护理实验教学改革思路的探析
外科护理学实验教学改革探讨
外科护理学 实验教学 主要 是教 师示 范 ，学 生进 行训练操 作， 但是示教过程 因操作范 围较小 ， 以及学生所处位置 、 生人 学 数多等 因素 的影 响 ， 些学生无法 清晰 、 有 全面地看 清教师 的示
教过 程 ， 就需要教师反复示教 。鉴于此原 因， 我们通过电脑 、 手
３ 积 极 创 新 教 学 方 法
作者简介 ： 连芬 宁， ４ 女， ５岁 ， 大专 学历 ， 业于陕西省广 播 电视大 毕 学， 实验 师。Ｅ ｍａｌｉｎｅ ｎｎ － ｉｌ ｆｎ ｉ ：ａ ｇ＠１ ３ｃ ｍ ６ ．ｏ 基层医学论 坛 ２ １ ０ ０年第 ｌ ４卷 ８月下旬刊
【 ｂｔａ ｔ ｕｇ ａ ｎ ｒ ｎ ｎｉ ｐｒ ｎ ｐｒ ｏ ｃ ｎ ａ ｍｅｉ ｎ ， ｘ ｅ ｍ ｎａ ｔ ｃ ｉ ｆｒ ｎ ｆ Ａ ｓ ｃ 】Ｓ ｒｉ ｌ ｕｓ ｇｉａ ｏ ａｔ ａｔ ｆ ｌ ｉ ｌ ｄ ｉｅ ｅｐｒ ｅ ｔ ａｈｎ ｒ ｏｍ ｉ ｏｅｏ ｒ ｃ ｉ ｓ ｍ ｔ ｉｃ ｃ ｉ ｌｅ ｇｅ ｓ
５ 优 化பைடு நூலகம்实验 室 练 习
２１ 教师充分准 备 ．
教师 的言行是 学生的典范 ，教 师操
作 的规范程度对学生影响很大 。教师应统一操作标准 ， 做到对
每个动作要领表达 准确 、 规范 ， 对可能出现的情况提前预判 ， 并 制定最佳实验方案 。 ２ 完善实验条件 ． ２ 外科护理学不 同于其他学科 ，大部 分操作都是创伤性 的 ， 以患者为媒介 完成实验 不现实 ， 也不 可
为了更好地达到外科护理学 实验教学 目的 ， 首先从基本训 练开始 ， 学生 勤动 手 ， 让 由外科手术 中最一般 的操作 技能开始 ，
床脱节 。 学生对实践教学重视程度不够 ， 设备落后 ， 实验室利用 率不高等 ， 而且缺少对学生 临床思 维能力 、 动手能力 、 创新能力 的培养 ， 而导致学生临床技能水平下降… 从 。
护理实训教学改革探索
科技信 息
０职校论坛 ０
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ ＨＮ Ｏ Ｌ Ｏ ＧＹ Ｉ Ｎ Ｆ ＯＲ ＭＡ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
２ ０ １ ３年
第 ７期
护理实训教学改革探索
桂玲 玲 （ 安徽 医学 高等 专科 学校 ， 安徽 合 肥 ２ ３ ０ ６ ０ １ ）
【 摘 要】 医学院护理 实训教学的基本任 务是 强化学生基本操作技 能， 增 强实践能力 ， 提高综合素质及创新 意识 。要达到这一 目标 ， 就必须
２ ． ４ 病 例 式 实 训 法
收集大量 临床案 例 ． 将鲜活生 动的临床场景呈现给学 生 ． 培养学 生分析和解决临床实际问题 的能力 。如急救病例教学 ． 教师利用计算 让学生结合所学知识分组练习 ． 采 实训 教学是教学过程 中的重要组成部分 ． 是理论联 系实际 、 培养 机系统设计院外与院 内急救病例 ． 教师判断正误并给予评价 从而 学生实践 能力 的主要途径 建立符合高职护理专业特点 的实验课程体 取 医疗与护理措施对病人进 行抢救 ． 达到技 能型人才 的培养 目标 系， 对 护理学基础 ， 内科护理学 ， 外科护理学 、 妇产科护理学 、 儿科护理 能够促进学生全面发展 ． ． ５ 问题 式 实 训 法 学和急救 护理学等实践性教学 内容进行整合和优化 ． 根据学科的特点 ２ 将一个模拟病人 的临床症状 、 体 征全面展现 ， 提 出一系列相关 问 和功能 ． 构建符合学生需要 的实验教学模块 ． 提升实践教学水 平和人 题， 然后经过 同学的分析 、 讨论， 进行护理计划 的实施 。学生系统把理 才培养 的质量 论和技 能相结 合 ． 并同时有效地进行 临床思维 ． 从而尽 快适应临床实 １ ． １ 树 立 以人 为本 的理 念 实训 教学是一个相对独立 的教学环节 ．不仅是课堂教学的辅助 。 习工作 。
护理学专业教育改革与创新研究
护理学专业教育改革与创新研究随着社会发展和人口老龄化的加剧，对高质量、高水平护理服务的需求也日益增加。
为了满足这一需求，护理学专业教育不断进行改革与创新研究。
本文将从以下几个方面探讨护理学专业教育的改革与创新。
1. 护理学专业教学体系改革护理学专业教学体系改革是提高护理学教育质量的关键。
传统的护理学教学以理论课为主，实践环节较少，无法满足实际应用需求。
因此，现代护理学教学体系更加注重理论与实践相结合，强调实践能力的培养。
例如，增加实习机会，提供真实的临床环境，让学生在实践中学习。
2. 护理学课程设置改革护理学课程设置的改革旨在培养学生全面发展和综合素质。
传统的护理学课程注重专业基础知识的掌握，在实践能力和人文素养方面较为薄弱。
因此，现代护理学课程设置偏重专业知识的同时，也注重实践操作技能和沟通能力等方面的培养。
此外，增加人文素质课程，让学生具备良好的人际关系和情感护理能力。
3. 护理实践教学模式创新护理实践教学模式的创新是提高学生实践能力的关键。
传统的护理实践教学主要依赖临床实习，限制了学生的实践机会。
因此，现代护理实践教学模式注重培养学生解决问题的能力。
通过模拟实验、技能训练等方式，引导学生独立分析和解决实际问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
4. 护理学专业课程评估与质量保证护理学专业课程评估与质量保证是改革与创新的重要环节。
传统的护理学教育评估主要以教师评价为主，缺乏客观性和全面性。
因此，现代护理学专业课程评估更加注重学生参与和自主评价。
通过学生评价、同行评价等方式，对教学质量进行全面评估和改进，保证护理学专业教育的质量。
5. 护理学院与医疗机构的合作护理学院与医疗机构的合作是改革与创新的重要途径。
传统的护理学教育缺乏实际医疗环境的条件和资源。
因此，现代护理学院与医疗机构积极合作，共同开展实践项目和课程，提供更多实践机会和资源，使学生能够更好地掌握实际操作技能和应对实际工作的能力。
针对以上几个方面的改革与创新研究，护理学专业教育在提高教育质量和学生综合能力方面取得了显著成效。
我校护理本科实践教学方法改革初探
