《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计
姥姥的剪纸教学设计第一课时
12 姥姥的剪纸（第一课时）教学目标：1、做到正确、流利、有感情的朗读课文。
2、正确读写本课生字，掌握多音字“择”，初步理解词语意思。
3、走进文本，品读词句，感受姥姥剪纸的“神”和勤劳善良的品质。
教学重点：读熟课文感受剪纸的“神”教学难点：有感情朗读想象写话教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、课件展示剪纸图片，学生欣赏评价。
2、看到这些剪纸，你想说什么？3、导入新课，板书课题。
“今天，我们就来学习一篇有关剪纸的课文，板书课题，齐读课题。
二、学习字词，初读课文。
1、检查预习情况，指名读生字，及时评价。
2、出示词语，指名认读。
（刁难择菜薅草左邻右舍啧啧赞叹驮着岂知小屯数九隆冬三伏盛夏熟能生巧无可挑剔清清爽爽）3、指导书写：（1）白板演示生字笔顺。
（刁、岂、爽）（2）学生动笔描红，临写生字，师提示写字姿势，巡视指导。
（3）同桌互评，展评优秀作业。
4、安排自由读课文，提出要求：看准字形，读准字音，把句子读通顺；遇到长句子多读几遍。
5、指名读课文，及时评价。
6、浏览课文，，想想课文主要写了什么内容？三、走进文本，品读词句。
1、默读课文1----3自然段，思考：从哪些语句可以看出姥姥的剪纸技艺高超？文中的姥姥又是个怎样的人？画出相关的语句用心品一品，并在旁边写下批注。
2、小组内交流，指名答，及时评价。
3、大屏幕出示句子：句子一：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）句子二：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
”谁愿意来读读这个句子。
指名读。
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
）句子三：“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的8篇《姥姥的剪纸教学设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《姥姥的剪纸》教案篇一1.学了《姥姥的剪纸》是不是也让我们为想起自己的姥姥，自己的亲人，你能否写出属于你自己的小诗呢？拿起笔来写下你自己心中的诗，写在《作业纸》上。
（学生练笔。
）想听那悦耳至极的声，想起月光下的，还是那，还是那，还是那，真想再回到的身边，怀念，怀念，怀念，好想一切都回到从前，好想再回到姥姥的身边2.同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练请你也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体，从而体会熟能生巧，总剪，手都有准头了！（1）妈妈织毛衣时，------ 织，织，织，织，甚至织。
孰能生巧，总织，。
（2）同学们在学习跳双绳时----- 跳，跳，跳，跳，甚至跳。
孰能生巧，总跳，。
（3）在练习写毛笔字时----- 练，练，练，练，甚至练。
熟能生巧，总练，。
3.熟练背诵课文最后两个自然段。
回去后用自己的方式对爱你的亲人表达自己最深的情意。
《姥姥的剪纸》教学设计篇二课前谈话：上课开始：师把右手举起来，认认真真地写课题。
师边写边讲字的结构注意：姥字左窄右宽一齐来读课题。
我们再一齐亲切地读一读。
同学们预习了课文，想检查一下预习。
出示：啧啧赞叹左邻右舍清清爽爽择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝牛驮小兔刷刷刷刷生读。
师把手伸出来，跟老师写爽。
生书空。
师这四个词语都与什么有关？生都和剪纸时发出的声音有关。
师先看刷刷，这是什么发生的声音？生读师很好，我们一起来读。
生读。
师谁来读后面的词语。
生读。
师有一点悦耳，没到极点。
生再读。
师也迎来了乡亲们的啧啧赞叹我们一起来读。
生读几个叠词。
再请生读另外几个词。
师这两个多音字你都读准了。
生读。
师谁知道择菜薅草是两种什么活？生择菜是把薅草就不大清楚了。
《姥姥的剪纸》教学设计 (第一课时)
《姥姥的剪纸》教学设计（第一课时）教学目标：1、理解文章主要内容，有感情的朗读课文。
2、通过对语言文字的品读，领略姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。
3、学习文章第2自然段的写作方法，感受正面描写和侧面烘托的不同表现手法。
重点难点：重点：通过对语言文字的朗读、品味，感受姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。
难点：品读文字，感受作者对姥姥的思念之情。
教学过程：一、欣赏剪纸，领略传统工艺之“精”1、同学们，课前大家都认真预习了《姥姥的剪纸》这篇课文了吗？预习的效果好不好，老师检查一个生字就知道，板：“薅”。
（文后没有出现的生字，最能检测预习的效果）2、大家预习得很不错，为了奖励大家，老师就请大家一起来欣赏姥姥的剪纸。
幻灯片出示：剪纸图案（设计意图：精美绝伦，巧夺天工的剪刻纸作品展示，给学生以直观的视觉冲击，赞美之词脱口而出。
）研读课文，体会剪纸技艺之“神”1、师：你能用一个词语来概括你看到的剪纸作品吗？（活灵活现、栩栩如生……）2、课文中有一个字准确地表达了大家的想法，默读1-6自然段找出，并写下你的感悟和思考。
（指名说，板书：“神”）3、姥姥技艺的“神”具体表现在哪？再次读课文，找出相关语句。
（据生回答，相机指导）（1）出示：“一把普普通通的剪刀……无所不能。
”（第2自然段）①抓住关键词：“普普通通，翻来折去，要什么有什么，无所不能”指导学生朗读品味。
②指导朗读（2）出示“我从小就听人……剪只公鸡能打鸣。
”①引导学生感受民俗语言特殊的表达方式：“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”②仿写练习：剪像，剪像，剪能，剪能。
