教师在小组合作学习中的作用
教师在小组合作学习中的作用
教师在小组合作学习中的作用
教学活动的本质是一种沟通、一种合作。
在平等的师生交流中，教师是学生发展的促进者，更是与之共同学习的伙伴。
1．努力营造宽松和谐的合作氛围，寻求多维、开放的评价方法，加强对学生能力的培养。
2．要充分发挥点拨、引导的作用。
教师应以"合作参与者"的身份组织学生探讨研究，对相关的原理和概念做出必要的提示或启发，并随着学习的深入，不断引导学生设置问题、分析问题和解决问题，善于选择学生中有价值的问题和建议，启发学生开展讨论，充分发挥点拨、引导的作用。
3．引导和督促学生认真开展小组合作学习，防止课堂出乱、合作"走调"，提高学习效率。
遇到有争议的问题，教师也不要急于作出结论，应让学生充分思考、辩论或实践。
此外，教师应鼓励"领跑者"把一些机会让给"追跑者"或"起跑者"，让竞争在充满同学情谊的友好氛围中文明有序地进行，让更多不同层次的同学都得到发展。
4．在教学实践中进行自我反思，调整教学策略，使课堂教学有利于师生共同发展。
如每节课后写教学心得，经常记录教学案例，以不断总结与提高指导小组合作学习的技能和水平。
教师在小组教学中的作用
教师在小组教学中的作用
为了贯彻《纲要》的精神，促进幼儿全面发展，我们实施了小组化教育，一学期的小组化教育，使我重新认识了教师在活动中究竟起了什么作用。
一、教师是活动材料的提供者
教师要为活动做好周密的准备工作，为幼儿提供能够发展的情景，创设环境要考虑孩子的想法，有一定的吸引力，让幼儿从中找到兴趣、题等，同时环境也要随着活动的发展而不断变化，鼓励幼儿参与材料的收集、展示。
二、教师是活动的参与者和协助者
明确教师为主导，幼儿为主体的关系，和孩子在活动中一起探索、求知。
如在认识颜色时，开始只是认识一些常见的颜色，后来，我提供颜料让幼儿将两种颜色由于比例的不同颜色深浅也不同……在着其中教师要发挥协助性，对其遇到的问题和困难要及时给予引导、启发，让幼儿再去探索、观摩，最后完成自己的活动。
三、教师是幼儿行为的记录者和活动
教师在活动中一项重要的工作就是观摩、记录、研究、分析、反思。
在小组教学中幼儿的活动记录有非常重要的作用，它体现出教师对幼儿作业的重视，有利于展示幼儿的活动，发现新的主题，形成有深度的主题网络，并有利于交流师生的劳动和成果，提高教师的专业水平。
有了记录可以将孩子活动的整个过程呈现在教师的面前，将活动的成功之
处、失败之处展现出来，教师根据记录分析孩子的表现反思自己的工作，研究孩子的发展。
如何充分发挥小组合作学习中的教师作用
（０ ９年烟 台） ２０ （０ ２ ９年江西） ０
Ｙ ｕａｅｔｅｂ ｓ． ｓ ｏ Ｉ ＣＳ． （ ０ ｏ ｒ ｈ ｅｔＷｉ ｙ ｕＳ （ｅＳ ｈ Ｉ ３ ２ ８年黑龙 江） ０
Ａ． ｎ ｏ ｅｅｓ ａ ｙ ｎ ｌｅ
９ Ｎｉ ｋ ． ｃ
— —
Ｂ． ｏ ｏ ｅｅｓ ｓｍｅ ｎ ｌｅ
Ｂ． ｍ ｆｅ ｅ ａ ｏｆ ｒ ｄ
— —
— —
ｈｒ ｓ ｏｓ ． ｅ
Ｄ． ｙ ｎ ； ｉ ｅ １ ｉ ｇ ｒｄ
（０ ２ ７年黑龙 江） ０
Ａ． ｏ ｌ ； ｉ ｉ ｇ ｔ ｉ ｒ ｎ ｅ ｄ
Ｃ． ｏ ｌ ； ｉ ｅ ｔ ｅ ｒ ｉ ｄ
．
８ Ｂ ｌ ｖ ｏ ｒｅｆ Ｙｏ ｒ ｅ ｔｒｔ ａ ． ｅｉ ｅ ｙ ｕ ｓ ｌ ｅ ． ｕａ ｅｂ ｔ ｎ ｅ ｈ
★教师 论 坛 ★
如何充分发挥小组合作学 习中的教 师作 用
福建省 南安 一 中 林银 珠
所 谓小组 合作 学 习 就是 以 ４ ６人 为一 组 。 同一班 级 的学生 按 成绩 、 力 、 格诸 方 面 的差 异 — 将 能 性 组建 成若干个 最优 化 的“ 同组异 质 、 间 同质 ” 组 的合作 学 习小 组 ， 同完 成教 师分配 的学 习任务 。教 共 学实 践证 明 ， 课 堂上 以小 组 为单 位 ， 发 各类 学生 积极 主动 的 根据 各 自能力 学 习新 知识 ， 在 诱 能发 挥 每个 学生 的优 势 ， 利 于组 内成 员 取 长补短 ， 同提 高 ， 有 共 又便 于开 展组 间竞 赛 、 公平 竞 争 ， 发掘小 组 群体 智慧 ， 而大 面积 提高 教学 质量 。 从 随着新 一轮基础教 育课 程改革 的逐步深入 。小 组合作学 习这 种学 习方 式 已被越来越 多的老师所 接纳。 但是 。 在教学 实践 中 ， 些教师对小组合 作学 习在认识 和实践上缺 乏正确 的理 解 ， 有 在引导学生运 用合 作学 习方式 时 ， 出现 了教 师定 位不 准确 、 作分组 不科学 、 合 合作 规则 不 明确 、 合作 时间不充 足 、 合 作评 价不全面等一些有悖 于合作学 习精神实质 的倾 向 ， 致合作学 习流 于形式 ， 重抑制 了小组合 作 导 严 学习实效性的发挥 。 那 么 ， 么样才 能使 学生 的小组合 作 学习更 为有 效呢 ？我就 自己 的教 学实 践 ， 怎 谈谈 教师如何 正 确认 识 小组合 作学 习 中的教 师角 色 ， 以便 能够在 学生 小组合 作学 习 中充分 发挥 作用 。
小组合作学习中教师的作用浅析
