班级自主管理创新

班级自主管理的探索创新

我们省庄二中的课堂教学改革引人瞩目,在创新教育探索研究

上走在了兄弟学校的前列,“精彩主持”让课堂焕发了勃勃生机和活力,学生真正成为课堂学习的主人,重新定位师生关系,加快课堂改革进程,彻底转变学生的学习方式,把课堂还给学生,把创造的主动权和成长的机会还给学生,课堂焕发了生命的光彩,呈现出一派

前所未有的新气象。

在班主任会议和班教导会上,大家纷纷谈了各自的想法和解决

策略。从此,班级管理的探索之路拉开了帷幕,每位班主任不断开创自己特色的班级管理方式。下面我就谈一谈我在班级管理方面的理念与做法:

搞好班级管理单靠班主任一人之力是不可能的,需要靠的是大

家的力量,当然主要是指靠全体学生共同管理和自主管理,班主任

的角色应当是指导者、引领者和促进者。作为一名班主任要学会动用各种激励手段,挖掘其潜能,鼓舞其斗志,从而诱发其内部“能源”,最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性,提高班级自主管理的水平。

第一,“用规则守护学生”。即建立班规、组规。哈佛大学的校长霍里厄克说:“哈佛大学的理念是让校规看守哈佛大学,这比用其他东西看守更加安全有效。”我让班长发动全体学生,以组为单位民主投票,经汇总、筛选制定出了明确具体的班规。小组内的自主学习、交流合作、展示质疑等方面的组织状况直接影响着课堂的学习

效率与效果。小组这个基本单元一旦失去了控制,课堂就没有了什么效率可言。组规自然更是全员共同协商制定,一经确定,任何人违反都要受到相应的惩戒。

第二,落实“人人有事干,事事有人干”管理理念,实现班级事务精细化管理。这种承包责任制,人人参与管理,人人也是被管理者,在每个同学的管理范围内他有至高无上的权利,谁违反了它的规定都要受到相应的惩罚,大大增强了同学们的责任意识和管理能力。“人人有事干,事事有人干”还表现在“精彩主持”的课堂上。首先,主持人明确自己的职责:课前要和老师沟通,共同谋划学习策略,设计学习流程,完成课前准备表(备课),还要给各个小组划分、布置预习作业,并负责检查、记录各小组的准备情况反馈给老师;课上两主持人各有分工,共同组织引领同学们学习,掌控学习秩序、顺序、流程,并采取各种手段激发小组间的竞争。其次,各学习小组每个成员都各负其责,都有自己明确的事干:组长是总调度员,学期初负责安排好每周哪些同学主持什么学科的哪一节或哪几节课,还包括组员的座次安排以及负责组内学习、卫生、纪律、对组员的评价等全面工作。这样人人都参与管理,各负其责,相互帮助提醒,课堂上积极踊跃展示自我,努力为自己的小组挣分,有时因为一分争得面红

耳赤,绝不甘心输给其他组,学习气氛高涨而又有秩序,原来的那种无序、乱哄哄离我们而去了。

第三,找寻更佳的育人方式与途径。

1、努力搞好班级文化氛围建设,为同学们提供一个温馨舒适的

学习环境。营造一个温馨舒适的学习环境,使每个学生感到班级有家一般的温暖、惬意,愿意在这个环境中学习、生活。同时也能吸引学生的眼球,转移学生的兴趣与兴致,去领会教室文化的内涵,进而爱护班级大家共同付出创造的美好家园。

