新课标下的英语语法教学(论文)

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浅谈新课程标准下的英语语法教学

浅谈新课程标准下的英语语法教学随着教改的全面展开，英语新课程标准的实施，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地教教材，真正培养学生的综合语言运用能力，而这一能力的形成则建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。

这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，既培养学生英语语言运用的能力，又培养其自主学习的能力和良好的个性品格，从而为其终身学习和发展打下基础。

一、新课程标准下语法教学的理念以前教师在课堂上花大量的时间，努力把详尽的语法规则灌输给学生，这样一来，就无法腾出足够的时间让学生操练，更谈不上语言的运用了。

而新课标下的语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来；要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。

新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。

在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。

任务型教学在发展学生语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。

二、新课程标准下语法教学的原则1.把握语法教学的深度和广度新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，教材中就会出现这些语法项目；但教师一定要把握语法教学的度，不可延伸过多，否则会加重学生的学习负担。

比如，教学话题为hobbies的内容时，就会用到“How long have you been doing…?”这一句型。

这里就出现了现在完成进行时这个较难理解的时态。

教师若将此时态扩展，过多地讲它的概念、构成、用法及其与过去时、现在完成时和过去完成时的区别，不仅费时费力，而且学生也会越学越糊涂。

新课标下的小学英语语法策略研究

新课标下的小学英语语法策略研究摘要：新课标下的小学英语教育改革在语法教学方面也有着重要的变革。

语法作为语言学习的基础，对于学生的语言运用和沟通能力的提升起着至关重要的作用。

因此，新课标要求小学英语语法教学更加注重学生的语言实际运用能力培养，并通过培养学生的语感、语境懂得语法的运用，促进学生在语言表达方面的整体发展。

本文将探讨新课标下的小学英语语法策略，能够更好地辅助学生运用语法知识，并提升学生在语言表达上的能力。

关键词：小学英语新课标教学语法策略研究（一）语法教学的重要性语法作为语言学习的基础，对于学生的语言运用和沟通能力的提升起着至关重要的作用。

通过学习语法规则和结构，学生能够更准确、流畅地表达自己的意思，并理解他人所传达的信息，语法教学在小学英语教育中的重要性不可忽视。

通过科学的语法教学，能够帮助学生更好地掌握英语语法知识，提高语言运用能力，促进学生在语言表达方面的全面发展。

1.语法教学能够帮助学生掌握语言的形式和结构。

语法规则是语言的组织框架，通过学习语法，学生能够了解单词、词组和句子的构成规律，从而能够正确地组织和运用这些语言元素。

掌握语法规则有助于学生在日常生活中进行准确的语言交流，避免产生歧义和误解。

2.语法教学能够提高学生的语言理解能力。

通过学习语法，学生能够理解和分析句子的结构，识别出句子中的主谓宾成分、修饰语等，进而理解句子的意思。

对于阅读理解和听力理解能力的提升，掌握语法知识是至关重要的。

3.语法教学还有助于提高学生的写作能力。

语法知识是写作的基础，它能够帮助学生构建句子和段落，使写作更具有逻辑性和结构性。

掌握语法规则能够使学生写出更准确、更流畅的英语作文，提升写作的质量和效果。

4.语法教学能够培养学生的语言思维能力和创造力。

语法规则的学习过程中，学生需要理解和运用规则，这要求学生进行逻辑推理和创造性思维。

通过语法教学的训练，学生可以培养自己的语言思维能力，为以后更高层次的语言学习和应用奠定基础。

新课标理念下的高中英语语法教学方法

词法、法错误多，句不妥之处更比比皆是。由此可见，法学习是语言学习中必不可少的语环节。“ 语法在整个外语教学中的地位和作用问题，
里所讲的“ 任务” 比一般的操练活动更接近学生的实
际生活。任务完成后要有一个展示学习成果的“ 大活动” 。在语法教学中，师应设计一些任务，教让学生通过完成任务学习来掌握语言形式和语言规则。任务的设计一般应围绕以下两条主线进行：一，其所
收稿日期：０１ — ０ — ２２０３５
能理解交际教学法后面的隐性知识，法知识也难语
作者简介：罗映红（９１０一１７．４
）男重庆市武隆中学
一级教师
・
２・３
２１００
下的高中英语语法
５
以融会贯通并牢固掌握，言的运用能力也就无法语提高。主要表现为英语阅读水平下降，写作、翻译中
教学方法上，与传统的语法翻译法的理念都不尽相
同。《准》标要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。《标准》中九级语法教学的目标要求是：．八级要求的基础上，１在进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；．步接触２逐和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。《准》标在传统语法教学目标要求的基础上，还要求学生用所学的语言形式去做事；而且强调语法知识的交际功能和强调培养学生在实际交际中运用语言知识的能力，正是《这标准》对语法教学目标要求的精髓所在。二、高中英语语法教学现状当前，随着高中英语新课程改革的不断深入，交际语言教学思想已广为我国外语教学界接受，际交教学法也正在全国大部分中学课堂里广泛地被使用。曾流行一时的语法教学在现今以功能意念为主

