巧用分组讲述发展大班幼儿的语言运用能力
分组讲述可有效促进大班幼儿语言发展
——教学资料参考参考范本——分组讲述可有效促进大班幼儿语言发展______年______月______日____________________部门一、走出分组讲述形式化的误区分组讲述是一种很好的语言学习方式，但不能说让幼儿进行分组讲述，就提高语言教学实效了，就符合教改思想了。
究其原因，有些教师对分组讲述的内容考虑不周，没有准备凭借物，对幼儿讲述能力不能做到心中有数，也没有让每个幼儿明确讲述的目的，幼儿没有任务意识。
对此，教师应该从各个方面做好准备，以提高分组讲述活动的实效。
1．内容贴近幼儿生活经验如果组织讲述“我的妈妈”或者“动物园”等话题，幼儿一定会兴致勃勃。
此外，把看动画片与幼儿的讲述联系起来也是有效的方法之一，如观看《大头儿子小头爸爸》、《大闹天空》等动画片后开展讲述活动。
值得一提的是，无论选择什么内容，教师都应该让每个幼儿明确讲述的目的，学会带着任务意识尽快地进入讲述情境中。
2．准备充分的凭借物凭借物可以由教师准备，也可以由幼儿自己准备，包括实物、挂图、幼儿自制的图书等。
3．对幼儿的讲述水平心中有数作为教师，对幼儿运用语言的情况要善于观察，深入了解每个幼儿语言发展的状况，甚至要做到随听随记，做语言教育的有心人，这样有利于在分组讲述中对幼儿的语言表达进行富有针对性的指导。
二、培养分组讲述的良好习惯对于教师来说，培养幼儿形成良好的讲述习惯是成功开展分组讲述活动的基础。
大班幼儿的讲述合作意识尚处于初级阶段，其分工习惯、倾听习惯、表述习惯等都需要教师悉心培养与关注。
1．培养分工习惯分工使分组讲述的任务具体化，可以增强幼儿讲述的信心和责任心，而这也正是许多教师容易忽略的地方。
在分组讲述中，幼儿角色分配主要有小组长、发言人(在讲述习惯很好的情况下，可以安排记录员，让他们用绘画的方法进行记录)。
由小组长负责安排同伴轮流讲述，否则，就会出现混乱无序的局面。
因此，教师应该给幼儿一点时间分配角色，让每个幼儿有角色任务意识，学会带着任务进行讲述。
大班教案分享如何提升幼儿的语言和表达能力
大班教案分享如何提升幼儿的语言和表达能力一、引言语言和表达能力的培养对幼儿的整体发展至关重要。
通过有效的教学和活动设计，我们可以帮助幼儿建立起良好的语言基础，提升他们的口头表达和书写能力。
本文将分享一些适用于大班幼儿的教案，旨在激发幼儿学习语言的兴趣，培养他们的表达能力。
二、游戏与戏剧活动1. 超级游戏大冒险教案目标：提升幼儿的语音准确性和词汇表达能力活动步骤：- 将班级分成若干小组，每组选择一个小队长。
- 设计一系列的游戏任务，涉及词汇、形容词、动词等，例如“找出与‘狗’相关的三个词”或“用形容词形容你最喜欢的颜色”。
- 将任务卡放在教室的不同角落，每组按顺序完成任务。
- 根据完成情况，赋予小组相应的奖励。
2. 情景表演教案目标：提高幼儿的口头表达和角色扮演能力活动步骤：- 选择一个简单的故事情节，例如“三只小猪”，或选择与课程内容相关的主题。
- 将幼儿分组，每组分配一个角色。
- 教导幼儿熟悉角色及其台词。
- 演出过程中鼓励幼儿使用自己的语言表达情感，表演动作要生动自然。
- 结束时可以进行回顾，让幼儿分享自己的体会和感受。
三、绘本与阅读活动1. 绘本阅读教案目标：促进幼儿的阅读理解和词汇积累活动步骤：- 选择适合大班幼儿的绘本，主题可以涵盖季节、动物等。
- 老师朗读绘本，注重语调和语音的准确性。
- 在朗读过程中，鼓励幼儿提出问题、讨论故事情节以及尝试用自己的话描述主要人物和事件。
- 带领幼儿进行绘本的角色扮演，激发他们的表达欲望。
2. 词汇海报制作教案目标：拓展幼儿的词汇量和创意表达能力活动步骤：- 挑选一个主题，例如“我的家”，或与课程相关的话题。
- 让幼儿选择自己喜欢的词汇，并在海报上制作相应的配图。
- 鼓励幼儿用自己的语言描述图片，并组织他们展示自己的海报。
- 对幼儿的表达给予肯定和鼓励，并提供一些建议以帮助他们进一步提升表达能力。
四、音乐与歌唱活动1. 卡拉OK时间教案目标：提升幼儿的发音准确性和音乐表现力活动步骤：- 挑选一些简单易唱的歌曲，例如童谣或儿歌。
幼儿园语言论文《巧用分组讲述发展大班幼儿的语言运用能力》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文
幼儿园语言论文《巧用分组讲述发展大班幼儿的语言运用能力》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期。
新《纲要》颁布后，幼儿语言教育改革的一个重要趋势就是强调幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，应该提供充分的时间和空间让幼儿使用语言，学会说话;也要求教师“重视支持性语言教育环境的创设”，强调要支持幼儿开放而平等的语言学习，支持幼儿在活动中扩展语言经验。
那么教师如何在有效的时间内，创设最有效的语言学习环境，让幼儿充分运用语言呢?在大量的教育实践中，我们发现分组讲述是目前普遍采用的最有效的语吉教育策略之一。
相对于集体讲述而言，分组讲述在促进大班幼儿语言的发展方面有着独特的优势。
首先，它为幼儿创设了宽松的心理氛围，大大减少了幼儿独立在集体面前表述的困难，减轻了幼儿的挫败感。
其次，幼儿在同伴面前是最放松的时候，也最容易找到自我表现的切人点，更容易让幼儿体验到成功，增强了幼儿的自信心。
第三，幼儿之间的差异性恰恰成为幼儿学习语言的重要资源。
幼儿在争辩、冲突、协商中不断地整合彼此的优势，形成合作与交往的基本态度，从而促进幼儿的社会性发展。
第四，分组讲述从时间上避免了隐形浪费，幼儿有更多的机会围绕同一主题轮流进行讲述，在有效的时间内给予幼儿更多的交流与表现的机会。
根据幼儿的年龄特点，大班幼儿开展分组讲述学习效果较好，通过幼儿自由选择、积极参与，可以达到同伴间的互助讲述作用。
但是，由于一些主观和客观的原因，分组讲述在实践中往往会出现一些问题，影响到分组讲述的效果。