老师有了自己的思路和想法,便充分发挥全班学生的聪明才智,群策群力,人人参与,各尽所能。开始,我在班内开了—个动员会,刚一开头,同学们便纷纷献计献策,群情激昂,我非常欣慰。紧跟着,同学们便行动起来:有的同学从家里主动端来花,有的同学家里没有理想的花就动用自己的私房钱买了价格较高的名贵花,有的带来各种各样的奇石,有的带来根雕,有的带来金鱼、螃蟹、乌龟;有的同学带来标本;有的同学自己花钱买来彩纸、双面胶……经过大家的共同努力,班里真的像一个家了。记得最让我难忘的一幕:一位娇小的女生站在桌子摞凳子的高度上,还要努力的向上欠着身子,把班级的奖状贴得规规矩矩,真的太让人感动了。同学们贡献这么多的花石鱼虫等物品,如何去爱护好并展现它的文化底蕴?我便抽时间上网查找了这些花石鱼虫它们的名称、门科属目、美誉、寓意会同物品的主人、责任人用心制作了标签,既凸显了我们管理的规范,更重要的是让同学们领悟了其中的文化,丰富了知识也增强爱惜和保护的责任感。

2、开展丰富多彩的文体活动,释放学生浮躁的情绪。我的管理经验是人的思想或行为出现偏差,越是采用高压政策、围追堵截,越是适得其反,应该采取疏导的方式。我积极响应学校开放第八节的

英明举措,班内组建了田径队、乒乓球队、羽毛球队、篮球队、读书社等团队,他们自选队长或社长,共同拟定对规与社规,实现自主管理,利用第八节充分活动起来,谁违反了队规,将会受到处罚,严重的将被取消活动的资格。这样做满足了学生个性心理需求,不仅锻炼了身体,愉悦了身心,而且学会了守纪有序,这不正是我们所追求的教育效果吗?

3、充分利用好主题班会和班教导会及时发现问题,会诊并寻找解决策略。班会一般由班长和纪律委员主持,先让各个组长根据本周组内成员的表现记录,简评优点与不足,特殊情况单独提出,然后主持人汇报各小组的得分情况,总结全班一周的总体情况,表扬优秀的小组,提出下一步需要努力解决的问题,并现场由同学们商讨解决办法。

4、创建心灵日记,成为师生交流的窗口。其实绝不是语文老师布置的那种天天要写的日记。我的要求是:如果你觉得老师、同学或班内发生的事、家内发生的事,你有话要说,或者说你的委屈、烦恼,你对班级建设的建议等等都可以用日记的方式写出来,交给老师,没有就不写。通过学生的心灵日记,我对班级、学生个人的事情有了一个更真实的了解,成为师生交流的平台,心灵沟通的纽带。这为成功解决学生的心理问题奠定了基础。

第四,建立健全一整套完善的评价激励机制。我认为:这是前面班级一切规章和措施的“保护神”,是搞好班级管理的关键要素。

首先,我把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则,根据性

别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配,分成六个小组。以小组为单位,在日常行为习惯、课堂学习状况和学习成绩三方面进行积分管理,实行捆绑式评价,记入个人成长档

案袋和素质发展报告,作为各类评优及升学的档案资料,激发小组

成员互相激励,互相约束,共同进步。

其次,在师生集思广益、广泛发扬民主的基础上,我们班级制定了《小组学习与日常行为评价计分办法》,以积分为评价标准的量化管理机制。

第三,关键是抓落实,让评价落在实处,真正发挥它的激励作用,激发学生的内驱力。下面我以几个表格来说明具体的做法: 此统计表悬挂于教室后板报一侧,用磁力黑板制作。此表由各项的分管负责人填写,如作业由课代表和主持人共同负责询问各小组长本组情况,并查看组内记录表是否属实,然后记录在表格内。这个表格的好处让人一目了然,让老师能清楚地知道各小组在哪些方面需要加大管理力度,让各小组明确自己小组出现的问题及所在位置,使部分学生内省自己,是“我”给小组扣了分,抹了黑。

如果要想追根求源,这些不良现象到底都集中哪些同学身上,那就可以进人各小组的组内情况统计表,对对号,就清楚了。比如,一组作业扣了3分,自习与课间扣了3分,到底是谁?下面就来看一下一组(超越自我组)组内统计表。

周一作业画圈的分别是张清华、闫西斌、胡彤三位同学,自习和课间扣分的是王涵、闫西斌、胡彤。不用说,一组里日常行为习惯