【优质】乘法和除法的简便运算评课稿-word范文 (3页)
部编版四年级数学下册《乘、除法的意义和各部分之间的关系》评课稿
部编版四年级数学下册《乘、除法的意义和各部分之间的关系》评课稿1. 引言本评课稿旨在对部编版四年级数学下册中的《乘、除法的意义和各部分之间的关系》这一章节进行评估和分析。
通过深入研究教材内容，评估其教学设计和教学效果，以期提供改进建议并促进学生对乘除法概念的全面理解。
2. 教材内容概述本章节主要介绍了乘法和除法的意义以及它们之间的关系。
教材通过生动的例子和实际问题，让学生理解乘法和除法的运算规则，并在实际生活中的应用中体会到它们的重要性。
2.1 乘法的意义教材首先通过例子解释了乘法的意义。
通过多种元素的重复组合，乘法使得计数、计算和比较大量物体或数量变得更加高效和便捷。
同时，乘法还可以用于解决实际问题，如计算总价、计算距离等。
2.2 除法的意义教材接着介绍了除法的意义。
除法是乘法的逆运算，可以将一组物体按照某种分组方式相互分割，用于平均分配、确定商数以及解决其他实际问题。
2.3 乘法与除法的关系教材进一步阐述了乘法与除法之间的关系。
乘法和除法是紧密联系的运算，互为逆运算。
乘法将数量扩大，除法则将数量缩小，两者相互配合可以解决各种实际问题。
3. 教学设计分析3.1 教学目标该教材设计的教学目标主要包括： - 理解乘法和除法的意义； - 学会灵活运用乘法和除法进行计算； - 了解乘法和除法之间的关系。
3.2 教学过程教材通过以下方式设计教学过程以实现上述教学目标： 1. 引导学生通过观察、思考和实践，逐步理解乘法的意义。
2. 提供多种生活实例，让学生在实际场景中运用乘法和除法进行计算，培养应用能力。
3. 设计合作学习活动，让学生通过小组合作解答问题，培养团队合作和交流能力。
4. 引导学生发现乘法与除法之间的逆运算关系，并进行具体例子的演示和讲解。
3.3 教学评价教材设计了以下评价方式，以检验学生对本章内容的掌握程度： 1. 基础知识测试：测试学生对乘法和除法的定义和基本概念的理解。
2. 计算练习：提供一系列实际问题，要求学生通过乘法和除法进行计算。
《小数乘法的简便计算》评课精编版
……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………《小数乘法的简便计算》评课田华今天，听了田中蓉老师执教的《小数乘法的简便计算》，本节课的教学目标是:1,使学生知道整数乘法的运算定律在小数乘法计算中同样适用.2,能根据数据特点,应用乘法运算定律进行小数乘法的简便计算.3,培养学生认真审题的习惯和灵活、合理计算的能力．总的来说目标就是：引导学生运用迁移的原理，凑整的思想和运算定律掌握知识以及培养学生仔细观察数据特征的能力．这节课围绕三个问题来展开：１，怎么算？２，你是怎么想到这样算？（运用什么运算定律）３，这样做有什么作用？在课堂中，教师渗透迁移的原理，凑整的思想，让学生运用运算定律掌握小数乘法的简便计算．总的来说，可以用几个字来概括本节课教学的重点：一看，二想，三计算．首先让学生学会看这些可以简便的数字，掌握数据的特征．对这一类型的数字有一定的记忆，培养学生对数字的敏感性．接着，就是思考用凑整的思想以及运用乘法运算定律来解决问题．最后就要仔细进行计算，使得简便后的计算结果和原来题目的计算结果一样．总的来说，这一节课还是上得比较顺利，感觉上课学生的配合比较融洽．而且难点学生们都暴露出来了，上课中也及时的得到了解决．首先，在让学生做两组简便和不简便的题目时，发现有一个同学是这样做的：３５×１．２＝３５×１×０．２．分析的时候，把这一题写在了黑板上，让学生来观察他是否做得正确．然后从＂几个几＂这个方面分析了此题的错误的地方．还有就是说明简便后的答案和原来的题目答案是不同的．让学生充分感知错误的原因和加深了学生的记忆．这节课还把小数乘法和实际生活中的知识结合起来，我认为这样设计非常好，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面也拓展了学生的信息量，正如有的孩子说，我不仅学会了小数乘法，也知道了一些环保的知识，本节课教学数学知识能把本节课的重点、难点很好地进行突破，较好地体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，整个教学过程，教师并不是把知识教给学生，而是充分挖掘教材中的情感因素，激发学生学习的内驱力，引导学生利用已有知识的迁移作用，放手让学生自主探索、合作交流，使学生在解决问题的过程中，掌握小数四则运算的运算顺序，并知道整数乘法的运算定律对小数乘法也同样适用。
