人教版三年级上册语文父亲-树林和鸟
人教版小学语文《父亲和鸟》课文原文及赏析
人教版小学语文课《父亲和鸟》课文原文及赏析《父亲和鸟》课文原文：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，我常陪父亲到林子里去。
我们走进森林，只见一片片树叶在微风中摇曳，仿佛在向我们招手。
父亲总是仔细地听着，有时还会停下来，好像在等待着什么。
我问：“爸爸，你在听什么？”“我在听鸟儿的歌声。
”父亲回答。
“鸟儿的歌声怎么听得见呢？”我好奇地问。
“鸟儿的歌声虽然我们人耳听不见，但是它们的振动可以通过空气传递，我能感觉到。
”父亲说。
有一次，父亲突然站住，抬头望向一棵大树，然后轻轻地对我说：“孩子，你看，那棵树上有一只黄鹂，它正在唱歌呢。
”我顺着父亲的目光看去，却什么也没看到。
父亲笑着摸摸我的头，说：“别急，你会学会听的。
”从那以后，我开始学习倾听大自然的声音，尤其是鸟儿的歌声。
我发现，每一种鸟儿的歌声都是那么独特，那么美妙。
我开始理解父亲对鸟儿的热爱，也开始热爱那些在树林中自由自在生活的生灵。
《父亲和鸟》赏析：这篇课文以“父亲和鸟”为主题，通过描绘父亲对鸟儿的热爱和对自然的敬畏，引导孩子们理解和尊重自然，培养他们的环保意识。
首先，课文通过父亲的动作和语言，生动形象地展现了他对鸟儿的深深喜爱和独特的感知能力。
父亲能听到鸟儿的歌声，能感受到空气中的振动，这种超乎常人的敏感性让读者对父亲的形象有了更深的认识和敬仰。
其次，课文通过“我”和父亲的对话，展示了父亲对自然的敬畏和尊重。
父亲不仅自己热爱鸟儿，还积极引导“我”去倾听大自然的声音，感受生命的美好。
这种教育方式既富有启发性，又充满了亲情和爱心。
最后，课文通过“我”的转变，表达了对自然和生命的热爱和尊重的主题。
在父亲的引导下，“我”开始学会倾听大自然的声音，欣赏鸟儿的歌声，进而对自然和生命产生了深深的敬畏和热爱。
总的来说，《父亲和鸟》是一篇寓教于乐、深入人心的课文，它以简单的故事和生动的语言，传达了对自然和生命的尊重和爱护的重要价值观。
部编版三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》图文讲解+练习(全)
部编版三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》图文讲解+练习知识点我会写朝cháo（唐朝、朝代、朝前）雾wù（大雾、迷雾、雾蒙蒙）蒙méng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）鼻bí（鼻子、鼻腔、鼻孔）总zǒng（总是、总结、汇总）抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）露lù（露水、露珠、白露）湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）猎liè（猎人、打猎、猎物）翅chì（展翅、翅膀、插翅难逃）膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）重zhòng（沉重、重量、稳重）我会认黎lí（黎明、黎民、黎民百姓）凝níng（凝视、凝神、凝结）畅chàng（舒畅、畅谈、畅所欲言）瞬shùn（一瞬间、转瞬、瞬息万变）多音字朝cháo （朝着）zhāo （朝夕）近义词喜欢一一喜爱幽深一一幽静舒畅一一舒服快活一一快乐惊愕一一惊讶一瞬间一一一刹那反义词喜欢一一讨厌黎明一一黄昏潮湿一一干燥沉重一一轻松理解词语黎明：天刚亮的时候。
幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。
凝神静气：集中精神，静下心来。
兀立：直立。
热腾腾：形容热气蒸腾的样子。
舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。
惊愕：吃惊而发愣。
句子解析1.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
作者抓住父亲的动作描写，“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”形象的表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。
2.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
“像树一般兀立的父亲”运用比喻的手法，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。
问题归纳1.文中关于“我”没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？不好。