的实践教学方法顺应了社会发展对实用 型护理人才的需要 ， 是提高护理教学 质量 的有效途径 。
【 关键词 】 护理本科 ； 实践教学 ； 改革
中 图分 类 号 ： ４ Ｒ７ 文 献 标 识码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６ １ １ Ｘ（０ ０ ０ ０ ７ —０ １７ —３ ５ ２ １ ） ５— ３ １ ２
为规范的实用 型护 理人 才 ， 广大 护 理教 育 者积 极探 索 的 目 是 标 。就 此 问 题 ， 校 在 ２ ０ 我 ０ ６级 护 理 本 科 生 实 践 教 学 中 进 行 了 尝 试 ， 得较好效果 ， 取 现介 绍 如下 。 １ 对 象 与 方 法 １ １ 对 象 ．
１阶段 ： 以特色情境完成校 内实训 。在第 ３学期开设《 基础 护理
Ｔ ｅ ｐｌｔｓｕ ｙ ｏ ｒ ｃ ｃ ￣ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｅｏ ｍ ｏ ｕ ｓ ｇ ｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ａｅ ｎ ｏ ｒ ｕ ｉｅ ｓ ｙ ＨＵ Ｇ ｈ ａ ｇ —ｌ， ｕ —ｙ ｅ ｈ ｉ ｔ ｄ ｆ ｐ ａ ｔ ｅ ａ ｈｎ ｔ ｏ ｓ ｒｆ ｒ ｆｒ ｎ ｒｉ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔｓ ｉ ｕ ｎｖ ｒｉ ／ ＡＮ Ｓ ｕ ｎ ｏ ｉ ｎ ｔ ｉ ＡＮ Ｑｉ ｕ， Ｕ — ｕ ， Ａ ｉ ｉＬ ＡＮ Ｙ ／ Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｓ ｇ Ａｄ ｎ ｓ ａ ｉｎ 一２ １ １ （ ） ３ １ Ｌｉ ｈ ａ Ｗ ＮＧ Ｌ —Ｉ， Ｉ Ｇ ｕ ／ ｏ ｒ ａ ｆＮ ｒ ｉ ｍｉｉ ｒ ｔ ， ０ ０，０ ５ ：７ ． ｎ ｔ ｏ
护理教育改革的思考
护理教育改革的思考在当今社会，医疗保健体系不断发展和完善，对护理人员的专业素养和能力提出了更高的要求。
护理教育作为培养护理专业人才的重要途径，也面临着改革与创新的迫切需求。
如何使护理教育更好地适应社会发展的需要，培养出具有扎实专业知识、良好职业素养和创新能力的护理人才，是值得我们深入思考的重要问题。
首先，我们需要明确当前护理教育存在的一些问题。
一方面，教学内容与实际临床需求存在一定的脱节。
在传统的护理教育中，理论教学往往占据较大比重，而实践教学相对不足。
学生在课堂上学到的知识难以迅速有效地应用到实际临床工作中，导致他们在刚进入临床时感到无所适从。
另一方面，教学方法较为单一。
以教师讲授为主的教学模式，难以充分激发学生的学习积极性和主动性，不利于培养学生的独立思考能力和创新精神。
此外，师资队伍的建设也有待加强。
部分教师缺乏临床实践经验，对最新的护理技术和理念了解不够深入，影响了教学质量的提升。
针对这些问题，护理教育改革可以从以下几个方面入手。
优化教学内容是关键。
在课程设置上，应增加实践教学的比例，让学生有更多机会亲身体验临床护理工作。
同时，要及时更新教学内容，将最新的护理研究成果和临床实践经验融入到教学中，使学生能够接触到前沿的知识和技术。
例如，随着老龄化社会的到来，老年护理、康复护理等领域的知识和技能应在教学中得到更多的关注。
此外，还应注重培养学生的人文关怀素养，让他们在护理工作中不仅关注患者的生理健康，更能关注患者的心理和社会需求。
创新教学方法是提升教学效果的重要途径。
可以采用案例教学法、小组讨论法、模拟教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
案例教学法通过实际的临床案例，引导学生分析问题、解决问题，培养他们的临床思维能力。
小组讨论法则鼓励学生相互交流、分享观点，促进知识的内化和拓展。
模拟教学法利用模拟病房和模拟患者，为学生提供逼真的实践环境，让他们在模拟中提高操作技能和应对突发状况的能力。
护理学专业生理学实验课教学改革探讨
１ 做 好 实验 前 准 备 工 作 ， 发 学 生 兴趣 激
１ １ 预 习实验 内 容 ． ． 明确 实验 目的
一
般实验课 安排在理论课 讲授结束后 ， 因此 ， 先教 师在 首
在进行实验操作前 ， 首先教师应对实验方法进行简明扼要
（ ）５ ～ ４ ３ ：３ ５ ．
【】 ２ 郑红． 失血性休克综 合实验改革 的探索叨． 安徽 职业卫生技术 学院
学 报 ，０４，（ ：２ ７ ． ２ ０ ３５）７ － ３Ａ
综合实验 已逐步实现 由以学科为 中心到重视整体化 、 系统
一
９ 一 ６
地介绍 ， 对实验步 骤进行详 细讲解 ， 尤其 是学生在操 作 中易 出 问题 的关 键步骤 ， 例如在 “ 坐骨 神经 腓肠 肌标本 的制备 ” 实验
中， 强调分离 神经 时要用 玻璃 分针 四 在 “ ； 呼吸运 动调 节” 验 实
献 资料 、 立题 、 设计实验 方案 、 进行 实验 、 出实 验报 告 、 行 写 进 答辩 整个过程 中 ，鼓励学 生在 已掌握知识 的基础上进 行创新 性设计 。经过 自行设计 实验阶段 的训 练 ， 大多数 学生掌握 了科 研课题 设计 的思路和方法 ，为其进 一步深造及 从事科 研工作
课程体系改革必须 以条件为基础。应该对相关或相近学科
的实验室进行 资源整合 利用 ， 优化资源配置 ， 到资源共 享 ， 做 节 省开支 ； 还可 以使 不同学科之 问形成 良好 的互 利互惠 、 向联 横
系、 相互借鉴关 系。
学生运用综合知识解决问题的能力 ， 我们将不断地加强实验教
学 的改革与探索， 完善实验 内容 ， 探索教学方 法与手段 。
《护理学基础》实验教学的改革与探讨
原理进行避孕？ 二是 “ ” 假如 由你 主持试 管婴儿 的研 究工 作 ， 你 认为试管婴儿要解决 哪些技 术 问题？ 上 述 问题均 要求 学生 先 ” 分组进行充 分讨论 ， 一周后 由组长代表发言 ， 教师小结 。再 要求
联系实际、 综合分析及创新等能力 ， 提高了学生的综合素质。
“ 比乌斯 圈式 ” 莫 教学 法适应 性较 强。该教 学法 能在教 学
