指成为有预期个性的过程和结果。

其具体含义是：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。

第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。

作文个性化：是指文文相异，各不相同。

研究方案作文教学个性化与学生作文个性化

作文教学个性化与学生作文个性化研究方案xx镇中心学校本部：xxx一、课题提出1．江泽民总书记在全国教育工作会议中提出“创新是一个民族兴旺发达的不竭之动力”、“创新能力不仅是一个民族，一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族，一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。

”由此可见，提倡作文个性化，有利于培养新世纪需要的人才。

2．我国传统的作文教学有着悠久的历史文化积淀，可供继承发扬的精华不少，但也确实存在着套袭、虚假、僵化等严重不适应时代要求的问题，作文教学非大改不可，已成为人们的共识。

3．提高素质，培养能力，是语文课程标准的基本理念。

作文教学应摒弃强调共性、简单低效的做法，全方位实施改革，使作文教学过程变得鲜活生动，成为展示学生个性、发展学生特长的天地。

二、课题研究目标：1．以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求为依据，以全面提高学生语文素养为目的，通过探索学生作文个性化的途径、方法及评价标准，提高学生作文整体水平，进而探索作文教学一般规律，丰富作文教学理论。

2．构建培养学生创新精神和自主学习能力的优化教学模式。

3．通过课题的实验与研究，全面提高教师的理论水平、研究能力及教学能力。

三、研究原则1．学生为本的原则。

关注学生的发展，特别是学生个性的发展。

要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。

教师的指导应从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生写作兴趣和写作动机方面下功夫，使学生的写作成为一种自主的行为。

2．求真求善的原则。

一是要倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索作文教学规律。

二是追求最佳的教学效果。

3．探究创新的原则。

探索性实验研究的目的是在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。

探索性实验的生命在于不断创新。

在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。

中学生作文“个性化”课题研究

中学生作文“个性化”课题研究发布者：海霞发布时间：2012-11-26 19:27:49一、问题的提出：作文教学是初中语文教学的重头戏，教师和学生都投入了很大的精力，花费了不少时间。

但往往事倍功半，效果不尽如人意。

学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无灵性可言。

目前，写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。

二、概念界定。

个性：个性最早是一个心理学范畴，上个世纪被引入教育学。

个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之处，一个人良好的个性意识和个性特征强烈地影响着个人创造力的发展，是人才成功的关键素质之一。

个性化：是指成为有预期个性的过程和结果。

其具体含义是：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。

第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。

作文个性化：是指文文相异，各不相同。

思想感情不同，表达习惯不同……总之，个性化的作文重在求异，尽量避免趋同，它有四个特征：自主、真实、创新、健康。

三、理论依据。

现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。

中学生处于人生发展的黄金阶段，其个性特点是非常鲜明突出的，他们的创造潜能往往就贮存在这一独特的个性之中。

重视中学生个性的存在和发展，根据个体之间的差异，因材施教，以此发掘创造的智慧和创造的潜能，对培养学生的创造力，促进其个性的健康发展是非常重要的。

强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。

个性化作文教学实施方案

个性化作文教学研究实施方案一、课题的现实背景及意义：作文教学是语文教学中极为重要的一个组成部分,新课程标准对作文（写作）作出了多角度，全方位的相关界定和阐述，如：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；写作时考虑不同的目的和对象；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想像，丰富表达的内容；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文；写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

作文既是语文基础知识的综合运用，又是学生个性、气质及思想认识、审美观念等的载体。

作文水平的高低之分、遣词造句的美丑之别无一不是学生精神世界、心理品质、审美情趣等的集中体现。

17世纪德国著名哲学家莱布尼茨奉送世人这样一句至理名言：“世界上没有两片完全相同的树叶。

”把这句话类推到我们的学生个性化作文教学策略的对象上来讲则是：世界上没有两个完全相同的学生，也没有两篇完全相同的作文。

正因为如此，古今中外的教育无不强调“因材施教”，教育个性化也是当代国际教育共同的课题。

纵观当前的作文教学，许多“优秀”的把关老师们总喜欢把一些所谓的的“万能作文法”中的的开头、结尾、结构布局、所谓的凤头猪肚豹尾等“训练系列”得以换取高分的做法灌输给学生，这种短视行为，在中考过程中所谓的一分钟判定分数的快速评改状态下确实可以取得较好的成绩。

初中语文个性化作文教学研究

初中语文个性化作文教学研究
一、背景
二、中学语文个性化教学的策略和方法
1.根据学生个性化差异开展教学
每个学生都具有独特的个性和需求，因此教师应该了解学生的个性化差异，根据学生的实际需求开展教学。

