小学数学_数据的收集与整理—分类统计教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
课题：数据的收集与整理——分类统计
教学内容：二年级下册第九单元信息窗（一）
教学目标：
1.能按照不同的标准对数据进行分类并通过统计表呈现整理的结果。

2.能对数据进行简单的分析，体会数据分析对决策的作用。

3.形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用。

教学重点：体验不同标准下统计结果的多样性。

教学难点：根据统计的需要，正确地分类收集整理数据。

教学准备：课件、学历案、智慧星剪纸画
教学过程：
学情分析
课题：数据的收集与整理——分类统计
统计相关知识贯穿于小学数学学习的各个阶段。

从数据的收集、整理、统计，再到分析数据，通过数据分析得作出决策，知识的学习从易到难，从少到多，从简到繁。

在这样的学习设计中，学生会一步一步建立起数据分析观念。

学生在一年级的时候已经认识了简单的象形统计表，能够通过画一画、写一写等方式记录数据，简单整理数据并观察数据说出自己的发现。

对于单一的数据而言，学生能运用自己的方法准确收集，并记录数据，通过对数据的观察也能用语言表达出自己的想法。

相对复杂一些的数据学生接触的并不多，但是凭借生活经验，应该能够轻松地做出整理与分析。

课前通过对部分学生的调研，发现学生对于学习的素材都有自己的分类标准，并能够说出分类的理由。

因此，本课内容学习起来将会特别轻松。

这也就需要我们增加学习内容的深度，如不同的分类标准会对决策产生不同的影响；要辩证的对待得到的数据，即数据带给我们的是否是事实。

效果分析
课题：数据的收集与整理——分类统计
小学数学国家课程标准中指出数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

数学课程要让不同的人在数学上得到不同的发展，也就是让每一个孩子都成长为那个最好的自己！天地间万事万物，一切与孩子生命成长有关的认知和活动的总和都是孩子生命成长的课程。

在本节课中，我不仅设计了分类统计的相关知识，还注重学生对于数据的分析与理解，以及数据对于我们的决策所产生的影响。

课上孩子们都能对按照不同的分类标准对数据进行整理与统计。

并能够阐述出自己这样分类的理由。

也能够通过观察得到最基本的分析。

在课后检测活动中，我了解到孩子们对于班级同学的信息统计项目考虑全面，理由充分。

由于领取的
任务不同，也就需要按照不同的分类标准来进行统计。

有的学生在对任务进行了详细的解读后，做出分类统计，顺利完成任务。

少数学生在一开始的时候对分类标准没有进行充分的考虑，导致最后的统计结果不能解决任务。

少数同学还出现了原始数据中并没有足以支撑任务完成的信息的情况。

无论是顺利完成任务的同学，还是未能完成任务的同学，都在这个活动中体会到了数据收集是要有针对性的，需要做什么样的任务，就去收集相应的数据。

如果对于数据的分类标准制定出现偏差，那么数据最后整理出来就不能解决我们面临的任务。

由此看来，孩子们在课上学到的不仅仅是填写统计表，而是数据分析思维得到了发展，数据分析观念慢慢萌芽生长。

教材分析
课题：数据的收集与整理——分类统计
《数据的收集与整理——分类统计》一课为青岛版二年级下册第九单元《数据的收集与整理（一）》中的第一课时。

教材中呈现的是班级运动会获奖情况记录表，表格中展示了获奖运动员的姓名、获奖项目和名次等信息，并借助“我们班运动会获奖情况怎样呢？”来引导学生对记录表中的信息按照获奖名次、获奖的项目、获奖运动员的性别等标准进行分类统计。