谈新课标下的英语语法教学

谈新课标下的英语语法教学摘要：语法是构建语言知识的框架或基本体系的重要部分。

语法教学是课程设置中不可或缺的内容，有助于提高学生语言使用的准确性。

只有深入贯彻新课标的主旨思想，理解语法学习的必要性，明确语法教学目标，采取有效的教学策略进行语法教学，学生才能在理解语法的基础上更好地提高其听、说、读、写等技能。

关键词：新课标英语语法教学语法规则有效教学策略进入新课改后，教材由以语法规则为线索的编写方式改为以话题为中心、穿插语法的编写方式，高考中直接考查语法结构的试题也明显减少，这使不少英语教师产生了淡化语法教学，甚至抛弃语法教学的想法。

然而，语法教学并非与新课程标准所倡导的以人为本的思想相悖，并非偏离新课程标准所提出的交际性教学和以学生为中心的教学。

语法是语言中小的音义结合体组合成大的音义结合体时所遵循的规则，语法规律是语言中本质的、必然的、确定的联系。

语法是构建语言知识的框架或基本体系的重要部分。

从语法的性质和作用上来看，我们要想熟练地运用语言，就必须掌握语言的规律，学习语法。

虽然现在英语教学强调听、说、读、写等技能的训练，然而语法是技能的基础，学生只有掌握了语法，才有条件进行更进一步的学习，才能更好地培养听、说、读、写等技能。

一、学习英语语法规则的必要性曾有很多学者提出语法学习是可以通过内化完成的，但从目前的结果来看，仅仅依靠内化是不够的。

因为一方面，英语在中国是一门外语而非第二语言。

根据建构主义理论，大量语料的输入可以培养学生的语感，有助于语言的学习。

然而英语在中国只是一门外语，学生在学习、生活中所接触的语言环境不足以对其形成足够的刺激，即不足以培养学生的语感。

因此，对于英语学习者，语言规则的学习无疑是必要的。

另一方面，学生在学习英语的过程中往往受到母语的干扰。

然而，汉语、英语分属于不同的语系，在语法方面存在诸多差异，如果用汉语语法知识来分析英语句法结构，就会出现如下问题：第一，汉语是缺少严格的形态变化的语言，所以必须依靠虚词来表达语法意义，而在英语中，语法意义的不同主要由形态变化来体现，不是借助虚词，所以学生在英语中往往会忽视一些形态上的变化。

小学英语语法教学方法论文参考范文

小学英语语法教学论文参考范文篇1浅谈小学英语语法教学【摘要】近年来，语法教学在小学英语教学中的地位再次引起了一线教师和专家的普遍关注。

以前的死记硬背使许多学生的学习兴趣逐渐减弱，产生一种厌烦情绪。

这也是许多小学生到高年级或升入中学后成绩不理想的主要原因。

所以，我们在教学中要注意改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向，激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度和实践运用英语的能力，使他们建立初步的学习英语的自信心。

【关键词】小学英语;语法教学新课程改革十年来，无论是教师的教学观还是学生的学习观都随之发生了改变。

课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是改革教学过分重视语法的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力培养的倾向。

”基于对新课标精神的理解，语法教学在小学英语教学中究竟如何定位，是否需要教语法及如何在小学课堂上进行语法教学，如何进行小学英语语法教学呢?以下是我的几点浅显认识：一、正确看待英语语法小学英语教学中应该有语法教学，但上面两种极端的语法教学态度是不恰当的。