结合实践，教师应根据实际问题采取相应的策略。
一、走出分组讲述形式化的误区分组讲述是一种很好的语言学习方式，但不能说让幼儿进行分组讲述，就提高语言教学实效了，就符合教改思想了。
究其原因，有些教师对分组讲述的内容考虑不周，没有准备凭借物，对幼儿讲述能力不能做到心中有数，也没有让每个幼儿明确讲述的目的，幼儿没有任务意识。
对此，教师应该从各个方面做好准备，以提高分组讲述活动的实效。
大班幼儿的语言游戏利用配对游戏和分类游戏培养幼儿的语言能力
大班幼儿的语言游戏利用配对游戏和分类游戏培养幼儿的语言能力在大班幼儿的语言游戏中，利用配对游戏和分类游戏可以有效培养幼儿的语言能力。
这两种游戏既能激发幼儿的兴趣，又能帮助他们学习和掌握语言知识。
下面将详细介绍这两种游戏的玩法及其对幼儿语言能力的培养作用。
一、配对游戏配对游戏是指将具有相关性的事物进行一一匹配的游戏。
在大班幼儿的语言游戏中，通过配对游戏，幼儿能够通过观察和思考来寻找两个相同或相关的事物，从而培养他们的语言能力。
具体来说，可以按照以下的步骤进行：1.准备配对卡片：将卡片上的事物分成若干对，可以是相同的动物、相同的水果等等。
在卡片上给每个事物贴上相应的标签，帮助幼儿在游戏中识别。
2.发放卡片并进行游戏：将卡片分发给幼儿，然后引导他们在教师的指导下开始配对。
幼儿需要观察卡片上的标签，将相同或相关的事物放在一起。
3.提问和引导幼儿：在配对游戏的过程中，教师可以提问幼儿，帮助他们进一步思考并加深记忆。
例如：“这两个卡片有什么相同的地方？”、“你知道这两个事物之间有什么关系吗？”通过配对游戏，幼儿能够培养观察、思考和记忆的能力。
同时，这种游戏也可以帮助幼儿学习和巩固词汇、句子结构等语言知识，提高他们的语言表达能力。
二、分类游戏分类游戏是指将一组事物按照某种规则进行分类的游戏。
在大班幼儿的语言游戏中，通过分类游戏，幼儿可以学习和理解不同事物之间的共同点和区别，进而培养他们的语言能力。
以下是分类游戏的具体操作步骤：1.选择分类标准：根据教学的需要和幼儿的认知水平，选择适合的分类标准，例如：颜色、形状、用途等。
2.准备分类物品：准备一组有不同特征的物品，并将它们均匀地分发给幼儿。
确保每个物品的特征都能体现出所选分类标准的区别。
3.引导幼儿进行分类：在教师的引导下，幼儿需要观察物品的特征，并按照所选分类标准将它们分成不同的组别。
同时，教师可以鼓励幼儿说明他们的分类原则，提高他们的语言表达能力。
通过分类游戏，幼儿可以培养辨别事物特征和分类的能力。
儿童大班语言活动培养沟通技巧的乐趣
儿童大班语言活动培养沟通技巧的乐趣在幼儿园大班的语言活动中，培养孩子们的沟通技巧非常重要，因为这不仅可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，还可以提高他们的社交能力和团队合作能力。
通过一系列有趣的语言活动，可以激发孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提升自己的沟通能力。
以下是一些适合幼儿园大班的语言活动，可以帮助孩子们培养沟通技巧的乐趣：1.剧场表演：组织孩子们参与小剧场表演，可以让他们扮演不同的角色，学习如何通过语言和表情来表达情感和想法。
老师可以准备一些简单的剧本，让孩子们分组表演，这样不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
2.谈话练习：在课堂上设置一些小组讨论的时间，让孩子们有机会与同伴交流自己的观点和想法。
老师可以提供一些话题，引导孩子们展开对话，如“你最喜欢的动物是什么？”、“你最喜欢的食物是什么？”等等。
通过这种方式，孩子们可以学会倾听他人的意见，并学会如何正确地表达自己的看法。
3.故事分享：鼓励孩子们分享自己的故事和经历，可以激发他们对语言的兴趣，提高他们的口头表达能力。
老师可以让孩子们带来自己最喜欢的故事书或者自己编写的小故事，然后在课堂上分享给其他同学。
这样不仅可以锻炼他们的讲故事能力，还可以培养他们的自信心和表达欲望。
4.角色扮演：组织孩子们进行角色扮演活动，可以让他们模仿不同的场景和情境，学会如何运用语言来应对不同的情况。
老师可以安排一些角色扮演游戏，如“医生和患者”、“商店老板和顾客”等等，让孩子们在游戏中学会用语言交流，体验不同角色的感受。
5.舌头体操：在课堂上进行一些口语训练，可以帮助孩子们锻炼口腔肌肉，提高他们的音韵意识和发音准确性。
老师可以设计一些口语练习，如绕口令、口齿音等，让孩子们在游戏中学会掌握正确的发音和语调。
通过这些有趣的语言活动，幼儿园大班的孩子们可以在轻松愉快的氛围中提升自己的沟通技巧，培养自信心和表达能力。
同时，这些活动也可以促进孩子们和同伴之间的互动与交流，培养他们的合作精神和团队意识。
大班语言教学活动组织技巧
大班语言教学活动组织技巧一、激发兴趣，调动积极性1.创设情境：通过设置生动有趣的故事情境，引导孩子们主动参与进来，激发他们的学习兴趣。
2.游戏化教学：将语言教学与游戏相结合，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
3.贴近生活：选择贴近孩子们生活的话题，让他们有话可说，有话想说。
二、注重互动，培养表达能力1.小组讨论：将孩子们分成小组，让他们针对某一话题展开讨论，培养他们的合作意识和表达能力。
2.角色扮演：组织孩子们进行角色扮演，让他们在模拟情境中锻炼语言表达能力。
3.故事接龙：引导孩子们共同讲述一个故事，每个人都要接上前一个人的内容，培养他们的想象力和语言组织能力。
三、丰富教学手段，提高教学效果1.多媒体教学：利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，让孩子们更直观地感知语言信息。
2.手工制作：通过手工制作，让孩子们在动手操作中学习语言，提高他们的动手能力和创新能力。
3.环境创设：利用教室环境，如墙饰、角标等，展示孩子们的学习成果，激发他们的成就感。
