高中生物 2_3 伴性遗传说课 新人教版必修21
《伴性遗传》说课课件
四、教学过程
（一）创设情景，导入新课
展示色盲图谱，激发兴趣，看一看， 你的色觉怎么样？ 朗读色盲的发现，引起学生对色盲症 的关注。并进一步引导思考：从道尔 顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？ 系谱展示，导入新课
红绿色盲男性发病率为7%，女性的发病率仅 为0.5%。
四、教学过程
多于女患者？ 1）染色体有哪几种类型？ 2）常染色体上与性染色体上的基因在遗 传上有何不同
0 0
XBXB XBXb XBY XbY XBXb XbXb XBY XBXb XbXb XbY XbY
0 50% 50% 50% 0 100% 100% 100%
抗VD佝偻病 ——X染色体上显性遗传
二、抗VD佝偻病 ——X染色体上显性遗传
1、女性患者多于男性患者 2、世代遗传 3、男病女必病，女正儿必正
第 三 节
伴 性 遗 传
说
课
一、教材分析 二、教法分析 三、学法分析
四、教学过程
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《伴性遗传》是人民教育出版社新课标高中二年 级《生物》教材必修二中第二章第三节的内容， 也是高考中的一个命题热点。在学习“伴性遗传” 之前，学生已学过性别决定以及基因与染色体的 关系等内容，为“伴性遗传”的学习奠定了基础。 教材中首先介绍基因在染色体上，然后以红绿色 盲为例介绍伴性遗传的内容，通过该部分内容的 学习，重点掌握伴性遗传的特点以及伴性遗传在 实践中的应用。
女性
XBXB XBXb XbXb
男性 XBY XbY 色盲
正常 携带者 色盲 正常
婚配方式
XBXB×XBY XBXB×XbY XBXb×XBY XBXb×XbY XbXb×XBY XbXb×XbY
人教版生物必修二2.3 伴性遗传高中生物精品公开课
XAXA × XAY 女孩
全部患病
XA XA Y 男孩
XAXA XAY 全部患病
XaXa × XAY Xa XA Y XAXa XaY
女孩 全部患病
男孩 全部健康
XAXA × XaY 女孩
全部患病
XA Xa Y
男孩
XAXa XAY 全部患病
XaXa × XaY Xa Xa Y XaXa XaY
Bb
bb
B
XBXb XbXb XBY
b
XbY
表现型
正常
正常 (携带者)
色盲
正常
色盲
思考：为什么红绿色盲患者男性远远多于 女性，你能试着分析原因吗？
我国男性红绿色盲的发病率为7%，女性 色盲的发病率仅为0.5%。想一想，为什么？ 已知：色盲男性占人口总数7%
①色盲男性基因型： XbY = 7%
②Xb在人群中出现几率？ Xb% = 7%
P
ZBW ×
ZbZb
配子 ZB
W
Zb
F1
ZBZb
雄性
芦花鸡
ZbW
雌性 非芦花鸡
芦花鸡
1
：
1
常见人类遗传病
1、伴Y染色体遗传病
外耳道多毛症
2、伴X染色体显性遗传病 抗维生素D佝偻病
女孩 全部健康
男孩 全部健康
XAXa × XAY XA Xa XA Y
XAXa × XaY XA Xa Xa Y
XAXA XAY XAXa XaY XAXa XAY XaXa XaY
女孩 全部患病
男孩 1/2健康
1/2患病
女孩 1/2患病
人教版高一生物必修二：2.3《伴性遗传》b教案.doc
教案 B教学目标一、知识与技能1．说出性别决定与伴性遗传的遗传物质基础。
2．说出伴性遗传的概念。
3．举例说出人类伴性遗传的遗传原理和特点。
二、过程与方法1．通过对人类男女体细胞染色体组型图的对比、观察，对XY型性别决定图解、红绿色盲遗传图解的分析，获得一些研究生物学问题的方法。
2．通过对人类红绿色盲等伴性遗传特点的推导归纳，体会知识的产生过程，养成实事求是的科学态度和科学精神。
同时，形成应用规律解决实际问题的技能。
三、情感、态度与价值观1．认识人类的性别决定过程，懂得人类应遵循自然规律，不应人为选择人类性别。
2．参与探究红绿色盲症等伴性遗传的信息传递规律，学会交流合作，感受学习的乐趣。
教学重点1．XY型性别决定。
2．伴X染色体隐性遗传的遗传原理和特点。
教学难点1．伴X染色体隐性遗传的遗传原理和特点。
2．性别决定和伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。
教学方法探究、讨论、自主学习，师生、生生多边互动为主。
教学准备制作多媒体课件、制作学案等。
教学课时1课时。
教学过程一、导入新课引导学生阅读教材P33“问题探讨”，讨论后回答。
提示：（该问题只有在学完本节内容之后，学生才能够比较全面地回答，因此，本问题具有开放性，只要求学生能够简单回答即可。
）1．红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系。