围了一条透明彩带 （ 明带 ） 。上述 内容 已制成 动态多媒体课 透 等 件， 引起了学生较大的兴趣 ， 加深 了对所学知识的印象 。 为培养学生的创新能力 ， 我们 采取 了综 合措施 。如学 习 了
《 护理学基础 》 实验教学 的改 革与探讨
龙苏兰 ， 左婷婷 ， 朱 宏
（ 江西 中医学院 科技 学 院护理 系， 江西 南 昌 ３０ ２ ） ３０ ５
摘要 ： 护理学基础 》 对《 实验教学 中存在的 问题进行分析和探讨 ， 出了改革的主要 措施 ， 提 包括 ： 更新教育观 念 ， 富实验教 丰
】８ ． ９ ３
目的不 明确 ， 生对基础课程不感兴趣 ， 学 结果造成基础知识掌握 不牢 固， 当学习感兴趣 的临床课程 时 ， 才意识到基础知识的重要
性 ， 由于基础 知识不扎 实 ， 但 也不能真正地学好临床知识 。 “ 莫比乌斯圈式” 教学法有利于提高学生 的综合素质。由于在 教学中以整体培养 目标为导 向， 重视拓展学生视野， 培养学生理论
学法把 医学科学看作一个 整体 ， 在教学 中既注 重本学科 知识 的 系统性 与完整性 ， 又重视基础 与基础 、 基础与临床学科之间 的相 互联 系。有效地激发 了学 生学 习基 础课程 的兴趣 ， 自然过渡 为 到后续课程打下坚实基 础。同时还 避免 了下述情况 ： 由于学 习
护理临床实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和医疗技术的进步，护理专业人才培养的要求越来越高。
临床实践教学是护理教育的重要组成部分，对于提高护理学生的实践能力、专业素养具有重要意义。
本文分析了当前护理临床实践教学存在的问题，提出了相应的改革措施，以期为护理临床实践教学改革提供参考。
一、引言护理专业作为我国医疗卫生事业的重要组成部分，培养高素质的护理人才是护理教育的重要任务。
临床实践教学是护理教育中不可或缺的环节，它能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高护理学生的实践能力、专业素养和综合素质。
然而，在当前护理临床实践教学过程中，还存在一些问题，需要我们进行改革和创新。
二、当前护理临床实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。
临床实践教学需要丰富的教学资源，包括教学设施、教学场地、教学设备等。
然而，许多院校的实践教学资源相对匮乏，难以满足临床实践教学的需求。
2. 实践教学体系不完善。
现有的实践教学体系往往以课程设置为主，缺乏系统性、连贯性和针对性，难以满足护理专业人才培养的需求。
3. 实践教学师资力量薄弱。
临床实践教学需要具备丰富临床经验和教学能力的师资队伍。
然而，许多院校的实践教学师资力量薄弱，难以满足临床实践教学的要求。
4. 学生实践能力不足。
由于实践教学资源不足、教学体系不完善等原因，部分学生在临床实践中缺乏动手能力，难以胜任临床护理工作。
5. 实践教学评价体系不健全。
现有的实践教学评价体系往往以考核成绩为主，缺乏对学生实践能力、综合素质的全面评价。
三、护理临床实践教学改革措施1. 加强实践教学资源建设。
院校应加大投入，完善实践教学设施，提高教学场地、教学设备等资源的利用率，为临床实践教学提供有力保障。
2. 完善实践教学体系。
根据护理专业人才培养目标，构建科学、合理、系统的实践教学体系，注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
3. 提高实践教学师资力量。
加强实践教学师资队伍建设，选拔具备丰富临床经验和教学能力的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。
高校护理学实验室教学管理的改革与实践
高校护理学实验室教学管理的改革与实践摘要：高校护理学实验室教学管理涉及护理学院相关人员、系列设备物品、时间、空间等的管理。
高校在护理学实验室教学管理上存在实验室开放不足、制度不完善、信息化程度不高、教师管理能力不足的问题，针对这些问题高校做出了许多的改革措施，包括创新开放式管理、融入信息技术手段、增加实验室助理岗位、完善管理制度、增加教师教学能力。
从高校护理实验室教学管理改革的这些实践成果中可以得到进一步的启发，让实验室教学管理更加专业高效。
关键词：护理学实验室；教学管理；改革；实践引言护理学实验室是高校进行护理实验教学以及护理科研项目的重要场所。
护理实验室教学管理水平的高低影响护理专业学生的实验操作机会和能力以及后续发展，影响教师的教学质量和科研质量。
当前许多拥有护理专业的高校都在进行实验室的教学管理改革，就是为了进一步提升教育教学的质量。
改革和创新实验室教学管理模式可以为教学提供更好的物质环境准备，提升实验室管理的效率，保障实验教学的开展。
依据护理学实验室教学管理中存在的问题，高校进行了一定的改革。
一、护理学实验室教学管理中存在的问题（一）实验室开放力度不足高校的护理学实验室大多数都有开放管理的模式，但是开放式管理中会存在开放力度与学生需求不对等、开放的实验场所有限的情况。
另外，开放实验室无人及时指导，学生对于实验设备的操作技巧不熟悉，遇到困难不能得到及时解决。
（二）护理教师实验教学管理水平不足实验教师教学和科研工作内容多，实验教学课前准备不充足，对学生的指导不足。
教师对于护理实验室的物品等管理意识不够，能力不足，不能有效地利用现有的资源辅助自己进行管理。
（三）实验室管理制度不完善有些高校在实验室管理制度上存在许多漏洞，经常存在物品丢失、实验室无人打扫、教学物品采购不足等情况，非常影响师生的教学体验和教学效果。
有学生反映学校的实验室管理制度不统一，制度与制度之间存在矛盾之处。
（四）实验教学信息化不足由于学校信息技术手段铺设不到位，实验室教学管理单纯依靠人力进行，增加管理人员的负担，最终导致管理人员疲劳倦怠，影响实验室整体管理效果。
护理教育的现状及问题与改革发展的思路
护理教育的现状及问题与改革发展的思路护理教育是培养护理专业人才的重要领域，随着医疗保健的不断发展和变化，护理教育也面临着一些现状和问题，需要进行改革发展。