我们都知道，儿童学习母语可以完全不用学语法就能与人交流，这是由于他们有良好的语言环境，使他们能够逐步地习得语言。

但是，在我国，英语是一门外语，由于受语言环境的制约，儿童接触英语的机会普遍不多，不可能自然地习得英语。

许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。

《国家英语课程标准》也提出小学高年级应适当讲解语法。

因此，适当学一点语法不仅能帮助学生准确地表达，而且有利于他们提高语言的运用能力。

传统英语教材按照语法体系主线编排，把语法教学放在第一位，而新教材按“话题—功能—结构—运用” 编排，把语言的意义和语用放在第一位。

教材的这种变化告诉我们，语法的学习也是为语言的运用和交际能力服务的。

二、小学英语语法教学的特殊性小学生对英语接触不多，其智力正处于发展之中，抽象思维的发展尚不成熟。

新课标下的英语语法教学

２３角色扮演．角色扮演是根据教材内容，设情景让学生运用新旧知识，创
冉编对话，进行角色扮演。新的英语课程标准话题项目表中列出了许多话题，例如，兴趣与爱好、交通、购物、问路、看病等。教师可以在教室中设计多种场景，让学生分角色扮演，在活动中学习和掌握，运用所学的语言。２４调查活动．就是让学生完成教师设定调查活动，习和掌握语法知识。学如，我们在学习句型 “ｆｗｅｅｏ，ｗｕｄｅｏＩ１ｒｙｕ１ｏｌｂ／ ……”时，教ｄ师可以让学生换位思考，“ｆ１ｗｒｅｃｅ，１ｗｏｌｂ／Ｉｅｅａｔａｈｒｕｄｅｄ ……” ｏ。首先让学生以小组为单位讨论，然后让每一小组派一个代表，向全班汇报他们小组讨论的结果，最后汇总写在黑板上。通过换位思考活动，学生不仅了解了教师工作的平凡与伟大，而且还对教师提出了更高的要求，进一步融洽了师生间的
１新的英语课程标准语法教学理念
英语课程标准总体目标：既要培养学生的综合语言运用能力，又要培养学生的自主学习能力和良好的个性品格，为今后或者终身学习奠定坚实的基础。英语新课程标准明确提出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语运用能力的培养。新课标就是强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过体验、感知、实践、参与、交流等方式学习语，同时在教师的指导下通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，提高学生学习的兴趣，培养学生的合作精神，加深对英语文化的理解。然而，随着我国课程改革的深化，的教学模式不断涌现，新传统的语法教学改革举步维艰。在这种情况下，我们教师应该更新教学观念，正确领会新课标关于语法教学改革的精神，善于创新，使语法教学真正成为培养学生创新、实践、合作、掌握英语语言的技能和能力，使语法教学同听、说、读、写等技能训练相互配合，更好促进听、说、读、写的效果ｔｕｒｄｉｃｎｅｒｅｏＳｅＡａｓ

初中英语语法教学论文

关于初中英语语法教学的初步探讨摘要：在英语教学不断地改革过程中，有一些老师的教学方法还有教学观念根本没有该变，还是那些传统的教学方法，单一的模式，以及没有从学生的角度出发。

他们都脱离了教材，在语法课上主要是用注入式的方法来教学，很多的时间都是老师在在自己讲课，在唱独角戏，却没有重视语言技巧的训练，并且还忽视了语法教学以及语言能力运用的关系。

所以，在新课标的背景下我们必须对语法教学进行重新的认识，本文就是阐述了语法教学应该改变以往的认识以及还有教学的方法。

前言：语法在英语的教学占有很重要的地位，是联系的词汇还有句子的纽带，学好语法才能完整的表达出英语，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。

交际教学法的主要奠基人威尔金斯，他提出了语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。

1.英语语法教学的地位1.1 在英语的教学中必须的教学语法，这是因为我们必须培养学生的英语交际的能力。

要想运用英语来进行交际就得一定要掌握好语法规则。

语法教学是交际能力不可缺少的一部分，语法能力是交际能力的支持系统，交际的能力可以帮助学习者巩固语法知识。

1.2 从学生在学习英语环境来看，就必须学习语法。

在我们学习母语是不用学习语法，这是因为有良好的语言环境，很自然的就形成了语感，获得用母语进行交际的能力。

而我们中国人学习英语主要是靠学，并不是靠习，在英汉语言的表达习惯也有所不同，汉语是重意合，而英语是重行合，我们必须学好语法规则才能避免出现在理解还有表达上的错误。