【 关键 词 】高 中语 文 小组合作 学 习 教 师的作 用
新 课 程 改 革 自 实 施 以 来 ，就 倡 导 自 主 、合 作 、探 究
端 。张志公 先 生 曾说过 ， “ 成功 的 教学 。是 导演 与 演员 良好 配合的结 晶 。 ”如果没 有教 师参 与 ，合作学 习必 定是 无序 和低 效 的 。那 么 ，在合 作学 习 中 ，教师 应该 如何 引 导学 生更 好 地实 现教学 目标 呢？笔 者认 为 ．应该 做 到 以
结 其 个 人 风 格 特 点 。 这 样 既 避 免 了 学 生 掌 握 大 量 信 息 给 课 堂 带 来 的尴 尬 ，完 成 了 本 节 课 的 教 学 重 点 与 难 点 。 又
第二 ，外在重视 。学校 领导应 重视 音乐 教师 的成长 ， 多组 织 常规性 教研 ．关 注教 师成 长 的整 体性 ，培 养教 师
（）多位改变 。 ２
第 一 ， 自身 调 节 。 教 师 是 一 个 枯 燥 清 淡 的 岗位 ， 所
以教师 们应 当学 会 调节 自己的身体 与 心理 。无 论多 忙都
角度 ．如乐 理 、声 乐 、钢琴 、即兴伴 奏 、器 乐等 这些 方 面 ，而应着 重灵 活应 变 。在 提 高教 学能 力 ，认真 研究 音
心态 ，多与 人交 流 ，把心 态 放在 “ 凡 的工作 岗位 ，默 平
默 的 奉 献 ，做 一 名 不 为 人 知 的 普 通 教 师 ” 的 基 准 上 。 于 人 于 事 心 胸 开 阔 ，让 学 生 在 我 们 的 关 怀 下 健 康 成． ，那 长 才是教师最 大的欣慰 。
组 ．要求课 前 预习并 准备 各 自的模 块 。第一 课 时请 他们 讨论 各 自的见 解并 举其 代表 作进行 欣 赏分 析 ，总结 个 人 风格 特点 。第 二课 时选择 时下 最 流行 的神 秘 园乐 队演 奏 的乐 曲作 为本 节课 的重 点 ，通 过 教师 引导 ，学 生再 次 。因而 ，在 当今 的课 堂上 ，小 组合 作 学习 已 成 为 了一种 时 尚，教 师往往采 用分组 的形式让 学生 讨论 。 在整 个课 堂教 学 中 ，每一 个教 学 环节都 是 由合 作形 式 来 体 现 ，每 一个 知识 点都是 由合 作讨 论 来落 实 ，每一 个 教 学 目标都 是 由合作 交流 来 实现 ，课 堂 显得 热热 闹 闹 。可 教 师呢 ？在学 生进 入小组 合作 学 习环 节后 ．许 多 教师 就
小组合作学习中教师的角色定位
小组合作学习中教师的角色定位引言在教育理论和实践中，小组合作学习是被广泛采用的一种教学方法。
小组合作学习通过分组让学生共同合作完成学习任务，促进了学生之间的互动和合作，提高了学习效果。
然而，在小组合作学习中，教师的角色定位扮演着至关重要的作用。
本文将探讨小组合作学习中教师的角色定位，并提出教师在不同阶段的角色应扮演的具体任务和责任。
教师的角色定位1. 指导者和引导者在小组合作学习的初期阶段，学生对于学习任务和合作方式可能还不够明确。
教师应该充当指导者和引导者的角色，帮助学生明确学习目标，并指导学生完成任务。
教师可以提供示范性的合作模式，引导学生建立有效的合作模式。
此时，教师需要密切关注学生的合作过程，及时给予指导和支持。
2. 促进者和协调者在小组合作学习中，学生之间需要进行有效的交流和协作。
教师应该扮演促进者和协调者的角色，创设良好的学习氛围，营造积极的合作氛围，鼓励学生发表自己的观点和听取他人的意见。
此外，教师还应该协调小组内部的合作关系，解决学习中的冲突，提供必要的支持和帮助。
3. 参与者和评估者在小组合作学习的过程中，教师应该积极参与学生的学习活动。
教师可以作为一个合作小组的成员，与学生一起讨论学习内容，提供自己的观点和见解。
同时，教师还应及时对学生的学习表现进行评估和反馈，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
教师在不同阶段的角色任务和责任1. 初期阶段在小组合作学习的初期阶段，教师的角色任务和责任主要包括：- 指导学生明确学习目标和合作方式；- 引导学生建立有效的合作模式；- 帮助学生制定合理的学习计划；- 提供必要的指导和支持。
2. 发展阶段在小组合作学习的发展阶段，教师的角色任务和责任主要包括：- 促进学生之间的交流和协作；- 协调小组内部的合作关系；- 鼓励学生发表观点和听取他人意见；- 解决学习中的冲突。
3. 成熟阶段在小组合作学习的成熟阶段，教师的角色任务和责任主要包括：- 参与学生的学习活动，与学生一起讨论学习内容；- 提供自己的观点和见解，促进学生思考和讨论；- 及时评估学生的学习表现，提供反馈和建议；- 帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
小组合作学习中的教师作用
小组合作学习中的教师作用小组合作学习是一种孩子们互相协作，彼此合作和学习的教育形式，它在整个教育领域中变得越来越受欢迎。
在小组合作学习中，教师的角色是至关重要的，因为它们可以影响学生成员的学习效果和小组整体的学习效果。