【精编范文】分式的乘除评课-推荐word版 (13页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==分式的乘除评课篇一：分式的乘除法《分式的乘除法》评课稿龙观中心学校---------周宏方听了俞丽娜老师的课——浙教版七年级数学下《7.2分式的乘除》，使我受益非浅,启发很大。
首先, 俞老师在分式的乘除法这一课的教学中，出示地图,以“邱隘实验中学至古林中学的时间与速度关系”打开教学，创设情景,结合生活,极大地提高了学生的学习积极性，减少了数学课堂紧张的气氛。
并采用了类比的方法，让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法，提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则。
学生反应较好，能基本上完整地讲出分式的乘除法法则。
做到了巧妙的引入，符合学生的认知发展规律。
然后, 俞老师出示是非题,意在巩固刚学的分式的乘除法法则,学生基本上能判断清楚.接下来的教学，俞老师是分两块分别进行。
在分式的乘法中，举了两个例题，分子、分母都是单项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下约分，分子、分母都是多项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下约分。
分式的除法，也是遵循这样的框式。
在例题的讲解中，俞老师讲得比较慢，讲得清，讲得透。
最精彩的还是例2, 例2有相当难度,是本节课的难点，学生大都不太理解,但俞老师做的很好,开始时用了2个小题作铺垫,由具体的数据来代替字母,层层引入，使学生理解,难度马上就降低了,符合由浅入深从特殊到一般的认知规律.这是一节成功的数学课，对照我的数学课堂，我觉得还有很大距离，是我今后应该注意，值得学习的地方。
篇二：蔡俊伟评课稿陈引娣老师《分式的乘除法》评课稿蔡俊伟本节课，陈老师利用分数的乘法作为引入，引导学生类比分数与分式进行学习。
课堂开始，利用教学案预习的优势，陈老师迅速引入正题，讲解了分式的乘法法则，并且紧凑的由学生上台进行了三道例题的讲解、评点。
乘法的简便计算评课
评“乘法的简便计算”（李令评课稿）
数学简便计算问题是计算中的难点。
可是林老师通过学生的亲身表演，把“简便方面计算”等题型具体化，把数学学习还原成生活问题，在一次次的体验与感悟中掌握所学的知识，并为后面学习计算比较复杂的问题做下铺垫。
在课堂教学中，林老师充分发挥学生的主体地位。
注重培养学生观察、比较、探索和创造能力。
在学生学习过程中遇到困难时，让学生通过小组合作的方式互相交流、探讨，从而解决问题。
例题问题的出示体现了层次感，从旧知到新知，由浅入深。
三个问题都是让学生提出，自己解决。
激发了学生的学习兴趣。
通过两种不同的解决问题的方法，让学生从易到难得理解简便问题，通过让学生比较两种方法哪个更简单，从而引出计算速度是要学会简便计算问题，学生自然的生成了简便计算问题。
也通过这样的比较，不但从题意上理解了算式的含义，也从乘法分配律这个数学知识的角度理解算式的含义。
练习设计的层次感强，让学生通过练习感受到简便计算问题在生活当中的应用。
通过变式练习，注重了学生能力的培养。
除法的简便算法评课稿
除法的简便算法评课稿刘老师老师《除法的简便算法》这节课我想从学生怎样学，教师怎样教这两个方面谈一谈。