三年级上册语文课件22父亲、树林和鸟人教(部编版)
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目录
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02
父亲、树林和鸟的关系
04
教学策略
06
教学评价与反思
课程概述 课文解析 教学资源与工具
01
添加章节标题
02
课程概述
课程目标
掌握本课生字词，理解课文内 容
了解父亲、树林和鸟的关系， 增强环保意识
体会作者对大自然的热爱之情
培养阅读能力和写作能力
课程内容
课文背景：介绍 课文的背景和作 者信息
课文内容：简要 概括课文的主要 内容和情节
教学目标：明确 本课的教学目标 和要求
教学内容：详细 介绍本课的教学 内容和知识点
教学方法
情景导入：通过生动形象的情景导入，激发学生的学习兴趣和好奇心。
合作学习：采用小组合作学习的形式，培养学生的合作意识和协作 能力。 探究学习：引导学生进行探究学习，培养学生的自主学习能力和问题 解决能力。
教学中的问题与反思
教学内容是否符合教学目标和要求 教学方法是否适合学生和教学内容 教学效果是否达到预期目标 针对问题提出改进措施和反思
改进教学策略的建议
增加互动环节：通过游戏、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和 参与度。
注重个性化教学：根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方 法和手段，以满足学生的个性化需求。
总结反馈：对学生的学习 情况进行总结和反馈，及 时调整教学策略
学生学习活动设计
朗读课文，理解生字词
小组讨论，探讨文章主旨
角色扮演，模拟对话场景
写作练习，表达个人感受
06
教学资源与工具
小学语文三年级上册《父亲、树林和鸟》完整教学课件
课文解读
朗诵第2-3段，摸索这一段告知了我们什么内容？
童年时，一个春天的清晨，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。父亲突然站定，朝幽深的雾 蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
交代了时间、地点、人物； “幽深的”写出了树林的茂盛；“雾蒙蒙的”表现出树林能见度很低。 在这样的情形下，父亲凭借“望”和“闻”就可以准备的判定出林中是否有鸟，表
这一段写父亲的神态，表现出父亲生怕打扰林中的鸟儿； 同时通过对鸟儿活动的细致描写，反应出父亲对鸟儿的认知程度之深、对鸟儿视察的
仔细，以及对鸟儿的习性掌控的也是非常清楚的。
课文解读
朗诵第15-21段，摸索两个问题：①“这是树林和鸟最快乐的时刻”中“这”指的是什么？②为何 鸟儿最快乐的时候却容易被猎人打中?
吸
生字学习
拼音：xī 结构：左右结构 组词：吸取、呼吸、吸管 造句：我们要早起才能呼吸到新鲜的空气。
猎
生字学习
拼音：liè 结构：左右结构 组词：猎人、打猎、涉猎 造句：他学识渊博，各方面均有涉猎。
翅
生字学习
拼音：chì 结构：半包围结构 组词：翅膀、翅羽、展翅高飞 造句：鸟儿的翅膀受伤了，飞不起来了。
了解；从父亲判定树林里有许多鸟的语段可知父亲善于视察； 父亲爱好树林和鸟正是父亲酷爱自然的表现； 文章结尾指出父亲不是猎人。
人教部编版语文三年级上册第22课 我们都要学会保护动物、酷爱自然、珍爱生命
反义词
清晨 —— 傍晚 惊愕 —— 平静 湿润 —— 干燥 快乐 —— 伤心 沉重 —— 轻快 凝神静气—— 心神不定
整体感知
通读课文，说说看课文讲了一件什么事？
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与酷爱； 这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与和谐。
小学语文三年级上册23 父亲、树林和鸟 课件(33张PPT)
朝总雾鼻 抖露湿吸
左右构造： 朝 抖 湿 吸 上下构造： 总 雾 露 上中下构造：鼻
bí
鼻
wù
xī
雾
吸
猎翅榜重
左右构造： 猎 榜 半包围构造：翅 独体字：重
chì
翅
zhònɡ
重
父亲、树林和鸟
中心句、关键句：总说父亲爱鸟的程度。
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
1.大声读课文，读准生字、读通句子。 2.课文中有哪些人物、去了哪里、做了什 么？
猎人 黎明 瞬间
张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸
幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息 凝神静气的像树一般伫立的父亲