教师需要注意以下几个方面的作用：1. 提供指导和方向：教师应该鼓励学生在小组中互相学习和交流。
他们可以通过提供实际示例、指导和方向来确保学生掌握讨论的区域。
教师应该能够指导学生，告诉他们如何提出更好的问题，如何自信地表达自己，如何听取其他人的观点并回应它们。
2. 组织和监督整个过程：教师应该在小组合作学习中担任一个组织者的角色，确保学生完成了他们的任务并监督学生的行为。
他们可以就时间、任务、目标以及学习方式等方面提供建议。
3. 评估学生表现：教师需要评估学生对小组合作学习的参与、努力和表现，同时他们也应该评估整个小组的表现。
教师可以通过讨论、测试、小组工作和书面作业等方式来评估学生。
4. 倾听和支持：教师需要倾听学生的观点和陈述，并为他们提供支持和提示。
当学生遇到不同的问题时，教师应该支持他们并给他们提供适当的建议。
5. 提供反馈：教师需要提供及时准确的反馈，同时也应该考虑提供建设性的反馈。
反馈可以帮助学生提高他们的表现，同时也可以鼓励他们继续在小组中工作。
最后，从小组合作学习的教师角色的角度来看，教师的角色是很重要的。
他们有责任确保学生能够彼此学习和合作。
他们需要支持学生，提供方向，评估学生表现并提供反馈。
同时，教师也应该能够很好地管理监督小组学习的过程。
通过这些措施，教师可以帮助孩子们在小组合作学习中取得更好的成就。
小组合作学习是教育领域中一种非常重要的教学方法。
它提供了一个互动学习的环境，可以让学生与他人协作并一起处理任务。
教师在小组合作学习中起到至关重要的作用。
本文将从相关例子着手，分析教师在小组合作学习中的作用，并总结全文。
教师在小组合作学习中还需要提供指导和方向，从而使学生能够更好地掌握学科知识和技能。
小组合作在小学语文学习中的作用
小组合作在小学语文学习中的作用随着社会的不断发展，人们越来越重视团队协作和合作精神的培养。
在教育领域中，小组合作作为一种重要的学习方式，已经逐渐被广泛应用于各个学科的教学中，尤其是在小学语文学习中。
本文将探讨小组合作在小学语文学习中的作用，并阐述如何在教学中实施小组合作。
一、小组合作在小学语文学习中的作用1.提高学习效率在传统的小学语文课堂中，教师通常采用“灌输式”的教学方法，学生只能被动地接受知识。
而小组合作能够鼓励学生主动参与学习，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。
通过小组合作，学生可以在交流和讨论中互相启发，共同探究问题，从而提高学习效率。
2.培养合作精神小组合作强调团队协作和合作精神的培养。
在小组活动中，学生需要互相帮助、互相学习，共同完成任务。
这种合作方式可以让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，从而培养他们的合作意识和团队精神。
3.增强沟通能力小组合作需要学生之间进行交流和沟通。
在交流过程中，学生需要用清晰的语言表达自己的观点，同时也要倾听他人的意见。
这种沟通方式可以锻炼学生的语言表达能力，提高他们的沟通技巧，为将来的学习和生活奠定基础。
二、如何在教学中实施小组合作1.合理分组实施小组合作的首要步骤是进行合理分组。
分组时应该考虑学生的兴趣、能力、性别等因素，尽量保证每个小组之间的实力均衡，同时也要保证每个小组成员之间具有一定的差异性，以便于开展讨论和交流。
一般而言，一个小组的人数控制在4-6人为宜。
2.明确任务在小组合作之前，教师应该明确任务和目标，让学生了解需要完成的任务和要求。
任务应该具有针对性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师也应该给予一定的指导，帮助学生更好地完成任务。
3.鼓励探究小组合作强调学生的探究精神。
在小组活动中，学生应该积极思考、主动探究，共同寻找问题的答案。
教师应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创新意识和创新能力。
4.给予评价评价是小组合作的重要环节。
小组合作学习中教师的作用
小组合作学习中教师的作用合作交流是新课标强调的学生学习英语的重要方式之一。
在课堂教学中对学生进行合作交流是非常必要的。
学生在进行小组合作学习时，教师的主导作用不可忽视。
在合作学习的过程中，教师应该是小组合作学习组织者、引导者和参与者。
学生的合作交流是否有效，同教师的指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体作用地位就越突出，学生才会真正理解和掌握英语知识。
一、教师的组织是开展小组合作学习的前提。
学生在小组合作学习之前，教师要做好有关的组织工作。
首先教师可以根据本班学生的状况分成几个学习小组，一般是四个同学为一组，小组的人数不能超过六人，人数太多教师就难以调控，小组合作学习的效率就低了；人数太少也不利于小组间的交流。
在分组时，教师尽量做到每个小组的水平接近，教师可以根据学生的知识基础、能力高低、心理素质等，让不同特点、不同水平的学生进行分组组合，每个小组都有好、中、差不同层次的学生。