作为这节课的一个“听课老师”我先从学生怎样学说说吧。
一：这节课的垫脚石即口算35×2、25×4、125×8设计的很巧妙。
学生通过口算后头脑中即会出现整十整百整千的数字。
这其实也是让学生在心里告诉自己能口算的就不用列竖式，使学生在实践中来验证运算的简便（动动脑，转一转就能解决问题）免去又动手又耗时的功倍事半。
这一点在成人眼里也许不算什么，但心清如水的学生却分得很清。
二：学生在观察、比较中获取新知，在实践中验证算理很成功。
如刘老师在板书出1250÷25÷5=1250÷（25×5）时，让学生观察等式，问生你能发现什么？使学生在头脑中清晰地树立：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以后两个数的积。
从而精彩的完成本课的教学目标。
三：我就从教师怎样教来谈谈。
这节课中我感觉刘老师在出示例题“一共有25个小组，每组种了5棵树苗。
购买树苗一共花了1250元，每棵树苗多少钱？刘老师让学生学会根据题中的条件来解决问题是教学的关键。
刘老师让学生独立思考解决问题，这段教学安排的非常好，从学生的答中我们发现刘老师充分调动了学生的积极性，学生感受到学习数学的兴趣。
四：刘老师在做练习题时本着当堂课当堂让学生弄明白，练习题层层深入，紧扣本课教学重点难点。
1题判断题；2题填运算符号；3题怎样算简便就怎样算；4应用题。
每位学生都能积极参与做题，总结每道题中的不足，在做题中不断练习，来分析问题解决问题。
我不敢说100%全班同学会做，但通过我的观察我感觉全班同学90%以上会做题。
总之刘老师的这节数学课从复习导入，到新知的讲授，最后到巩固练习，环环紧扣，效果非常好，纵览老师们的评价，本节课可以主要有以下几个优点让我在今后的教学中学习：1、培养学生解决问题的能力；2、刘教师在教学中有效引导上和知识点的补充；3、刘老师调动学生的课堂积极性4、刘老师在做练习题的设计上。
沪教版小学三年级数学上册《乘乘除除》评课稿
沪教版小学三年级数学上册《乘乘除除》评课稿一、课程背景《乘乘除除》是沪教版小学三年级数学上册的一本教材，主要涵盖了乘法和除法的基本概念、基本运算和简单应用。
在这本教材中，教师需要教授学生乘法和除法的运算规则，培养学生进行简单计算和解决实际问题的能力。
二、教学目标本课的教学目标主要包括：1.掌握乘法的基本概念和运算规则；2.掌握除法的基本概念和运算规则；3.能够运用乘法和除法解决实际问题；4.培养学生的思维逻辑和数学运算能力。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要集中在以下几个方面：1.教学重点：让学生掌握乘法和除法的基本概念和运算规则；2.教学难点：培养学生解决实际问题的能力，将乘法和除法应用到实际生活中。
四、教学内容及教学流程1. 课前导入教师可以设计一些与乘法和除法相关的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 乘法的概念和运算规则教师通过具体的实例，向学生介绍乘法的概念和运算规则。
例如，可以用图示或实物展示，让学生理解乘法的意义和作用。
然后，教师可以给学生提供一些简单的乘法题目，引导学生通过列竖式的方式逐步掌握乘法运算规则。
3. 乘法的应用教师可以设计一些与实际生活相关的乘法问题，引导学生将乘法运算应用到实际问题中。
例如，教师可以让学生计算购买多个相同商品的总价，或者计算多个相同长度的绳子的总长度。
4. 除法的概念和运算规则教师通过具体的实例，向学生介绍除法的概念和运算规则。
例如，可以使用图示或实物展示，让学生理解除法的意义和作用。
然后，教师可以给学生提供一些简单的除法题目，引导学生通过列竖式的方式逐步掌握除法运算规则。
5. 除法的应用教师可以设计一些与实际生活相关的除法问题，引导学生将除法运算应用到实际问题中。
例如，教师可以让学生计算每个同学分到的食物的平均数，或者计算一个任务需要几天完成。