（设计意图：富有特色的民俗语言拥有它独特的语言魅力，在仿写练习中，让学生感受姥姥剪纸技艺高超不仅因为她剪的动物逼真，还因为她剪的动物本身就很相像，而姥姥却能用剪纸准确呈现，更突出了技艺的精湛。
）小结：对比（1）、（2）两段文字的写法，明确正面描写和侧面烘托的写作手法都是为了赞美姥姥剪纸技艺的高超。
公开课《姥姥的剪纸》第一课时教学设计
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。
课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
【目标预设】1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。
2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。
3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。
【重点、难点】教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。
教学难点：1.理清课文脉络，学会概括段意。
2.领悟文本表达方式。
【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。
同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。
”【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。
因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。
首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。
其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。
在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课.1.导入新课。
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。
2.解题。
①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。
我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。
俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。
叫亲切一些。
齐读。
②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。
③想欣赏一下姥姥的剪纸吗？课件出示（剪纸是我国的一种民间艺术，历史悠久，源远流长。
逢年过节或者新婚喜庆的时候，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的喜庆便被渲染得非常浓郁。
所以又叫窗花。
）3.剪纸美吗？那我们就美美地读一次课题。
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺的高超。
教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。
教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
教学准备：课件；布置学生预习。
教学过程：一、揭示课题，导入新课1、剪纸是中国的民间艺术,它凝聚着人们对善和美的追求，传承着吉祥文化的意蕴。
同学们，今天老师给大家带来了几幅作品，请大家欣赏。
2、这几幅剪纸都出自一位老人之手。
这节课，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活——剪纸。
（板书：12、姥姥的剪纸）齐读课题。
二、检查预习，感知人物1、出示第一组生字词。
小屯薅草择菜左邻右舍准头捂着刁难数九隆冬庄稼啃食挑剔三伏盛夏喂猪岂知耍赖翻来折去①指名读，②指导字音，强调个别字读音，如：择、难、舍、剔、数、盛、折等多音字③找反义词：三伏盛夏数九隆冬④指导字形：刁2、听写第二组词语。
心灵手巧无所不能悦耳至极啧啧赞叹刷刷刷刷清清爽爽喜鹊登枝牛驮小兔①听写词语②出示词语，指名读，校对。
③理解“爽”，把词语放入句子中理解④指导字形：爽⑤仔细观察这些词语，再联系课文内容，你有什么发现？现在请你读一读课文，选择这些词语中的一个或两个，联系课文内容说说，围绕着剪纸，作者回忆了她和姥姥的哪些往事？3、过渡：这节课让我们先来领略下姥姥高超的剪纸技艺。
三、品读文字，揣摩语言。
1、出示：用“”画出课文中描写姥姥剪纸技艺高超的语句，反复读一读，并在旁边写写批注。
2、交流：A、“一把普普通通的剪刀……无所不能。
”（出示）（1）“无所不能”的意思就是——,姥姥会剪什么？还会剪什么？（2）谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）（3）总结：这段文字通过正面描写，写姥姥用普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，姥姥真是神了。
姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。
我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。
设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
小学语文课教案《姥姥的剪纸》教学设计