幽深的/雾蒙蒙的树林 浓浓的/苦苦的草木气息 凝神静气的/像树一般伫立的父亲
1.大声读课文，读准生字、读通句子。 2.课文中有哪些人物、去了哪里、做了什 么？
hū tuó
滹沱河岸
滹沱河：是一条古老的河， 历史长远，发源于山西省。?礼记? 称“恶池〞或“霍池〞。?周礼? 称“厚池〞。战国时称“呼沦水 〞。秦称“厚池河〞。?史记?称 “滹沱〞。东汉称之为“滹沱河 〞。
“林子里有不少鸟。〞父亲喃喃着。 “看那里，没有风，叶子为什么在动？〞
父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又 望，用鼻子闻了又闻。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上 上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“幽深的〞“雾蒙蒙的〞写出了树林
幽___静__、___茂__密___、__雾___气__缠___绕___、__朦___朦__胧__。胧
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般 兀立的父亲。
观察细致、神态专注、敬畏自然、与大树融为一体
部编人教版三年级语文上册第23课《父亲、树林和鸟》精美课件
这是课后习题3哦！
读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄下来。
• 父亲突然站定，朝幽. 深. 的. 雾. 蒙. 蒙. 的. 树林，上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻。
• 我茫茫然地望着凝.神.静.气.像.树.一.般.兀.立.的父亲。 • 我只闻到浓.浓.的.苦.苦.的.草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
是一个善于观察的人。 第四句：同意。第1自然段说“父亲一生最喜欢树林和歌唱
的鸟”，树林和鸟是自然的一部分，所以父亲是热爱自然的。 第五句：不同意。第1自然段说“父亲一生最喜欢树林和歌
唱的鸟”，“一生”表明父亲对树林和鸟的喜爱始终如一，文 中的叙述也表现了父亲对树林和鸟的喜爱。喜爱树林和鸟，自 然不会伤害它们，而猎人却会伤害小动物，所以“父亲曾经是 个猎人”这句话是错误的。
第四步：查资料
查资料，填一填。 滹沱河是一条古老的河，历史久远，发源于山西 省。
《礼记》称“恶池”或“ 霍池 ”《周礼》称“ 厚池 ”。 战国时称“呼沦水”。秦称“厚池河 ”。《史记》称 “滹沱”。东汉称之为“滹沱河”。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
第一句：同意。第1自然段直接点明了这一点。 第二句：同意。课文第3自然段：父亲“望了又望”“ 闻了又闻”，就知道林子里有鸟，通过识鸟味就知道鸟要 唱歌了，知道鸟飞离树枝的时候最快活，黎明时鸟的翅膀 最沉重，这些都表明父亲对鸟的习性十分了解。 第三句：同意。父亲能通过气味、树林的情况、时间等 判断鸟的习性，这些都是父亲平时细致观察所得，表明他
滹沱河是海河水系的主要河流之一。 滹沱河发源于山西省五台山东北泰戏 山，，穿过太行山东流入华北平原，在 献县县城附近和滏阳河汇合为子牙河。 长587 千米，流域面积2.73 万平方千米。
最新统编人教版语文三年级上册《父亲、树林和鸟》精品教学课件
课后小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
课堂总结
回想一下，这节课你学到了哪些 知识？和大家一起分享说一说！
课后作业
01 完成课后练习题 02 课时练习题（选取）
23.父亲、树林和鸟
lí
nínɡ chànɡ shùn
liè
黎凝畅瞬猎
会写的字
朝雾蒙鼻抖露 湿吸猎翅膀 重
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、怕其受害 。
学了这篇课文你想说点儿什么？你懂得了什么 道理？受到了什么启发？
小结：鸟儿们常常欢歌笑语、自由飞翔，但它 们也有自己的欢喜、忧愁，我们应该像文中的父亲 一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐的生活。
同学们，再见！
三年级语文上册23 父亲、树林和鸟课件
一
二
三
四
五
六
七
第1课时 语言积累与拓展运用
点拨： 本题考查近义词。写近义词时，可以抓住这个词语中表
示基本意义的字进行组词，然后找出近义词。如“兀立”可 抓住“立”来组词：直立，便是“兀立”的近义词。还可以 从词义上去找，弄清楚词语的意思，找出意思相同或相近的 词。如“一瞬间”形容时间极短暂，想一想哪些三字词语也 可以表示时间短暂，写下来即可。