以下是护理教育的现状、问题以及可能的改革思路：现状：1. 多样化的护理角色：护理不再仅仅局限于医院环境，还涉及社区护理、家庭护理等多个领域，护理角色越来越多样化。
2. 临床实践不足：一些护理教育机构的临床实践环节相对不足，导致学生在毕业后可能面临实际操作能力不足的问题。
3. 技术与人文的平衡：护理既需要具备先进的医疗技术，又需要关注患者的人文关怀，平衡二者是挑战之一。
4. 教育质量不一：护理教育质量参差不齐，一些机构可能存在教学水平不高、师资力量不足等问题。
问题：1. 培养模式陈旧：一些护理教育机构可能仍然沿用传统的培养模式，无法适应现代医疗的变革和需求。
2. 理论与实践脱节：一些学生可能在护理课程中接受了丰富的理论知识，但在实际临床中难以将理论应用到实践中。
3. 创新能力不足：现代医疗需要护士具备创新能力，但一些护理教育缺乏培养学生创新思维的机会。
改革发展思路：1. 更新课程内容：护理教育应根据现代医疗的需求更新课程内容，加强对新技术、新理念的培训。
2. 加强实践教学：增加临床实践环节，让学生能够在真实医疗环境中锻炼操作技能和人际沟通能力。
3. 强化人文关怀：在护理教育中注重培养学生的人文关怀和沟通能力，使其能够提供更全面的护理服务。
4. 提升师资水平：提升护理教师的专业素质，鼓励他们参与临床实践和科研，保持教育内容的前沿性。
5. 引入创新教育模式：探索创新的教育模式，如问题导向学习、跨学科合作等，培养学生的创新能力。
6. 建立评估体系：建立科学的护理教育评估体系，对教育质量进行监控和提升。
综合来看，护理教育需要不断适应医疗发展的变化，关注学生的全面发展，注重理论与实践的结合，以及人文关怀的提升。
通过改革发展，护理教育可以更好地满足现代医疗的需求，培养出更具有综合素质的护理专业人才。
浅谈护理实践教学改革
对 两个年 级（０８级 口腔 专升 本 和 ２ ０ ２０ ０５级 口腔 本科 ） ４ ０ 学生 在 够 把标 本解 剖过 程转 变成 直观 的 教学 录像 ，同学们 可 以清 楚看 到 每一 环 的 １名
实验课 中综合 运用 了多 媒 体 教学 手段 ， 程结 束 后进 行 问卷 调查 ， 课 调查 内 容 包括 学生对 本 实验教 学 方法 的认 可 度 、 对所 学 知识 的接 受 程度 、 知 识 对 的灵 活运用 程度及 实验操 作 技能 的掌握 程度 等等 ， 果显 示 ９％以上 的学 结 ０ 生认 为该 方法灵 活新颖 ， 有助 于提 高实 验操作 技 能和对 抽象 理论 知识 的理
用１ ３ ］ 。
总之 ， Ｐ Ｔ技术 引入 到 口腔解 剖 生理 学实 验教 学 中 ， 服 了传 统讲 将 Ｐ 克 授式 教学 的缺点 ， 帮助 学生将 所学 的抽 象理论 与实 践教学 技能 及临床 诊疗
口腔解 剖生理 学为 形态 学科 ， 实验 课 中综合运 用 多媒体 教学能 够创 在
把 有关 图象 按 比例 和先后 关 系进 行剪 切 、 接和 分层 处 理 ， 到在 外 观上 拼 达
示 出来 。如 在讲述腮 腺 咬肌 区和 面侧 深区 的层次 和器 官间位 置关 系时 ， 可 … 缪 克红 ， １ 陈杰翔． 口腔颌面外 科 多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 课件 的制作与 应用啪． 头医 包 学 院学报 ． ０．１ ）０ —０ ． ２ ５２ｆ ： ３ ３４ ０ ３３ 学 中的优 势ｆ． 国医学教育 技术 ，０６ ０３： ５２７ Ｊ中 ］ ２０ ， （ ２ — ２ ． ２ ）２ ［］ 刘 希伟 ， 涛 ， ３ 胡 曲洪林 ， 同步显示 技术在 局部解 剖学实 验教 学中 的应 等．
相结 合 ， 分调 动 了学生 学 习的积 极性 和 主动性 ， 效地 提高 了 学生 综合 充 有
护理学专业教学方法改革策略
护理学专业教学方法改革策略近年来，随着社会对护理学专业人才需求的增加，传统的护理学专业教学方法面临着许多挑战。
为了适应时代的发展和培养更高质量的护理专业人才，护理学专业教学方法改革已经成为当前迫切需要解决的问题。
本文将探讨护理学专业教学方法改革的策略，并提出一些建议。
一、强化实践教学护理学专业的核心是实践能力的培养。
因此，强化实践教学是护理学专业教学方法改革的重要策略之一。
传统的护理学专业教学方法以理论教学为主，实践教学的时间和资源分配相对较少。
为了改变这种现状，应该加大实践教学的力度，将理论与实践相结合，提供更多的实习机会，让学生能够在真实的临床环境中运用所学知识，并通过实践来提高自己的技能水平。
二、促进学科交叉融合护理学专业的学科交叉融合是护理学专业教学方法改革的另一个重要策略。
随着医学科技的不断进步，护理学与其他学科的交叉融合日益紧密。
应该通过与医学、心理学、社会学等相关学科的合作，开展跨学科的教学活动，提升学生的综合素养。
同时，学科交叉融合还能够丰富护理学专业的教学内容，增加学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
三、引入信息技术手段信息技术的普及和发展为护理学专业教学方法改革提供了良好的机会。
通过引入信息技术手段，可以提高教学效果，优化学习方式。
例如，教师可以利用多媒体教学软件制作课件和实验视频，使抽象的知识变得更具体和形象，更易于理解和接受。
同时，学生也可以通过网络进行自主学习，查阅相关资料，并参与在线讨论，拓宽知识面，提高学习成效。
四、倡导问题导向教学问题导向教学是一种以问题为核心的教学方法，通过引导学生探究问题、解决问题，培养学生的自主学习和创新思维能力。
在护理学专业教学中，引入问题导向教学可以激发学生的主动性和学习兴趣，更好地培养学生的实际应用能力。
同时，问题导向教学也可以促进师生之间的互动和合作，提高教学质量。
五、加强师资队伍建设护理学专业教学方法改革需要具备高水平的师资队伍作为支撑。
《护理学基础》实验教学改革的思考
使 这 一美 好 的称 号 。 ２ 制定 规范 的 实行 计 划 ， 助 学生 明确 实 习目的 和任 务 帮
． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：０６ ６ １ （０ １０ — １６ ０ １０ －４ １２ １ ） ０ ６－ ２ ９ 目前 《 护理学基础》 实验教学多采用预习 、 示教 、 回示 、 评价 、