四、关注个体差异，分层教学1.分组教学：根据孩子们的年龄、兴趣、能力等因素，将他们分成不同的小组，实施分层教学。
2.个性化指导：关注每个孩子的成长需求，给予他们个性化的指导，帮助他们克服困难，提高语言能力。
3.鼓励自主：鼓励孩子们自主学习，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
五、家园共育，形成教育合力1.家长沟通：与家长保持密切沟通，了解孩子们在家的表现，共同制定教育计划。
2.家园活动：组织家园活动，让家长参与孩子们的学习生活，增进彼此的了解和信任。
3.家长培训：定期开展家长培训，提高家长的教育素养，形成教育合力。
大班语言教学活动组织技巧需要我们不断创新，关注孩子们的成长需求，营造一个轻松、愉快、充满挑战的学习氛围。
让我们共同努力，为孩子们的美好未来奠定基础！大班语言教学活动组织技巧做幼儿教育工作，尤其是大班的语言教学，真是一份既有趣又充满挑战的工作。
孩子们的语言能力在这个阶段快速发展，如何抓住这个黄金时期，让孩子们的语言技能得到充分的提升，确实需要我们下一番功夫。
对大班幼儿语言分组讲述运用能力的几点认识
对大班幼儿语言分组讲述运用能力的几点认识作者：闫普来源：《读与写·下旬刊》2015年第07期中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0444-01幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期。
新《纲要》颁布后，幼儿语言教育改革的一个重要趋势就是强调幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，应该提供充分的时间和空间让幼儿使用语言，学会说话；也要求教师"重视支持性语言教育环境的创设"，强调要支持幼儿开放而平等的语言学习，支持幼儿在活动中扩展语言经验。
那么教师如何在有效的时间内，创设最有效的语言学习环境，让幼儿充分运用语言呢？在大量的教育实践中，我们发现分组讲述是目前普遍采用的最有效的语吉教育策略之一。
相对于集体讲述而言，分组讲述在促进大班幼儿语言的发展方面有着独特的优势。
首先，它为幼儿创设了宽松的心理氛围，大大减少了幼儿独立在集体面前表述的困难，减轻了幼儿的挫败感。
其次，幼儿在同伴面前是最放松的时候，也最容易找到自我表现的切人点，更容易让幼儿体验到成功，增强了幼儿的自信心。
第三，幼儿之间的差异性恰恰成为幼儿学习语言的重要资源。
幼儿在争辩、冲突、协商中不断地整合彼此的优势，形成合作与交往的基本态度，从而促进幼儿的社会性发展。
第四，分组讲述从时间上避免了隐形浪费，幼儿有更多的机会围绕同一主题轮流进行讲述，在有效的时间内给予幼儿更多的交流与表现的机会。
根据幼儿的年龄特点，大班幼儿开展分组讲述学习效果较好，通过幼儿自由选择、积极参与，可以达到同伴间的互助讲述作用。
但是，由于一些主观和客观的原因，分组讲述在实践中往往会出现一些问题，影响到分组讲述的效果。
结合实践，教师应根据实际问题采取相应的策略。
1.走出分组讲述形式化的误区分组讲述是一种很好的语言学习方式，但不能说让幼儿进行分组讲述，就提高语言教学实效了，就符合教改思想了。
究其原因，有些教师对分组讲述的内容考虑不周，没有准备凭借物，对幼儿讲述能力不能做到心中有数，也没有让每个幼儿明确讲述的目的，幼儿没有任务意识。
如何发展大班幼儿的语言运用能力
如何发展大班幼儿的语言运用能力摘要：《纲要》指出：“幼儿语言能力是运用的过程中发展的”。
而幼儿语言运用又是在实际的语言交流中实现的，所以，要发展幼儿的语言能力，首先让孩子敢说，想说，乐意说，其次是要给孩子运用语言的机会，怎样才能让孩子积极的参与语言交流活动，让孩子敢说、想说、乐意说和如何为孩子提供丰富的语言运用的机会。
是本文阐述的重点问题。
关键词：兴趣环境交流语言运用如何发展大班幼儿的语言运用能力《幼儿园教育纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。
”而现在教育教学方法是通常反简单的学语言教会幼儿古诗，念些儿歌，会讲一些简单的故事和词组的掌握，忽略在儿童使用语言的过程学习语言的内在动力——兴趣。
幼儿语言教学直接关系到幼儿的生活，学习、情绪、情感的发展。
因此，在幼儿园的语言教育中，应当为幼儿创设一个良好的语言环境，让幼儿喜欢语言活动，引导幼儿积极健康、有效地进行语言学习，从而激发幼儿内在的学习动力，同时有效提供语言交流的机会，激发幼儿的学习语言的兴趣，不断与环境互动和运用语言进行交流，从而获得语言运用能力的发展。
首先，发展幼儿的语言运用能力，要丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说。
幼儿语言表达的基础与愿望是丰富的生活经验密切相关。
只有具备了丰富的生活经验与体验，孩子才有表达的愿望与交流内容，才会运用语言来表述和交流。
所以，教师要帮助他们丰富生活内容、积累生活经验，引导他们观察大自然中自然现象。
教师在课堂教学中，引导幼儿有计划地去观察，组幼儿多创造条件。
采用直观教学法，激发幼儿的语言兴趣。
如：给幼儿讲春姑娘的故事，引导幼儿：“春天来了，天气、树木、人小动物呀，都会发生一些变化。
你们找一找，看一看，春天来了；有些什么变化，以后讲给大家听”。
幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言，这样幼儿的兴趣会很高。
大班中如何通过互动讨论活动提高孩子的语言表达技巧
大班中如何通过互动讨论活动提高孩子的语言表达技巧语言表达是孩子们在成长过程中的重要能力之一。
通过互动讨论活动，孩子可以锻炼口头表达能力，培养逻辑思维能力，并通过和其他孩子的交流互动，提高他们的语言表达技巧。
本文将探讨如何在大班中开展互动讨论活动，有效地提升孩子们的语言表达水平。