2．红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病基因尽管都位于X染色体上，但红绿色盲基因为隐性基因，而抗维生素D佝偻病基因为显性基因，因此，这两种遗传病与性别关联的表现不相同，红绿色盲表现为男性多于女性，而抗维生素D佝偻病则表现为女性多于男性。
二、新课教学什么是伴性遗传？它们的基因位于性染体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
（一）人类红绿色盲症问：伴性遗传有什么特点？引导学生阅读故事并让学生完成“资料分析”。
问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？教师板画教材中的色盲家系图（P34），提出问题请学生思考。
高中生物 第二章 第三节《伴性遗传》教学设计 新人教版必修21
“伴性遗传”一、设计思路本节课的课程理念：1让学生了解色盲的遗传方式和遗传特点，以色盲为例推出伴X染色体隐性遗传的特点。
2通过学习三种方式的伴性遗传——伴Y、伴X显和伴X隐性遗传，提高学生的生物科学素养。
3在色盲这种常见的伴X染色体隐性遗传疾病的介绍中，通过介绍色盲的优势以及生理特点等方式对学生进行情感教育，使他们理解色盲仅仅是一种色觉异常。
二、教学目标1知识与技能（1）概述伴性遗传的特点。
（2）理解伴性遗传与常染色体遗传的区别。
2过程与方法（1）通过色盲的介绍概述伴性遗传的特点，培养学生从特别到一般的概括能力。
（2）通过伴性遗传的介绍，总结显性与隐性、常染色体与性染色体遗传的区别和联系，培养学生的比较能力。
（3）通过对遗传图谱进行观察、提出假说，演绎、推理分析，培养学生识图能力和综合处理信息的能力。
3情感、态度与价值观运用遗传学知识指导优生优育，提高人口素质。
三、教学重难点1伴性遗传的特点。
2系谱图遗传方式的判断。
四、重难点突破激发学生兴趣，体验科学探究的过程。
一方面，让学生从数学角度分析共有几种婚配方式，每种婚配方式的结果是什么。
另一方面，以血友病的遗传为实例让学生分析系谱图的特点及判断依据。
五、教学过程六、教学设计反思在伴性遗传的教学中，不仅仅让学生知道伴性遗传是什么，要引导学生探究伴性遗传的特点。
通过PPT、色盲分析图、系谱图等多种方式使学生对伴性遗传本质有更深刻的认识。
改变单一的教师传授知识的方式，教师在教学过程中更主要的起引导者的作用，引导学生去探究和总结规律，实现新课标知识技能和价值观三位一体的新模式。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。
第3节伴性遗传说课稿
第3节伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第2章《基因和染色体的关系》第3节《伴性遗传》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容(1)内容概述：第3节《伴性遗传》主要讲述了伴性遗传的基本概念和特点。
伴性遗传是指与性别相关的遗传现象，这种遗传现象主要涉及X染色体和Y染色体上的基因。
通过学习本节内容，学生可以了解与性别相关的遗传疾病的遗传规律，如血友病和色盲等，掌握伴性遗传的基本规律和计算方法。
(2)伴性遗传的基本概念：伴性遗传包括X连锁遗传和Y连锁遗传。
X连锁遗传是指与X染色体上的基因相关的遗传现象，主要影响到男性和女性的不同遗传表现。
Y连锁遗传是指与Y染色体上的基因相关的遗传现象，通常只在男性中表现出来。
伴性遗传涉及到性别染色体和常染色体的交互作用，对遗传疾病的研究和预测具有重要意义。
(3)伴性遗传的特点：伴性遗传具有性别特异性和遗传规律的特点。
X连锁遗传表现为性别差异，女性通常为杂合子，男性为纯合子。
Y连锁遗传则表现为男性特有的遗传性状，如某些性别决定因子。
了解这些特点有助于学生掌握遗传学中的复杂遗传模式，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.教材地位(1)教材的承接关系：《伴性遗传》是《基因和染色体的关系》章节中的重要内容，承接了前面关于基因与染色体关系的知识。
通过对伴性遗传的学习，学生可以进一步理解基因在不同性别中的表现及其遗传规律。
这为学习遗传病的预防和治疗提供了基础，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
(2)教材的拓展与应用：《伴性遗传》的学习不仅涉及遗传学的基础理论，还对医学遗传学、临床诊断和基因治疗等具有实际应用意义。
学生通过掌握伴性遗传的规律，能够理解和预测某些遗传病的发生，了解现代遗传学在疾病预防和治疗中的作用。
高中生物 伴性遗传说课稿 新人教版必修2
新课标高中生物必修一《伴性遗传》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：●知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