1.3学生学习英语的目的来看就一定的学好英语语法。

现在的学生学习英语的目的并不是为了口头交际，而是为全面的培养听说读写的能力。

学习语法的目的不只是单独的为了学生掌握语法，而是让它帮助我们学习好英语。

2. 语法教学的策略2.1任务策略新课标的教材所选的话题和内容都是比较贴近我们的生活，语境都是很真实的。

在课堂上教师应该根据不同的语法内容来设计教学任务，让学生掌握语法知识的同时又发展了语言能力。

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。

可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。

同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。

三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。

因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。

1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。

比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。

2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。

同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。

四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。

因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。

1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。

2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。

教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。

在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。

高中英语语法教学方法论文

高中英语语法教学方法探究摘要高中英语语法教学在英语教学中有着举足轻重的地位，但是由于中英语言的差异性，学生英语基础的薄弱等各种原因，导致大多学生害怕学习英语语法，对英语学习由最初的好奇想学逐渐变为厌倦，作为高中英语教师我们有必要改变这种局面，结合学生的个性特点构建不同的英语语法教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习英语语法的积极性。

关键词高中英语语法教学方法语法以语言形式为主，兼涉语言意义，同时具备结构和交际两种功能。

语言学家胡春洞认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。

实践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。

语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化。

中学英语语法教学是英语教学中非常重要的一个环节，传统的教学模式常常是教师讲学生听，单调乏味，枯燥僵化，学生难懂难记难学好。

英语新课标提倡以学生为主体，以教师为主导，提出了学生主动参与体验，教师与学生合作与交流的新的教学理念。

如何在贯彻这一理念的过程中，让学生在学中乐，在乐中学，是英语教师必须研究的一个课题。

笔者在教学实践中，坚持在贯彻新的教学理念的同时，不断改进传统的教学方法，总结出了一点肤浅的体会。

归纳法是先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上总结语法规则来。

采用归纳法教学语法，一般采取这样的步骤：教师自己或引导学生提出例词或例句，引导学生对例词或例句进行观察、对比、分析，然后总结出语法规则来。

利用此法，我们可以把平时讲课中某些分散介绍或点到为止的相关语法项目，在适当的时候进行集中系统复习讲解。

对易混淆的语法现象进行分析、比较并配以强化训练，是有利于学生记忆运用的。

比如，在讲完动词的将来时，现在进行时和一般过去时后，我们可以列出例句让学生比较、归纳，注意各种时态的异同点。

例：iwilltakethebookoffthetable.iamtakingthebookoffthetable.itookthebookoffthetable.这几句话句型相同，单词相同，动词的形式不同。

新课程背景下如何提高英语语法教学论文

新课程背景下如何提高英语语法教学近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际教学法已在全国大部分中学课堂里盛行起来。

不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。

实际上，语法教学绝非无关紧要的。

英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。

英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动,是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。

语法是英语学习中必不可少的内容。

在我国，英语语法的习得大部分是在课堂上进行的，且缺乏真实感和自然性，语法学习是靠有意识地学习。

这就决定英语教学必须重视语法教学，必须借助语法教学来帮助学生规范语言知识和提高语言能力。

而目前我们在进行英语语法的教学中存在着一些误区。

误区一：教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，没有处理好交际法与语法教学的关系，造成中学生的语法知识缺乏，英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，且没有养成用英语思维的习惯。

误区二：英语课堂的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂。

老师几乎没有知识讲解，没有语法分析，只有指挥和激发，是个“导演”；学生根据“导演”的指令完成某些任务，是“演员”。

课堂气氛虽然活跃，但是否真正培养了学生学习语言的能力还有待于进一步地考证。

误区三：由于考试制度的牵制，以及学校的升学压力，老教师长期使用的都是传统教学法，突然面对全新的教材实在是无从下手，不知所措，只有用传统教法上新教材，违背了教材编写的初衷。

最终还是导致学生课文学得囫囵吞枣，语法学得支离破碎，学生的综合语言运用能力难见长进。

而刚走上讲台的年轻教师没有经验，难以应付新教材，不会运用交际教学模式，无法驾驭课堂，最终造成和老教师一样的后果。

针对以上教学中存在的问题，我认为应当从以下几个方面去提高英语语法教学。

一、正确解读《新课标》，优化英语语法教学。

《新课程标准》倡导英语教学要通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

浅析初中英语语法的应用教学论文

浅析初中英语语法的应用教学论文浅析初中英语语法的应用教学论文摘要：从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。

如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。

本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提【关键词】：^p ：英语、语法从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。