学生的不同水平有助于他们相互帮助、共同提高，这样能力高的学生得到提高；能力一般的学生得到锻炼，能力差的学生学困生得到帮助。
第二教师还要加强对小组长的培训。
小组长是教师的好助手，小组长在合作交流中的作用是很关键的，对小组合作交流的成功起了很重要的作用。
每个小组中必须有一名有组织能力强、会表达、乐于助人的学生当小组长。
上课前教师要对小组长进行了培训，让小组长在活动中，能担当起＂小老师＂的角色，负责组织本组的交流学习。
最后为了让课堂合作学习取得良好的效果，还应建立的小组合作学习的规则，如讨论之前，小组成员要先独立思考，认真倾听，不要盲目跟从，要遵守课堂纪律不要争论，积极参与小组合作交流，还要踊跃发言，然后再在小组内交流自己的想法，同时其他组员要认真倾听，最后形成整组的统一意见，让每个小组的每个同学人都有思考和表达自己见解的时间和机会。
二、教师的参与是开展小组合作学习的基础。
学生在小组合作学习时教师不应该放任不管，要启发、引导学生积极参与小组学习，主动参与到学生的讨论交流活动中。
教学总结有效利用小组合作促进学生学习
教学总结有效利用小组合作促进学生学习教学总结：有效利用小组合作促进学生学习一、引言在教学中，教师为了提高学生的学习效果，不断探索各种有效的教学方法。
小组合作作为一种常见的教学形式，可以促进学生之间的互动和合作，进而提升学习成果。
本文将通过总结教学经验，探讨如何有效利用小组合作来促进学生的学习。
二、小组合作的优势1. 提高学生的动手能力：小组合作可以让学生参与到实际的学习活动中，通过亲自动手解决问题，提高学生的动手能力和实践能力。
2. 激发学生的积极性：小组合作可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，提高学习的主动性。
3. 培养学生的合作意识：小组合作需要学生相互合作、相互交流，培养学生的合作意识和团队合作精神。
4. 提升学生的思维能力：小组合作可以让学生进行思维碰撞和交流，拓展学生的思维方式，提升学生的解决问题的能力。
三、有效利用小组合作的策略1. 设定明确的任务和目标：在进行小组合作前，教师需设定明确的任务和目标，指导学生进行学习活动。
只有任务和目标明确，学生才能有针对性地进行合作。
2. 组建合适的小组：教师可根据学生的不同特点和能力水平，合理地组建小组。
小组成员之间的互补和相互促进将有助于学生之间的学习交流和协作。
3. 设计合理的合作任务和角色分配：教师可以根据学习内容和目标，设计合理的合作任务和角色分配。
每个小组成员都应承担一定的角色，确保每个人都能参与到合作中。
4. 提供及时的指导和反馈：教师在小组合作的过程中，要及时地提供指导和反馈。
及时的指导可以引导学生的学习方向，及时的反馈可以让学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
5. 鼓励学生主动交流和合作：教师应该给予学生足够的鼓励和支持，鼓励学生主动交流和合作。
同时，教师还可以设定一些小组比赛和奖励机制，激发学生的学习热情。
四、小组合作的注意事项1. 控制小组规模：过大的小组规模会导致学生之间的交流不畅，建议小组成员数量在3-5人为宜。
教师在小组合作学习中的关键作用
教师在小组合作学习中的关键作用西方有句谚语说得好：一头狮子领着一群羊能打败一只羊领着的一群狮子。
我们中国也有句俗语:羊群走路靠头羊。
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
在这个过程中，学生是主体，教师是组织者、参与者、引导者。
教师如何扮演好这几个角色是小组有效学习的关键。
那在小组合作学习的过程中，我们老师的作用就好比是西方谚语中那头领头的狮子，也好比是我们中国谚语中的那只领头羊。
我们的课堂将走向何方，我们的课堂能否打造成高效课堂，关键还在于我们教师科学、合理、有效的组织、参与与引导。
一、教师要选择恰当的合作任务和合作时机。
有效的合作应选择恰当的任务和时机。
一般来说，合作学习的任务要有一定的复杂性和难度，能够是多维性问题、开放性问题、综合性问题，使学生感到独自无法完成或较难完成，从而产生合作的需求。
这样能够使学生从中体验到合作的重要性和意义价值，增强以后合作的自觉性。
反之，假如学习任务较简单，或任务本身更适合学生独立学习，则不必采用合作学习，避免为合作而合作。
二、教师要参与到小组合作学习中，观察小组合作的情况。
学生开始合作后，教师并非无事可做了。
在学生合作过程中，教师必须确定理解小组达到目标任务的情况，和小组成员间有效合作的状况。
为此，教师应主动参与到各小组中，成为其中的一员，观察各层次成员的各种表现，分析小组的合作学习情况，获取各种反馈信息。
三、教师要适时调控与引导，保证合作高效有序地实行。
有序高效的合作离不开教师的调控引导。
教师应在全面观察分析的基础上，对合作任务、合作时间、目标高低、所给条件等实行调控，并对学生的合作学习给予引导，保障合作的顺利实行。
除了直接的言语或行为指导外，教师还能够通过暗示、认可、奖励等多种手段来即时引导学生的合作，激发和维持学生的合作热情。