总 结 的方 法 ， 学 方 法 仍 以教 师示 教 为 主导 。 教 在整 个 实 验 过 程 中 ，
现在 的实 习生大 多活泼聪 明， 有个性 ， 但普遍存在 以下几个 工作单位 ：３ ００ 萍乡 江西省萍乡市湘雅萍矿合作医院呼吸 ３７ ０ 消化科
收 稿 日期 ：０ １０ — ８ ２ １－ ７ ０
确提出对各项护理记录书写的要求 ，以便临床教学按计划进行。 实
习生防护意识薄弱， 还应避免职业暴露发生 ， 确保实习生的安全 。 ３ 理论联 系实际， 建立实习生对多发病、 常见病的基本治疗思维
痪肢体 出现 的疼痛， 用正确的方法处理疼痛的肢体将对 患者 的康 复起到有意义的作用 。
参
考
文
献
１ 周天键 ， 李建军． 脊柱脊髓损伤现代康复与治疗［ ］ Ｍ． 北京 ： 民 人
卫 生 出版 社 ． ０ ５：９ ０ ． ２ ０ ５ ８ ６ ２
２ 陈威． 脊髓损伤致瘫疾患者的心理特 点及护理［． Ｊ 当代护 士（ １ 专
育 ，０６ ２ （１ ：０ — ０ ． ２０ ，４２ ）１８ １９
《护理技术》实验教学改革探讨
检 查 ， 教 学 质 量 进 行 全 面分 析 ， 握 质 量 动 态 ， 现 问 题 及 时 对 掌 发
医药 导 报 ，０ ７ ２ （ ） １ ８—１ ９ ２ ０ ， １ ４ ： ５ ５．
病 人 、 作 、 作 作 风 等 方 面 态 度 的 形 成 ， 士 长 的有 效 管 理 和 操 工 护
领 导 是 护 理 临 床教 学 质 量 的 保 证 ｌ ， 有 护 士 长 重 视 护 理 临 床 ３ 只
作 、 达 写 作 、 决 冲 突 、 维 创 新 能 力 ， 进 了教 学 相 长 。 预 见 表 解 思 促
性 管 理 只 是 管 理 的一 种 ， 教 学 管 理 中 更 好 、 科 学 的 管理 思维 在 更
方 式 还 需 要 继续 探讨 。 参考文献 ：
［］ 马 立 群 ， 秀 娟． １ 丁 护生 实 习积 极 性 下 降 的 原 因分 析 与对 策 ［］ 中国 Ｊ．
院。
加以调节 ， 导今后教学工作。 指 ２ ４ ６ 重视 护生 学 习方 法 和 能 力 的 培 养 护 理 实 践 中 带 教 老 ．． 师除 了教 授 临 床 知 识 和 技 能 外 ， 要 引导 护 生 主动 参 与 ， 现 问 更 发 题 积 极 思 考 ， 针 对 地 查 阅资 料 来 解 决 问题 ， 护生 不 再 是 老 师 有 使
Ｅ ３ 刘 杏 仙 ， 洁玲 ， 琼 好 ． 生 对 带 教 老 师 评 估 的实 施 与 成 效 Ｅ］ ２ 赵 梁 护 Ｊ．
护理教育中实践教学的探索与创新
护理教育中实践教学的探索与创新摘要：护理实践教学是护理专业教育中最为重要的一环，对于学生后续的临床实践能力和职业素养起到了至关重要的作用。
本文从护理实践教学的必要性、教学目标、教学内容和教学方法多方面进行了深入的探讨和分析，提出了基础护理学、临床护理学和中医护理学分别的教学要求和教学创新，同时也阐述了临床技能考核和护理计划设计考核。
鉴于护理实践教学的重要性，需要通过不断的创新和改进来提高其教育效果，培养更多具有实战经验的护理专业人才，以更好地服务于临床医疗工作。
关键字：护理教育、实践教学一、引言护理学科作为一门重要的学科，对于护理人员的职业素质和能力要求非常高。
在护理教育中，实践教学是不可或缺的一部分，它能够帮助学生将理论知识转化为实践能力，更好地适应未来的工作。
因此，本文旨在探讨护理学科实践教学的重要性、方法、案例分析、创新以及考核方式等方面，帮助护理教育工作者更好地开展实践教学工作。
二、护理学科实践教学的重要性1. 实践教学的概念实践教学是指学生在实践操作中，通过做中学、学中做，进而获得知识、技能、经验和态度等方面的全面提升的教学方式。
它是一种重视实践经验的学习方式，以实践为中心，促进学生思维能力、创新能力和实践能力的全面发展。
2. 实践教学在护理教育中的意义护理学科是一门快速发展的学科，它要求护理人员具备科学的理论知识和丰富的实践经验。
实践教学作为护理教育中的重要组成部分，可以让学生通过实践操作，更好地掌握护理技能，提高临床实践水平，增强实际工作能力。
实践教学可以让学生深入了解护理实践工作的特点、难点和重点，在实践中锻炼自己的问题解决能力和解决难题的能力。
同时，实践教学可以帮助学生协调工作与生活，提高护理师的文化素养，从而使得护理人员具备社会责任感和全面的职业素质。
三、探索护理学科实践教学的方法1. 情境化教学法情境化教学法是指让学生在一个模拟的实践情景中进行学习和操作，以使学生更好地接受和掌握实践操作技能的教学方法。
高等护理实践教学改革探析
高等护理实践教学改革探析刘媛航(广西医科大学护理学院 南宁 530021) 护理学是一门实践性应用学科,实践教学是护理学教学过程当中非常重要的环节,是实施素质教育,特别是培养“厚基础、宽口径、强能力”、富有实践能力和创新精神的高素质护理人才的关键环节,在护理学教育中具有重要的作用和地位。
但是,目前在高等护理实践教学环节,教学内容、教学方法和教学形式等方面,大多仍沿袭着上世纪中专教育的模式,与现代护理学的高速发展不相适应,也影响了护理创新人才的培养和教学质量的提高。
本文就高等护理实践教学的现状、存在的问题以及我院的一些改革措施做一些探讨,以与同道商榷。
1 高等护理实践教学的现状普通护理院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作,实践教学环节主要包括实验、课间见习和毕业生产实习三个方面。
实验大多是结合理论课程开设的,而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。
实验方式大多是由老师先进行示教,然后学生按照操作步骤反复练习,直到操作熟练。
护理专业的操作比较精细,而且讲究动作优美,所以有的院校甚至要求学生的每个动作都要规范一致,不可以有任何的颠倒、重复、附加动作等。
这种按部就班的训练模式使得学生虽然参与了实验教学活动,但实质上是处于被动接受的状态,学生的主动性、积极性受到了一定的限制,而且导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
