1中学历史教学设计与学法指导
初中历史法制教案设计
初中历史法制教案设计
教学目标：
1. 了解法制的基本概念和发展历程。
2. 了解古代中国的法律制度和官员职责。
3. 掌握法治精神，懂得尊重和遵守法律。
教学重点：
1. 法制的基本概念和发展历程。
2. 古代中国的法律制度和官员职责。
教学难点：
1. 法制的发展历程和演变。
2. 古代中国的法律制度的特点和影响。
教学准备：
1. PowerPoint课件。
2. 教学PPT、教科书、手册。
3. 多媒体教室设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些法制相关的图片或视频引入话题，引导学生了解法制的概念。
二、讲解法制的基本概念和发展历程（15分钟）
1. 介绍法制的定义和作用。
2. 梳理法制的发展历程，包括古代社会的法律制度和现代法制建设。
三、古代中国的法律制度和官员职责（20分钟）
1. 讲解古代中国的法律制度，包括夏商周三代的法律制度。
2. 介绍古代中国的官员职责和官员选拔制度。
四、法治精神与法律尊重（10分钟）
1. 引导学生了解法治精神的重要性。
2. 鼓励学生尊重和遵守法律。
五、小结（5分钟）
综合本节课的内容，让学生回顾重点知识。
六、作业布置（5分钟）
布置相关阅读作业或小组讨论作业，加深学生对法制教育的理解。
教学反思：
本节课重点介绍了法制的基本概念、古代中国的法律制度和官员职责，加强了学生对法制教育的了解和认识。
在上课过程中要注意与学生互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
第1章中学历史教学设计原理
2. 教学目标具体化 目标确定：认知性目标、技能性目标、体验性目标。 结果陈述：了解层次、理解层次、运用层次。 3. 目标可操作性和可测量性 实现目标的必要条件 能够达成的预期目标 可以评价的学习结果
（二）对教学内容的设计
选择和确定教学重点 抓住内容的核心要素
重视具体问题的细节 把握历史的特点
建构历史的联系
探讨历史的意义
建构历史的联系
（三）对教学方法的设计 1. 教师素养和教学方法的关系
教师所秉承的教学理念； 教师的课堂教学基本功； 教师对教学操控的能力； 教师与学生沟通的本领； 教师在教学上的创造性。
2. 判定教学方法是否得当的几个维度 是否适合教学目标 是否适合教学内容 是否适合学生学习 是否适合教师运用
教学设计的过程与要求
一、教学设计的任务与目标 二、教学设计的类别与特征 三、教学设计的过程与要求
一、教学设计的任务与目标
（一）教学分析：包括目标分析、学生分析、资源 分析、绩效分析等。 （二）教学设计：包括课程设计、教材设计、教学 环境设计、教学活动设计、学习者的控制分析等。
（三）开发：将设计具体化，产生一个完整的 实施程序。 （四）实施：将实施程序进行实际操作。 （五）评价：实施过程结束后，对目标达成作 出评价，并对设计方案提出修改意见。
（二） 要求
1. 目标定位明确并且切实可行 2. 全面分析与教学有关的问题 3. 系统设计教与学的整个过程 4. 关注全体学生的具体学习进程 5. 注重教师与学生在教学中互动 6. 讲究教学效率和注重教学效果
三、教学设计的过程与要求 （一）对教学目标的设计
1. 以学生为主体 课堂行为主体是学生 教学中面向全体学生 关注学生学习后变化
二、教学设计需要经验支持
谈初中历史教学中的学法指导策略
教学篇•经验交流我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出：基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
就是要“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，要让学生从学会到会学。
“授之以鱼，不如教之以渔”，实践证明，用学法决定教法，教法渗透学法，才能使教学效率最大化。
我在教学实践中主要从课前预习、课堂学习、课后复习等过程中进行多层次的学法指导的渗透，让学法像无声的细雨润入学生的心田，为学生的终生可持续性学习奠定良好的基础。
一、课前预习方法的指导教师在指导学生预习时，主要的步骤和具体要求是：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架，列个简单的学案；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题用笔画出来或记入预习笔记。
二、课堂学习方法的指导课堂教学是教学的中心环节，教师必须在教学过程中为学生提供自主学习、合作交流、体验实践的宽广平台，从而激发学生学习的兴趣，因而学法指导的成败最关键取决于这一环节。
1.听课的指导（1）理清思路法教给思维的正确方法是学法指导的基本内容。
教师在面对一个一个的历史问题时，不能仅仅满足于如何去归纳、概括，更要讲“我是怎样想的”“根据什么想的”“想到了什么”“还想到了什么”“遇到类似的问题应怎样去想”等，把自己的思维过程与方法展示给学生，让学生去体味、思考，并在潜移默化中学习解决问题的方法。
举一个例子：解析某事件的背景时，我便向学生展示关于历史背景的一般思维过程，历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……），同时，教师也可大量运用实物、图片、模型等直观教具或电教媒体等现代教学手段，打破时空界限，再现丰富多彩的历史画卷，加上教师恰当地设计问题，学生的思路就打开了。