●能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
●情感性目标：（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）3、教学重点和难点●教学重点：伴性遗传的特点。
●教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
高中生物 2.3伴性遗传说课稿 新人教版
高中生物 2.3伴性遗传说课稿新人教版四,说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望、如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,从而体现新课标的教学理念呢我的教学过程是这样设计的:[一]创设情景导入新课1,倾听故事引起关注故事呈现:首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发学生对色盲症的关注、引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示获得启示:①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一、2,盲图体验激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害、你的辩色能力如何呢展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣、3,系谱展示了解特点系谱作用:人类的遗传病很多,色盲是其中的一种,人类又不能利用杂交实验来检验,只能利用家系来分析推理、从而获得人类遗传病研究的方法、认识系谱:展示"资料分析"中的色盲系谱图,了解图示各部含义、问题引导:家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什么有关观察思考:答案男性、与性别有关、4,问题探讨导入新课展示资料:据社会调查,红绿色盲的患病男性多于女性,而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性、提出问题:尽量让学生阅读资料提出问题、①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢分组讨论:每4人为一组,自由讨论、表达交流:以4组代表各自表达本组讨论结果,其他各组同意哪组、形成结论:与性染色体上的基因有关,属伴性遗传、借此导入新课、注:"问题探讨"中的问题难度较大,学生一开始不容易回答出来,只需回答出与性染色体上的基因有关即可、其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成,起到以问题(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用、真正解决问题以正课探讨来进行、[二]信息加工构建体系5,本节聚焦把握目标什么是伴性遗传伴性遗传有什么特点伴性遗传在实践中有什么意义6,资料对比突出关键展示图片:多媒体打出男女染色体显微图片,引导学生观察、对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同、介绍结构:板图男女性染色体的构成,认识X和Y的同源段和非同源段、突显基因:同源段的同一位置基因成对,而非同源段的基因则X有而Y没有,或Y有X没有、联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象,与性染色体的同源段和非同源段作对比,体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论、质疑过渡:是位于X染色体还是Y染色体上呢7,资料分析确认位置资料展示:展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页)、提出问题:(1)如果在Y染色体上会有什么表现(2)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号(3)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上 (4)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症引导探索:用问题做导引,利用性染色体的遗传图解做知识基础,处理系谱所包含的信息,形成思维链条、形成结论:参考答案:(1)患病都为男性,并代代相传、 (2)3号和5号、(3)没有、因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者、(4)因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,被显性的正常基因所掩盖、质疑过渡:从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗有没有其他的情况8,继续探索挖掘根源绘制版图:板画男女性染色体对应图,标注色盲基因及其等位基因的位置、B/b B/b B/b X X X Y分析填写:引导讨论,推出男女基因型及表现型,填入表格、女性男性基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表现型正常正常[携带者] 色盲正常色盲问题引导:(1)XY是一对同源染色体,其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律 (2)就表格而然,男女有几种婚配方式 (3)各种婚配方式中所生子女的基因型,表现型及比例如何完成图解:利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用、然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配,男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解、再即将学生分四组,每组书写一个,每组再选一个代表,黑板写出并说明子女表现情况,完成另四个婚配图解、问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,归纳出色盲遗传的特点、观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢 (女--女,女--男,男--女)为什么不能由男性传给男性 (色盲基因是在X染色体上,因此色盲基因是随X染色体的传递而传递、)男性的色盲基因怎样才能传给男性呢 (通过女儿,传给外孙即交叉遗传)从图解看色盲在男女中的发病情况怎样 (男性多于女性)从社会调查也是这样,你是否能从基因和染色体的角度加以解释 (提示:从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析)归纳特点:归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上、色盲基因遗传(X隐性遗传)的特点:(1)男性多于女性、 (2)交叉遗传(3)女病儿子必病,男正女儿必正等、问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,拓展到抗维生素D 即X 染色体显性遗传的特点、色盲基因在X染色体上属隐性基因,子代表现男多于女,对应的正常色觉基因则属于X显性基因,子代表现应如何 (女多于男)那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男,则该病基因的位置及显隐性如何 (X显性遗传)归纳特点:抗维生素D性佝偻病(X显)的特点:(1)女多于男、(2)男病女儿必病,女正儿必正等、[三]深化理解拓展运用9,问题探索深化理解提出问题:如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者,另一方正常,如何选择生育才能生出一个健康的孩子分析讨论:小组讨论,达成共识,提出方案、课堂交流:交流方案,解决问题,体会优生、10,回归实践学有所用阅读体会:让学生自渎教材的相应内容,了解伴性遗传在生产实践上的应用、有兴趣还可以查阅相关资料了解其它、[四]小结知识回馈聚焦小结知识:可引导学生完成伴性遗传概念伴性遗传特点实践中的意义[五]社会调查学习继续色盲调查:调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系、。
人教版教学课件2·2·3伴性遗传
Ⅰ
1
2
Ⅱ
3
4
5
6
Ⅲ
7
8
9
10
11
12
Ⅳ
13
14
正常
患者
（1）该病属于___隐____性遗传病，其致病基因在___常___染色体。 （2）Ⅲ10 是杂合体的几率为：_1__0_0_％___。 （3）Ⅲ10 和 Ⅳ13 可能相同的基因型是__D_d___。
10.人的正常色觉（B）对红绿色盲呈显性；正常肤色（A） 对白化呈显性。下面是一个白化病和色盲症的遗传谱系。 请回答：
已知：色盲男性占人口总数 7 % ①色盲男性基因型： XbY= 7 % ②Xb在人群中出现几率？ Xb % = 7 % ③色盲女性基因型： XbXb ④ 色盲女性在人群中出现几率？
XbXb % = 7 % × 7 % = 0﹒49%
8、下图是一色盲的遗传系谱：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
13
14
11 12
[继续探究] P36
I
XDXd XdY
12
IIXdX3d
XDY
4
XdXd
5
6
7
89
III
10
11
XDXd
12 13 14 15 16