课间见习是结合某一门课程而进行,由于受到时间、场地、经费等限制,再加上现在人们维权等意识的提高,多数情况下学生只能走马观花,再结合课堂教学完成见习报告,就算完成课间见习了。
毕业实习是在最后一年进行,将学生安排在临床护理工作第一线,在带教老师的指导下,直接为患者进行护理实践。
这样,既补充了学校教育的不足,又为其即将到来的“上岗”就业提供了实战演练的机会,毕业实习是护理实践教学中不可缺少的一环。
2 高等护理实践教学中存在的问题2.1 对实践教学环节的轻视:长期以来,在应试教育“以教师为主体”的传统教学模式的影响下,使得不论是教师还是学生都形成了“理论教学体现学术性,实践教学是理论教学的一个环节、一种补充[1]”的认识。
浅谈高职院校护理专业实验教学改革措施
培养 学生创新能 力 教学在卫生类高 职院校教学体 系中 占有 举足 轻重 的 ２ 改革传 统的教学 方法 ， 实验教 学 的 目标 是培养学生 的 动手能力 和创新 地位 ， 负着 培养 学生 实践 能 力 的重 要任 务 。而现 担
不应 。在传 统 有的实验教学体 系已无 法满足 素质教 育 的要 求 。因 能力 ， 该 只是理 论教 学 的辅 助 内容 Ｊ 学生 只是 按部就班 完成 实验操 作 ， 上 此， 推进实验教学 改革 ， 不断提 高实验教 学水平 是 当 的实验教学 中 ，
理实践与研究 Leabharlann ０ ０ ９年第 ６卷第 ２期（ 下
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８ ・ ７
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护理教 育 ・
浅谈高职院校护理专业实验教学改革措施
马
摘 要
玲
蔡 小红
胡 小萍
随着 医学教育改革的不断深化 ， 面向 ２ 世纪的卫生类高职教育必须注重培养大学生的实践能力和创新能力 ， １ 实验教
学中引进先进 的实验设施 ， 采用启发式教学、 分组教学 、 床边教学 、 探索性和设计 性实验教学方法 ， 改革 实验成绩考评 方法 ， 加
顾各学科 的共 同点和各 自的特点 优化资 源配置 。不 有 很大 的帮助 作用 。 但使 资源 得 到充 分 利 用 ， 且 为 学 校 节 约 了 资金 。 ２ ２ 采 用分组教 学 而 ．
同时 ， 实行 了开放实验 室 的制度 ， 使学 生可 以利用课 在 实践教 学 中 ， 注意 向学 生 灌输 “ 以病 人 为 中
科研工 作的重要基地 ¨ ， 也是验 证及巩 固理 论知 识 、 灌输 为主 ， 利于 培 养学 生 的创 新 能力 。我 院教 师 不 采用启 发式 的讲解方 法 ， 具体 而 训练基本操作技 能 的基地 ， 是培 养 学生 临床 思 维 在 实践教学过 程中 ， 更 针 能力 、 新能力及强化 学生综 合 素质 的重要基 地 ， 创 实 精要 的 向学生 剖析 实 验 的基本 思 路及 操 作要 点 ， 验室在教学 和科研工作 中的重 要性 日益 突出。近 年 对学生在 实验 中提 出 的不 同问题 ， 给予必要 的提示 ， 来， 我院扩 大了实验室 的面积 ， 成立 了实验 中心 。通 使学生对 问题 的认 识更 加深 入 ， 动学 生 自我 获取 调 过多种途径筹措 资金购进 了一 大批先 进 的实 验仪 器 专业知识 的积极 性 ， 激发 学生 独 立 思考 和创 新 的意 设备， 护理专业 示教室配备 了多媒体 系统 ， 点实验 识 ， 重 尽量 做到理 论 与实 践并 行 。如 提 出学 生可 自我 室配备 了电子 标 准 化病 人 、ｉ ｍ ｎ模 拟人 系统 ， ｓ ａ ｍ 更 评价 的定 量与定 质 的实 习 目标 ； 提供 学 生按 护理 程 新了学生实验 台 ， 使实 验室 的面貌焕然 一新 ， 给学生 序实施个 案护理 的辅导 性计 划 ； 结合 临 床实 习 中知 提供 了一个宽 敞、 明亮 的实验 教学 环境 ， 学生 “ 使 身 识需要与 问题 为学 生安 排各 种 讲座 ； 取多 种形 式 采 临其境 ” 激发学生 的学 习兴趣 。实验 室真正担 当起 给予学生综合 运 用知 识 和锻 炼 专业 能力 的机会 ， ， 允 培养具 有创 新思维能力 的优秀人 才的重 任。我们 还 许 学生在不违 反 原则 的基 础 上有 所发 挥 创新 ， 合 对 注重对 学校现有 的实 验 仪器设 备 进 行统 筹协 调 ， 兼 理的创新给予肯定和鼓励 ， 对培养学生的创新精神
浅析《基础护理学》教学改革措施
浅析《基础护理学》教学改革措施【摘要】本文主要围绕《基础护理学》教学改革措施展开讨论。
在我们首先分析了教学改革的研究背景。
接着在分别探讨了教学内容更新、教学方法改革、实践环节加强、评价体系完善以及教学资源优化等方面的内容。
在总结了教学改革的效果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，我们可以看到《基础护理学》教学改革措施的重要性，以及对教学质量和学生素养的提升有着积极的影响。
未来，我们还需要进一步深化教学改革，不断优化教学资源，提高教学质量，为培养更多高素质的护理人才做出更大贡献。
【关键词】教学改革、基础护理学、教学内容更新、教学方法改革、实践环节、评价体系、教学资源优化、效果评估、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景近年来，基础护理学教学在高等医学院校中受到越来越多关注。
作为护理学专业的基础课程，基础护理学对学生的护理理论知识和实践技能的培养起着至关重要的作用。
传统的基础护理学教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法简单、实践环节不足、评价体系不够科学等。
面对这些问题，教育部门和高校开始积极探索基础护理学教学改革的路径，以提高教学质量和培养更加符合社会需求的护理人才。
基于对教学质量的关注和对护理人才培养模式的调整，基础护理学教学改革成为当前教育改革的重要议题。