（2）阅读指导法：历史科的教材资料多，有文字的、图画的，那么怎样读书才能收获更多呢？第一，要着重阅读正文。
第二，要学会圈点方法，在课文的重点、难点、关键字处做上记号。
中学历史常见教学方法5篇
中学历史常见教学方法5篇千教万教教人学法，千法万法只要得法。
对双亲来说，家庭教育第一是自身教育。
播种欢乐的种子，让花朵在天籁中绽放。
下面给大家分享一些关于中学历史常见教学方法范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学历史常见教学方法范文1新学期开始，为了更好的配合和完本钱学年的历史教学任务，特制定此教学计划，内容以下：一、教学内容：高一历史必修(I)是政治文明历程。
侧重反应人类社会政治领域发展进程中的重要内容。
二、指导思想：新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、增进教学方式转变等方面作了积索。
所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推动，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。
三、教材分析：人类社会政治领域中的问题是极其复杂的。
历史必修(I)的8个学习专题，共27课。
主要是了解人类历重要的政治制度、政治事件及其代表等基本史实，正确认识历的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律;学习从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，知道政治变革是社会历史发站多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评判与说明、知道从专制到民主、从人治到法治市人类社会一个漫长而艰巨的历史进程，从而建立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
政治活动是人类社会生活的主要组成部分。
人类的政治活动既受制于经济和社会其他方面的发展，又发作用于经济及其他活动，给社会发展以庞大的影响。
因此，我们学习历史，了解人类社会政治领域中的活动，是非常有必要的。
四、学情分析：高一年级共5个班，每个班将近50个学生，生源质量高低不一，因此，我在教学当中一定要进行分层次分阶段地巩固和提高。
针对一些成绩较好的学生则要进行一定较难的作业布置和试卷的布置。
针对学情和特点略讲某些章节教学中一定要重点突出详略得当，并以基础知识为主。
五、教学方法：综合考点内容，突出学科内的知识衔接，重视学科间的贯通，拓宽学生知识面，提高了学生的思维能力;基础训练，重在运用;拓展训练，重在提高;综合训练，重在发展。
中学历史教学原则与教学方法 (I)
一、教学方法的定义
1、定义：为达到教学目的、实现教学 内容、运用教学手段而进行的，由教 学原则指导的一整套方式组成的师生 相互作用的活动。
2、意义：直接关系到教学工作的成败、 教学效率的高低；采用合理有效的教 学方法，是实现教学目标、完成教学 任务的关键。
二、中学历史教学方法
（一）百年来学者、教师的探索
（三）接受学习的方法
1、讲述法（包括叙述、描述、概述三 种） 历史教师运用口头语言表述历史 事实、传授历史知识的一种教学方法。
• 叙述：对历史事件的发展过程、历史现 象的基本状况、历史人物的主要活动进 行具体而比较完整的讲授。
• 叙述的基本特征：
有头有尾；语言清晰；有起有伏。
• 注意：
（1）紧扣教材内容；（2）详略得当，不 平铺直叙；（3）富有情感。
黄兴
乙教师：黄兴带领120人的敢死队，勇敢地 进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指的第 一节被敌人打断，他忍着痛，用手指的第二 节扣动扳机，坚持指挥战斗。有个叫喻培伦 的革命党人，在胸前挂了一装满炸弹的大筐， 边向前冲边投弹，所向披靡，虽然负伤多处， 仍然冲锋在前。
• 请问：这两位教师哪个讲得好？
（3）实施情景教学法的注意事 项
A．情景的设置必须有针对性、目的性。 B．要充分发挥教师的宏观调控作用： • 调控时间 • 调控内容 C．情景教学结束后，教师应及时总结。 • 情景活动的成功与不足； • 教材主要内容；
4、研究法（探究法）
（1）定义：是教师根据教学内容，提出 富有研究性的题目和要求，先由学生独 立思考，并根据有关材料进行探究和发 现，初步得出自己的研究结论，然后由 教师归纳总结，完成教学过程的教学方 法。
年
1820 1824 1829 1830 1835 1838 1839
2016年下关一中高一学法指导-历史
2016年下关一中高一学法指导——历史原创2016-10-29 李瑞下关一中高一历史学习方法指导张雪辉我一直在思考两个问题。
一是：学习历史有什么作用？二是：历史本身是最有趣的、最有吸引力的，为什么学生却普遍厌学历史，学不好历史？如果把它总结成一个问题的话，那就是：高中生应该怎样学习历史？以下是我的一些方法和建议。
一、学习历史的作用学习可以分成有用的学和无用的学。
前者是知识性的学习，未来会有用，比如学习开挖机或者厨师，这是我们自立于社会的一个凭据。
还有一种学习，就是无用的学，这是一种成长性的学习。
知识性的学习是养身的，因为它给人以技能；成长性的学习是养心的，因为它让人发现生命的能量。