17 18 19
20
IV
21 22 23 24 25
抗维生素D佝偻病系谱图 (5)
X染色体上的显性遗传病特点：代代遗传，女 患者多于男患者
伴Y遗传:外耳道多毛症
Y染色体遗传特点：传男不传女，传内不传外
11.人的正常色觉（B）对红绿色盲呈显性；正常肤色（A） 对白化呈显性。下面是一个白化病和色盲症的遗传谱系。 请回答：
伴性遗传说课稿
伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“伴性遗传”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“伴性遗传”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第二章第三节的内容。
在此之前，学生已经学习了孟德尔的遗传定律以及减数分裂等相关知识，为本节内容的学习奠定了基础。
伴性遗传是对孟德尔遗传定律的拓展和补充，同时也为后续学习人类遗传病等内容起到了铺垫作用。
教材首先通过红绿色盲的遗传实例引入伴性遗传的概念，然后详细介绍了伴 X 染色体隐性遗传的特点，接着通过抗维生素 D 佝偻病的例子阐述了伴 X 染色体显性遗传的特点，最后简单提及了伴 Y 染色体遗传。
教材内容编排逻辑清晰，注重培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了遗传的基本规律和减数分裂的过程，具备了一定的遗传分析能力。
但是，伴性遗传涉及到性染色体的传递规律，对于学生来说较为抽象，需要通过具体的实例和直观的图表来帮助理解。
此外，学生在分析遗传问题时，容易忽略性别这一因素，导致解题错误。
因此，在教学过程中，要引导学生关注性别与遗传的关系，培养学生的综合分析能力。
三、教学目标1、知识目标（1）理解伴性遗传的概念。
（2）掌握伴 X 染色体隐性遗传和伴 X 染色体显性遗传的特点。
（3）了解伴 Y 染色体遗传的特点。
2、能力目标（1）通过分析红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病的遗传图谱，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3、情感目标（1）引导学生关注遗传病的预防和治疗，培养学生的社会责任感。
（2）通过对伴性遗传的学习，让学生认识到生命的多样性和复杂性，培养学生尊重生命、热爱科学的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）伴 X 染色体隐性遗传和伴 X 染色体显性遗传的特点。
（2）伴性遗传在实践中的应用。
《伴性遗传》说课
情感性目标
情感性目标：
1、对学生进行辩证唯物主义观点教育 2、人口教育（优生优育）。
重 点 难 点
教学重点：
伴性遗传的特点。整个探索过程是围
绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出 了本节的教学重点
教学难点：
分析人类红绿色盲症的遗传。通过
性染色体的剖析、基因分离定律的迁移， 使学生很容易书写遗传图解并进行分析， 从而突破教学难点。
教 学 反 思
教学反思
本节课遵照新课标的理念，注重学生自 主学习、合作探究精神的培养，充分体 现学生的主体地位。培养学生创新精神 和实践能力。 在时间把握等方面存在不足，需要不断 的探索和完善。
（2）女性携带者与男性正常的婚配图解 女性携带者 X BX b XB Xb × XB 男性正常 X BY Y
X
B
X
b
Y
子代
Xb XB
女性携带者
XBY
男性正常
XBX
B
X X
B
b
X BY
XY
b
（3）女性色盲与男性正常的婚配图解
女性色盲 男性正常
亲代 配子
XbXb
X
× XBY
X
B
b
Y
通过教师示范，学 生模仿板演的形式， 亲 代 X X × 在引导学生自主学 习的同时，也收到 配 X X 了检测反馈的效果 子
Xb Y
色盲
提示学生伴性遗传基因型的书写方法
情景创设 导入新课 教学 过程
自主学习 合作探究
师生互动 总结归纳
深化理解 拓展运用
教 师 演 示 XbXb × XBY XBXb XBY ×
请你 试着 写出
XBXb × XbY
高中生物说课稿《伴性遗传》
高中生物说课稿《伴性遗传》《伴性遗传》说课稿一、说教材《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。
本节课讲解并描述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。
本节以及本章的其他两节《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传逻辑的基础上，沿着科学家探索基因在细胞中位置的脚步而设计的。
本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。