如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。

本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提下进展语法的应用教学，来进步学生们对学习的积极性。

并且使学生养成良好的学习习惯，使老师的教学方式进一步提升，进步课堂上教学的效率。

一、注重兴趣，丰富形式英语课堂上，最重要的局部是老师与学生之间的交流，不能只让学生们作为受众，更应该让他们变成课堂的主人。

课堂上老师通常太注重讲的过程，而无视了听，读等其他方面才能的培养。

时间一久，学生们很容易失去兴趣，注意力无法集中在课堂上。

老师应该给予他们充分的自信，大胆地说出自己的想法，以到达训练思维，锻炼口语的目的。

还可以在活动中进步学生的兴趣，调动学生的热情，让学生成为自己学习的主人翁。

可以在课堂上设置一些小游戏，衬托整堂课轻松愉悦的学习气氛，真正让学生们做到“在快乐中学习，在学习中快乐”。

例如：在让学生们记忆大量语法的时候，通常情况下老师们会以最原始的方式在课堂上给学生们时间记忆。

然而这种方式学生们早已厌倦，降低学生们学习的效率和兴趣。

此时可以采用小组竞赛的方式，比拼在一样时间里哪一个小组记忆的比拟多，不仅可以活泼课堂气氛，提升学生兴趣，还对学生们之间团结的气氛有良好推动作用。

而有一些语法虽然繁杂，但是却可以寻得规律，这种情况下就可以编一些口诀来帮助学生记忆。

引导同学们遵循规律，自己归纳总结。

编好的口诀朗朗上口，可以为学生记忆减轻很大的负担，进步学习的.效率。

新课标下中学英语语法教学论文

浅谈新课标下的中学英语语法教学曾流行一时的语法教学，在现今以功能意念为主的英语教学活动中，被渐渐地淡化了。

一些教学专家和教育工作者纷纷指出其种种不足，各种英语教研教学活动均试图将其排斥在外，很少见到有关语法教学的内容。

不少教师认为：在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学是无关紧要的。

实际上，语法教学不应在英语教学中占主要地位，但决不是无关紧要的。

英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。

对于初学英语的中国中学生来说，应该主要通过听、说、读、写的语言实践来培养其用英语进行交际的能力。

在进行”四会”技能训练的同时，学生必须学一些语法基础。

必要的语法知识对”四会”起很大的促进作用。

没有语法基础，”四会”技能不可能真正掌握。

很难想象：一个不懂英语语法的学生能说出地道的英语、能看懂英语文章和作品、能用英语进行写作。

我们是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语和学习本族语的客观条件大不相同。

即使在学习本族语的时候，也必须学习语法，更何况我们的学生在学习一门外语。

掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生少走弯路，更好地理解语言现象，更准确地掌握语言，为进一步用英语进行交际打好基础。

在目前交际法教学并不完全适合中国国情的形势下，英语语法教学不应被忽视，特别是在一些普通中学里，最起码在目前的状况下，应该得到应有的考虑，本文试图根据目前中学英语的教学实践，来谈谈英语语法教学。

