教育学综合实践活动课程
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综合实践活动课程
图书信息 --------------------------书 名: 综合实践活动课程理念与实施 作 者：陈时见 出版社：广西师范大学出版社
2001年教育进展国际评估组织报告
中国孩子在21个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。 在校做数学题时间，我国中学生每周307分钟，他人217分钟；回家后 ，我们还要花每周4小时，他人不超过一小时。 我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想
综合实践活动课程的性质： 综合实践活动课程是一种经验性课程
综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界 限，是一门强调以学生的经验、wenku.baidu.com会实际和社会需要和问题为核心，以 主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决 问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。
综合实践活动是一种实践性课程 综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学
《综合实践活动课程标准》
综合实践活动课程的总目标 通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲
自参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之间 内在联系的整体认识，发展学生的创新精神，实践能力，社会责任感以 及良好的个性品质。 综合实践活动课程的具体目标 3～6年级综合实践活动的具体目标 1．亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意
相关背景
▪ 长期以来中国的学生被动地接受知识、学习，创新意识不强。 ▪ 中国的教育和世界接轨。 美国：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习 英国：设计学习 法国：综合学习 日本：综合学习时间 台湾省：综合活动
开发与实施综合实践活动课程的基本理念
突出学生主体地位，引导学生主动发展 面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间 注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。
具体地说，综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。 ▪ 关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要； ▪ 转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能
力； ▪ 面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系； ▪ 优化中小学课程结构，促进我国基础教育课程政策与制度的创新。
3．初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能 力，养成勤奋、积极的生活态度 •认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立人生理想，积极进取 •在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善它 •认识各种灾害及危险情境，学会自我保护 •探究生活，热爱生活
4．激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步 能力 •关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情 •考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格 •亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器 •尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力
综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮 基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和 指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的 课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开 发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。
综合实践活动课程的特点
▪ 综合性 研究对象；活动目标；活动内容；活动方式
▪ 实践性 做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验 走出课堂，走出校园，走进自然，走上社会，亲身经历，增强体验
▪ 活动性 有目的地玩 有组织地玩 有设计地玩 有收获地玩
▪ 开放性 教育时空的开放；组织形式的开放；活动内容的开放；教育资源与
象力和创造力的只有14.9%。
不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参 加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。
——江泽民 《关于教育问题的谈话》
选择了一种教育，就选择了一种生活方式。 ——杜威《民本主义与教育》
什么是综合实践活动课程？
综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活 动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知 识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、 劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的 学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操 作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任 何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 一种向学生生活领域延伸的综合性课程
综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空 上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然 、与社会、与生活的联系。 综合实践活动是三级管理的课程
识和能力 •接触自然，丰富对自然的认识，发展探究自然的能力 •欣赏自然，发展对自然的热爱情怀 •通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系 •知道如何保护和改善自然环境，并身体力行
2．考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会 行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度 •认识社会环境，探究社会问题 •走入社会，熟悉并遵守社会行为规范 •发展人际交往，养成合作品质，融入集体 •积极参与社会实践和社区服务活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀
教师队伍的开放；教育管理与教育评估的开放 ▪ 自主性
充分尊重学生的需要和兴趣；学生自己选择学习的目标、内容及指 导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自己决定活动结果呈现 的形式 ▪ 生成性
新的目标不断提升，新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加 深，创造性的火花不断迸发，从而使活动更富有成效。
综合实践活动课程的意义
设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养 学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境 问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义 精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学 生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。这些都是综 合实践活动课程的价值追求。
图书信息 --------------------------书 名: 综合实践活动课程理念与实施 作 者：陈时见 出版社：广西师范大学出版社
2001年教育进展国际评估组织报告
中国孩子在21个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。 在校做数学题时间，我国中学生每周307分钟，他人217分钟；回家后 ，我们还要花每周4小时，他人不超过一小时。 我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想
综合实践活动课程的性质： 综合实践活动课程是一种经验性课程
综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界 限，是一门强调以学生的经验、wenku.baidu.com会实际和社会需要和问题为核心，以 主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决 问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。
综合实践活动是一种实践性课程 综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学
《综合实践活动课程标准》
综合实践活动课程的总目标 通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲
自参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之间 内在联系的整体认识，发展学生的创新精神，实践能力，社会责任感以 及良好的个性品质。 综合实践活动课程的具体目标 3～6年级综合实践活动的具体目标 1．亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意
相关背景
▪ 长期以来中国的学生被动地接受知识、学习，创新意识不强。 ▪ 中国的教育和世界接轨。 美国：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习 英国：设计学习 法国：综合学习 日本：综合学习时间 台湾省：综合活动
开发与实施综合实践活动课程的基本理念
突出学生主体地位，引导学生主动发展 面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间 注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。
具体地说，综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。 ▪ 关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要； ▪ 转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能
力； ▪ 面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系； ▪ 优化中小学课程结构，促进我国基础教育课程政策与制度的创新。
3．初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能 力，养成勤奋、积极的生活态度 •认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立人生理想，积极进取 •在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善它 •认识各种灾害及危险情境，学会自我保护 •探究生活，热爱生活
4．激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步 能力 •关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情 •考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格 •亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器 •尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力
综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮 基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和 指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的 课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开 发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。
综合实践活动课程的特点
▪ 综合性 研究对象；活动目标；活动内容；活动方式
▪ 实践性 做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验 走出课堂，走出校园，走进自然，走上社会，亲身经历，增强体验
▪ 活动性 有目的地玩 有组织地玩 有设计地玩 有收获地玩
▪ 开放性 教育时空的开放；组织形式的开放；活动内容的开放；教育资源与
象力和创造力的只有14.9%。
不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参 加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。
——江泽民 《关于教育问题的谈话》
选择了一种教育，就选择了一种生活方式。 ——杜威《民本主义与教育》
什么是综合实践活动课程？
综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活 动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知 识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、 劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的 学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操 作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任 何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 一种向学生生活领域延伸的综合性课程
综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空 上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然 、与社会、与生活的联系。 综合实践活动是三级管理的课程
识和能力 •接触自然，丰富对自然的认识，发展探究自然的能力 •欣赏自然，发展对自然的热爱情怀 •通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系 •知道如何保护和改善自然环境，并身体力行
2．考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会 行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度 •认识社会环境，探究社会问题 •走入社会，熟悉并遵守社会行为规范 •发展人际交往，养成合作品质，融入集体 •积极参与社会实践和社区服务活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀
教师队伍的开放；教育管理与教育评估的开放 ▪ 自主性
充分尊重学生的需要和兴趣；学生自己选择学习的目标、内容及指 导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自己决定活动结果呈现 的形式 ▪ 生成性
新的目标不断提升，新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加 深，创造性的火花不断迸发，从而使活动更富有成效。
综合实践活动课程的意义
设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养 学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境 问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义 精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学 生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。这些都是综 合实践活动课程的价值追求。