通过对现有教学内容、教学方法、实践环节、评价体系和教学资源的分析，促使教师们更加重视基础护理学教学改革，并不断尝试和探索更适合学生学习和成长的教学模式。
在这种背景下，本文将对基础护理学教学改革做出分析和探讨，力求为教育部门和高校提供有益的参考和建议。
2. 正文2.1 教学内容更新教学内容更新是基础护理学教学改革的重要一环。
随着医学领域的不断发展和进步，基础护理学的相关知识也在不断更新和完善。
教学内容更新主要体现在以下几个方面：要及时更新医学研究成果和最新的临床实践经验。
医学科研领域的知识更新速度非常快，教师们需要密切关注最新的研究成果，将其及时融入到教学内容中，让学生掌握最新的医学知识。
以问题为导向 探讨《护理学基础》实验教学改革
旧的实验教学 内容和方法 严重制约学生 的灵活性 和个性 思维 的发展 ， 不利 于学生创新能力的培养 ， 学生进 入临床实习后 只 具备解决共性问题的能力 ， 而遇 到高难技术 操作 和应急 问题 时则表现 出相对较差的应变能力。因此 ， 在本次教学改革 中 ， 在保证完成教学计划的基础 之上 ， 注重 向学 生介 绍本学科 的 前沿知识 ， 同时在常规护理 技能 方面还不 断补充 临床护理 的 新技术 、 新进 展 ， 如静脉套管针、 经外周置人 中心静脉导管 、 真 空采血系统等 ， 充分体现 教学 内容 的前沿性 和时代 性 。同 时我们把《 护理学基础》 实验教学 作为课堂 教学 的临床扩展 ， 围绕 “ 爱病 人” 为病人 解决 实际 问题重 新调 整实验 项 目， 关 、
中国社区医师，００，２ ３ ）：１ ２ １ １ （ ５ ２ ６—２７ １．
［ ］ 郑 舟军 ， ２ 龚戬芳 ， 张丽平 ， 体验 式教 学法在舒 适护理 教学 中 等． 的应 用效果 ［ ］ 解放军护理杂志 ，０９ ２ （ ）８一 Ｏ Ｊ． ２０ ， ６ ： ｌ． ６
［］ 汤 ３ 晶， 杨红兰 ， 翟秀丽． 关于临床护理带教 中引入循证护理 的
３ 以 问 题 为 导 向 ， 革 教 学 方 法 改
有实验项 目相匹配 ， 既实现教学与临床的结合 ， 又能够反 映出 最新 的临床动 态 Ｊ 。为了 配合实 验课 的教学 和学生 创新 学
习能力的培养 ， 教研室 自主编 写 了《 理技术 学 习指导 》 该 护 ，
指导主要 以案例介 绍和案例 分析 的形式将鲜活生动的临床场
思考［ ］ 西南 国防医药 ， １ ， （ １ ： ３ — ２３ Ｊ． ２ ０２ １ ） １ ２ １ ３ ． ０ ０ ２ ［ ］ 荣风 菊， ４ 刘德新 ， 张 黎． 循证护 理在老年患 者临床护理带教课
临床护理实验教学模式的改革实践与探索
模 拟实验 ； 结合 临 床增 加 了跨 专科 的综 合性 实 验 ， 如 胸腹联 合伤 、 祸 导致 多发 伤 、 车 集体 食 物 中毒 等 综合 性实验 ， 开设 了老年患 者的 日常 生活护 理 等设计 性 实
验 。拓展 了社 区护理 实验 ， 织护 生 到 社 区 医疗 点 ， 组
理实验 课程 设 置的研 究鲜 见报 道 。我 院护 理 系在 调 研 了国 内同类水 平 院校并 参考 国内外 相关 的文献 资 料基 础上 ， 以循 序 渐进 、 化组 合 、 优 能力 培养 为 原则 ，
问既存 在不 必 要 的重 复 ， 无 法 开 设跨 专 科 的 综 合 又 性 实验 ， 不利 于护 生整 体 护 理观 念 的培 养 。 自 ２ ０ ０９ 年始 ， 我们 首先 在 ２ ０ ０ ７级 本 科 班 试 行 ， ９门临 床 将 护 理学 课程 的实 验 项 目优 化 整 合 为 １门 《 ｌ 护 理 临床 实 验学 》 调整 后 的《 ， 临床 护理 实验 学 》 课程 学 时 数 为
理实 验学 教学 大纲 》 临床护 理实 验学 教 程 》 临 和《 及《 床 护理 实验学 指 导》 应 用两 年来深 受师 生 的欢迎 。 ，
１ ３ 优 化教 学 内容 在 以往 单 科单 个 实 验 的基 础 ． 上， 精选 项 目， 优化 教学 内容 。如删 除 了与基 础 护理 实验学 重 复的心 肺复 苏操 作 实验 ， 化 为 Ｐ Ｌ结 合 优 Ｂ 情景模 拟 的心肺 复 苏 综 合 实验 ； 除 了 急 危 重 症 护 删 理学 与 内科 护 理学 重复 的心 电 图 仪 的操 作 实 验 ， 优
效性差 ， 利 于 学 生 对 知 识 点 的 消化 和 吸 收。近 年 不 来， 我们立 足 于“ 以学 生为 中心 、 以教师 为 主体 ” 的办 学思 想 ， 转变教学理念 ， 医学 院 附属教 学 医院联 手 ， 与 改集 中见 习 为课 间 临床 见 习模 式 ， 别 在第 六 、 分 第七
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护理实验教学改革思路的探析
发表时间：2010-05-01T01:34:38.153Z 来源：《中外健康文摘》2009年18期供稿作者：刘静高颖
[导读] 随着现代技术的发展，各类先进仪器层出不穷，如电动吸引器、心肺呼吸机、动态心电监护仪等在临床中广泛应用
刘静高颖 (沈阳市中医药学校辽宁沈阳 110001)
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085(2009)18-0164-01
【关键词】护理实验教学改革
护理教育这门学科既要求学生掌握扎实的理论知识，又要有娴熟的操作技术，特别是在护理技能操作中，实验操作项目多、要求高，操作性很强，为了更好地使专业教学与临床工作相结合，设计一个布局合理、科学的实验室是护理教学的首要任务。
在教学上激发情感、诱导思考、启迪智慧、培养能力真正落实素质教育是我们教师必须思考的问题。
1 实验室布局
护理教育这门学科既要求学生掌握扎实的理论知识，又要有娴熟的操作技术，特别是在护理技能操作中，实验操作项目多、要求高，操作性很强，为了更好地使专业教学与临床工作相结合，科学性与实用性相结合，教学示教与实际操作相结合，设计一个布局合理、科学的实验室是护理教学的首要条件。
护理实验室是护生进入医院临床实习前验证及巩固理论知识、训练基础操作和综合技能，培养综合素质和临床思维能力的重要基地。
建立一个科学实用，布局合理的实验室是护理教学的首要条件.