小学语文优质课教案《姥姥的剪纸》教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握的生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和合作学习能力。
学生通过模仿、创作剪纸作品，提高动手能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生感受亲情的伟大，懂得珍惜家人和亲情。
学生培养对传统艺术的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《姥姥的剪纸》的内容，背景和主题。
解释剪纸是一种传统艺术形式，寓意着吉祥和美好。
2.2 课文分析：分析课文中的生字词和句子结构，帮助学生理解课文。
引导学生关注课文中的细节，如姥姥剪纸的动作、表情等。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或实物展示剪纸作品，引发学生对剪纸的兴趣。
引导学生思考剪纸在生活中的应用和意义。
3.2 朗读与理解：学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
学生通过讨论和回答问题，理解课文内容和主题。
3.3 生字词学习：学生自主学习生字词，通过查字典、组词等方式巩固。
教师选取重点生字词进行讲解和练习。
第四章：教学活动4.1 剪纸艺术欣赏：展示不同种类的剪纸作品，引导学生欣赏和评价。
学生通过观察和分析，了解剪纸艺术的特点和技巧。
4.2 动手实践：学生分组进行剪纸创作，可以选择课文中的图案进行模仿。
教师提供剪纸工具和材料，指导学生动手操作，注意安全。
第五章：总结与反思5.1 学生展示剪纸作品：学生将创作的剪纸作品展示给全班同学。
学生互相评价和欣赏，给予鼓励和建议。
5.2 课堂小结：教师总结课堂内容，强调剪纸艺术的重要性和美感。
学生反思自己在课堂中的学习成果和收获。
第六章：教学评估6.1 课堂提问：教师针对课文内容和学习活动，提出问题，检查学生的理解和掌握程度。
学生积极思考并回答问题，表达自己的观点。
6.2 学生作品评价：教师对学生的剪纸作品进行评价，关注学生的创意、技巧和表现力。
姥姥的剪纸教学设计优秀5篇
姥姥的剪纸教学设计优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、规章制度、员工手册、创业计划、企划方案、心得体会、法律文书、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as summary reports, speeches, rules and regulations, employee manuals, entrepreneurial plans, planning plans, insights, legal documents, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!姥姥的剪纸教学设计优秀5篇在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
姥姥的剪纸第一课时评优课教案
《姥姥的剪纸》（苏教版小学语文六年级）第一课时教学设计[教材简解]课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。
与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。
[目标预设]1.能正确、较流利地朗读课文。
2.学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过朗读，初步感受姥姥的人格魅力和高超的剪纸技艺。
[重点、难点]重点：通读全文，掌握8个生字及7个多音字，联系上下文和生活积累，理解择菜、刁难、挑剔、数九隆冬、小屯等词语的意思。
难点：通过品读语言文字，整体感知全文，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，为下一节课体会“祖孙情深”打下基础。
[设计理念]“真正的有效学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆和理解”。
本文情真意切，适合进行朗读教学，在教学中应当突出读的分量，在读的过程中使学生领会词语的意思。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体，在教学中，应指导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界，通过阅读提升学生整体把握课文的能力。
[教学过程]一、揭示课题1．同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
（读题）2．姥姥的剪纸是什么样的？一起看看吧！（出示图片）3．看了姥姥的剪纸作品，你想说什么呢？（生答）4．过渡：看了这些剪纸作品，同学们都觉得姥姥的剪纸真是栩栩如生。
那么作者又是怎样来写的呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、检查预习1．出示自学要求：（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）边读边想：围绕剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？（学生自由读课文）2．检查生字新词。
PPT：左邻右舍、撩起、择菜、刁难、挑剔、数九隆冬、生肖（易读错的字）指名读，相机纠正。
姥姥的剪纸
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计合肥市第六十七中学小学部潘玉平一、教材分析这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。
二、学情分析作为描写姥姥的作品，学生学习起来会感到亲切，对于课文内容的理解不会存在较大难度，但对于课文中渗透着的情感，则需要进行指导。