这对引导学生的合作行为会产生积极的强化作用。
四、教师要在必要时给学生提供协助，教授合作的技巧。
浅谈学生小组合作中教师扮演的角色
浅谈学生小组合作中教师扮演的角色合作学习是指学生以小组为单位的学习方式,是新课程标准所提倡的一种学习方式。
合作学习的展开，往往是在学生自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习对学生的学习和认识有积极的意义。
那么，在这种学习方式下，教师究竟应当充当一个什么样的角色呢？笔者认为教师再也不能固守原有的以教师为中心的做法，必须站在学生中间，成为活动者、参与者。
具体各环节中教师扮演的角色总结如下:合作活动的组织者，教学过程的设计者，信息海洋的导航者，指点迷津的明白者，协作学习的指导者，组内交流的参与者，小组竞争的调味者，交流时机的调控者，达成目标的终结者，学生进步的激励者。
1、合作活动的组织者分组，分工等环节教师绝不能马虎，要细化，人性化，合理化。
如我在教学分组时将学生按A、B、C三个等级划分，每个小组A、B、C三个等级的人数均等，这样整个班级成员分成若干个水平相当的小组。
这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的。
而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组每个学生的积极性。
同时也发挥了小组内优秀学生的带头作用，带动困难生一起前进。
2、教学过程的设计者教师要为小组探究学习创设一个民主、和谐、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生特别是学困生积极地参与活动。
小组合作学习时，教师问题的设计很重要，教师的主要作用是一步步的引导学生达到活动目标。
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但不能达到合作学习目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
为此，教师可先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们的优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。
第三，要求他们认真仔细的听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，教师巡视指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。
小组合作教学在课堂实际中的应用
小组合作教学在课堂实际中的应用小组合作教学在课堂实际中的应用一、定义小组合作教学是一种教育方法，把学生分成若干一小组，在他们之间进行有意义的沟通，帮助他们互相理解、相互协作、激发知识分享、学习解决问题的能力和协调达成共识的能力。
二、优势（1）增强学习效果。
小组合作教学可以有效提高学习效果，通过小组成员之间的交流和合作，可以提高学习者对课程知识的理解，同时也可以给学习者以激励，进而提高学习兴趣。
（2）培养合作精神。
小组合作教学有助于学生发展团队协作能力，即学生运用自身的才能、经验和智力资源来共同解决问题，从而培养他们的合作精神。
（3）增进互动。
小组合作教学可以让小组成员之间加深交流，通过不断的思考、讨论和实践，把体验、想象和思维融合在一起，把一个复杂的学习过程变成有价值的结果。
三、应用（1）活动安排。
在传统的课堂课件中，教师可以安排好多种小组活动，如小组合作完成项目、小组问题解决、小组实践模拟、小组比赛等，从而刺激学生学习兴趣，增进学生学习互动，提高学习效果。
（2）讨论活动。
小组讨论活动可以帮助学生形成自主学习的态度，同时也可以让学生分享知识，花费一定时间去解决问题，增加学生的学习兴趣和实践能力。
（3）共享学习。
学生之间的协作和讨论，可以让学生从不同的角度探索课程知识点，帮助弱势学生更好的理解课程内容，让每一个学生都有机会参与到学习活动中。
四、提高（1）做好准备。
教师在进行小组合作教学前，要充分准备，包括课程考勤、学情调查、学生分组等。
（2）明确角色定位。
教师要把握好课程的总体目标，指导学生正确完成自己的角色：领导者要提供灵活性、善于解决问题、有责任心和机智性；跟随者要奉献精神、善于思考和竞争；对等者要友好礼貌，学会尊重他人。
（3）提供及时反馈。
为了使学生更有成就感，教师要及时就学生学习表现给予及时及有效的反馈，同时也要加强对学习结果的追踪，并及时根据学生学习表现进行修正和调整。
总之，在当今的现代教育领域，小组合作教学正在发挥着越来越重要的作用，老师可以有效地利用这种教学方式，让学生获得更好的学习成果。
教师如何利用小组合作学习促进小学生的思维发展
教师如何利用小组合作学习促进小学生的思维发展引言：小组合作学习是一种教学方法，通过组织小组活动，让学生在小组中相互合作、交流和学习。