例如，对于语文学习较差的学生，教师可以采取拓展阅读的方法，让学生更好地理解和记忆课本上的知识点，而对于语文学习较好的学生，教师可以让学生进行写作训练来提升学生的写作能力。

在传统的教学模式下，教师往往是一个知识的主人，而学生则是接受知识的被动者。

但在个性化教学模式下，教师需要启发学生，使学生自己去探索学习的道路，从而提高个性化学习的效果。

例如，教师可以指导学生去读一些具有启发性的文本，让学生自己去发掘其中的道理和精神内涵，从而提高学生综合阅读能力。

3.采用多元化的教学手段
中学语文教学可以采用多种方式展开，例如讲解、讨论、阅读、写作等等方式。

而在个性化教学中，教师可以根据每个学生的需求，在教学过程中采用不同的方式展开教学。

例如，对于思维能力较弱的学生，教师可以采用图表等形式进行阐述，并根据学生的实际情况进行调整。

4.建立个性化学习档案
针对学生的不同需求，教师可以在教学过程中建立个性化学习档案，包括学生的个性化课程、个性化教学方式、学习进度等信息。

这样可以更好地了解每个学生的情况，从而根据学生需求进行有针对性的教学。

三、总结
在中学语文教学中，引入个性化教学有助于更好地发掘学生的潜力，提高学生的综合素质，也有助于提高教学质量和效率。

因此，教师在教学过程中应该关注学生的个性化需求，从而开展有针对性的教学。

初中作文个性化教学课堂建构课题研究计划与实施方案

初中作文个性化教学课堂建构课题研究计划与实施方案一、课题名称：初中作文个性化教学课堂建构二、课题提出综观我校作文教学现状，主要问题如下：1．作文教学序列不够清晰，最佳的写作训练体系尚未形成。

诸如语言和思维训练体系；观察分析表达的训练体系；写作能力分格训练体系；文体训练体系；读写结合的训练体系。

2、教师没有写作教学的系统计划，最佳的写作训练计划尚待制定。

作文训练应该有完善的计划，它既要包括全程训练目标，又包括各阶段的训练目标及每堂课的训练重点和要求。

由于作文教学无统一教本，因此训练带有许多随意性。

例如：七年级第一学期，根据学生实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。

而我们的一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。

造成初讲审题、立意选材，到了八年级九年级还是讲这套，学生听烦了，老师讲腻了，而收效甚微。

3、学生没有写作提高的渐递梯度。

缺乏科学的评价体系，七年级到九年级所有作文考试评分标准都是中考标准，4、作文课堂教学没有充分发挥学生主体地位，没有充分激发学生热情，时效性不强。

我们结合我校实际情况，特提出“初中作文个性化教学课堂建构”的实验课题。

以期对当前作文教学有所裨益。

三、课题的理论依据及遵循的原则（一）理论依据理论依据是现代结构化理论、多元智能理论。

现代结构化理论中的“结构”概念包括三方面的要素，即整体观念、转换（转化）观念和自动调节。

只有作为一个自动调节的转换系统的整体，才能称为结构。

任何系统都有赖于结构而形成系统，没有结构，系统便不复存在，只有一组要素的简单相加，也无法发挥系统应有的作用，也无法显示1+1>2的功能。

有序的结构具有这样一些特点：它使各种要素整合为一个有机的整体；它使得人们对系统中各要素的认识更为明晰；它使各要素之间生成了稳定的关系；它使得系统的运行更为经济、高效；它使得系统的运行更为简洁、更易操作；它使整个系统更具开放性、包容性而非封闭。

中学生个性化写作问题探究及实施策略的开题报告

中学生个性化写作问题探究及实施策略的开题报告一、选题背景随着教育改革的深入推进，个性化教育成为教育界的热点，尤其是在中学教育中，如何实现学生的个性化发展成为了一个重要的课题。

写作是中学生重要的学习内容之一，但不同学生的写作水平和风格千差万别。

如何在教学中实施个性化教育，提高学生写作水平，是一个需要探究的问题。

二、研究目的本研究旨在探究中学生个性化写作问题及其实施策略，以提高中学生写作水平和培养学生的个性化发展。

三、研究内容本研究主要从以下几个方面展开：1. 中学生个性化写作的现状分析通过调查问卷和文献分析等方式，了解目前中学生个性化写作的现状，包括教师教学方法、学生写作水平和需求等方面，以及导致中学生写作不够个性化的原因。

2. 中学生个性化写作的实施策略综合借鉴国内外有关研究成果和教学实践经验，探究中学生个性化写作实施策略，包括教师的教学方式和课程设计等方面，以及如何充分发挥学生的主体作用和提高学生写作的自主性。

