1中学历史教学设计与学法指导

中学历史教学设计与学法指导

摘要：随着新课程改革的不断深入，各大学校都对教育模式、教育方法进行了改革，紧跟时代的步伐。中学历史作为重要的文科课程内容，是进行改革的重要部分之一，教师对历史教学设计和学法指导进行深入的研究，明确教学目标，设计出最佳达成目标的方法和策略，让学生在学习历史的过程中学会学习，在教师的指导下参加各项历史活动，进而获得历史知识，提高自己的历史学习能力。本文简要的阐述了中学历史教师的教学设计方法和学霸指导。

关键词：教学设计；学法指导；中学历史

一、中学历史教学设计

（一）明确教学目标

教师在进行教学设计时，首先要解决的问题就是设定学生的预期学习目标。教师可以针对新课程标准来制定教学目标，规划学习内容。比如在讲有关于唐朝时期的历史时，新课程标准要求“知道唐太宗和贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世，初步认识唐朝兴盛的原因；以文成公主入藏、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展；通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗盛行了解盛唐的社会气象；知道安史之乱导致唐朝由盛转衰，知道唐朝灭亡后五代十国的局面。”因而，教师在讲解此方面内容时，可以引用一些描绘盛唐时期景象的诗歌，让学生可以更好的体会盛唐的社会气象。而关于安史之乱，则可以让学生分析是什么原因导致了安史之乱。

（二）规划教学流程

历史教师应对课堂教学流程进行清晰顺畅、逻辑严密的规划，明确本科有几个教学环节，每个环节中有什么教学活动，解决了什么教学任务，会达到什么样的教学目的，各个教学环节之间又存在着什么联系。比如在讲秦始皇统一六国时，首先，可以为学生讲解秦始皇其人，秦始皇的外貌性格、成长经历。然后可以讲解秦始皇做的事情，比如统一六国、焚书坑儒以及为巩固统一所采取的一些措施。最后，对秦始皇所做的事情进行评价，怎样看待焚书坑儒，如何评价秦始皇，还可以结合史料，看看历史上其他人是如何评价秦始皇的。学生可以分组讨论上述问题，每组选出一人代表发言，教师则可以根据学生的发言内容进行适当的点拨。

（三）设计学生活动

教学设计的主要内容就是设计学生活动，主要可以有阅读、聆听、讨论、表演、辩论、论证等形式。教师在选择教学活动时，要考虑到教学内容、学生情况、教学资源等多方面情况。有些教师在设计教学活动时，经常琢磨的是教师该说什么、做什么，往往忽略了学生，学生才是教学的主体，理想的教学设计是以学生活动为主导，教师为学生活动提供支持。比如在讲罗斯福新政时，教师可以将班级内的学生分为多个小组，每个小组寻找罗斯福新政目的具体措施的有关资料，在课堂上进行讨论，向大家展示自己所寻找到的罗斯福新政的采取措施和实施效果。这样做缩短了学生和历史事件之间的距离，激发出了他们的学习热情，提升课堂教学效果。

二、中学历史学法指导

（一）教学设计兼顾学法指导

教师在备课过程中，应将教材内的知识点进行重组，将历史知识结构化，向学生揭示出他们之间的内在联系，这样就可以将复杂的历史事件构造出一个基本的历史体系，这样有利于学生把握历史规律和时代特征。历史教学斗智一目的就是使学生能够从历史的角度去看待问题、解决问题，因而教师要在备课过程中针对经典的教学材料进行设计，加强对学生进行学习方法的指导，这样做可以很好的提升学生的历史基础。学法指导要渗入到每一节课堂教学过程中，通过设计课堂提问、创设教学情景等方法强化学生的学习方法。

（二）课堂教学中渗透学法指导

在课堂教学过程中渗透学法指导，教师要重视学生在学习过程中的主体作用。教师在教学过程中，应创设出让学生自己去寻找问题、分析问题、解决问题的情景。学生学习历史，不仅要学习历史知识，还要学习历史方法和历史理论。教师在教学过程中要加强学生对基础知识的理解和基本技能的掌握。然后，强化学生的历史思维，是他们可以从历史的角度辩证的去分析历史问题。最后，教师可以通过历史题目题型的变换以及知识的迁移去拓展学生思维的灵活性，强化他们对历史知识的印象。

（三）课后辅导强化学法指导

教师可以通过课外辅导对课堂教学内容进行补充和延伸，学生也可以通过课

外辅导去实践课堂所学内容。教师应针对在课堂教学过程中所传授的学法向学生提供相关的学习资料，学生针对这些资料有针对性的进行复习和预习。教师还可以设置一些有深度且符合学生实际水平的课后问题，引导学生在课后思考，还可以让学生之间进行讨论，扩大学生看待问题的角度。教师还应鼓励学生多思考，多质疑，并积极寻找解决问题的方法，促进学生在学习历史知识的同时提升自己的思维能力。

参考文献：

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