这种学习方式不仅可以提高学生的学习效果，还能促进他们的思维发展。
本文将探讨教师如何利用小组合作学习来促进小学生的思维发展。
一、培养学生的合作意识小组合作学习的核心是学生之间的合作。
教师可以通过一系列的活动来培养学生的合作意识。
首先，教师可以组织小组讨论，让学生在小组中分享自己的观点和想法。
其次，教师可以设置小组任务，要求学生共同合作完成。
通过这些活动，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作的意识。
二、激发学生的思维能力小组合作学习可以激发学生的思维能力。
在小组中，学生需要思考问题、解决问题，并与组员进行交流。
这种思维活动可以促进学生的思维发展。
教师可以通过提问引导学生思考，鼓励学生提出自己的观点，并与组员进行讨论。
同时，教师还可以设置一些开放性的问题，激发学生的创造性思维。
三、培养学生的批判思维小组合作学习可以培养学生的批判思维。
在小组中，学生需要对自己和他人的观点进行评价和分析。
教师可以引导学生提出质疑，让学生学会批判性思考。
同时，教师还可以组织辩论活动，让学生在小组中进行辩论，锻炼他们的辩论能力和批判思维。
四、促进学生的交流能力小组合作学习可以促进学生的交流能力。
在小组中，学生需要与组员进行交流和合作。
教师可以组织一些小组讨论和合作活动，让学生有机会与他人交流和合作。
通过这些活动，学生可以提高自己的口头表达能力和倾听能力。
五、培养学生的解决问题能力小组合作学习可以培养学生的解决问题能力。
在小组中，学生需要共同解决问题，找到解决问题的方法和策略。
教师可以设置一些问题，让学生在小组中进行讨论和解决。
通过这些活动，学生可以学会分析问题、提出解决方案，并与组员合作解决问题。
六、提高学生的学习兴趣小组合作学习可以提高学生的学习兴趣。
在小组中，学生可以与组员一起学习和探索，分享自己的想法和经验。
发挥小组合作学习的作用 小学老师的教学创意
发挥小组合作学习的作用小学老师的教学创意发挥小组合作学习的作用在小学老师的教学中，发挥小组合作学习的作用可以帮助学生更好地掌握知识，培养其合作意识和团队精神。
本文将探讨小组合作学习的意义以及如何在教学中创造出更多的合作学习机会。
一、小组合作学习的意义小组合作学习可以带来多方面的好处。
首先，小组合作学习可以激发学生的学习积极性。
通过与同伴一起合作，学生能够互相帮助、互相督促，提高学习动力，更好地参与到学习过程中。
其次，小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生需要学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并学会与他人共同解决问题。
这种合作的经验对于学生未来的社交发展和工作能力培养具有重要意义。
此外，小组合作学习还可以提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
在小组合作学习中，学生需要共同探讨问题、分析问题，并提出解决方案。
通过这个过程，学生能够培养自己的批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。
二、如何创造合作学习机会小组合作学习的机会需要老师在日常教学中创造。
以下是一些简单的方法可以用来创造合作学习机会。
1. 分组讨论：在教学过程中，老师可以将学生分成小组，让他们共同讨论问题、分享观点和解决策略。
通过这种方式，学生可以相互交流，并从他人身上学到更多。
2. 任务分工：针对某个课题或项目，老师可以让学生分工合作，每个小组承担不同的任务。
通过合理的分工，学生可以各自发挥优势，共同完成任务。
3. 项目合作：让学生参与到一些实际的项目中，例如组织一场小型活动、制作一份报告等。
通过这样的项目合作，学生能够学会协调合作、培养责任心。
4. 互相评价：在小组合作学习中，老师可以鼓励学生进行互相评价，让学生从反馈中找到自己的不足之处，并进行改进。
这样的互相评价有助于学生更好地学习和成长。
5. 跨年级合作：老师可以鼓励不同年级的学生进行合作学习，例如高年级的学生可以担任低年级学生的导师，共同完成一项任务。
教师在小组合作学习中的作用
教师在小组合作学习中的作用小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，促使学生相互学习，共同提高，同时也能促进课堂效率的提高。
合作学习运用得当，可激发学生的学习热情，培养学生的合作能力，但操作不当就会流于形式。
那么，教师在小组合作学习之中应该发挥哪些作用呢？我觉得合理利用小组合作学习，做到有的放矢，务实高效，教师要做好以下几个方面的工作。
一、教师要做好小组合作学习的组织者在小组合作学习中，教师要做好组织者。
从问题提出、小组内讨论、小组间交流，到最后教师总结，都要事先做好准备，成竹在胸，才能有的放矢，使小组合作学习在教师的指导下一步一步有条不紊地进行。
做好组织者，教师首先要处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。