我们的教育过于重视知识性的学习，轻视甚而忽视那些“无用”的学习，历史学科恰恰就是属于"无用"的学习。
学习历史是无用的吗？答案是：“不”。
中学历史有着丰富的思想品德素质教育、文化素质教育、审美素质教育和心理素质教育的内涵。
在思想品德方面：它可以培养学生的民族意识、国际意识，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想，弘扬中华民族的优良传统。
如人民版历史必修一第二专题“近代中国反侵略、求民主”中讲到《马关条约》签订后，驻台将领刘永福表示“万死不辞”，“愿合众志成城”，反对日本割占台湾；台湾苗栗秀才徐骧率义军与敌人浴血奋战，中弹跌倒时，仍然高呼：“大丈夫为国捐躯，死而无憾！”学生从这些事迹中可以体会到中国人感天地、泣鬼神的爱国精神。
在文化素质教育方面：它可以帮助学生了解中外基本历史知识，了解世界各国文化。
在审美素质教育方面：它可以帮助学生了解自然美、社会美、艺术美、科学美，陶冶学生情操。
在心理素质教育方面：它可以培养学生坚强的意志、毅力，团结合作的精神等。
可以这样来看，历史就是人类思想文化的体现，人类的思想文化具有继承性和发展性。
人类在自身发展的过程中，汲取了历史的智慧，人类社会才不断进步，历史才不断向前发展，这就是历史价值的凸显所在。
中学历史课堂教学的创新方法与教案推荐
中学历史课堂教学的创新方法与教案推荐历史课是中学生学习的必修科目之一，是培养学生对历史发展的认知和分析能力的重要途径。
然而，传统的历史教学方式往往显得枯燥乏味，难以激发学生的兴趣和学习动力。
为了提高中学历史课堂的教学效果，创新教学方法是至关重要的。
本文将介绍几种创新的中学历史课堂教学方法，并推荐相应的教案。
一、翻转课堂法翻转课堂法是一种逆向教学的方法，将传统的课堂教学过程中的传授知识部分转移到学生课前自主学习，而将课堂上的时间用于讨论、解答问题和辅导学生。
在中学历史课堂中，老师可以提前布置学习任务，让学生通过阅读相关文献、观看历史纪录片等形式掌握必要的知识背景。
在课堂上，学生可以展示他们的学习成果、讨论历史事件的原因和影响，并由老师引导和解答他们遇到的问题。
这种教学方法能够提高学生的主动性和独立思考能力。
教案推荐：主题：法国大革命1. 学习任务：要求学生在课前阅读相关章节，并写下自己对法国大革命的初步理解和问题；2. 课堂活动：学生根据自己的理解和问题展示他们的学习成果，进行小组讨论，解答彼此的问题；3. 教师角色：引导学生进行集体讨论，解答学生提出的问题，引导学生深入思考和分析法国大革命的原因和影响。
二、案例分析法案例分析法是一种通过研究历史事件、个人或群体的经历，鼓励学生探索和分析问题的方法。
在中学历史课堂中，老师可以选取一些具有代表性的历史事件或人物，并引导学生通过阅读材料、观看影片等形式深入了解和分析事件或人物的背景、动机和影响，并提出自己的观点和讨论问题。
这种教学方法能够让学生更深入地理解历史事件和人物，并培养他们分析问题和批判思维的能力。
教案推荐：主题：美国独立战争1. 学习任务：要求学生阅读与美国独立战争相关的历史文献和材料，并写下自己对事件的观点和问题；2. 课堂活动：学生在小组中分享自己的观点和问题，并展开自由讨论，分析美国独立战争的原因和影响；3. 教师角色：引导学生深入思考和分析，提出引导性问题，让学生进行更加深入的讨论和思考。
也谈中学历史教学中的学法指导
也谈中学历史教学中的学法指导作者：翟旭玉来源：《新课程·教师》2015年第04期摘要：探讨教师如何从备课环节、教学课堂环节、练习反馈环节等方面指导学生学习历史的一些方法，目的是为了让学生能学会分析历史事件，掌握学习历史的一些基本方法和历史思维方法，以利于培养学生终身学习的良好习惯。
关键词：知识体系；学法指导；学生主体；循序渐进随着课程改革的深入进行，我们在探索教学方法改革的同时，还应有意识地开展对学生学法的指导。
人们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”帮助学生掌握恰当合理的学习方法，将有助于提高学生的学习能力和学科素养，培养学生终身学习的良好习惯，在这方面，有许多同行专家已经开始了研究和探索，有不少有益的经验供我们借鉴。
但是作为一线教师，绝不能照搬他人的成果，应结合本人的教学特点以及教学对象等实际情况，加以继承发展。
创造发挥，把学法指导贯穿于教学的过程，笔者现将在日常教学实践中的一些体会作一介绍，和广大同仁分享。
一、备课环节要备学法众所周知，备课是教学过程中的基础环节，是提高教学质量的首要因素，只有认真充分地备课，才能产生高效率、高质量的课堂。
长期以来，我们的备课活动主要围绕着备教材、备学生、备教法等方面，而忽视了对学生学法的预设和指导。
为了使学法指导既具有针对性，又具有时效性，必须在备课中兼顾学法指导，并对此作精心准备和设计。
（一）构建知识体系教育家布鲁纳说：“务必教给学生以基本结构。
”所以，在备课中，我们必须对知识点加以组织和构建，使教材知识结构化，并揭示它们之间的内在联系，使之构成一个基本的知识体系，从而使散乱的历史现象实现简单化、序列化、结构化、网络化。
这有助于学生从宏观上把握历史规律及时代特征。
（二）设计教学方案中要加强学法指导在备课中，我们应该概括典型材料进行教学设计，从而加强学习和研究方法的指导。
例如，在《辛亥革命》的备课中，传统的教学设计是：（1）辛亥革命的背景；（2）武昌起义及革命形势之发展；（3）辛亥革命的结局及历史意义，这样的组织虽然面面俱到，但既不能充分激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，也不能使学生掌握历史分析的基本理论和方法；既不能发展学生的智力，也不利于提升学生的能力。