一
二
三
四
五
六
七
第1课时 语言积累与拓展运用
点拨： 本题考查字音。“凝”是后鼻音，读“níng”；“瞬”
是翘舌音，读“shùn”；“畅”是翘舌音，读“chàng”。
一
二
三
四
五
六
七
第1课时 语言积累与拓展运用
二 看拼音，写词语。 1. 刚下过雨，山上wù ménɡ ménɡ( 雾蒙蒙 ) 的。小鸟站 在树枝上dǒu dònɡ( 抖动 ) 着chén zhònɡ ( 沉重 ) 的 chì bǎnɡ( 翅膀 ) 。 2. 清晨，钻石般的lù zhū( 露珠 ) 在青草上颤动着，一位 liè rén( 猎人 ) 走进了树林中。
1
与创意表达
点拨： 本题考查评价鉴赏的能力。由课文可知父亲十分了解鸟
的习性，也因为树林和鸟的快活而快活，因此父亲是一个知 鸟、爱鸟，热爱大自然的人。
1
2
3
4
5
6
第2课时 主题探究与创意表达
6. 观察图片，以图中鸟儿的身份，补全下面的话。 亲爱的人类，你们好！我是_示__例__：__一__只__被___
1
2
3
4
5
6
第2课时 主题探究与创意表达
部编三年级语文上册 第7单元22《父亲、树林和鸟》
22 父亲、树林和鸟人教版小学语文三年级第一课时引入新课蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家。
那孩子们，小鸟的家在哪里呢？黎凝畅瞬 cháo wù méng bí zhǐ 猎朝蒙méng （蒙住）mēng （蒙骗）měng （内蒙）cháo （朝着）zhāo （朝阳）朝着 雾气 雾蒙蒙鼻子总是 抖掉 露水 湿润 呼吸 猎人 翅膀 沉重凝神静气天快亮和刚亮的时候。
深而幽静。
完全不知道的样子。
转眼之间。
因吃惊而发愣。
含有比正常情况下多的水分。
舒服、痛快。
形容热气蒸腾的样子。
黎明：幽深：茫然：一瞬间：惊愕：潮湿：舒畅：热腾腾：要求：读准字音、读通句子。
思考：课文给我们讲述了关于父亲与树林和鸟的一个什么故事？这篇文章主要讲父亲带我去树林,通过细致观察发现鸟,并表明了父亲对鸟的喜爱之情。
“一生”：指从生到死的全部时间；“最喜欢”：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。
u 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
要求：朗读课文，读通句子。
思考：勾画出父亲喜欢树林和鸟的句子。
Ø父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
Ø“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃着。
Ø父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”Ø“有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
”Ø黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。
Ø“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
”Ø“鸟要准备歌唱了。
”鸟多鸟味 鸟最快活的时刻从父亲的话中，我知道了清晨的鸟易被猎杀从父亲的话中，我知道了鸟的哪些知识？归纳总结拓展延伸小鸽子它小巧玲珑，一双乌黑灵活的小眼睛总在骨碌骨碌地转个不停，像是在想着什么。
眼睛下面长着一张又尖又弯的粉红色小嘴。
《父亲树林和鸟》人教部编版三年级上册语文教案
（三）实践活动（用时10讨论一个与大自然相关的问题，如：“你最喜欢哪种鸟类？为什么？”
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生可以画出自己喜欢的鸟类，并描述它们的特点和习性。
2.课文中的修辞手法教学效果较好。在讲授新课过程中，我特别强调了比喻、拟人等修辞手法，并通过举例和对比，帮助学生理解。从学生的课堂表现和练习情况来看，他们对这些修辞手法的掌握程度较好，能在写作中尝试运用。
3.学生在小组讨论中表现出较强的合作意识和思考能力。在小组讨论环节，学生们围绕保护鸟类和自然环境这一主题，积极发表自己的观点，展开热烈的讨论。这表明，通过小组合作，学生能够更好地发现问题、分析问题，并提出解决问题的办法。
《父亲树林和鸟》人教部编版三年级上册语文教案
一、教学内容