既要有必要地讲解为学生合作探讨提供知识铺垫，又要为学生留出足够的时间，让学生在小组合作中，能够有时间总结自己的想法。
同时，也要预留在班级内交流，展示小组合作成果的时间，只有学生的思考结果得到展示，才能真正让小组合作成为学生乐于采用的学习方法。
只有合作没有交流，也不能体现小组合作的意义。
做好组织者，教师还要根据小组学生的情况设计问题，知道或者说能够预测到哪些问题能促进学生的思考，并且学生通过合作探讨能够解决。
问题既不能过于简单，又不能难以企及，这样才能让学生的思维活跃起来。
问题的提出应该最大限度地保证每一个小组、每一个学生都能真正地参与到合作探讨的过程中来。
二、教师要做好小组合作学习的引导者教师应该引导学生开展合作交流，当学生出现争议或者分歧时，教师应该引导学生自主解决组内的分歧，互相质疑，共同探讨，从而达成一致。
教师要引导学生独立思考，积极实践，小组合作的基础就是学生的思考，只有学生的思维活跃起来，合作学习活动才能顺利开展并取得成效。
在小组交流总结时，教师应引导其他小组认真倾听，能对发言提出质疑或者进行补充。
让交流成为释疑解难发展能力的一个平台。
总之，在小组合作的过程中，教师要时刻关注各小组的进展，关注讨论的内容是否偏离主题，学生是否遇到了无法逾越的困难，适时对小组活动进行引导。
浅谈在小组合作学习中教师的作用
一
二 、教 师要激 发学 生 学习数 学的 兴趣 兴趣 是 学生 学好 数 学 的首 要 条件 。数 学教 学 不单 纯是 一个 认识 过 程 ，还是 一 种情 感 过程 。美 国 著名 的心 理学 家 布卢 姆 曾 指出： “ 情 感并 不 一定 伴 随认 识效 果 自然 而然 地 产生 和发 展 ， 它需 要 教育 者专 门地评 价 和培 养 。”这 就是 说 ，学 生 的学 习兴 趣要 老师 来 培养 。 因此 ，教 师 要 在 导 学 的 过 程 中 创设 一 种 和 谐 、愉悦 的课堂 气 氛 ，激发 学 生爱 学数 学 的 内动力 。在 小 组合 作学 习前 ，教师 要 根据 学 习内 容 ，根 据 学生 的认 知 规律 和 心理 特征 ，认 真 钻研 教材 ，在设 计 、安排 和组 织 教学 的每一 个 环节
四、 总结学 习方 法 。培 养学 生学会 学 习 教师 经 常深 入到 各个 学 习小 组 ，能及 时 了解各 小组 的学 习 情况 ，掌握 各小 组 的学 习方 法 ，发 现好 的 学习 方法 ，要 向全 班
同 学 进行 推广 ，使大 家 共 同进 步 。也 可 以定 期 召开 学 法 交 流 会 ，每个 小 组 向全班 同学汇 报 学 习方法 ，对 于好 的方 法 ，适 合 孩子们 的 方法 ，孩子 们就可 以吸 收变成 自己的学 习方法 。 虽然 班级 形 成了 若干个 学 习小 组 ，组 间进行 着竞 争 ，彼 此 都 较 着劲 地 比赛 ，但 也 要让 孩 子们 知道 ，班 级更 是我 们 的大 家 庭 ，大家 是 不可 或缺 的整体 ，要 互相 帮衬 ，取得 更大 的进 步 ． 只有 大家 共 同努 力 ，我 们的 整体 团 队才会 更 加 强大 。孩子 们 有 了这样 的思想 ，都愿 意 毫无 保 留地 和大家 交 流 学 习方 法 ，经 常 总结 学习 方法 ，孩子 们 就会 自觉 地研 究如 何 提 高学 习效 率 ，掌 握 学 习方 法 ，达 到 从 “ 帮着走”到 “ 扶着走”最后到 “ 放 手 走 ” 的 目的 ，使 孩子 们 能够 在最 短 的时 间 内解 决 问题 ，在合 作 交 流 中进 步 ，在总 结反 思的过 程 中升华 ，能够高 效学 习 。 学 生 进行 小组合 作 学 习 ，学 生 自主探 究 学 习方法 ，看 起来 教 师轻 松 了 ，清 闲了 ，实 则 不然 ，要想 真 正把 小 组合 作学 习 开 展 得成 功 、有 效 ，教 师 的功 夫在课 外 。教 师要 在课 前 深入解 读 教 材 ，了 解学 生 ，要 在生 活 中养成 细 心观 察 、不 断积 累 的好 习 惯 ，不 断 思考 调 整导 学方 法 ，借鉴 和 引人 生活 经 验时 要发 挥 自 己 的创造 力 ，开 发 出适 合 学 生认 知 、发 展 的 教 材 ，钻 研 导 学 法 ，让 数 学资 料 为学生 的学 习服务 。用 幽 默 、生动 的语 言组 织 教学 ，把 自己放 在 与学 生平 等的位 置上 。 不仅 与学生 进 行知 识 的 沟 通 ，还要 进 行情 感 的交 流 ，用 自己 的人 格 魅 力 来 感 染 学 生 ，使学 生爱 老 师 ，喜 欢 老 师组 织 的 课 堂 ，乐 于学 习 ，达 到 “ 亲 其 师 ，信其 道 ” 的 目的 。把学 生 的数 学学 习 引向 自主 、和 谐 、多 元 、审美 的境 界。
小组合作学习中如何发挥教师的作用
小组合作学习中如何发挥教师的作用新的课程标准提倡”自主”“合作”“探究”的学习方式，它强调学生的互动，并非否认教师的存在，而是把教师重新定位，由”教学”转变为”导学”，犹如拍摄一场精彩绝伦的电影时那指挥众多演员的导演一样。