初中历史教案设计7篇
初中历史教案设计7篇初中历史教学设计篇一教材分析：本课时讲述了在社会中人与人之间正常友好交往的基本原则——尊重与平等，它对指导学生如何与人交往，提高社会生活技能方面具有重要意义。
教学目标：1、知识与技能：让学生认识尊重、平等的重要性和真正含义。
2、过程与方法：通过案例分析和讨论，培养学生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、态度、价值观：培养学生尊重父母、邻居、同学、外地人、残疾人的品质，使学生认识到人格的尊严，平等待人，引发人生价值的思考。
教学重点与难点：让学生有意识地在人际交往中尊重他人，平等待人。
教学方法：情境表演、讨论。
教学准备：让三、四个学生准备情境表演。
教学过程：[导入新课]上节课，我们学习了沟通与理解的重要性，以及如何进行有效地沟通、理解的技巧。
其实，能够沟通与理解需要一个前提，那就是双方的相互尊重和平等待人。
今天，我们就来学习一下尊重与平等。
[幻灯片]二、尊重与平等[老师叙述]下面，通过观看王丽同学上初中后遇到的几件事情，请大家来谈谈自己的看法。
情境表演一：[幻灯片]展示演员表（主持人及解说：老师；演员：两位学生。
）[表演]王丽上了中学之后，开始有了自己的小秘密。
她常常在自己的小房间里写信、写日记。
有一次，妈妈看她在房间里呆了很久，怕她学习太累了，想叫她休息一会儿。
于是，妈妈一边推门进去，一边说：“小丽啊，做作业那么久了，休息一下吧。
”王丽一听是妈妈进来了，赶紧把日记本放进书桌的小抽屉里。
妈妈看她神神秘秘的，就笑了笑说：“什么秘密啊？”王丽支支吾吾地说：“没什么。
”其实，在她心里已经想好了明天要去买把锁来。
（暂停）[教师提问]请同学们想一想，王丽的妈妈是去偷看王丽的小抽屉了还是没有去偷看？请同学分别谈谈你的理由。
[学生讨论]有的同学认为当妈妈的一定很好奇，想看看抽屉里究竟是什么，她也是关心自己的女儿。
有的同学则认为妈妈知道那是王丽的秘密，觉得应该给她私人的空间，所以不会去偷看的。
[教师总结]刚才同学们都对妈妈接下去的行为进行了猜测，并谈了自己的理由，我们就看看下面的事情到底是怎样发展的吧。
如何在中学历史教学中开展学法指导
如何在中学历史教学中开展学法指导作者：樊涪彦来源：《新课程·中旬》2017年第11期对学生进行学法指导是教学中必不可少的环节，这样做不仅有利于学生进行自主学习，还能提高历史课堂的教学效率，经过课堂实践，对一些探索性做法进行介绍。
一、教师在课前备课中要兼顾学法指导“良好的开端是成功的一半。
”备课是教学的起始环节，它是上好一堂课的先决条件，为了使学法指导既具有针对性，又具有实效性，教师必须在备课中兼顾学法指导，并加以精心设计，这是做好学法指导的前提条件。
1.对教学方案进行精心设计在新课改背景下，历史教学的目标不再仅仅是教授学生书本知识，还需要教会学生探究历史真理的方法，使他们能多角度、深层次地认识历史事件，解决历史问题，从而增强个人的历史认识能力。
这就需要教师在备课中根据相关的典型材料优化教学设计，对学生加强学习方法和研究方法的指导，这是学好历史的关键。
例如，在对中国近代史“鸦片战争”进行备课时，传统的教学设计包括四个方面：（1）对鸦片战争发生前中西方的社会状况进行对比。
（2）鸦片的输入及其重大危害。
（3）中国开展的禁烟运动。
（4）第一次鸦片战争的爆发。
这样的教学设计虽然很全面，但不仅无法充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，还不能使学生掌握历史分析的基本理论和方法，更不能发展学生的智力，提高学生的能力。
鉴于此，教师应该根据相关资料优化教学设计：（1）中国与西方存在较大发展差距的根本原因是什么？（传授生产力与生产关系的辩证关系。
）（2）林则徐是中国封建社会地主阶级的代表，为何却被人们称为民族英雄？（传授评价历史人物的基本理论。
）（3）当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？（传授主要矛盾和次要矛盾的关系，阶级矛盾服从于民族矛盾的原理。
）（4）是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争？鸦片战争的根本原因是什么？（传授辩证关系中偶然性与必然性的观点。
中学历史教学法
中学历史教学法一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“中学历史教学法”展开，旨在让学员掌握中学历史教学的基本理念、原则和方法，提高教学效果，培养学生对历史学科的兴趣和素养。
教学内容包括历史教学的理论框架、教学设计、课堂实施、评价与反馈等方面。
通过本课程的学习，使学员能够：（1）理解历史教学的目标和任务，明确中学历史教学的重要性；（2）掌握历史教学的基本原则和方法，能运用到实际教学过程中；（3）学会设计合理、有趣的历史教学活动，提高学生的学习兴趣；（4）掌握评价学生历史学习效果的方法，提高教学质量。
2、教学对象本次教学的对象为中学历史教师及师范类院校历史教育专业的学生。
他们具备一定的历史学科知识和教育理论基础，但可能在实际教学过程中存在以下问题：（1）对历史教学的理念、原则和方法理解不够深入；（2）教学设计缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣；（3）课堂实施过程中，难以调动学生的积极性；（4）评价与反馈方式单一，不能全面了解学生的学习情况。