三、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、联系上下文，结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
4、通读课文，初步感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深切思念之情。
四、教学重点难点：重点1、学会本课生字词2、容理清课文结构，。
难点：把握课文的主要内容，感受姥姥的心灵手巧。
五、教学准备多媒体课件六、课时划分两课时七、教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、谈话导入2、板书课题，齐读读题3、学生质疑二、初读课文，读通读顺1、布置自学，出示自读要求2、教师巡视，相机指导。
3、检查反馈，互动提高啧啧赞叹刷刷几下清清爽爽广结善缘有求必应择菜薅草刁难挑剔耍赖调皮蛋（1）疏通字词障碍啧啧赞叹刷刷几下清清爽爽指名读——评价（关注平、翘舌音和前后鼻音）广结善缘有求必应择菜薅草指名读——评价（关注应、择两个多音字）——开火车读刁难挑剔耍赖调皮蛋指名读，自由读，齐读（2字义我知道）交流有困难的字词，生生互动，师随机点拨（3）写一写A、学生读帖，交流识字方法B、觉得有困难的字吗？师范写生字C、学生描红练写生字，师巡视指导（爽、刁）（4）猜一猜请大家观察以上三组词语，是否发现有什么发现？第一组：赞美姥姥剪纸技高超。
第二组：赞美姥姥的品质第三组词语仅仅是为了写我吗？（通过我的调皮反面衬托姥姥剪纸技艺的娴熟）3、指导长句子的朗读，指名分节朗读课文，随课文正音，疏通句子4、三、整体感知、理清脉络快速浏览课文，说说姥姥、姥姥的剪纸给你留下的深刻印象吗？三、精读课文1、播放姥姥的剪纸视频2、思考姥姥喜欢剪什么？最喜欢剪什么？（喜鹊登枝）3、默读课文4、5、6自然段，思考：从哪些地方可以看出姥姥的剪纸技艺高超？姥姥为什么能达到这样高超的境界？找——悟——读——评4、联系生活实际，谈一谈。
姥姥的剪纸教案
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计黎锋教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学重点：读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深教学难点：依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活教学过程：一、引入1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》2、作者的名字很好听，叫做笑源。
北方人管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
指名叫。
3、笑源的姥姥有一样拿手绝活呢！那就是——剪纸。
4、电脑出示：剪纸的常识以及姥姥的作品二、学习课文1、课文预习过了吗？读了几遍？2、现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。
（学生自由读课文。
）电脑出示：1、自读课文，读准确，读通顺2、围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？3、好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
（电脑出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
）4、屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。
5、来，谁来读左边的这组词语？6、先看第一个词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？（1）这种声音你听过吗？感觉怎样？（2）感觉很轻快，很短促，很好听的。
（3）这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？7、这种“刷刷刷刷”的声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？（1）大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？（2）看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了，心里觉得很舒服。
《姥姥的剪纸》教学设计精选13篇
《姥姥的剪纸》教学设计精选13篇《姥姥的剪纸》教学设计1使用说明：在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。
学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.学会生字，理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
知识链接：剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。
在过去，人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，与死者一起下葬或葬礼上燃烧，这一习俗在中国境外有时仍可见到。
剪纸艺术一般都有象征意义，也是这种仪式的一部分；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物以及绣花和喷漆艺术的模型。
现在，剪纸更多地是用于装饰。
剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。
剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。
顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。
刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。
剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。
和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。
一。
自主学习1.给加横线的字注音。
屯积皮鞋选择猪肉刁难岂敢庄稼驮马2.理解词语的意思。
刁难。
挑剔。
耍赖。
调皮蛋心灵手巧。
有求必应。
有声有色。
二、合作探究：1.解题：本文题为姥姥的剪纸，实际上重在介绍剪纸吗？如果不是，那又是在写什么？2.理解课文内容：（1）通过阅读课文，你知道了姥姥是一个怎样的人？从课文中勾画出相关语句，有感情的读一读。
（2）从字里行间，我们可以感受到作者对姥姥具有什么样的情感？找出相关语句谈一谈你的理解。
田凯杰 姥姥的剪纸
姥姥的剪纸（第一课时）教学设计教学内容：苏教版六年级上册第四单元第12课。
教材简析：《姥姥的剪纸》这篇课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是感情的载体。
作者通过剪纸写姥姥的勤劳善良，到处广结善缘。
文章饱含深情，姥姥对我深情款款，我对姥姥魂牵梦萦。
学生状况：六一班有25个学生，有八个外籍生，两个台湾孩子，15个大陆孩子其中有八个是年新入校的插班生。
对外籍生而言中文不是他们的母语，孩子们语感不强，对文字的理解也不是很深刻，重在培养他们对语言的兴趣，台湾有一些语言习惯与大陆不同，表达方式也不一样，重在让他们接受不同的表达的方式。
新入校的插班生现阶段注重的是学习习惯的培养。
由于学生的多样性，教学中要让每个孩子都有提高，就必须设定多层次的教学目标，增加课堂的趣味性。
教学目标：1、识字学词。
把文中易读错的多音字读准；感受叠词的节奏、音韵美，体会它独特的表达效果；把带有浓郁北方气息的词读懂，初步感知乡土语言的趣味。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，把我文章的脉络。
3、通过、品读想象语言文字，感受姥姥剪纸技艺的“神”，领悟正面描写与侧面描写相结合来表现人物特点的方法。
4、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。
”教学重点：1、识字学词。
2、感受姥姥剪纸技艺之“神”。
难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。
”教学过程：一、揭示课题，导入新课。
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸，请大家齐读课题。
题目中的姥姥是什么人？找生回答。
（北方人称自己的外婆为姥姥，本文的作者笑源是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切的喊一声姥姥）找学生读，师评价。
这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。
你了解剪纸吗？（人们在逢年过节五谷丰登的时候将大红的剪纸贴在窗户上，所以剪纸又叫窗花）再读课题“姥姥”要读的亲切，“剪纸”要读的喜庆。
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计剪纸(又叫刻纸)是中国最古老的民间艺术之一，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。
下面是为大家搜索的《姥姥的剪纸》第一课时，希望对大家有所帮助。
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。
4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
1、板贴出示剪纸作品激发学生兴趣，板书：剪纸2、简单介绍剪纸，利用多媒体引导学生欣赏剪纸作品，指名说说感受3、多媒体出示“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸?(姥姥)，板书：姥姥4、今天，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题1、请生对其质疑2、带着疑问，生自由朗读课文，出示自读要求：① 读准字音，读通句子。
② 读好本文中的“儿化”和“轻声”。
③ 读不通的地方，多读几遍。
④ 思考：课文为什么用“姥姥的剪纸”为题?3、生自由朗读课文4、检查自读效果① 出示生字词小屯择菜喂猪刁难捂着岂知庄稼驮着啃食心灵手巧广结善缘清清爽爽② 指名读，强调个别字读音，如：择(zhái)菜、刁难(nàn)、庄稼(jia)，齐读③ 请生说说自己对词语的理解，师相机指导明晰：刁难：成心为难。
啃食：一点一点地咬吃。
小屯：小村子。
广结善缘：多做善事，得到众人的赞赏。
④ 指导生字书写：生自主说书写以上带有下划线的生字时，应注意的要点⑤ 师指导书写：多媒体出示“爽”，指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置，师在黑板上范写⑥ 生翻到课后生字表描红⑦ 仔细观察四行生字，你有什么发现?(最后一行的词语是形容姥姥或与姥姥有关的)⑧ 整体感知这篇课文主要说了什么?指名答1、想认识这位心灵手巧的姥姥吗?让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小屯子去看看2、出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受，读出你的感受3、走进这个小村子，你发现了什么?(家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸)这说明了什么?相机板书：心灵手巧4、好一个祥和的小屯子，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力!齐读段11、姥姥的剪纸作品为什么如此受欢迎呢?指名读段2、3，其他同学边听边思考2、指名交流3、相机出示“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