6. 综合练习和巩固教师可以设计一些综合练习题，让学生运用所学的乘法和除法知识解决问题。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==乘法运算定律评课篇一：四年级数学乘法运算定律评课稿各位学校领导、老师们，大家下午好。
通过这两天的听课学习，使我受益匪浅。
九位老师们教态自然、语言亲切，课堂教学风格、教学理念、教学思路深深的吸引着我。
下面，就我个人而言，谈谈几点看法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的知识和已有的经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
如：二年级创设情境在跷跷板游乐园，四年级同学们参与植树活动。
这些内容学生熟悉、感兴趣，可以激发学生的求知欲望和探究潜能。
并且，各位教师注重渗透德育的思想。
孩子们去游乐园玩提醒注意安全；植树节种树，绿化环境，提高空气质量。
在数学课上提高道德认识和觉悟，陶冶道德情感，培养道德品质，养成良好的道德习惯。
作为教师，我们不仅仅要教会孩子知识，更要让他们懂得如何做人。
二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能。
学习数学不单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手的学习方式，是这次数学活动教师们体现的又一亮点。
如：何景荣老师、吕娜老师将乘法交换律、乘法结合律大胆的放手让孩子们猜测、验证，通过亲身经历来体验和感悟什么是乘法交换律、什么是乘法结合律。
不过早地出现结论，肯花时间让学生进行深入地探讨，保证学生有足够的时间和体验的机会。
整堂课，学生情绪高涨，课堂气氛活跃。
但要控制好课堂节奏与语言节奏。
又如：刘宇清老师将已知条件标上序号，使分析讲解题目时注重思维的扩散，训练了学生的思维，培养了学生分析能力和解决问题的能力。
同时，在教学时，要注意问题的把握，不要让学生一听问题就立刻能回答上来，要引发学生思考，问题的深刻性值得挖掘。
三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力。
二年级数学《乘除法和加减法混合计算》的评课稿（通用7篇）
二年级数学《乘除法和加减法混合计算》的评课稿（通用7篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编帮大家整理的二年级数学《乘除法和加减法混合计算》评课稿，欢迎大家分享。
二年级数学《乘除法和加减法混合计算》的评课稿篇1听了冯老师执教的《乘除法和加减法混合计算》一课后感觉这一节课知识容量大。
在听了大家的评课后我十分认同王老师的建议：“数学源于生活”。
情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。
要把解决实际问题与计算教学紧密结合，在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。
教学中要重视引导学生理解算理、明确算法。
同时可以使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。
课堂上冯老师再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。
感觉这节课在引出除加减混合运算时是否可以像乘加减一样创设一个问题情境，借此让学生理解除法和加减法混合运算时的顺序呢，我觉得这样比老师给出运算顺序让学生反反复复说运算顺序要好点。
如果不行就将这部分内容放在下一课时，目的是让学生真正理解算理，促进数学思考。
此次教研的主题是训练学生准确表达数学与语言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介绍说明7+3×4也可以表达为7加3乘4的积、3×4+7也可以表达为3乘4的积加7，这样可以结合问题解决更好的理解算理。