针对这些问题，本次教学将结合教学对象的实际情况，有针对性地进行教学设计，以期提高学员的教学水平和教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握历史教学的基本理论，包括历史教学的目标、原则、方法等；（2）学会设计符合中学生认知特点的历史教学方案，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等；（3）掌握多种历史教学策略，如情境创设、问题引导、小组合作、角色扮演等；（4）学会运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富历史课堂教学；（5）掌握评价学生历史学习效果的方法，如观察、问答、作业、考试等。
2、过程与方法（1）通过案例分析、讨论、反思等方式，让学员在实践中掌握历史教学的方法；（2）引导学员关注学生的学习过程，培养他们的探究、合作、自主学习能力；（3）注重教学过程中的师生互动，提高学员的组织协调能力和课堂管理能力；（4）鼓励学员尝试创新性教学实践，培养他们的教学反思和评价能力。
中学历史教学学法指导二个想法论文
关于中学历史教学学法指导的二个想法【摘要】加强中学历史知识主体内容的教学，引导学生重点把握教材。
培养提高学生学习历史的能力。
并加强史论结合的教学。
【关键词】中学历史历史教学学法史论结合关于中学历史学科的主体内容，在中学历史教学课程标准中有透彻解释，归纳起来就是：反映古今中外历史整体面貌和发展线索；反映古今中外历史演变规律；反映辩证唯物主义和历史唯物主义基本理论和方法；反映国情以及建立在主体知识之上的与大学学习关系密切的学科理论和能力。
加强历史学科主体内容的教学，做到“教的最高境界是不教，教育的真谛在于教会学生学习”。
即改变教为主导，改成学为主体。
我认为必须做好以下两点：一、加强历史教材知识主体内容的教学，引导学生重点把握教材，把握教材的基本内容及其联系，形成科学的有层次的符合教材要求更符合高考要求的知识网络，揭示历史发展的基本线索和客观规律首先，指导学生熟练掌握教材的知识，提高全面准确认识历史事物的能力。
教材内容一般以事件为中心，结构相对简单，较易掌握。
同时，教材内容涉及的历史概念相对较少，有利于历史教学目标的全面落实，以有效地巩固基础知识。
这一步的关键是弄清事件的背景，史实发展的因果关系，探究历史发展的本质原因，分析历史事件的意义及影响，比较并评价历史事件，达到全面准确地掌握历史知识，提高历史思维能力。
并联系当下热点事件活学活用。
其次，指导学生掌握单元知识结构，提高学生把握历史发展线索的能力。
一是作好单元划分，根据单元知识的内在隐性联系，理清历史发展阶段的基本线索；二是通过对单元内容准确、全面地分析归纳，把握历史发展的阶段性特征；三是根据单元间知识的内在联系，从整体上把握历史发展的线索。
再次，指导学生掌握专题结构知识，提高学生认识历史事物的能力。
一是引导学生作好专题划分和专题知识归类，按专题把教材中大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念以及历史结论根据一定线索系统化。
二是引导学生作好专题总结，即在把握专题内容内在联系的基础上，以唯物史观和辩证史观为理论指导，通过归纳法，比较法，阅读法，讨论法，材料分析法，知识体系构建法，读图识图法，启发式教学，合作探究等，把零散的认识理顺成系统的认识，把感性认识上升到理性认识，揭示历史现象的本质，把握历史发展的规律。
中学历史教学设计及评价
中学历史教学设计及评价一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在通过系统化的方法，向中学生传授中国历史知识，特别是从古代文明到近现代历史发展的主要进程和重大事件。
教学内容不仅涵盖历史事实的识记，还包括分析历史发展的规律，培养学生正确的历史观和批判性思维能力。
通过案例解析、史料分析、课堂讨论等形式，激发学生探究历史的兴趣，引导他们形成自己的历史认识。
2、教学对象教学对象为初中或高中学生，他们已经具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力。
在这个阶段，学生开始对历史产生兴趣，但可能缺乏深入理解和分析历史事件的能力。
因此，教学设计需兼顾知识传授与能力培养，针对学生的认知特点，采用多样的教学策略，帮助他们构建系统的历史知识框架，提高历史素养和分析问题的能力。
同时，重视对学生进行情感态度和价值观的引导，培养他们的爱国情感和社会责任感。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中国历史发展的基本脉络，包括重要历史事件、人物、历史现象及其影响；（2）了解历史学的基本研究方法，如史料分析、历史比较等，提高历史资料解读能力；（3）通过学习，培养学生对历史知识的概括、归纳和总结能力，使其能够自主构建历史知识体系；（4）提高学生的历史思维能力，包括批判性思维、分析性思维和创新性思维。