一、提供一个积极互动的环境在大班中，为了使孩子更好地参与互动讨论活动并提高语言表达技巧，教师需要提供一个积极互动的环境。
首先，教师应该创造一个友善、包容的氛围，鼓励孩子们自信地表达自己的想法。
同时，教师还可以设置小组或伙伴活动，使孩子们能够相互交流和合作。
二、引导提问和回答在互动讨论活动中，提问和回答是关键步骤，对孩子的语言表达技巧起着重要的促进作用。
教师可以通过开放性问题引发孩子们的思考，并鼓励他们用完整的句子回答问题。
同时，教师还可以引导孩子提出问题，由其他孩子回答。
通过这种方式，孩子们不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还能积极参与到互动讨论中去。
三、激发孩子们的思维互动讨论活动可以激发孩子们的思维能力，培养他们的逻辑思维和推理能力。
在活动中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引发孩子们的思考。
同时，教师还可以鼓励孩子们从不同的角度思考问题，并鼓励他们提出自己的观点和解决方案。
通过这种方式，孩子们可以更好地表达自己的想法，并培养批判性思维。
四、提供反馈和鼓励在互动讨论活动中，教师应该及时给予孩子们反馈和鼓励。
当孩子们表达出想法时，教师可以肯定他们的努力，并提供一些建议，如改进句子结构、增加细节等。
同时，教师还可以鼓励孩子们彼此交流和合作，在小组活动中互相学习和帮助。
通过正面的反馈和鼓励，孩子们会更加积极地参与到互动讨论中，并不断提高自己的语言表达能力。
五、丰富的语言环境为了提高孩子们的语言表达能力，教师还可以创造一个丰富的语言环境。
在课堂上，教师可以使用丰富的词汇和句式，以及生动的故事和实例，激发孩子们的兴趣，并扩大他们的语言知识。
幼儿园大班语言表达能力培养方案多元发展方案
幼儿园大班语言表达能力培养方案多元发展方案一、引言在幼儿教育中，语言能力的培养被认为是至关重要的。
幼儿园大班是这一阶段的关键时期，如何设计多元发展的语言表达能力培养方案，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从多个角度来对幼儿园大班语言表达能力培养方案进行探讨，以期为幼儿园教育提供有价值的思路和方法。
二、培养兴趣，开启语言探索之旅1. 创设丰富多彩的语言环境在幼儿园大班中，创设丰富多彩的语言环境是培养语言表达能力的第一步。
教师们可以在教室的墙壁上张贴各种生动有趣的图片，引导幼儿用简单的语言描述图片内容，激发他们的表达兴趣。
还可以组织各种角色扮演游戏、情景表演等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中，通过语言表达跨越角色边界，进行交流探索。
2. 丰富的语言艺术活动通过丰富多彩的语言艺术活动，可以激发幼儿的语言表达能力。
让幼儿参与口语节目、朗诵比赛，或是参加故事会、诗歌朗诵等活动，让他们在实践中感受到语言的魅力，提高语言表达的自信心和能力。
三、综合素质培养，助力语言表达1. 组织团体合作活动通过组织团体合作活动，可以培养幼儿的合作意识和语言表达能力。
在玩具搭建游戏中，教师可以引导幼儿们合作完成任务，并在过程中进行交流表达，这样可以让幼儿在合作中学会沟通和表达，提高语言表达能力。
2. 多元发展的游戏形式游戏是幼儿成长和发展的重要途径，通过多元发展的游戏形式可以帮助幼儿提升语言表达能力。
在角色扮演游戏中，教师可以让幼儿扮演不同的角色，进行语言表达，在游戏中学会用语言来塑造不同的形象和情境，提高语言表达的多样性和灵活性。
四、个人观点和总结从我个人的观点来看，幼儿园大班语言表达能力培养方案需要多元发展，注重培养幼儿的兴趣和综合素质。
只有通过丰富多彩的语言环境、语言艺术活动、团体合作活动和多元发展的游戏形式，才能有效地提升幼儿的语言表达能力，让他们在轻松愉快中学会表达，更好地适应未来的学习和生活。
在教育实践中，我们应该注重培养幼儿的语言表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园大班教研活动记录
一、活动时间：2021年X月X日上午9:00-11:30二、活动地点：幼儿园多功能厅三、活动主题：大班幼儿语言表达能力的培养策略四、活动主持人：张老师五、参与人员：幼儿园大班全体教师六、活动内容：（一）活动导入主持人张老师首先对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了语言表达能力对幼儿发展的重要性，并提出了本次教研活动的目标：通过讨论，寻找有效提升大班幼儿语言表达能力的策略，提高教育教学质量。
（二）分组讨论1. 分组将全体教师分为三个小组，每组5人，分别以“故事讲述法”、“情景模拟法”和“游戏互动法”为主题进行讨论。
2. 讨论内容（1）故事讲述法：如何通过故事讲述，激发幼儿的语言表达欲望，提高幼儿的语言表达能力？（2）情景模拟法：如何利用情景模拟，让幼儿在真实情境中练习语言表达，提高幼儿的语言运用能力？（3）游戏互动法：如何设计有趣的游戏，引导幼儿在游戏中自然地表达自己的想法，提高幼儿的语言交际能力？3. 分组讨论各小组就讨论内容进行深入探讨，提出各自的观点和策略。
（三）小组分享1. 分享内容各小组分别汇报本组的讨论成果，包括：故事讲述法、情景模拟法和游戏互动法的具体实施策略。
2. 分享过程（1）故事讲述法小组：通过选取适合大班幼儿的童话故事，引导幼儿进行角色扮演，提高幼儿的语言表达能力和想象力。
（2）情景模拟法小组：结合日常生活场景，设计模拟情景，让幼儿在模拟过程中练习语言表达，提高幼儿的语言运用能力。
（3）游戏互动法小组：设计具有趣味性和互动性的游戏，让幼儿在游戏中自然地表达自己的想法，提高幼儿的语言交际能力。