3. 中学生个性化写作的实践研究通过实践研究，验证中学生个性化写作的实施策略的可行性和有效性。

在实践过程中，通过教师和学生的反馈，不断完善和改进实施策略。

四、研究方法本研究采用的方法主要包括文献分析、实证研究、问卷调查等。

具体来说，针对中学生个性化写作问题，通过文献分析梳理相关研究成果。

同时，结合实证研究，采用观察法和访谈法，收集相关数据，验证中学生个性化写作实施策略的可行性和有效性。

此外，在调查过程中也将利用问卷调查等方式了解中学生和教师对于个性化写作的看法和需求，为实施策略的设计提供科学的数据支持。

五、研究意义本研究通过探究中学生个性化写作问题及其实施策略，旨在激发学生写作的自主性和创造性，充分发掘学生的个性特点，促进全面发展。

对于中学生写作教育的改革具有促进作用，也有助于提高中学生的写作水平和思维能力。

六、研究进度安排1. 2021年9月：文献资料收集、整理与分析；2. 2021年10月：设计调查问卷和实践研究方案；3. 2021年11月：开展问卷调查和实践研究；4. 2022年1月：整理数据和撰写研究报告草稿；5. 2022年3月：对研究报告进行修改和完善。

初中语文个性化作文教学研究

初中语文个性化作文教学研究初中语文作文教学一直是语文教学中的一大重点，因为作文能够训练学生的思维能力、语言表达能力以及观察和感悟的能力。

在实际教学中，很多学生对作文的兴趣不高，很难形成自己的个性化风格。

研究如何在初中语文作文教学中引导学生形成个性化的写作风格，是当前语文教学中需要解决的一个热点问题。

一、个性化作文教学的意义在初中阶段，学生的写作水平起着至关重要的作用，因为初中是学生语文素养的关键时期。

这一阶段通过作文教学，可以让学生培养独特的写作风格，形成自己的个性特色，提高语言表达能力和审美观念。

而且，个性化的作文风格也与学生的综合素质有着密切的联系，能够培养学生的独立思考能力、创造能力和表达能力，对培养学生综合素质有着重要的作用。

1、充分了解学生的兴趣爱好和特长个性化作文教学应该从学生的实际情况出发，了解学生的兴趣爱好和特长是非常关键的一步。

通过调查问卷、小组讨论等方式，了解学生的喜好和特长，有利于教师有针对性地开展作文教学，并使学生更容易产生共鸣，愿意投入写作中去。

2、开展主题活动在语文课堂上，教师可以开展一些主题活动，让学生从自己喜欢的事物出发，进行写作练习。

以学生感兴趣的话题为主题，进行写作训练，让学生自由发挥，形成自己的写作特色和风格。

3、鼓励学生多样化表达在作文教学中，教师应该鼓励学生多样化的表达方式。

不同的学生有不同的写作风格，有的擅长叙事，有的擅长抒情，有的擅长议论，教师应该充分尊重学生的个性特点，引导学生发挥自己的优势，形成个性化的写作风格。

4、引导学生进行写作实践在语文课堂上，教师应该引导学生进行写作实践。

通过分角色写、点评他人作品、修改自己作品等活动，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，形成独特的个性化风格。

个性化作文教学的实施，能够使学生更加感兴趣、投入到写作中去，让学生在不断的实践中提高自己的写作水平。

个性化作文教学也会激发学生写作的兴趣和热情，培养学生的写作能力和创造力，对学生的综合素质提升有着积极的影响。

提高初中高年级学生作文自改水平的方法研究实施方案

提高初中高年级学生作文自改水平的方法研究实施方案研究背景自改是指学生在完成作文后，自行检查并修改自己的作文。

在提高学生的作文水平和培养学生的独立思考能力方面有着重要作用。

然而，许多学生对于自改缺乏足够的理解和技巧。

因此，本研究旨在探索提高初中高年级学生作文自改水平的方法并制定实施方案。

研究目标本研究的目标是帮助初中高年级学生提高作文自改的能力，培养他们的写作技巧和独立思考能力，从而提升作文水平。

研究方法为了达到研究目标，我们将采取以下方法:1. 教授自改的基本原则和技巧: 我们将向学生介绍自改的基本原则，如语法、拼写、逻辑和结构，并提供相应的自改技巧，如检查标点符号、阅读别人的作文批改意见等。