我校模拟病区参照医院病区环境，共有病床39张，设有护理站、病室6间（普通病床36张）、ICU（多功能病床3张）、治疗室、健康教育室、监控室，根据教学和学生练习的需要，配备成套的新型现代化信号系统、中心吸引系统、中心供氧系统、监控系统、急救设备。
护理站内，悬挂有南丁格尔的画像和护理理念：“我们相信：人是一个包括生理、心理、社会与文化各层面的综合体，因此，护理应该是以人为中心；以护理程序为基础；以整体护理为原则；以满足护理对象的需要为目的；以为护理对象解决健康问题为目标的科学的专业性工作”,当同学们进入模拟病房，置身于专业性较强的氛围中，培养了学生们严肃、认真的学习态度和严谨的工作作风，使教学与实践临床工作情景紧密联系起来，增强了学生们的学习兴趣及操作信心。
2 配置功能先进的实验教学设施
随着现代技术的发展，各类先进仪器层出不穷，如电动吸引器、心肺呼吸机、动态心电监护仪等在临床中广泛应用，但是护理技术操作在护理工作中还是占主导地位，护理操作的基本功还需要扎实，学校根据经济状况配置了一些实用性强、使用率高、种类及数量充足的实验物品和器械，如口罩、无菌手套、局部模型、心肺复苏模拟人、无菌溶液、输液器、注射器、治疗盘、止血钳等来满足教学中学生实验练习的需要。
在操作过程中对出现问题的物品及时更换，同时要求学生，树立严谨科学的工作态度。
3 明确实验目的，制定可行的教学方法
实验目的：掌握每次授课的主要目的及任务；掌握每位同学实际操作情况，给予相应的指导。
实验内容：认真演示每一操作环节，找出学生存在的问题并分析原因，听取学生的反馈意见进行技能测试，统计当堂吸收率，学期末组织技能比赛，提高学习兴趣。
4 规范统一的操作程序提高教师的示教能力
护理实验课主要是基本技能操作，有无菌观念强、无菌技术要求严格、操作程序繁琐等特点，因此作为实验指导教师，在指导学生操作时的手法、动作、姿势、步骤等要统一规范，使同学们在学习过程中不断适应，并对实际操作产生兴趣。
在授课前，制定出护理实验计划和大纲，把需要开设的项目、课时、教学目标、方式、方法及实验步骤等内容一一列出，使教师教师按计划要求，组织教学并及时对反馈的意见进行修改，使学生能扎扎实实地掌握操作技术。
5 建立学生护理综合能力评价表
态度仪表：举止端庄，衣观整齐，语言交流自如。
劳动纪律：尊敬老师，听取老师的指导和帮助。
技能基础知识巩固情况：正确回答问题，认真记学习笔记。
计划能力：学习有计划性，合理安排上课练习时间。
护理管理能力：正确执行护理基本操作，常用护理技术操作熟练，能说出技术操作的原理。
6 教学方法的改进
多媒体教学组合，丰富教学手段
高等职业教育培养的人才特点是职业性明确，应用性较强。
因此利用现代化视听手段，充分运用各种教学媒体（网上资料、多媒体课件、电视、幻灯、录像、投影、模型等）来辅助教学，增加教学容量，提高课堂的教学效率。
既开阔学生视野，诱发学生想象，使课堂更生动、直观、精彩；也进一步增强学生对所从事的职业的了解和熟悉，增加了感性认识，同时在教学当中进行示范性教学，师生分别做操作演示，以加深学生对课堂内容的理解和掌握，培养其实际动手能力。
更新教学内容，注重实用性知识
更新《护理学基础》的教学内容，避免各章节内容出现交叉重叠现象，准确、及时、充分地反映本课程的最新成果和临床护理发展动态。
为了让学生实习及毕业后能尽早适应临床工作，在教学中，对一些新知识、新技术以及有关伦理道德、卫生法规等内容进行补充讲解。
如、医疗护理文件书写的有关新要求、医院内感染的预防与控制的新进展、压疮治疗的新方法、医疗事故处理的条例等，通过多媒体等形式展示给学生，拓展学生的知识面。
7 情景教学法培养学生的实践能力和自信心
传统的实验教学方法是教师讲授知识、示教、护生被动学习记忆知识、练习操作的过程。
使学生只能被动地跟着老师“转”，无法主动参与教学，其学习的主动性、自觉性和创造性都受到了极大的压抑。
情景教学教学中注重以现代护理观为指导，确立“以人为中心”的整体护理观念，体现人文关怀。
对有些内容设置情景，角色扮演。
如入院和出院的护理、病人的搬运、人体力学在护理工作中的应用以及患者常用体位的更换和沟通技巧等。
首先布置预习内容，设置模拟情景。
分组进行不同的角色分工，分别扮演病人、家属、护士、医生等。
在扮演过程中，扮演病人或家属角色的学生会给医护人员设置障碍
或事先由老师拟定病情，然后让扮演医护人员的学生解决问题，教师会适时提供指导与帮助，最后教师总结评价以达成师生间的共识。
“互动式”教学强调教师和学生都是学习的共同体，这种方法既活跃了课堂气氛，提升了学生组织能力和人际交往的沟通能力，也使学生体验病人与医护人员的角色，感受并锻炼学生胆量，培养了学生应变等职业能力。
护理实验课要在护理教学与实验方法的不断完善和改进下，使学生在跨入工作之前，建立起对护理专业的认知和信心，培养良好的业务素质，以高起点、高标准来要求自己，尽快适应医学模式的转变和时代的发展，从而培养出适应性强的护理人才服务于服务于基层、服务于社会。