（四）总结与反思主持人张老师对本次教研活动进行了总结，肯定了各小组的讨论成果，并对以下问题进行了反思：1. 如何将故事讲述法、情景模拟法和游戏互动法有机结合，形成一套完整的语言表达能力培养体系？2. 如何根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计更具针对性的语言表达活动？3. 如何在日常生活中，引导幼儿主动运用语言表达，提高幼儿的语言交际能力？（五）制定下一步工作计划1. 教师们根据本次教研活动的讨论成果，结合自身教学实践，制定相应的语言表达能力培养计划。
幼儿大班教育中如何培养其语言表达能力
幼儿大班教育中如何培养其语言表达能力摘要：在对幼儿教学过程中，主要是培养幼儿的说话能力，为幼儿创设语言环境，让幼儿积极进行语言表达，要抓住幼儿发展的关键期，重视幼儿的语言表达能力的培养。
本文主要就幼儿大班教育中如何培养其语言表达能力展开分析研究。
关键词：大班幼儿；语言表达能力大班的幼儿是进入是幼儿发展的重要阶段，为了幼儿以后能够适应小学的学习内容，需要大班幼儿教师做好幼小衔接工作，重视幼儿的多方面综合发展。
其中培养幼儿的说话能力非常重要，要教会幼儿能够使用合适的语言表达自己的内心想法，这就需要教师创设良好的语言环境，让幼儿能够充分参与语言表达，促进幼儿的综合全面发展，为了大班幼儿今后的发展提供有利的支持。
1.提供语言环境，鼓励大班幼儿大胆表达大班阶段的幼儿，语言知识掌握的比较少，很难进行独立的语言表达，不敢主动的进行语言表达，不会在语言环境中进行正确的语言表达。
所以，需要大班幼儿教师在实际的教学中为幼儿创设合理的语言环境，让幼儿能够积极的参与到语言表达之中，从而使得幼儿的语言表达能力得到锻炼。
1.鼓励幼儿多多进行自由交流教师在教学活动中可以为幼儿提供谈话交流的机会，帮助幼儿进行语言表达练习。
通过幼儿自由交谈，让幼儿的可以发散思维，发挥自己丰富的想象力，积极交流，让幼儿能够大胆的自由自在的进行交谈，促进幼儿锻炼自己的语言表达能力。
例如：教师可以为幼儿提供一个交流的主题，让幼儿之间进行积极的交流，比如可以根据幼儿的身心特点，让幼儿谈论自己看过的动画片中的情节，让幼儿跟小伙伴之间进行积极的交谈，说出自己最喜欢的动画片，表达出喜欢这部动画片的原因，在幼儿进行自主的交流时，教师要留心观察幼儿的状态，发现有不能积极参与交流的幼儿，要积极的给予幼儿进行鼓励，让幼儿能够积极的融入到语言交流之中，通过幼儿的自由交谈可以帮助幼儿锻炼自己的语言表达能力[1]。
1.培养幼儿形成良好的语言习惯在锻炼幼儿的语言表达能力的时候，需要注重幼儿的语言使用问题，要教会幼儿使用正确语言进行表达，其中礼貌语言的使用是重要的一部分，要帮助幼儿养成良好的语言表达的习惯。
大班语言活动用语言小组合作锻炼孩子的合作能力和语言技巧
大班语言活动用语言小组合作锻炼孩子的合作能力和语言技巧语言活动在大班幼儿教育中扮演着重要角色，通过这些活动，孩子们能够提高语言技能，培养合作精神。
尤其是通过语言小组合作，孩子们可以锻炼他们的合作能力和语言技巧。
本文将探讨在大班中开展语言活动，通过语言小组合作对孩子们进行语言能力和合作能力的锻炼。
首先，为了保证活动的顺利进行，语言活动要有明确的目标和流程。
可以设立不同的语言活动小组，每个小组由3-4名孩子组成，小组成员之间要协同合作，共同完成活动任务。
通过小组合作，孩子们可以提升他们的合作意识和团队合作能力。
同时，活动的特定目标也可以促使孩子们更加专注和有动力地参与合作。
其次，语言活动应包含多种形式，以满足不同孩子的学习需求。
通过故事分享、角色扮演、问答游戏等形式，可以激发孩子们的兴趣和积极性。
例如，在故事分享环节中，可以让每个小组选择一个故事，并通过小组成员分别扮演不同角色，进行角色扮演。
在这个过程中，孩子们需要相互协作，互相倾听和理解对方的角色，并合理运用语言表达出角色的情感和想法。
通过这样的活动，不仅可以促进孩子们的语言表达能力，还可以培养他们的团队合作和沟通技巧。
此外，在语言活动中，教师可以设立一些具体的任务，引导小组成员共同完成。
例如，在问答游戏中，每个小组可以被要求准备一些问题，并轮流提问给其他小组回答。
这样一来，孩子们需要密切合作，共同思考问题，一起准备好答案。
在活动过程中，小组成员们可以互相帮助和支持，发挥各自的优势，共同克服困难。
这样的任务可以有效地培养孩子们的合作能力，提升他们的语言技巧和思维能力。
另外，教师在活动中扮演着重要的角色。
教师应该成为活动的组织者、引导者和评价者。
教师可以提供必要的教学资源，并引导孩子们积极参与活动。
同时，教师需要关注每个小组的活动情况，给予及时的反馈和指导。
通过教师的指导，孩子们可以更好地理解和运用语言，同时也能够了解到自己在合作中的不足之处，并进行改进。
大班教案发展幼儿的语言表达能力
大班教案发展幼儿的语言表达能力在教育领域中，教师的教案是指教师根据幼儿的学习需求和教学目标，设计的一份详细的教学计划。
本文旨在探讨如何通过教案发展大班幼儿的语言表达能力。
下面将从目标、教学资源与方法以及评估三个方面展开讨论。
目标：通过本次教学，旨在帮助大班幼儿提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
具体目标包括：1. 培养幼儿的语言积累能力，丰富他们的词汇量；2. 提高幼儿的语音语调准确性，使他们能够正确地表达自己的意思；3. 培养幼儿的听力理解能力，使他们能够理解他人的言辞。
教学资源与方法：1. 语言课堂游戏：通过组织一些有趣的游戏活动，激发幼儿的语言表达兴趣，如“找朋友”游戏、猜谜语游戏等。
在游戏过程中，鼓励幼儿积极参与，主动表达自己的想法。
2. 实物或图片展示：通过展示实物或图片，激发幼儿的想象力并引导他们描述所看到的内容，如展示水果时，可以引导幼儿用形容词描述水果的颜色、味道、外形等。
3. 角色扮演：设计一些角色扮演活动，让幼儿扮演不同角色进行对话交流，激发幼儿表达欲望。
4. 讲故事：通过讲故事的方式，培养幼儿的听力理解能力和语言表达能力。
故事可以选择一些有趣的内容，并在讲故事过程中引导幼儿参与到故事情节中。
评估：教师可以通过以下方式进行评估：1. 听力理解评估：设计一些听力理解小练习，例如听一段简短对话，然后回答问题。