一.创设语境，进行语法教学学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。

教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。

学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进英语学习，培养运用英语表达思想的能力。

因此，在教学中设法创设情景，充分利用具体实物、图片、录音、投影片、幻灯、录像等创造社会情景和自然情景十分必要。

高中英语语法教学论文

浅谈高中英语语法教学摘要：随着二十世纪七十年代交际法的兴起，随着交际教学思想的传播，一直在语言教学中占有重要地位的语法在教学的地位被严重削弱。

在我国，甚至有人把学生口头交际能力较差的原因归结于语法学得太多，因而也出现了”淡化语法”的现象。

其实在外语教学中，语法是培养语言实践能力的拐杖。

事实上，语法必教是百余年来语言教学实践和探索中得出的共识。

而新课程标准只是要求改变语言教学的方式，而不是要求教师放弃语法教学。

一、学习英语语法的重要性1语法是研究词形变化和句子结构的规则体系，它是为培养技能，形成语言交际能力服务的。

2语法知识对高效率的交际起着制约的作用，语法是交际能力的一部分，语法教学要重视，决不能淡化和排斥。

3 从学英语的环境来看，必须学语法。

4从学英语的目的来看，要学好语法。

5从高考试题改革形势来看，更须掌握语法。

二、注重培养学生对语法的兴趣所谓，兴趣是学习最好的朋友。

中学生是一群比较特别的群体，对任何的事都可能产生好奇或兴趣。

一旦兴趣产生，他们都会努力的往这方向学习，探究。

所以在设置语法教学中。

尽量安排一些能让学生感兴趣的操练，让学生带着兴趣参与到语法的学习中。

三、教学方法的设置事实上，高中英语教学中教师要在有限的教学时间内完成常规的教学任务又要努力提高学生实际运用能力，并兼顾高考并非易事。

这对于英语基础薄弱也已经习惯了汉语语言，且又具备了逻辑思维能力的高中生来说，彻底放弃语法规则的学习也并非明知之举。

问题的关键是我国的语法教学在相当长的一段时期内，一直处于一种方法陈旧、形式落后的状态。

因此，怎样使枯燥的语法规则具体化、生动化，并力求使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和掌握语法就成了英语教师在当今的教学中不断研究和探索的课题。

那么什么是适当的教学方法呢？笔者根据自己的教学经验，并参考一些专家的理论实践，总结了三种有效的方法。

1、“探究性教学法”强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验为重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。

新课标下语法教学论文

新课标下语法教学之我见【摘要】随着小学新课标英语课程改革的深入，如何使用新课标下的教材教好英语语法是人们探讨的重要议题。

在英语课堂上，教师到底要注重准确的语言形式，还是流畅的有意义表达？很多人认为我们目前使用的“pep”教材所提倡的交际教学法淡化了语法教学。

事实上我认为这正是语法教学隐性教学的一种体现。

只有将语法教学中显性与隐性教学相结合，才能达到最佳的教学效果。

【关键词】新课标小学英语语法教学目前，我们所使用的“pep”新教材以主题、功能为主线来编排项目，特别是语法项目基本上都出现在高年级，缺乏了以往所见教材中语法项目的顺序性、系统性和针对性，然而，它又体现了语言教学的一个循环过程，所以，教师应该在整个单元的主题下进行语法的循环教学，并使显性与隐性语法教学方法相结合，使学生结合主题和功能来理解和运用语法项目。

一、显性与隐性语法教学显性语法教学就是采用演绎的方法，教师事先提出语法结构，讲解语法规则，要求学生注意其要求，然后引导学生做相关习题以强化所学。

这种语法教学强调的是语言的形式，而忽视了语言的内容、意义及其在具体语境中的使用，也就忽视了语言的运用功能。

所以我认为，显性语法教育有必要，但不可过甚，只要达到其目的就可以了，其目的是提高学生“注意”、解释语法规则等特点。

与显性语法教学相反的隐性语法教学往往采用的是归纳的方法，学生通过接触大量的语言材料或在语言实践中发现语法规则，然后经由教师归纳出语法规则，进行讲解。

这是从一般到特殊的学习过程，也是一种体验学习，因此在理解的深刻程度上比显性教育要突出，但它也有不足，即片面强调了语言的意义和使用情境，导致了语言的准确性的缺失。

从以上分析可见显性与隐性的两种语法教学各有其优缺点，有专家建议根据语法的难易程度决定采用显性还是隐性语法教学，或根据学习者的性格特征来决定。

我认为在新教材的单元教学中，不仅要根据学习者的高低，语法形式的难度，还要在单元的各个环节按照具体要求进行语法教学。

新课程背景下中学英语语法教学现状与对策论文

新课程背景下中学英语语法教学现状与对策【摘要】中学英语教学大纲明确规定英语教学要着重培养学生听、说、读、写的交际能力，并把培养学生初步运用英语进行交际的能力列为英语教学的主要目标之一。

因此，高中英语教学就得由过去的讲解教学法向以实际运用能力培养为主的功能法转变。

【关键词】语法；渗透；精讲多练【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0155-011 新课程背景下中学英语语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成，离开了语法知识传授，培养学生的语言运用能力只能是句空话。

语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的基本手段，学习语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。

也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言能力。

学习语法知识能够帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。

学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。

因此，教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习目的语的工具，为了更好地提高听说读写的能力，为了交际而教语法。

事实上，教师要不仅要认识语法教学的重要性，还要正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来。

将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。

2 新课程背景下中学英语语法教学的方法与措施2.1 在对比和归纳中教学语法。

现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解和巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于从整体上把握语法知识，甚至会造成旧知识对新知识的干扰。

为此，教师要重视对语法知识的系统讲解，并引导学生对教材中分散的语法进行归纳。

特别是在学习完某个语法项目后更应该全面归纳相关的语法规则。