2. 提供自改指导材料: 我们将为学生提供自改指导材料，包括自改检查表和自改示范范文。

学生可以根据检查表和示范范文来指导他们自己的自改过程。

3. 进行小组自改活动: 我们将组织学生进行小组自改活动。

学生可以互相交流并分享自己的作文，并互相提供自改意见和建议。

这将帮助他们发现自己作文中的问题，并研究从别人的角度审视自己的作品。

4. 鼓励学生进行反思: 我们将鼓励学生在自改之后进行反思。

他们可以思考自己在自改过程中的收获和不足，并制定改进计划。

这将帮助他们不断提升自己的自改水平。

预期成果通过本研究的实施，我们预期初中高年级学生的作文自改水平将显著提高。

他们将更加熟练掌握自改的基本原则和技巧，并能够独立进行自我检查和修改。

同时，他们的写作技巧和独立思考能力也将得到培养和提升。

实施计划以下是本研究的实施计划:- 第一阶段（一个月）: 介绍自改的基本原则和技巧，提供自改指导材料。

- 第二阶段（一个月）: 进行小组自改活动，学生互相交流和分享作文，并进行自改意见和建议的互动。

- 第三阶段（一个月）: 鼓励学生进行反思，制定改进计划，并进行个人自改实践。

结论通过本研究的实施，我们相信初中高年级学生的作文自改水平将得到有效提高。

个性化作文教研活动方案(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，作文教学在语文教学中占据着越来越重要的地位。

然而，传统的作文教学模式往往过于刻板，难以激发学生的写作兴趣和创造力。

为了提高作文教学质量，培养学生的个性化写作能力，特制定本个性化作文教研活动方案。

二、活动目标1. 提高教师对个性化作文教学的认识，转变传统的作文教学观念。

2. 培养学生个性化写作兴趣，提高写作技能。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升作文教学水平。

三、活动内容1. 理论学习阶段（1）组织教师学习《义务教育语文课程标准》中关于作文教学的相关内容，了解个性化作文教学的理念和方法。

（2）邀请教育专家进行专题讲座，讲解个性化作文教学的理论基础和实践经验。

（3）组织教师阅读相关教育书籍和论文，扩大知识面，提高理论素养。

2. 实践探索阶段（1）开展“我的作文我做主”主题活动，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择作文题材，进行个性化写作。

（2）教师组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相启发，共同进步。

（3）开展“作文秀”活动，让学生在班级或学校范围内展示自己的作品，提高学生的自信心和表达能力。

3. 反思总结阶段（1）组织教师进行教学反思，分析个性化作文教学过程中的成功经验和不足之处。

（2）教师撰写教学案例，总结个性化作文教学的有效策略。

（3）评选优秀个性化作文，展示学生的写作成果，激发其他学生的写作热情。

四、活动实施步骤1. 前期准备（1）成立活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。

（2）制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、步骤和预期效果。

（3）收集整理相关教学资源，为活动提供支持。

2. 中期实施（1）按照活动方案，分阶段开展各项活动。

（2）定期召开教研会议，交流教学心得，解决教学中遇到的问题。

（3）邀请专家对活动进行指导，确保活动顺利进行。

3. 后期总结（1）对活动进行全面总结，评估活动效果。

（2）整理活动资料，形成可借鉴的经验。

（3）对教师和学生进行表彰，鼓励优秀成果。

中小学生作文个性化发展研究实验方案～

中小学生作文个性化发展研宄实验方案〜中央教育科学研究所“十五”重点课题一课题实验的现实与理论背景当前的语文教学现状是：教师和学生花了不少的时间与精力，学习我们从小就会讲、不需教师规范教育也能有效表达的汉语，但到头来，我们却发现我们所付出的和我们所得到的收获并不成正比。

直接点说，就是我们的语文教学并没有有效地达成教学目标，实现学生的口头与书面表达规范、流畅、生动、富有感染力，相反，许多情况下还使学生感到学习语文是枯燥无味的，应付了事，甚至于产生厌倦心理，失去学习的兴趣，失去了创造性使用和不断丰富祖国语言文字的积极性。

究其根本原因，我们认为是由于我们的语文教学对学生个体的主体性地位认识有偏颇，没有很好地尊重学生的个体发展，而是一厢情愿地按教师的习惯与思路来教学，忽视了激活学习氛围，忽视了根据学生的个性发展特点进行开放性的教学。

怎样才能扭转这种不利于学生学习语文、培养学生创新精神与实践能力的局面？这是值得我们__语文教师深刻思考的一个十分现实的问题。

江泽民同志指出：创新是一个民族进步的灵魂。

这也为我们的教育改革指明了前进的方向与目标。

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，进而强调“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展” 而要实现培养学生创新精神和实践能力，其基础就在于为教师要为学生的个性发展创设良好的环境与条件，在于有效地发展学生的个性特长，使学生都成长为有良好个性特点的人，口语表达与作文能力的培养也应该很好地贯彻这一个精神。