2、过程与方法（1）采用案例教学法，让学生通过具体历史事件的分析，理解历史发展的内在规律；（2）运用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养其独立思考的能力；（3）组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，学会倾听他人意见，形成良好的交流与互动；（4）结合实地考察、参观博物馆等实践活动，加深学生对历史知识的直观感受，提高学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、尊重历史、珍视传统文化的情感；（2）通过历史学习，使学生认识到历史的发展是一个不断进步的过程，树立正确的发展观；（3）引导学生从历史事件中汲取经验教训，树立正确的人生观、价值观和世界观；（4）培养学生具备国际视野，了解世界历史的发展，认识我国在世界历史中的地位和作用；（5）通过学习历史，使学生具备良好的道德品质，增强社会责任感和历史使命感。
中学历史课的学法指导
浅谈中学历史课的学法指导历史是一门研究人类自身活动的学科。
弗兰西斯·培根说过：“读史可以明智。
”的确，历史能使学生获得知识和能力，能陶冶情操、提高个人修养，能培养良好的习惯和健全的人格，让学生用历史的眼光看问题的方法与能力。
为了学好历史课，教师指导学生掌握学习方法显得尤为重要。
下面，我就历史课教学中如何指导学生学习，谈谈自己的几点体会。
一、培养学生自学能力自学能力犹如打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，便能终身受益。
自学能力的养成不是一朝一夕的工夫，需要在教师的指导下进行。
在教学中，我十分注重对学生阅读能力的培养，如何阅读才能使学生达到事半功倍的效果呢？1.要着重指导学生认真阅读课文的正文，因为正文是课文的重点部分，所以这部分让学生精读。
2.指导学生阅读时要做到“四到”：即心到、眼到、口到、手到，读时让学生认真勾画，理清事件线索。
3.要让学生学会圈点之法。
圈点之法就是让学生在课文的重点、难点、关键词的地方做上记号，以便加深印象，不懂的地方，可以及时向教师发问。
因此，培养学生的阅读能力，教师要有目的的指导，不能听其自然，学生只有在教师指导下阅读，自学能力、学习效果才能得到显著提高。
二、学会梳理知识能力学生梳理知识能力的大小，直接影响着学生今后的学习质量，为此，教师在教学中要着重培养学生这方面的能力。
在教学中，教师要指导学生详细阅读课文内容，并列出提纲，这样才能有利于提高学生自学水平。
例如，《秦的一统》这一课，我让学生自行阅读，然后列出提纲。
（一）统一的条件：1.商鞅变法使秦国成为战国中后期实力最强的国家。
2.人民渴望统一，成为历史发展的必然趋势。
3.秦王赢政雄才大略，采取正确战争策略（远交近攻）。
（二）采取的措施：1.政治方面：中央集权（皇帝制三公制、郡县制）。
2.经济方面：统一度量衡，统一货币（圆形方孔钱），意义（促进经济发展，推动市场经济）。
3.交通方面：修驰道,废路障，车同轨。
4.文化方面：统一文字（小篆），后来演变为隶书。
初中生历史学法教案
初中生历史学法教案1. 了解什么是历史学法，掌握历史学法的基本概念和方法。
2. 能够运用历史学法的基本方法分析历史事件和资料。
3. 培养学生历史思维和历史研究的兴趣。
教学重难点：1. 历史学法的基本概念和方法。
2. 如何运用历史学法分析历史事件和资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生了解什么是历史学法，为什么要学习历史学法。
2. 激发学生对历史学法的兴趣，引导学生思考历史事件和资料背后的故事。
二、讲解（15分钟）1. 讲解历史学法的基本概念和分类。
2. 分析历史学家在研究历史事件和资料时所采用的方法。
3. 举例说明不同的历史学法在历史研究中的应用。
三、实践（20分钟）1. 给学生分发一些历史文献或资料，让学生自行选择一种历史学法进行分析。
2. 学生可以结合课堂学过的案例，运用历史学法进行分析，并撰写分析报告。
四、讨论（10分钟）1. 让学生分享自己的分析结果，讨论不同的历史学法在分析历史事件时的优劣势。
2. 引导学生深入思考历史事件的多重解读和历史学法的局限性。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调历史学法在历史研究中的重要性。
2. 提醒学生在今后的历史学习中要注重运用历史学法进行分析和研究。
六、作业（自习完成）1. 布置作业：让学生选择一个历史事件或人物，运用历史学法进行分析并写出研究报告。
2. 检查作业：下节课对学生的作业进行检查和评价。
教学反思：通过这次教学活动，学生对历史学法有了更深入的了解，也培养了他们的历史思维和研究能力。
同时，通过实践和讨论，学生的合作能力和批判性思维也得到了较好的锻炼。
在今后的教学中，可以进一步强化学生对历史学法的理解，并引导他们运用历史学法进行更深入的历史研究。
中学历史教学中学法指导的若干尝试
国革 命 的 面 貌 就 焕 然 一 新 ，新 ” 哪 里 ？ 等 ， 样 学 生 就 能 “ 在 等 这 举一反 三。
二 、 透 学 法 ， 升 有 效 课 堂 渗 提 课 堂 教 学 是 教 学 过 程 的 中 心 环 节 ，而 能 否 有 效 地 把 学 法 渗 透 其 中 则 是 影 响课 堂 效 果 的关 键 。 授 课 中 ， 师讲 解 具 体 在 教 的历 史 问 题 时 要 引 导 学 生 把 相 应 的 分 析 方 法 揭 示 出来 ，并 使 学 生 学 会 在 学 习 同 一类 问 题 时 也 能 够 用 相 关 方 法 去 分 析 。 为 此 ． 注意 指 导 学 生 ： 应
一