【2018最新】乘法整理与复习评课稿-范文word版 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==乘法整理与复习评课稿篇一：《运算定律与简便计算的整理和复习》评课稿《运算定律与简便计算的整理和复习》评课稿《运算定律与简便计算》这一单元是四年级下册教学的重点内容。
翁老师执教的这节课是对这一单元的知识进行整理和复习。
通过本节课的学习不仅能让学生掌握得更扎实，能灵活运用计算定律进行简便计算，而且能让学生对所学知识有一个系统的了解。
这节课有很多值得我学习的地方，比如教师通过学生的交流及时在黑板上板书出各定律和性质并用字母表示公式，使本章学过的内容一目了然呈现在学生眼前，并培养学生归纳和总结能力。
整节课主要分为两大板块：1、通过几道计算题的练习，让学生回忆运算定律，采用框架式板书，对整个单元做一个系统性的归纳与总结。
2、对整个单元的内容进行全方面的习题巩固。
包括基础题型、经典例题、错例分析。
一、加强基础练习本节课翁老师非常注重基础知识的练习，通过各种练习，学生不仅掌握了所学知识，发展了能力，而且在练习中翁老师要求学生能全面掌握。
在交流过程中他还要求学生说一说运用了什么运算定律。
二、注重经典例题分析在练习中翁老师出示了很多学生容易搞混、出错的一些经典例题提高学生对运算定律与性质的灵活运用能力。
如出示102×99 、12×125针对学生比较容易出错的题型，进行重点讲解，并注重解法多样化。
通过师生互动与交流得出102×99可以把102拆成100+2再运用乘法的分配律进行简便计算；也可以把99拆成100-1；还可以拆成102×100-102再计算。
三、错例分析提高计算正确率在简便计算中学生总是会犯这样那样的错误，教师要及时了解计算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体会诊，达到治病又防病的目的。
《除法的简便计算》评课
《除法的简便计算》评课我听了常远航老师的《除法的简便计算》，听后受益很多。
这节课的内容是建立在学生已经学习了运算定律和连减的简便计算，并且在一定水准上掌握了简便计算所用到的方法的基础上实行教学的。
常老师这节课的设计很精心，总体来看，有以下几个两点：一、在课堂教学中充分体现了学生主体地位。
整个课堂中，通过一组对比题的计算---教师提出问题---学生找出已知条件---自己解决问题----交流探讨方法----观察比较归纳方法，这几个步骤为主线，充分体现了学生的主体性。
二、采用多样的形式激发学生计算的兴趣。
这节课，常老师采用了各种不同的训练形式，很好地激发了学生的计算兴趣。
例如：独立计算、小组交流计算方法集体订正后计算、分组竞赛计算、同位相互写算式对方计算等。
三、练习设计代表性强。
本节课不管是引入环节、还是新授环节和巩固环节，常老师设计的训练题目都具有一定的代表性，例如在巩固环节第一组出示：1250÷25÷5和630÷7÷9，让学生在练习中充分使用所学习的知识。
接着又出现第二组题目：540÷45及420÷35，这样的题是常见的需要使用连除的简便计算方法实行简便计算的题型，是检查学生理解连除计算题的情况，有一定综合性，对于中差生来说还是有一定难度的，也是平常考试中常见的题目。
可见常老师在课前做了很充分的准备。
但是，本节课也有几个值得探讨的地方，仅是我个人的意见。
1、课堂中采用了分组竞赛活动，学生活动结束后，教师就应该做好竞赛评价，便于更好地激发学生学习兴趣。
2、在训练题中只出现了1250÷25÷5和630÷7÷9的训练，却没有设计相反情况的训练题引导学生明白该如何解决类似的题目，所以在巩固训练中学生遇到540÷45及420÷35时，他们就不能很快地反映过来把45分成5乘9,35分成5乘7，致使在这里用时较多，效果却不太好。
【精编范文】简便运算的评课-范文word版 (4页)