《父亲树林和鸟》人教部编版三年级上册语文教案，本章节内容为第二单元第六课。主要内容包括：生字词的学习，如“父亲”、“树林”、“鸟”等；课文朗读与理解，把握文章主旨，了解父亲与树林、鸟之间的深厚感情；分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；通过课文学习，培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。教学过程中，结合课文内容，设计相关讨论、实践活动，提高学生的语文素养和综合素质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察活动的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中保护鸟类和自然环境”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《父亲、树林和鸟》语文教学PPT课件(4篇)
整体感知
自由朗读课文，从文中找一个句子来 概括课文的主要内容。
父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
全文中心句
一边读，一边想
1.从课文哪些语句可以看出父亲一生 最喜欢树林和唱歌的鸟？请用——画出来。
2.和你的同伴读读你画的句子，说说 你的感受。
“林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃着。
课堂小练
1、父亲喜欢鸟是从知道林中鸟多、 闻到鸟味 、了解鸟的快乐时刻 、 了解清晨的鸟易被猎杀 表现出来的。
2、我是朗读小能手：读一读父亲喜爱鸟的句子，看看你能否读出喜 爱之情。
课后作业
再读一读课文，想一想父 亲为什么能对鸟了解的那 么清楚？
人教版小学语文三年级
父亲、树林和鸟
第二课时
引入新课
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什
● ●● ● ● ●
么鸟的气味。
“浓浓的苦味的”写树林中草木气息的浓厚， 而父亲却能闻出鸟味，说明他是用心在闻。
为什么？ 我真高兴，父亲不是猎人。
父亲对鸟的方方面面了解这样深入，如果他是 猎人，一定会对鸟造成更大的危害。父亲爱鸟的感 情也感染了“我”，使“我”有了爱鸟、护鸟的意 识。
写一写
左窄右宽：抖 湿 吸 猎 膀 左右宽窄相当：朝
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
【兀立】直立。 【生怕】很怕。 【焐】用热的东西接触凉的东西使变暖。 【热腾腾】形容热气蒸腾的样子。本文指鸟的翅毛很温 热。 【羽翎】羽毛。 【喙】鸟兽的嘴。
【舒畅】开朗愉快；舒服痛快。
【快活】舒服、痛快、快乐。
【瞬间】一眨眼的工夫，表示极短的时间。
【惊愕】吃惊而发愣。
部编人教版小学三年级上册语文《父亲、树林和鸟 》课件
生字归类
朝雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重
左右 结构
独体字
上下 结构
半包围结构
识字方法
加一加：雨+务=雾 雨+路=露
字理识字： 鼻 会意字。人与一些动物的呼吸器官。
词语解释
黎明：天快要亮或 刚亮的时候。
黎明的时候，鸟儿 飞来了。
•
运用多种形式读课文，勾画生字
新词，借助拼音自主识字，说说你从
搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资 料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主 题的交流会。
这篇课文中了解到哪些内容？你还有
哪些不明白的问题？
1.按自己喜欢的方式细读课文，一边读一边勾 画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的 语句。
2.分组交流：把自己勾画的句子读给同学听， 并说说你的体会。
抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累 了许多经验。
• （茫然、惊愕、真高兴、上上下下、望了又望、 宁神静气。） 在课文中找出我的态度变化的词句，联系上下文。
易错提示
蒙：注意“豕”的上面有一短横。 鼻：下面部分的撇和竖不要出头。
会认字
lí
黎 组词：黎明 巴黎 黎民百姓
níng
凝 组词：凝神静气 凝结
chàng
畅 组词：舒畅 顺畅 畅通无阻
shùn
瞬 组词：一瞬间 瞬间 转瞬即逝
liè
猎 组词：猎人 打猎 狩猎
词语解释
幽深：山水、树林、宮室、景物等，深远。 茫然：形容完全不知道的神态。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 兀立：笔直挺立。 惊愕：形容因吃惊而发愣。 凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。