通过观察幼儿的回答，评估他们对所听内容的理解程度。
2. 口语表达评估：可以通过观察幼儿在角色扮演活动中的表现、游戏中的参与及讲故事环节中的回答问题等对幼儿的口语表达能力进行评估。
小结：通过以上的教学活动及评估方式，我们可以帮助大班幼儿促进他们的语言表达能力的发展。
在教案中，我们需要注意以下几点：1. 确定明确的教学目标；2. 利用丰富多样的教学资源与方法；3. 运用评估工具对幼儿的语言表达能力进行评估。
通过在每节课中不断培养幼儿的语言表达能力，促进其主动表达、灵活运用语言的能力，我们可以帮助他们建立自信，为日后的学习和社交打下良好的基础。
大班年级组教研在集体活动中怎样指导好言语表达
大班年级组教研在集体活动中怎样指导好言语表达引言言语表达是大班年级组教育中非常重要的一个方面。
通过有效地指导学生的言语表达能力，可以帮助他们更好地沟通交流，提高合作意识和团队合作能力。
本文将介绍在大班年级组教研中如何指导好言语表达的一些方法和策略。
方法和策略1. 鼓励学生参与集体活动：在集体活动中，教师应该鼓励学生积极参与，并主动表达自己的意见和想法。
可以使用小组合作的方式，让学生相互交流并一起完成任务。
这样可以培养学生的表达能力和合作意识。
2. 提供示范和模仿机会：教师可以通过示范和模仿的方式来帮助学生提高言语表达能力。
可以通过展示正确的表达方式、给予学生范例并让他们模仿来进行指导。
教师可以先简要解释要表达的内容，然后示范给学生，并要求学生跟随示范进行练。
3. 引导学生思考和讨论：在集体活动中，教师可以提出一些引导性问题，帮助学生思考并表达自己的观点。
可以采用开放式问题，鼓励学生思考和探索。
同时，教师要给予学生足够的时间来组织自己的思维，并表达出自己的观点。
4. 给予及时反馈和鼓励：教师在集体活动中观察学生的言语表达，并及时给予反馈和鼓励。
可以针对学生的表达方式进行指导和建议，帮助他们改进和提高。
同时，要给予学生正面的鼓励和肯定，增强他们的自信心。
5. 提供适当的资源和材料：教师可以提供一些适当的资源和材料，帮助学生扩展他们的表达能力。
可以提供一些范例、绘本、图片等，让学生参与讨论和表达自己的观点。
同时，教师还可以提供一些词汇和句式的练，帮助学生提高他们的言语表达能力。
结论通过有效地指导学生的言语表达能力，可以提高大班年级组学生的沟通交流能力和团队合作能力。
以上介绍的方法和策略可以帮助教师在集体活动中有效指导好学生的言语表达。
希望本文的内容对您有所帮助。
参考文献- Smith, J. (2018). Effective Strategies for Teaching Language Expression in the Classroom. Journal of Education, 45(2), 67-78.。
大班语言活动培养学生的沟通技巧与合作交流能力方法
大班语言活动培养学生的沟通技巧与合作交流能力方法提升学生的沟通技巧和合作交流能力是教育中一个重要的方面。
大班语言活动是一个有效的教学方式，可以帮助学生培养这些能力。
本文将探讨几种方法，帮助教师在大班语言活动中有效地提升学生的沟通技巧和合作交流能力。
一、游戏活动引导学生表达在大班语言活动中，使用游戏作为媒介可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
教师可以引导学生进行角色扮演游戏，例如模拟购物、餐厅点餐等，要求学生用英语进行对话和交流。
这样的活动可以帮助学生运用所学语言，提升他们的语言表达能力和沟通技巧。
同时，学生还需要在游戏中与他人合作，共同完成任务，培养合作交流能力。
二、小组合作项目促进互动分组合作是大班语言活动中非常重要的一环。
将学生分成小组，让他们合作完成一项任务或者项目，可以帮助他们学会与他人合作，互相交流和协调。
例如，让学生分组准备一场小小课堂表演，每个小组需要共同商讨主题、分工合作、排练并最终进行展示。
这样的项目不仅能够培养学生的合作交流能力，同时也能够促进学生之间的互动和互帮互助。
三、语言任务挑战培养学生的自信心语言任务挑战可以激励学生积极参与并展示他们的沟通技巧。
教师可以给学生一些简单但有挑战性的任务，如用英语介绍自己最喜欢的一本书、用英语描述一幅图片等。
学生需要用所学语言来完成任务，并在班级中展示。
这样的活动可以提高学生的自信心，培养他们在公共场合自如表达的能力，同时也提升了他们的沟通技巧与合作交流能力。
四、英语角营造真实语言环境英语角是一个非常适合提升学生沟通技巧和合作交流能力的地方。
教师可以设立一个英语角，每周定期进行英语角活动。
学生可以在这个环境中使用英语进行对话和交流。
此外，教师还可以通过组织学生进行角色扮演、辩论、演讲等多种活动来促进学生的参与和交流。
在这个真实的语言环境中，学生能够更好地提升他们的沟通技巧和合作交流能力。
总结：通过游戏活动、小组合作项目、语言任务挑战以及英语角等方式，可以有效地培养学生的沟通技巧和合作交流能力。
幼儿园大班语言表达教育教案与小组活动
幼儿园大班语言表达教育教案与小组活动幼儿园大班语言表达教育是培养孩子语言沟通能力的重要课程之一。
通过有计划的教学活动，可以促进幼儿的语言表达能力和交流能力的提高，培养他们积极参与小组活动的能力。
在进行语言表达教育时，教师应设计合理的教案，并结合小组活动，以达到最佳的教学效果。
一、教案设计1.目标设定在进行语言表达教育时，首先需要确定教学目标，明确要培养孩子的哪些方面的能力。
是否是培养孩子的口头表达能力，还是书面表达能力，或者两者兼顾。
针对大班幼儿，可以设置以下目标：- 能够用简单的语言表达自己的想法和感受；- 能够与他人进行简单的对话和交流；- 能够在小组中主动表达自己的观点和意见。
2.教学内容根据目标设定，确定教学内容，包括词汇、句型、情景对话等。
要结合孩子的实际生活和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，激发孩子的学习兴趣，促进他们的语言表达能力。