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现从以下几点说说我的一些不成熟的看法：1、李老师注重对学困生的辅导，通过对郭富强这位学生的提问，一次比一次有进步。
2、李老师训练到位，并且训练也有坡度。
一开始出示计算题，然后是改错题，这题就有点难度了，最后让学生编题，这类题型难度就更大了，训练达到了拓展，给学生较大的空间，让学生自由发挥，提高了学生运用知识的能力。
3、教学方法也很好，这是值得我学习的，比如做完每道题都要说出运算定律，这样学生会学的更扎实，还有比如让学生总结学习方法，总结运算定律，这样就让学生形成了知识网络。
4、李老师是个细心的有心人，李老师积累了学生经常出现错误的题型，让学生发现错误并改正，这样学生以后就不易出错了。
不足之处：1、做练习，改错时让学生亲自走到讲台展示，这样既快又明了，比学生说老师写更好。
2、学习数学最终目的是学会应用。
一堂课只是些算式题觉得很枯燥，如果才创设一些情境，与实际生活联系起来，效果会更佳。
篇二：乘法简便计算评课稿乘法简便计算评课稿评课教师：王周敏今天我在此对李老师的课作以简单评析,发表一下自己浅陋的见解,不当之处请多指教.他这节课的教学内容是乘法的简便计算。
李老师的课是这样导入的"同学们,你们喜欢上什么课？学生回答“体育课”之后，李老师继续问：为什么喜欢上体育课呢？你们玩了那些项目？学生回答：因为可以打篮球乒乓球，羽毛球等。
同时出示了“王老师买羽毛球”的例题的条件,学生看之后，又问这个题目缺少了什么？要求学生看题之后提出用乘法问题.这样来激发学生的学习兴趣,同时也对学生提出了要求,培养了学生的观察能力.在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学,学生看题后能正确列式。
西南师大版四年级数学上册《简便运算》评课稿
西南师大版四年级数学上册《简便运算》评课稿一、引言《简便运算》是西南师大版四年级数学上册的一篇重要课文，主要介绍了加法、减法和乘法的简便运算方法。
本评课稿旨在对该课文进行评价和分析，并提供一些建议和改进措施，以提高教学效果。
二、课文内容概述《简便运算》这篇课文主要包括下面几个方面的内容：1. 加法的简便运算课文首先介绍了加法的简便运算方法，包括利用相邻数的互补性、交换律和零的性质等。
通过具体的例子，学生可以掌握如何用简便的方法进行加法计算。
2. 减法的简便运算接下来，课文介绍了减法的简便运算方法。
通过利用减法的倒推方法和差的性质，学生可以更快、更准确地计算减法。
3. 乘法的简便运算最后，课文介绍了乘法的简便运算方法。
通过利用乘法的分配律和零的性质，学生可以更好地掌握乘法运算的技巧。
三、教学分析1. 课文内容设计合理《简便运算》这篇课文的内容设计得非常合理，符合四年级学生的认知水平和学习需求。
通过生动有趣的例子和实际应用的情境，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 知识点讲解清晰教材中对加法、减法和乘法的简便运算方法进行了清晰而详细的讲解，通过图文并茂的方式，帮助学生理解并记忆各种运算规则。
同时，多个例题和练习题的设置有助于学生巩固所学知识。
3. 学习资源丰富教材中提供了丰富的学习资源，包括课文朗读音频、配套的练习册等，这些资源有助于学生自主学习和巩固所学知识。
同时，教材还提供了学生之间互动、合作学习的机会，促进了学生的思维发展和交流能力的提升。
四、教学建议1. 注重实际应用在教学过程中，可以增加一些实际生活中的例子，让学生更好地理解简便运算方法的实际应用场景。
例如，可以让学生计算超市购物时的打折优惠，或者计算体育比赛中队伍的得分等，通过实际应用的练习，提高学生对数学的兴趣和实际应用能力。
2. 创设情境，增加趣味性可以通过游戏、竞赛等形式来进行教学，创设情境，增加课堂的趣味性和学生的参与度。
四年级数学下册《乘法运算律》评课稿-word
四年级数学下册《乘法运算律》评课稿
听了葛老师的课，很有收获。
学生从学习乘法就开始接触乘法运算率，对乘法运算律有一定的感性认识，又学习了加法的运算律，这是学习乘法运算律的基础。