并对统计表中的数据进行观察，从而发现分类的标准不同，所得到的信息也不同，但是合计的结果却是一样的。

在一年级的学习中，学生已经能够通过画一画、写一写等方式来记录简单的信息，初步认识了简单的象形统计表。

能对统计表中的数据提出问题并简单回答。

在此基础上，本课主要是要学习对于收集到的数据按照不同的标准进行分类统计。

不同的分类标准，我们得到的信息也会有所不同，这就需要我们从多个角度去分析信息。

本课的学习重点体验不同标准下统计结果的多样性。

本课的学习难点是根据统计需要，正确地分类收集整理数据，感受数据分析对决策的作用。

本课教材选取与学生生活实际密切联系的运动会作为素材来呈现分类统计的相关知识，能极大地调动学生的学习兴趣和积极性。

同时，这样的素材选择，也有利于学生参与统计的全过程，让学生也切身加入到真实数据的收集活动中来，更有利于激发学生的研究兴趣。

但是考虑到我们学校运动会在每年的秋季举行，数据的收集时间与本课的学习时间不相吻合的情况，对学习素材进行了更换。

借
助幼儿园的水果沙拉制作活动，引导学生通过分析数据找到老师应该多准备哪类水果？少准备哪类水果？这样的素材能与学生的生活实际相联系，更能引发学生的思考。

评测练习
班级：姓名：
一、收集数据
亲爱的同学们，要想知道二年级七班全体同学的详细信息，我们要统计些什么呢？先自己想一想，再跟组里的同学说一说自己的想法，完成下面的表格。

（温馨提示：根据自己的需要选择合理数量的表格来填写，）
二、分类统计
想一想怎么分类才能又快又准的给出王老师建议？请领取下面的任意一选项任务进行分类统计，并阐述这样分类的理由。

任务一：王老师想要购买粉色的发卡和蓝色的陀螺玩具送给大家，分别买多少合适呢？
任务二：学籍管理中心的老师想要了解二年级哪个年龄段的学生人数最多。

任务三：学校音乐节要选拔“钢琴小能手”我们班有多少同学可以参加比赛呢？
课后反思
课题：数据的收集与整理——分类统计
分类统计是“统计与概率”领域的重要知识。

今天跟二年级七班的学生一起完成了《分类统计》这一课的学习。

本课内容要求学生能够对收集到的数据按照不同的标准进行分类，填写统计表，并通过对统计表的观察作出自己的分析。

从课上孩子们的学习情况来看，本课的学习内容相对较简单，学生能够很轻松的完成对数据的分类统计。

在本课的学习中，我觉得自己以下几个方面做的较好：
1.注重任务驱动，情境体验，真实探究。

任何的学习都要围绕学生的学习兴趣展开。

如何调动学生的学习兴趣呢？就需要我们设计一个强有力的驱动任务，让学生内心存有探究的欲望。

本课中以“我给王老师解难题”为任务，让学生帮助老师选出幼儿园最喜欢的水果，在这个过程中，完成对分类统计相关知识的学习，任务结束，新授课内容也完成学习。

课上孩子们学习情趣高涨，能够积极发表自己的观点和想法，并给我自己的理由，非常精彩。

2.教学设计注重自主分类和学生内心感受的描述。

数学的学习过程中，一定要让学生感受到学习之必要。

为什么要对收集到的数据进行分类整理呢？因为原始数据太多，太杂，太乱了，通过原始数据很难又快有轻松的找到我们想要的信息，因此要对信息进行整理。

在课上孩子们也体验到了这一点，并且能够将自己内心感受描述出来。

3.知识拓展引发学生多元思考。

课上知识表面看起来简单，但是背后隐含的深层次知识却不简单。

本课中我重点突显两个地方：一是要根据自己的需要来进行分类。

就拿“老师应该多采购哪种水果？”这个问题来说，当我们要解决这个问题的时候，如果按照班级不同对数据进行分类的话，就很难得到我们想要的结果。

二是数据呈现给我们的未必是“真”的。

从给飞机增加护甲板这一故事中我们能够体会到，展现在我们眼前的数据我们要合理辩证对待。

当然，本节课也存在许多不足。

课堂出现了前松后紧的情况，时间分配不均匀。

教师语言不够凝练，对于学习的各个环节没有进行细致清晰的总结。

同时，课堂中设计的三个小活动之间的联系也不够紧密，还有待进一步改进。

一节课的结束不是结束，代表的是从头再来！我会将本课中这些遗憾化作努力的动力，继续研究课程，打造优质的数学课堂。

课标分析
课题：数据的收集与整理——分类统计
小学阶段对统计知识进行了系统的编排，学生从一年级起就开始接触简单的数据收集、整理和分析。

在2011年版的《数学课程标准》中对于1--3年级学段的统计部分的知识要求学生能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数
据进行分类，感受分类与分类标准的关系。

要让学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。

通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息。

结合教材我们能得知，一年级要求学生能够对简单的数据进行收集和整理，并通过分一分、数一数、画一画等方式收集和整理数据，初步通过观察，分析数据。

而到了二年级，先让学生按照不同的分类标准进行分类统计，再学习画“正”字来规范统计数据的方法。

知识间的学习呈现出了由易到难，由简到繁的过程，学生也在学习中逐步建立起数据分析观念。