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（下简称《标准》）针对语文教学现状，顺应时代发展，为推进素质教育而明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 因为“学生是学习和发展的主体”，所以“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，”这就要求我们在教学实践中对“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

初中语文个性化作文教学研究

初中语文个性化作文教学研究初中语文是中学教育中的重要学科之一，也是学生个性发展的重要阵地。

针对初中语文个性化作文教学的研究，可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计多样化的作文教学活动，激发学生的写作兴趣，促进学生个性发展。

一、个性化作文教学的重要性在当前教育理念下，注重学生的个性发展，尊重学生的特长和兴趣是教育的重要方向。

而语文作文教学作为培养学生语言表达能力、思维力、创造力和审美情趣的重要途径，更需要关注学生的个性化需求。

对于初中生来说，他们正处在生理、心理、认知等方面发展的关键时期，个性特点比较鲜明，进行个性化作文教学符合他们的成长特点，能够更好地促进他们写作技能的提高，增强写作信心。

1. 了解学生的兴趣爱好和个性特点要想进行个性化作文教学，首先就要了解学生的兴趣爱好和个性特点。

可以通过问卷调查、座谈会等方式来了解学生的喜好、思维方式、写作风格等，为教学设计提供依据。

2. 设计多样化的作文教学活动根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计多样化的作文教学活动，可以组织一些开放性的写作活动，让学生根据自己的兴趣和经历进行自主选择写作题材，或者提供一些观察、体验的机会，让学生进行感性认知，激发写作灵感。

3. 鼓励个性化表达，引导多样化写作在教学中，鼓励学生发表自己的观点，不拘泥于传统的题材和写作方式，鼓励多样化的写作形式，如日记、散文、小品文等，给学生更大的自由度，培养他们独特的写作风格。

4. 提供个性化的指导和评价在指导学生写作过程中，老师要积极引导学生根据自己的个性和特长去构思和展开文章，而不是简单地套用模板。

评价也要着重于学生的个性创新和表达方式，注重发现和培养学生的个性特点。

5. 创设个性化写作环境为了让学生更好地发挥个性，在教学中可以创设各种适合学生写作的环境，比如学校的课外读书角、写作角、作文比赛等，让学生有更多展示自己的机会，鼓励他们勇敢表达自己。

个性化作文教学实施后，需要对教学效果进行评价。

个性化写作研究

个性化写作研究一、课题提出背景及现状评述（一）背景语文课标明确指出，写作是学生“认识世界，认识自我，创造性表述的过程”，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，对教学中要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“改进作文的命题方式，提倡学生自主选题”，而关于作文的评价，要“鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达”，同时评价学生写作不仅要评价结果，还要重视过程的评价等，这些都体现了一个主要精神：倡导学生个性化写作。

（二）教学现状作为语文教学半壁江山的写作教学长期以来一直存在着严重的“高效低效”的现实，原因是，一部分教师不会教写作，作文教学几乎不教，让学生独自在黑暗中摸索，这部分老师认为“在游泳中学生就能学会游泳”，实际造成的是学生对作文无从下手，恐惧写作，大量模仿、抄袭。

农村学校所处地理环境经济落后，教学相对也落后，这样学生习作三年下来，学生照搬了很多例文，但自己写不出一篇好文章。

还有一大部分教师对学生的习作要求过高、过细、过于理性，往往忽视和束缚学生主体意识的觉醒、情感的表达和思维的拓展，严重扼杀了学生的个性和创造性，教师教法的习惯性、封闭式、模式化，造成了学生对写作望而生厌，不敢也不愿真情流露，缺乏生动活泼，作文空话、套话、假话连篇，功利化、概念化、成人化。

这样的作文教学其实也是一种无效的教学，这种现象的普遍性在农村中学尤为普遍。

二、课题研究的意义及价值（一）课题研究的实践意义1.本课题的研究，立足于努力提高农村中学生的语文素养，重点研究怎样在写作教学过程中，调动学生的主动性，唤起学生写作的欲望，培养学生的写作兴趣，让学生主动参与，掌握良好的写作方法，最大限度地提高农村中学生个性化写作的能力，形成良好的社会交往能力和健全的人格。

2.有利于提升研究教师的先进教育理念和教学能力。

（二）课题研究的理论价值1.本课题的研究将引发教师及学生思想观念的转变。

2.本课题的研究将丰富和发展语文课堂教学的理论。