姥姥的剪纸》第一课时教学设计
姥姥的剪纸》第一课时教学设计姥姥的剪纸》第一课时教学设计教学目标：1.能够正确、流利地朗读课文，体会姥姥剪纸的高超技艺。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络，了解课文的主要内容，感受姥姥与“我”之间浓浓的祖孙情。
教学重点：理清文章脉络，了解课文的主要内容，感受姥姥与我之间浓浓的祖孙情。
教学难点：品读课文第1、2、3自然段，体会姥姥剪纸的高超技艺。
教学过程：一、揭题、解题。
1.今天我们研究《姥姥的剪纸》这篇文章。
2.作者笑源先生生长在辽宁沈阳，是一位地地道道的北方人。
在北方，人们通常称外婆为“姥姥”或者一个字“姥”。
让我们也学着他喊一声：“姥姥”（轻声）。
笑源先生的姥姥还有一手绝活，那就是剪纸。
3.请指名的同学介绍一下什么是“剪纸”？4.齐读两遍课题。
然后质疑学生们：读了课题，你们想知道什么？请指名的同学回答。
过渡：让我们带着这些问题一起去文中寻找答案。
二、初读课文，研究生字词。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.请你们读出句子中的生字，然后我会在课件上展示它们。
（课件出示）1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
（出示图片理解“小屯”指的是小村庄。
）（2）看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……（读准儿化韵、多音字“择”、翘舌音“猪”）（3）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样难姥姥。
读准多音字“调”、区别形近字“”和“刀”，对比记忆字形。
）（4）岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
（“岂”下面是“己”，不是“已”。
）5）我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”（轻声“驮着”）(6)姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
（7）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
（选择“爽”的正确解释，理解意思）2.研究词语：请指名同学带读，分组读。
六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计
六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计姥姥的剪纸教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：体会浓浓的亲情。
教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义教学准备：多媒体课件一、揭题解题1、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？2、同学们你觉得姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……）二、学习1——6小节1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。
书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。
板书：神2、交流。
3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。
学生读后交流：（1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
）指导朗读。
（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”说说你对这句话的理解。
（姥姥的剪纸形象逼真）猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。
（出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。
）（3）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅#39;喜鹊登梅#39;便完成了。
嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
姥姥的剪纸》（第一课时）教学设计
江苏省靖江市靖城镇虹桥小学姚亚星214500
[ 课题（学科和年级）] 苏教版小学六年级语文
[ 教材简解] 本文被选入苏教版十一册第四单元，本单元的课文都带有浓郁的中国传统文化的气息。
本文作为单元第一篇，核心语文价值有二：一是通过感受姥姥剪纸的“神”，让学生领略传统剪纸文化的巨大魅力。
二是通过剪纸这个情感载体，感悟典型的中国式姥姥对晚辈的浓浓爱意，以及我对姥姥深深的思念和感恩。
[ 目标预设]
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。
4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情” 。
[ 重点、难点] 教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。