“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了 鸟。
三年级语文上册23 父亲、树林和鸟课件
一
二
三
四
主题素养特训
点拨： 本题考查提取信息和分析的能力。“凝神静气”的意思
是使精神凝聚，使心气平和，写出了父亲专注的神态。“像 树一般兀立的父亲”把父亲比作树，写出了父亲聚精会神地 观察树林的样子。
一
二
三
四
主题素养特训
三 看看懂鸟的父亲。 “鸟要准备歌唱了。” 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。
点拨：本题考查评价鉴赏的能力。由课文可知父亲十分了解 鸟的习性，也因为树林和鸟的快活而快活，因此父亲是一个 知鸟、爱鸟，热爱大自然的人。
一
二
三
四
主题素养特训
四 素养展示台。 观察图片，以图中鸟儿的身份，给人类写一段话。 _示__例__：__亲__爱__的__人__类__，__你__们__好__！__我__是__一__只__被__你__们_____ _关__在__笼__中__的__鸟__儿__。__可__能__你__们__是__因__为__爱__我__漂__亮__的__羽__毛__，__所__以__想___ _给__我__衣__食__无__忧__的__生__活__。__但__我__想__告__诉__你__们__，__我__爱__的__是__广__阔__的__天___ _空__，__我__爱__的__是__自__由__的__生__活__。__如__果__你__们__爱__我__，__就__把__我__爱__的__东__西___ _还__给__我__，__好__吗__？_________________________________________
习题课件 · 人教版语文三年级上册
第七单元
23 父亲、树林和鸟
人教版三年级语文上册《父亲树林和鸟》
人教版三年级语文上册《父亲树林和鸟》【教学目标】1. 认识“斜、腾”等14个生字，会写“和、秀”等12个字，会写“父亲、树林”等39个词语。
2. 正确流利有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，增强爱护鸟类、保护大自然的意识。
【教学重点】1. 掌握本课的生字词。
2. 感情朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱。
【教学难点】1. 体会父亲对树林和鸟的爱。
2. 增强爱护鸟类、保护大自然的意识。
【教学准备】教师：制作课件，包括生字词卡片、图片、音乐等。
学生：阅读有关鸟的资料，了解有关知识。
【教学过程】一、导入新课1. 板书课题，齐读课题。
2. 提问：读了课题，你知道了什么？（预设：学生可能会回答有关于树林、鸟、父亲等关键词）3. 教师总结：这是一个关于父亲、树林和鸟的故事，这节课我们就一起来学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 出示本课生词：学生认读，教师正音。
3. 学生尝试读课文，感知课文内容。
4. 检查学生的朗读情况，纠正字音和断句错误。
5. 学生再读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？6. 教师总结：同学们已经能够正确、流利地朗读课文了，并且初步了解了课文的主要内容。
接下来，我们一起来深入学习这篇课文。
三、深入研读，体会情感1. 学习第一部分（第1-2自然段）：教师出示相关图片和文字资料，引导学生理解“幽深”“雾蒙蒙”等词语的含义。
请学生思考：你感受到了什么？（可能答案：树林很大很密，雾气很浓，很神秘等）请学生带着这种感觉再读读这段话。
请学生个别读、齐读。
教师总结：这是父亲经常去的树林，他喜欢树林和树林中的鸟。
请学生再读读下面的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。
”学生思考：树林和鸟为什么快活？（可能答案：父亲爱树林和鸟，不打扰它们）教师总结：父亲爱树林和鸟，所以他了解它们的生活习性。
出示句子：“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛、要抖净露水和湿气。
人教版三年级语文上册第七单元第23课《父亲、树林和鸟》教学课件
◎父亲很善于观察、父亲热爱自然。
父亲能在幽深的雾蒙蒙的树林里看到鸟的 动静。
父亲能在浓浓的苦苦的草木气息里闻到鸟 的气味，还知道鸟要准备歌唱。
父亲熟悉鸟的习性；树林、鸟儿快活，父 亲也快活。
◎父亲曾经是个猎人。
父亲现在不是猎 人，他可能曾经是个 猎人。
父亲没有做过猎 人，因为他不会去猎 杀自己最喜欢的鸟。
爱护
这两个连续的修饰词， 让你感受到了什么呢？
父亲能从浓郁的草木气息 中分辨出鸟的气味，可见父亲 是一个真正的 爱鸟人 。