葛老师有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地建构知识。
对本节课谈一下感受：
1、民主和谐的课堂氛围为新课的有效展开创设了条件。
教师在课堂上营造了一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，主动参与，使学生有话敢说。
2、关注学生已有的知识经验。
在学习乘法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知学习奠定了良好的基础。
教学中始终处于探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、突破、超越，并为课堂上的猜想验证提供了知识基础。
3、引导学生在体验中感悟数学。
“动手实践、自主探索与合作交流上学习数学的重要方式”。
在探索乘法运算律的过程中，教师为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历乘法运算律产生和形成的过程，同时也在学习活动中获得成功的体验，增强了学习数学
的信心。
4、在练习中感受数学的价值。
数学的价值在于服务生活，解决实际问题。
在由浅入深的练习中，使学生逐步感受到乘法运算律的优点，能够提高计算的速度以及正确率。
四年级乘除法简便运算评课
四年级乘除法简便运算评课随着教育改革的不断深入，全国各地不断涌现出一批新理念、新模式，这其中有很多值得我们去学习和研究的。
其中乘除法教学实践研究中，我们可以发现许多具有时代特征的教学思想和方法。
“要改变一个孩子一生中最重要的教育内容就是数学。
”这是我多年来一直在思考并实践并且十分重视的一个教育观念。
而乘除法作为一种计算方法更是直接地影响到学生以后数理化教育过程。
所以我想从乘法简便运算进行探讨分析。
经过一段时间的学习与研究发现：乘除法简便运算的教学方法是学生生活实践活动中逐步养成并逐渐形成一种良好生活习惯和学习习惯的重要手段。
所以笔者认为：这次教学中所采用了“先动手再动脑”、“先独立思考再独立操作”、“先理解再记忆”等多种教学方法是学生动手能力提升较为明显地体现。
一、问题设置，符合学情。
这次课给我的感觉，它给学生提供了一个非常好的学习情境，而且让学生能够通过比较，掌握一定的运算方法，但是如果你一味地让学生去掌握计算方法，而让他们在生活之中去动手操作，这样就很容易让他们养成“依赖”的习惯了。
因为学生们都知道他们是可以“独立”操作的，并且对于简单的运算也都会自己操作计算几次。
但是这样就会出现学生自己操作、自己解决、自行解决四个基本操作步骤中可能会出现一些误差。
从而导致最终运算结果也会存在一定失误。
所以这次教学活动中就对每个步骤的操作环节进行了细致的安排，对学生独立操作与自主思考、独立完成结果建立了一种信心与方法意识、掌握了计算的基础要领以及掌握了计算的基本操作程序和方法就构成了真正意义上的计算习惯来保证计算准确性、提高计算速度更好的保证了结果符合实际情况的计算能力的培养过程来达到预期要求并能够最终达到熟练计算方法、使其能够独立完成计算过程从而达到学习数学的目的。
从而培养了学生独立解决问题能力及计算速度上都有了明显提升。
这一点我认为也是这个活动本身所具有的教学效果主要体现在如下几个方面:(1)培养了学生良好学习习惯：有独立思考、自主解决问题等能力。
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乘法和除法的简便运算评课稿
篇一：乘法简便计算评课稿
乘法简便计算评课稿
评课教师：王周敏今天我在此对李老师的课作以简单评析,发表一下自己浅陋
的见解,不当之处请多指教.他这节课的教学内容是乘法的简便计算。
李老师的
课是这样导入的"同学们,你们喜欢上什么课？学生回答“体育课”之后，李老
师继续问：为什么喜欢上体育课呢？你们玩了那些项目？学生回答：因为可以
打篮球乒乓球，羽毛球等。
同时出示了“王老师买羽毛球”的例题的条件,学