的 知 识结 构外 ，还 要 着 重 引 导 学 生 分 析 历 史事 件 之 间 的 内在 联系 ． 以有 利 于 学 生 形 成 正 确 的 历 史 思维 力 法 。 以 必修 三第 ‘ 仍 三单 元 《 人 文 精 神 之 源 到 科 学 理 性 时代 》 例 ， 新 课 之 前 ， 从 为 上 教 师 可 先 引 导 学 生 阅 渎 本 单 元 的 单元 提 示 ． 理 出 本 单 元 四 梳 大 主 干知 识 的 内在 联 系 ： 希 腊 哲 学 是西 方 人 文精 神 的 源 头 ： 古 文 艺 复 兴 运 动 是 人 文 主 义 的 兴 起 ： 教 改 革 提 倡 人 义 主 义 的 宗 宗 教 观 是 人 文 主 义 的 发 展 ： 蒙 运 动 提 倡 理 性 主 义 是 人 文 精 启 神 的成 熟 。 样 学生 不但 理 解 了 四大 主 干 知 识 的 内 存 联 系 ， 这 而 且 课 标 要 求 的重 点 “ 识 和 理 解 人 文 主 义精 神 的 内 涵 ” 显 了 认 凸 出来 ， 有 利 于 学 生更 好 地 理 解 和掌 握 课 标 的 重 点 。 这 ３ 学会 科 学 的 记 忆 方 法 ． 高 中历 史 教 材 从 学 生 的生 理 、 理 特 点 和 认 知 规 律 出发 ． 心 描 述 性 的 内容 较 少 ， 括 性 的 内容 居 多 ． 再 岁 列 大 量 生 动 具 概 不 体 的 史 实 ， 学 生 理 解 、 析 和综 合 能 力 要 求 特 别 高 ． 显 然 对 分 这 增 加 了学 习高 中历 史 的 难 度 。为 了提 高 学 习 能 力 ， 基 础 知识 对 的记 忆 就 显 得 尤 为 重 要 ． 如 法 围作 家 伏 尔 泰 说 的 “ 果 没 有 正 如 记 忆 ， 无 法 有创 造 和 联 想 ” 良好 的 记忆 可以 使 学 生 学 习得 就 。 心应手 ， 运用 自如 ， 而 大 大 提 高学 习 效率 。 每 个人 大 脑 都有 从 巨大 的 记忆 潜 力 ， 问 题 的 关 键 在 于 如 何 充 分 挖 掘 记 忆 潜 力 ？ 但 我 认 为可 以从 以下 两 个 方 面 着 手 ： （ ） 师 在 处 理 和 讲 述 教 材 内容 时 把 握 教 材 ， 繁 为 简 ， １教 化
浅谈中学历史教学中的学法指导
历史知识到理解历史的过程 。 引导学生参与 合理 的学 习过程 ， 实际上就是引 导他们掌握 正确的学 习方法 。 对学 习过程的指点 ， 实质 上的帮 助学生对 学 习对 象逐步 提高认识 层 次。在具体的教学实践活动 中， 我们应 该注
让学生掌握常 用的学习方法 ， 再成用这些方
法， 获得课本 中的历史知识 ， 再获取课外历 史知识 。 其次教师也要 向学生介绍一些基本
教学 管理 ２ ０ １ ４年 ２月 （ 中）
浅谈中学历史教学中的学法指导
马学明
（ 四川省凉山州越西县 第二 中学，四川 凉山州 ６ １ ６ ６ ５ ０ ）
摘要 ：加强对学生的学习方 法的指导无疑是教给学生获取历史知识和提 高能力的金 钥匙 。历史学法指导是指 学生在教 师的指导下 ，参与各种历史学习活动，从 而获得知识 、形成历史学习能力的手段。本文就历史学法指导提出了一些 自己的看法。
是精读部分 ； 第二 ， 在阅读时要做到 “ 四到”
即心到、眼到、口到 、 手到。意思是说 ， 要 有一个学 习的欲望 ， 读 时认真细看。同时手 中要拿支笔，勾画写记 ， 意在理清线索。第 三， 要学会圈点方法。 在课 文的重点 、 难点 、
知识体系构建法 ：中国近代史的第一单
元的主题是侵略与反抗 ， 这就要求学生能将 学过的知识纳入到这一体系和线索中 ， 形成
关键词 ：中学；历史教 学；学法指导
“ 教的最高境界是不教 ” ，教育 的真谛 在于 “ 教会学生学 习” ， 历史 教学中应树立
示客 观而普通的学习规律 。教学活动中 ，可 以从多方面 、多角度揭示学习规律。
调控或变换教学过程 主体的教学观念 ， 加强对学生
的学 习方法 的指导无疑 是教给 学生获 取历 史知识和提高能力的金钥匙 。历史学法指导 是指学生在教 师的指导下 ， 参与各种 历史学 习活动 ， 从而获得知识 、形成历史学习能力
初中历史教学与设计教案
初中历史教学与设计教案
【教学目标】
1. 了解中国古代历史的大致发展轨迹和重要事件；
2. 能够辨认和理解中国古代历史的重要人物、制度和文化现象；
3. 培养学生对历史的兴趣，激发他们对中国传统文化的热爱和保护意识。
【教学内容】
1. 中国古代历史的概念和时代划分；
2. 夏商周时期及其特点；
3. 秦汉时期和秦始皇统一六国；
4. 魏晋南北朝时期的政治动荡和文化繁荣；
5. 唐宋时期的经济繁荣和文化盛世；
6. 元明清时期的政治制度和社会变革。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 利用图片或视频让学生了解中国古代历史的概念和时代划分；
2. 通过提问引导学生对历史产生兴趣，激发他们对中国传统文化的向往。
二、讲解（15分钟）
1. 分别介绍夏商周时期、秦汉时期和魏晋南北朝时期的基本情况和特点；
2. 结合历史事件和人物讲述唐宋时期和元明清时期的政治、经济和文化。
三、活动（20分钟）
1. 小组讨论：让学生分组讨论各个时期的重要事件、人物及其影响；
2. 模拟演练：学生们分角色模拟历史中的重要事件，体验历史人物的思考和举措。
四、总结（5分钟）
1. 通过问答、小结等方式对中国古代历史进行总结梳理；
2. 鼓励学生勇敢提出问题，激发他们对历史的思考和探索。