有。树林里过夜 的鸟总是一群，羽毛 焐得热腾腾的。
黎明时，所有的鸟都抖动 着羽毛，要抖净露水和湿气。
鸟也有气味？
每一个张开的喙都舒畅 地呼吸着，深深地呼吸着。
父亲为什么能把情景 描述得这么细致入微？
你们的好朋友 鸟儿
习题课件 · 人教版语文三年级上册
第七单元
23 父亲、树林和鸟
1 用“ √ ”画出加点字的正确读音。
√ (1) 一个春天的黎. (lí lín) 明，父亲带着我从滹沱河岸的
一片树林边走过。
√ (2) 我茫茫然地望着凝. (níng yí) 神静气的像树一般兀立 的父亲。
2 读拼音，写词语。
父亲对鸟的习 性十分熟悉。
父亲一生最喜 欢树林和歌唱的鸟。
我真高兴，父亲不是猎人。
作者为什么这么说？
因为父亲非常熟悉鸟的习性，又很善于 观察，这是当一个优秀猎人的条件。如果父 亲是猎人，那么树林中的鸟就会轻易地被杀 死。父亲了解鸟儿却不伤害鸟儿，而是那么 喜爱鸟儿，因此“我”真高兴，并为父亲感 到骄傲。
活动2
走进大自然 聆听故事会
默读课文，一边读一边勾画出你认为能 说明父亲很喜欢鸟，了解树林和鸟的语句。
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过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时 刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时 也最容易被猎人打中。”
“为什么？”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起 来沉重。”
雾蒙蒙
形容雾气迷茫的样子
凝神静气 使精神凝聚，使心气平和。
兀立
笔直挺立
喙
羽 翎
整体感知
本文主要写的是父亲 （谁） 一生最喜欢树林 和 歌唱的鸟 的 故事。
默读课文，对比文中描写 我和父亲动作、神态和语言的 语句，谈谈你的理解。
父亲突然站定，朝 幽深的雾蒙蒙的树林， 上上下下地望了又望，
我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立
的父亲。 迷茫
完全不知道
？ 什么情况
聚精会神
？
父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有 风，叶子为什么在动？”
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。 问题：父亲在说这些话时，会有什么动作？什么表情？ 什么语气？点名表演并朗读。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在动？” “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
22 父亲、树林和鸟
学习目标
1. 会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾” 等13个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，弄清本文所 描述的故事。
3. 理解课文内容，体会作者和父亲对鸟的喜爱， 并懂得人与自然应该和谐共处的道理。
新课导入
看到课题，大家有什么疑问 吗？请记录在书本相应位置，让 我们带着这些疑问开始学习本课。
父亲用心爱护鸟，父亲对鸟的熟悉。
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
“这是树林和鸟最快活的时候。” 父亲说。
问题：什么时候鸟最快活？你能给快活 换个词吗？
鸟最快活的时刻是黎明时飞离树枝的那一 瞬间，“快活”能换成“欢快”“愉快”。
这是树 林和鸟最快 活的时候。
我知道父亲此时也最快活。
为什么说“父亲此时也最快活”？
（ 舒适 ）
（2）“为什么？”我惊愕地问。 Nhomakorabea（ 惊讶 ）
（3）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的森林，上上下
下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（ 幽静 ）
课后习题
默读课文，想一想：为什么说“我真高兴，父 亲不是猎人”？
因为父亲对鸟真的十分了解，如果父亲是猎人那一 定是鸟儿的灾难，而我本身也很爱鸟，所以对于父 亲不是猎人这件事，我感到很高兴。
难飞行
根据课文内容把话说完整：
因为 黎明时的鸟翅膀潮湿，难飞行，所 以飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。
因为 父亲太了解鸟的习性了 ，所 以我很高兴父亲不是猎人。
同学们,你从哪些地方知道“父亲” 对鸟很了解?