3.教学活动针对大班幼儿，教师可以设计一些针对性的教学活动，如角色扮演、游戏竞赛、小组合作等。
这些活动可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语言表达能力。
二、小组活动1.合作交流在教学过程中，可以设计一些小组活动，让孩子在小组中展开合作交流。
可以安排小组讨论某一话题，或者给小组分配一个任务，让他们一起完成。
通过这样的活动，不仅可以培养孩子的合作精神，还可以提高他们的语言表达能力。
2.角色扮演角色扮演是一种生动有趣的小组活动形式。
可以将孩子分成小组，给每个小组分配一个角色扮演的任务，让他们在扮演中进行语言表达。
可以设计一些简单的情景对话，让孩子们扮演其中的角色，进行对话练习。
3.游戏竞赛不少幼儿对游戏竞赛特别感兴趣，可以利用游戏竞赛的形式进行小组活动。
可以设计一些语言游戏，如口头表达比赛、快速反应游戏等，让孩子在游戏中进行语言表达练习。
总结通过以上的教案设计和小组活动，可以有效提高大班幼儿的语言表达能力。
教师在设计教学活动时，应根据孩子的兴趣特点，选择合适的教学内容和活动形式，使之符合幼儿的认知水平和学习需求。
全面提升大班幼儿语言综合应用能力大班语言教学课程设计
《全面提升大班幼儿语言综合应用能力》——大班语言教学课程设计一、教学价值随着时代变化和社会发展，语言已成为人们交流的主要方式，因此，全面提升幼儿的语言综合应用能力在幼儿教育中具有非常重要的价值。
通过教育幼儿的语言综合应用能力，能够帮助幼儿更好地理解表达和交流，增强幼儿的自信心和表达能力，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
二、教学目标1.培养幼儿的口语表达能力，提高语言综合应用能力。
2.引导幼儿多角度理解、表达和沟通，培养幼儿的语言表达习惯。
3.增强幼儿的听、说、读、写等语言综合应用能力。
4.激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力。
三、教学区域本课程适用于大班幼儿，教学区域为教室内的各个角落，如阅读角、游戏角、角色扮演角等。
四、教学准备1.准备各种图书、玩具、图片、音频、视频等教学材料。
2.为幼儿设置不同的学习环境和情境，如角色扮演、模拟交通、讲故事等。
3.准备适合幼儿年龄的教具，如拼图、卡片、绘画工具等。
4.制定教学计划和课程安排，为每个环节准备充足的时间。
五、教学介绍本课程主要包括五个部分：1.口语表达能力——教育幼儿如何清晰、准确地表达自己的想法和情感。
2.听力理解能力——培养幼儿的听力理解和分析能力，帮助幼儿更好地理解外界世界。
3.阅读理解能力——通过阅读图书等材料，引导幼儿理解作者的意图和主旨。
4.写作表达能力——激发幼儿的创造力，培养幼儿的写作表达能力。
5.口语交流能力——引导幼儿在生活中多角度、多方式地表达自己的想法和情感，提高幼儿的口语交流能力。
六、教学重点1.通过生活情境引导幼儿进行语言交流。
2.通过读书教育幼儿如何理解、表达和沟通。
3.通过游戏和角色扮演培养幼儿的语言综合应用能力。
七、教学方法1.教师引导——通过设定情境、提问、解答等方式引导幼儿进行语言交流。
2.阅读教育——通过读书的方式教育幼儿如何理解、表达和沟通。
3.游戏教育——通过游戏的方式培养幼儿的语言综合应用能力。
借助区域活动,发展大班幼儿语言表达能力
借助区域活动，发展大班幼儿语言表达能力摘要：新时期的幼儿教育，主张围绕幼儿的个性发展需求来展开，设置合理丰富的材料，足够的时间与空间，有效开展区域活动，让幼儿根据自身的兴趣爱好选择活动内容、活动材料，对于启发幼儿的智力，发展幼儿的思维能力，锻炼幼儿的语言表达能力有着积极的作用。
本文立足于幼儿园大班区域活动的开展，主要围绕幼儿语言表达能力的发展研究了如何提升区域活动的有效性。
关键词：幼儿教育；大班；区域活动；语言能力区域活动是指幼儿在教师所创设的教育性、趣味性、探索性的学习环境中参与自主学习活动，不以规范或具体要求来明确限制幼儿，教师在观察幼儿行为方式或探索内容的基础上给予正确的引导，实现了幼儿的学习自由、材料选择自由。
同时，教师可借助学习环境向幼儿讲解人生道理，阐述哲理，分析科学现象，说明良好习惯，发展幼儿的口语表达意识，鼓励幼儿勇敢说出自己的需求，表达自己的看法。
一、创设适合幼儿语言发展的环境宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展语言表达能力的基本前提，教师在创设区活动时要为幼儿提供表达的机会，在充分体现出师生平等关系的基础上，尊重幼儿的人格，重视幼儿所说的话，使得幼儿有表达的愿望。
同时，还可以借助区域活动中的材料选择以及活动的不同形式为切入点，引导幼儿说出自己的意愿，表达自己的愿望。
例如，在一次区域活动中，笔者发现平时不善言谈的李冰在探究气球的摩擦力时，一直在组织同一片区域内幼儿，在说应该以怎样的步骤利用两个气球制造出摩擦力。
虽然她所说的话不太完整，但其他幼儿也在努力学习如何利用两个气球或一个气球制造摩擦力。
笔者看到后与李冰适时的展开了交流，询问她实验的具体步骤，并表明自己也要动手试一试。
在笔者出现不规范操作时，李冰立刻指正笔者，这使得笔者发现她的优点和长处，即乐于动手探究，虽不善言辞，但动手探究的过程中能够表达出自己的意愿。
因此，笔者引导李冰说说整个的实验步骤，并邀请她说实验原理。
借助李冰感兴趣的内容引导她开口表达，在笔者充分尊重幼儿的基础上，其心理压力才能减少并能够主动且积极的说话。
在讲述活动中发展大班幼儿的口语表达能力
在讲述活动中发展大班幼儿的口语表达能力幼儿期是学习语言的最佳期，教师必须抓紧这个时期发展幼儿的语言。
使大班幼儿在人小学前具备足够的语言能力，我利用丰富多样的讲述活动来发展幼儿的口语表达能力，下面谈谈我的一些做法和体会：一、宽松愉悦的语言氛围是前提无论幼儿年龄大小，都需要有宽松愉悦的语言氛围，促使幼儿听、说、想的欲望，使其乐于说、敢于做，发自内心的去表达，讲述活动应给予每个孩子说话的机会，教师应积极支持和引导，鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯大胆地发表自己的想法。