正如张志公先生所说：”成功的教学，是导演与演员良好配合的结晶”，小组合作学习同样离不开教师的指导与参与。
那么在小组合作学习中我们应当如何更好地发挥教师的作用？我认为对课堂小组合作学习，教师要做好目标的引导，使学生尽快进入学习情景；要做好学生倾听质疑、规范表述的引导；要做好组际的交流研讨引导；要做好知识归纳、规律总结的引导；要做好学生情感体验、态度转变、树立科学价值观的引导。
具体来说，教师要做好以下几个方面的引导工作：一是掌握课堂节奏。
在教学中教师要随时注意各小组的学习情况，对合作任务不明确的小组教师要补充说明；对偏离主题或有困难的小组教师要加以指导帮助；对组内成员合作较协调完成任务较好的小组教师要予以及时的肯定等等。
由于合作小组是按异质分组的，组内成员在完成活动任务时会表现出不同的态度，如：可能会出现思维敏锐者”一言堂”的现象；更有可能出现小组成员为了争小组荣誉而拒绝和排除学困生参与的现象。
这时，教师要耐心引导和教育；对学优生，要教育他们在合作时应更多地帮助学困生，并与其形成协作关系；对学困生，教师在行间指导时应给重点的指导和关心，可在组内安排他们优先发言较容易的问题，想方设法让他们建立起”我能行”的自信心。
二是规范学生语言。
小组合作学习后就要进行小组成果的汇报总结。
在这时教师应适时点拨指导，因为学生的知识水平和认知水平的有限，他们在对知识的感受和理解会出现困难，只会停留在表层，这时就需要教师恰如其分地进行点拨，引导学生作好小组的总结。
在小组交流总结时，教师应注意调控，让各组成员认真倾听，鼓励他们在大胆质疑的基础上，让他们对先前同学的发言进行补充。
让学生把思路说完整，讲清楚。
在学生们各抒己见中教师认真仔细倾听学生的想法，对于那些表达不清楚的学生，给以耐心地鼓励，从而使每一个学生在合作交流的总结时的发言能力得到提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈教师在小组合作学习中的作用
山东昌邑围子初级中学付淑贞徐丽娟
初中教育教学的新课标倡导合作学习，这种学习方法是众多方法之一。
近几年来，我一直在尝试这种学习方式。
那么怎样使这种合作学习的方式落到实处，提高教师在合作学习的作用？就此问题，结合几年来的实验体会，我谈谈自己的想法和做法。
一、教师要对学生进行合作学习小组的分组
首先，在对学生进行合作学习小组的分组前，教师要充分了解每一个学生，包括每个学生的性别、学习能力、组织能力、活跃程度等。
然后认真的研究设计、均衡地把学生进行分组。
每个小组都要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。
组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责学习成果汇报。
经过实践表明：每四人一个小组效率最高。
四人在搭配中要做到：（1）组内所有成员搭配要合理。
比如优差生搭配、男女生搭配、性格内向与外向的搭配、习惯好的与不好的搭配等，这样可以做到取长补短，提高合作效率。
（2）班级中各任课科老师要合作，要统一要求，从而促进小组的合作能力的提高。
（3）每个小组要选定一个组长，一个副组长，组内讨论，都不想说时，由组长先说；都想说时，由组员先说。
（4）对小组的合作能力教师要及时表扬与鼓励。
做到多表扬，少批评。
二、教师合理设计合作学习的问题
中学教育以和谐教育为主，沟通愉快教育、成功教育和创造教育。
教育教学的改革目的是为了多出人才，快出人才，出好人才。
而新课程倡导的小组合作学习方式则能创设和谐的学习情景，提高学生的学习兴趣。
要创设和谐的学习情景、提高学生的学习兴趣，设计合作的问题非常关键。
因为问题太难，学生解决不了，干脆闲聊；问题不能太容易，学生一学便会，就没有合作学习的价值了。
所以用于小组合作学习的问题，根据学情，设计要适度，以小组成员通过努力，能够解决为宜。
所以教师在备课时，一定要使合作探究的问题要有讨论的价值，这样学生才有兴趣参加合作。
三、教师要加强小组合作学习的督导
学生合作学习的能力、意识是有限度的，所以要开展有成效的小组合作学习
是有一定的难度的。
可是我们不能因为有难度就放弃这种学习方式，这就需要老师对学生天长日久的逐步培养。
作为教师，要根据教学设计开展教学，特别在需要小组合作时才进行合作，在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会，多发现他们学习的闪光点尝试成功的快乐。
四、教师要善于加强对小组合作学习的总结
每一堂课，教师都要及时通过课堂观察、作业批改、和学生座谈等方式来收集信息、跟踪调查、反馈信息、从而进行全面有效地评价，进而针对每个小组的表现再做出具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样才能达成小组合作学习预期的效果。
以上所述是我在教学实践中常使用的浅陋做法，效果感觉较好，在以后的教学工作中，我会对这种小组合作方法不断总结经验，力求提高自己的教育教学水平，相信有耕耘总会有收获！。