教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情” 打下基础。
[ 设计理念] 设计本节课的教学，我围绕“剪纸” ，把全文给统一起来。
教学过程中，我引导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸” 开展教学活动。
在第一课时我带领学生学习一至三小节，让学生感悟描写姥姥剪纸“神”的语句，感受姥姥剪纸的栩栩如生、出神入化。
当然整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
[ 设计思路] 新课程强调：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”第一课时的设计重在初读课文、整体感知，通过课堂环境的创设，调动学生的情感，为实现学生的深入探究以及与文本的深度对话打下坚实的基础。
教学流程分六大块进行，紧扣剪纸，层层深入，力求实现学生语文素养的全面提高。
[ 教学过程]
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸（齐读课题）
“姥姥”就是谁？哪里的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥（轻声）
这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。
再读一遍课题。
（齐读）
二、初读
1、请生对其质疑
2、带着疑问，生自由朗读课文，（多媒体出示预习提纲）用快速阅读法阅读课文，小组讨论并思考：
（1）读通课文，读懂词语，思考课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？
（2）为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？
（3）姥姥都剪了些什么？
3、生自由朗读课文
4、检查自读效果
① 出示生字词
小屯择菜喂猪
刁难捂着岂知
庄稼驮着啃食
心灵手巧广结善缘清清爽爽
②指名读，强调个别字读音，如：择（zh d ）菜、刁难（nm）、庄稼（jia ）, 齐读
③请生说说自己对词语的理解，师相机指导明晰：刁难：故意为难。
啃食：一点一点地咬吃。
小屯：小村子。
广结善缘：多做善事，得到众人的赞赏。
④指导生字书写：生自主说书写以上带有下划线的生字时，应注意的要点
⑤师指导书写：多媒体出示“爽” ，指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置，师在黑板上范写
⑥生翻到课后生字表描红
⑦仔细观察四行生字，你有什么发现？（最后一行的词语是形容姥姥或与姥姥有关的）
⑧整体感知这篇课文主要说了什么？为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？指名答
三、精读课文第一段
1、想认识这位心灵手巧的姥姥吗？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小屯子去看看
2、出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受，读出你的感受
3、走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？相机板书：心灵手巧
4、好一个祥和的小屯子，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段
四、精读课文二、三段
1、姥姥的剪纸作品为什么如此受欢迎呢？指名读段
2、3，其他同学边听边思考
2、指名交流
3、相机出示“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要
什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
” ① 引导学生通过“普普通通”感受材料的平常；通过“翻来折去”感受姥姥剪纸方法的简单。
②反衬出“无所不能”“要什么就有什么了” ，对比出姥姥剪纸技艺的高超。
③点出这是正面描写
④别人的赞叹的话以及“从小”从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入
人心。
⑤姥姥的剪纸活灵活现，请生仿照赞叹的句子续说几句，指名回答
4、让学生个别读，读出姥姥技艺的高超，读出人们读姥姥的敬佩与赞叹
5、分角色读，齐读
6、过渡：一个人如果仅仅有精湛的技艺，却舍不得与他人分享成果，那他的精美的作品只能独自欣赏。
而屯子里家家户户都贴了姥姥的剪纸，仅仅是因为姥姥的技艺高超吗？
7、指名答
8、出示第三段中描写姥姥广结善缘的句子。
引导学生通过人物的动作“撩” “擦”以及语言来感受姥姥是个怎样的人。
9、可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。
10、姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很多活——引读。
11、从这儿，你感受到姥姥的什么品质？（勤劳、善良）板书
12、她还会做什么呢？指名说一说。
13、总结，齐读段1-3
五、引入下文，为下一节课铺垫
剪纸不仅扮靓了村庄，也扮乐了“我” 儿时的记忆。
姥姥喜欢剪植物、动物、人物、器物，给企盼幸福的村里人剪了很多幅“喜鹊登枝” ，但姥姥最喜欢剪的还是“兔子和老牛” 。
精美的剪纸承载者浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线前拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。
这份浓情厚意，我们下节课再去感悟吧！下课！
六、布置作业：
①熟读课文。
②动手学剪一次剪纸
③回忆你与姥姥的故事
板书设计：
12. 姥姥的剪纸
心灵手巧活灵活现。