【教学反思】
1. 在教学中要结合学生的实际情况和兴趣点，引导学生主动学习；
2. 动手体验和感悟历史是非常有效的教学方式，要多利用小组活动和角色扮演等形式；
3. 要让学生明白学习历史的意义，提醒他们珍惜历史遗产和文化传统，为国家的发展和繁荣做出贡献。
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中学历史教学设计与学法指导
摘要：随着新课程改革的不断深入，各大学校都对教育模式、教育方法进行了改革，紧跟时代的步伐。
中学历史作为重要的文科课程内容，是进行改革的重要部分之一，教师对历史教学设计和学法指导进行深入的研究，明确教学目标，设计出最佳达成目标的方法和策略，让学生在学习历史的过程中学会学习，在教师的指导下参加各项历史活动，进而获得历史知识，提高自己的历史学习能力。
本文简要的阐述了中学历史教师的教学设计方法和学霸指导。
关键词：教学设计；学法指导；中学历史
一、中学历史教学设计
（一）明确教学目标
教师在进行教学设计时，首先要解决的问题就是设定学生的预期学习目标。
教师可以针对新课程标准来制定教学目标，规划学习内容。
比如在讲有关于唐朝时期的历史时，新课程标准要求“知道唐太宗和贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世，初步认识唐朝兴盛的原因；以文成公主入藏、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展；通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗盛行了解盛唐的社会气象；知道安史之乱导致唐朝由盛转衰，知道唐朝灭亡后五代十国的局面。
”因而，教师在讲解此方面内容时，可以引用一些描绘盛唐时期景象的诗歌，让学生可以更好的体会盛唐的社会气象。
而关于安史之乱，则可以让学生分析是什么原因导致了安史之乱。
（二）规划教学流程
历史教师应对课堂教学流程进行清晰顺畅、逻辑严密的规划，明确本科有几个教学环节，每个环节中有什么教学活动，解决了什么教学任务，会达到什么样的教学目的，各个教学环节之间又存在着什么联系。
比如在讲秦始皇统一六国时，首先，可以为学生讲解秦始皇其人，秦始皇的外貌性格、成长经历。
然后可以讲解秦始皇做的事情，比如统一六国、焚书坑儒以及为巩固统一所采取的一些措施。
最后，对秦始皇所做的事情进行评价，怎样看待焚书坑儒，如何评价秦始皇，还可以结合史料，看看历史上其他人是如何评价秦始皇的。
学生可以分组讨论上述问题，每组选出一人代表发言，教师则可以根据学生的发言内容进行适当的点拨。
（三）设计学生活动
教学设计的主要内容就是设计学生活动，主要可以有阅读、聆听、讨论、表演、辩论、论证等形式。
教师在选择教学活动时，要考虑到教学内容、学生情况、教学资源等多方面情况。
有些教师在设计教学活动时，经常琢磨的是教师该说什么、做什么，往往忽略了学生，学生才是教学的主体，理想的教学设计是以学生活动为主导，教师为学生活动提供支持。
比如在讲罗斯福新政时，教师可以将班级内的学生分为多个小组，每个小组寻找罗斯福新政目的具体措施的有关资料，在课堂上进行讨论，向大家展示自己所寻找到的罗斯福新政的采取措施和实施效果。
这样做缩短了学生和历史事件之间的距离，激发出了他们的学习热情，提升课堂教学效果。
二、中学历史学法指导
（一）教学设计兼顾学法指导
教师在备课过程中，应将教材内的知识点进行重组，将历史知识结构化，向学生揭示出他们之间的内在联系，这样就可以将复杂的历史事件构造出一个基本的历史体系，这样有利于学生把握历史规律和时代特征。
历史教学斗智一目的就是使学生能够从历史的角度去看待问题、解决问题，因而教师要在备课过程中针对经典的教学材料进行设计，加强对学生进行学习方法的指导，这样做可以很好的提升学生的历史基础。
学法指导要渗入到每一节课堂教学过程中，通过设计课堂提问、创设教学情景等方法强化学生的学习方法。
（二）课堂教学中渗透学法指导
在课堂教学过程中渗透学法指导，教师要重视学生在学习过程中的主体作用。
教师在教学过程中，应创设出让学生自己去寻找问题、分析问题、解决问题的情景。
学生学习历史，不仅要学习历史知识，还要学习历史方法和历史理论。
教师在教学过程中要加强学生对基础知识的理解和基本技能的掌握。
然后，强化学生的历史思维，是他们可以从历史的角度辩证的去分析历史问题。
最后，教师可以通过历史题目题型的变换以及知识的迁移去拓展学生思维的灵活性，强化他们对历史知识的印象。
（三）课后辅导强化学法指导
教师可以通过课外辅导对课堂教学内容进行补充和延伸，学生也可以通过课
外辅导去实践课堂所学内容。
教师应针对在课堂教学过程中所传授的学法向学生提供相关的学习资料，学生针对这些资料有针对性的进行复习和预习。
教师还可以设置一些有深度且符合学生实际水平的课后问题，引导学生在课后思考，还可以让学生之间进行讨论，扩大学生看待问题的角度。
教师还应鼓励学生多思考，多质疑，并积极寻找解决问题的方法，促进学生在学习历史知识的同时提升自己的思维能力。
参考文献：
[1]耿霞. 初中历史教学设计的几点反思[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2015(15):61-62.
[2]许德庆. 初中历史课堂教学设计及反思[J]. 软件：教学, 2015(7):220-221.
[3]陈宇. 初中历史兴趣教学法初探[J]. 科海故事博览·科教创新, 2011(7):158-158.。