（1）父亲通过看动静、闻气味，就知道林中 有不少鸟。 （2）父亲知道鸟什么时候唱歌。 （3）父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。
滹沱河
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.和同桌合作读，注意读出感情。 3.默读，标注出重点语句和不懂的地方。
字词学习
lí
nán
liè níng
黎明 喃喃 猎人 凝神静气
shùn
瞬间
yōu
幽深
chàng líng
舒畅 羽翎
wù
è
兀立 惊愕
hū tuó
滹沱河
huì wù
喙焐
幽深
形容深而幽静
随堂练习
1.给加点字注音。
（1）黎（ lí ）明时分，在泰山山顶上看到日出的 那个瞬（shùn）间，是最让人感动的时刻。 （2）走进山林，只见到一棵棵兀（ wù ）立的大树， 因为是保育区，所以一路上偶尔还能看到几片鸟儿的 羽翎（líng）。
2.请用一个词语代替加点词，保持句子意思不变。
（1）每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你 的理由。
父亲一生最喜欢树林和鸟。 父亲对鸟的习性十分了解。 父亲很善于观察。 父亲热爱自然。 父亲曾经是个猎人。
父亲一生最喜欢树林和鸟。 我同意，从文中父亲对鸟的了解和父亲爱屋及乌把鸟最快活的时刻当成 自己最快活的时刻可以看出来。 父亲对鸟的习性十分了解。 我同意，从文中父亲知道鸟儿什么时候歌唱和什么时候容易被猎人打中 可以看出。 父亲很善于观察。 我同意，从文中父亲在“我”还一脸茫然时通过树叶无风而动和鸟味来 推断一定有鸟可以看出。 父亲热爱自然。 我同意，从父亲对鸟儿和树林的喜欢可以看出。 父亲曾经是个猎人。 我不同意，从文中“我很高兴，父亲不是猎人”可以看出。
可我并没有看 见一只鸟，并没有 听到一声鸟叫。
用鼻子闻了又闻。
设置悬念：林子里究竟
——林子里有不少鸟
有没有鸟？
凝神静气 兀立
茫茫然
叶子无风而动
仔细找
羽毛捂得热腾腾
没找到动的叶子
鸟味
只闻到草木气息
“鸟要准备歌唱了”——鸟真的唱起来
证实父亲的想法，说明父亲了解鸟，进而得出父亲爱鸟
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林， 上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
你认为父亲是一个怎样的 人？课文中的“我”爱鸟吗? 为什么?
爱护 父亲（喜欢）鸟。
了解
课文中的“我”很爱鸟， 真是因为爱鸟，我才为 父亲不是猎人而感到特 别高兴。
结构梳理
父亲一生最喜欢 树林和歌唱的鸟
发现鸟 闻鸟味 听鸟歌 为鸟忧
爱鸟 护鸟
大家现在理解这篇课文了吗？还 有无法解决的问题吗？说出来，我们 一起讨论一下吧！
读句子，说说加点词语给你的感受，然后选择 一句抄下来。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的森林，上上 下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父 亲。
我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什 么鸟的气味。
幽深的雾蒙蒙的 这是属于环境描写，衬托出了此时树林里很迷蒙，但是父亲还 是看得仔细，闻得认真，说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了 解。。 凝神静气的像树一般兀立的 这是对父亲的神态和动作描写，与“我”的“茫茫然”形成对 比，衬托出父亲的自信，也再一次说明父亲爱鸟、怕惊动鸟。 浓浓的苦味的 这是环境描写，通过“我”闻到的味道与父亲说的鸟味对比， 说明了父亲对鸟的了解和观察得仔细。
积累拓展
请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！
➢ 护鸟光荣，打鸟可耻。 ➢ 关爱生灵，保护鸟类。 ➢ 爱鸟护鸟是人们的美德。 ➢ 保护鸟类，为环境增姿添彩。 ➢ 鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。 ➢ 劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归！ ➢ 真正爱护小鸟，就不要剥夺它的自由！