生看之后，又问这个题目缺少了什么？要求学生看题之后提出用乘法问题.这样来激发学生的学习兴趣,同时也对学生提出了要求,培养了学生的观察能力.在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学,学生看题后能正确列式。
李老师这节课让学生在计算两个数乘法的同时,可用多种方法计算，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，
从而也激发了学生的学习兴趣。
又对乘法有了更深刻的认识。
这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起,让学生切实在感受到生活中处处有数学,从而较好
地激发了学生学习数学的积极性.体现了新课改精神,注重了知识的形成过程。
从整节课从内容上看安排得比较合理。
但上课时出现了很多问题，主要存在于
以下几个方面：
（1）对学生计算“12×25”出现的明显错误没有做到深入分析，没有发挥好老师的主导作用，在这里过于担心耽误时间，完不成教学任务，其实学生的出错
点是老师最应该把握和仔细研究处理的地方。
（2）学生把25×12写成25×（3×4）之后，又还原成25×12，然而这种问题也是在平日的教学过程中经常出现的。
但此处没有处理好。
可以让学生说说把
12写成3×4有什么用？要分析的得再透彻些。
（3) 教师讲新课的内容太多，给学生练习的时间太少，应该因材施教。
从这几方面的问题也可以暴露出平日教学的薄弱环节。
学生的出错是有原因的，说明对于运算定律运用的还不够扎实，所以计算教学的功夫还要下在平时，对
于学生常出的错误，老师要注意总结，对学所以在平日教学中要认真思考，
注意总结，从学生的角度出发，要因材施教，把基础知识巩固扎实。
篇二：除法简算评课稿
用除法解决问题评课稿
马艳军
尊敬的各位领导、各位老师，大家好！
下面，我就黄老师这节数学课谈一谈我的粗浅认识，我的评课将按照以下几
个环节进行：
一、评教材
“用除法解决问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，
学生在理解和掌握用7、8、9乘法口诀求商方法的基础上，结合除法计算进行
教学的。
教材的编排内容，注重用学生熟悉的、有兴趣的活动和事例设计情境，促使学生“走入情境”去发现问题、提出问题、探索解决问题，这是数学课程
教材改革的一个变化，学生在获取知识的同时，滋生应用数学的意识。
二、评教法、学法
黄老师在课堂教学活动中尊重了学生的主体地位，创建了宽松、民主的课堂教学氛围，本着“一切为了学生”“为了学生的一切”的教学理念，真正做到了“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思路。
黄老师为了更好的完成教学目标，
利用了口算卡、纸条，小棒等教具让学生在操作中探索，在合作中交流，充分
体现数学与生活的联系，引导学生发现、验证、总结并得到规律，收到良好的
课堂效果。
三、评教学过程
黄老师能根据教材内容，联系学生实际，有层次、有特点、有目标、有创意的
设计教学流程：在复习提问时，先是通过几组口算，让学生初步感知除法的算理，为新课做好铺垫。
传授新知识过程中，教者能
深入挖掘教材、把握教材、驾驭教材，比如例2的教学，教师首先以简笔画的
形式板画一架飞机，让学生观察是有几条线段组成的，学生清晰地看出是由5
条线段组成的，教师又画了两架飞机，让学生观察并说出是由几个5条线段组成，从而引出10是5的几倍问题，这样为下一步学生动手操作摆小棒打下了坚实的基础，在课堂中做到放手让学生自己去尝试操作，探索方法，让学生通过
摆小棒活动，使学生在脑海里建立“一个数是另一个数的几倍“的含义，形成
清晰的认知，能够引导学生用数学的眼光去发现各种数量之间的倍数关系。
至
此本课的教学重点就凸现了出来。
只有新的数学知识在学生的大脑中良好的形成，才有学生在例3的学习过程中解题的得心应手。
除此之外教者在教学过程
中
还有以下几个亮点：。