有时我们会看到这样的现象：当幼儿在集体活动中积极举手要求发言的时候，老师总喜欢让一些语言能力好的幼儿回答，久而久之就会让一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动者。
如果教师不在乎孩子发言多么准确，让每个孩子都说哪怕是不正确、不成熟的想法；或者在很多孩子急着要说的时候，用分组或三三两两自由讨论的方式，让每个孩子有说的机会，让他们讲述愿望得到满足，他们就得到了语言表达及运用的机会，在不断运用的过程中自然而然地提高了表达能力。
在孩子讲述的过程中，经常打断孩子的话，要求他“说完整”“说对”等，往往会让幼儿的表达愿望受挫伤，从而不愿意再说下去。
因此，在讲述活动中应允许幼儿暂时说得不对不完整，要相信在语言表达过程中会说得越来越正确越来越完整。
教师要多肯定幼儿的进步和闪光点，给幼儿创设宽松和谐的语言氛围，从而让幼儿在讲述活动中大胆自信的表达。
二、谈话形式的讲述活动以对话形式进行的语言交往，就是谈话活动，它一般有两种形式，一是日常生活中的谈话，一是有目的、有组织的谈话活动。
班级开展的主题谈话活动就是有组织、有目的的谈话方式。
结合节日、结合幼儿感兴趣的话题，我们会给孩子一个主题，让他们围绕主题，每个人都讲述自己的想法和意见。
如：“母亲节到了，你想为妈妈做什么?”“你会为灾区的小朋友做些什么?”……这些主题谈话有力的促进了幼儿的口语表达能力。
《纲要》中强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊的意义”。
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如果组织讲述“我的妈妈”或者“动物园”等话题，幼儿一定会兴致勃勃。此外，把看动画片与幼儿的讲述联系起来也是有效的方法之一，如观看《大头儿子小头爸爸》、《大闹天空》等动画片后开展讲述活动。值得一提的是，无论选择什么内容，教师都应该让每个幼儿明确讲述的目的，学会带着任务意识尽快地进入讲述情境中。
二、培养分组讲述的良好习惯
对于教师来说，培养幼儿形成良好的讲述习惯是成功开展分组讲述活动的基础。大班幼儿的讲述合作意识尚处于初级阶段，其分工习惯、倾听习惯、表述习惯等都需要教师悉心培养与关注。
1．培养分工习惯
分工使分组讲述的任务具体化，可以增强幼儿讲述的信心和责任心，而这也正是许多教师容易忽略的地方。在分组讲述中，幼儿角色分配主要有小组长、发言人（在讲述习惯很好的情况下，可以安排记录员，让他们用绘画的方法进行记录）。由小组长负责安排同伴轮流讲述，否则，就会出现混乱无序的局面。因此，教师应该给幼儿一点时间分配角色，让每个幼儿有角色任务意识，学会带着任务进行讲述。
首先，它为幼儿创减轻了幼儿的挫败感。
其次，幼儿在同伴面前是最放松的时候，也最容易找到自我表现的切人点，更容易让幼儿体验到成功，增强了幼儿的自信心。
第三，幼儿之间的差异性恰恰成为幼儿学习语言的重要资源。幼儿在争辩、冲突、协商中不断地整合彼此的优势，形成合作与交往的基本态度，从而促进幼儿的社会性发展。
巧用分组讲述发展大班幼儿的语言运用能力
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幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期。新《纲要》颁布后，幼儿语言教育改革的一个重要趋势就是强调幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，应该提供充分的时间和空间让幼儿使用语言，学会说话；也要求教师“重视支持性语言教育环境的创设”，强调要支持幼儿开放而平等的语言学习，支持幼儿在活动中扩展语言经验。那么教师如何在有效的时间内，创设最有效的语言学习环境，让幼儿充分运用语言呢？在大量的教育实践中，我们发现分组讲述是目前普遍采用的最有效的语吉教育策略之一。相对于集体讲述而言，分组讲述在促进大班幼儿语言的发展方面有着独特的优势。
一、走出分组讲述形式化的误区
分组讲述是一种很好的语言学习方式，但不能说让幼儿进行分组讲述，就提高语言教学实效了，就符合教改思想了。究其原因，有些教师对分组讲述的内容考虑不周，没有准备凭借物，对幼儿讲述能力不能做到心中有数，也没有让每个幼儿明确讲述的目的，幼儿没有任务意识。对此，教师应该从各个方面做好准备，以提高分组讲述活动的实效。
2．准备充分的凭借物凭借物可以由教师准备，也可以由幼儿自己准备，包括实物、挂图、幼儿自制的图书等。
3．对幼儿的讲述水平心中有数作为教师，对幼儿运用语言的情况要善于观察，深入了解每个幼儿语言发展的状况，甚至要做到随听随记，做语言教育的有心人，这样有利于在分组讲述中对幼儿的语言表达进行富有针对性的指导。
第四，分组讲述从时间上避免了隐形浪费，幼儿有更多的机会围绕同一主题轮流进行讲述，在有效的时间内给予幼儿更多的交流与表现的机会。
根据幼儿的年龄特点，大班幼儿开展分组讲述学习效果较好，通过幼儿自由选择、积极参与，可以达到同伴间的互助讲述作用。但是，由于一些主观和客观的原因，分组讲述在实践中往往会出现一些问题，影响到分组讲述的效果。结合实践，教师应根据实际问题采取相应的策略。
2．培养倾听习惯
如果忽视倾听，分组讲述就不可能真正地互动起来。倾听是小组讲述活动顺利进行的保证，也是幼儿必须具备的基本技能之一。它是指倾听者获取和理解陈述者所表达的各种信息的能力，但是，往往一些教师没有意识到倾听在幼儿语言活动中的重要性，认为分组讲述中每个幼儿把自己的想法讲出来就达到分组讲述的目的了。其实，分组讲述的主要特点是“互动”，它需要表达者，更需要倾听者。因此，通过多种途径培养幼儿的倾听能力是分组讲述活动的重中之重。