二、说学情在之前同学已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为全都打下了基础。
生活中同学知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适宜带领同学以探索的方式学习伴性遗传。
高中同学的规律思维已经临近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传举行探索。
三、说教学目标【学问目标】概述伴性遗传的特点。
【能力目标】(1)通过分析资料，总结出伴性遗传的逻辑;进展分析问题，揭示事物逻辑的能力。
(2)通过伴性遗传逻辑在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。
【情感看法与价值观目标】(1)通过道尔顿发觉红绿色盲症的过程，养成擅长发觉生活中小问题的习惯，形成探索生活中现象的意识。
(2)形成生物联系生活生产的观念，用生物学学问解决生活中问题的意识。
四、说教学重难点按照教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。
本节课主知不觉中带领同学进入本节课伴性遗传的学习。
要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。
五、说教法学法本节课主要是以红绿色盲为例举行问题探索，因此我会预备足够的资料，引导同学自主阅读、小组研究，对问题举行自主的探索和研究，得出伴性遗传的特点和应用。
六、说教学过程1.导入新课首先是导入新课环节。
为了引起同学的学习爱好，我会请学生们按照PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。
此时同学会主动的参加到检测和研究中。
之后老师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。
高中生物 2_3《伴性遗传》教学设计 新人教版必修21
2.3《伴性遗传》[教材分析]一、教材的地位和作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、教学目标（一）知识目标概述伴性遗传的概念和特点（二）能力目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
2、应用规律解决实际问题（三）情感目标1、认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
三、重点与难点教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传[学情分析]学生已经学习了遗传的基本规律，为本节内容的学习做好了知识准备。
但从以往经验来看，多数学生学完伴性遗传后，会将它与常染色体上的遗传混淆不清。
[教法分析]本节遵循学生的认知规律从“果蝇的眼色遗传”“红绿色盲小调查”引入课题，让学生阅读“道尔顿发现色盲症的故事”，体会科学家献身科学，尊重科学的精神。
以问题串的形式引导学生进行资料分析，逐步推出红绿色盲基因的位置和显隐类型。
接着引导学生共同写出五种基因型、六种婚配组合，以其中四种婚配组合为例进行讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。
此后以类似的方法引导学生对伴X显性遗传和伴Y 的遗传的学习。
通过比较三种不同类型的遗传方式，总结伴性遗传的含义，并同学生一起探讨伴性遗传在生产实践中的运用。
[教学准备]多媒体课件[教学流程图][教学过程]教师活动学生活动教学意图教学内容创设情展示“果蝇的眼色遗传”图片学生回忆上节回忆上景红绿色盲小调查知识学生检测、回答节知识，引出与其遗传相似的红绿色盲激发学生的学习兴趣新课学习一、红绿色盲的遗传方式（一）红绿色盲症的发现请阅读有关道尔顿发现色盲的故事问题：谈谈为什么道尔顿会发现色盲？你从他身上，学会了什么?学生阅读故事简谈自己的感悟利用道尔顿发现红绿色盲的过程对学生进行情感教育（二）探究红绿色盲症的遗传方式1、资料分析：红绿色盲基因的位置和类型下图是某家族的红绿色盲遗传图谱，请分析并讨论：问题一：图中主要是什么性别的个问题一：学生观察，发现图中患病人群均是男性，预测色盲基因应该在性染色体上问题二：集体讨论、可改变学生的学习方式，倡导学生自主探究，在教师一系列问题的引导下，学生探[板书设计]一、伴X 染色体隐性遗传（红绿色盲）（一）交叉遗传 （二）男性患者多于女性二、伴X 染色体显性遗传（一） 女性患者多于男性 （二） 世代遗传 三、伴Y 染色体遗传 [教后反思]本节课能遵循学生的认知规律，较好结合学生学情，倡导学生自主学习，逐步开展教学，有效地对教学重难点进行突破，课堂学习氛围好。
人教版高一生物必修二：2.3《伴性遗传》a教案.doc
教学目标一、知识与技能1．概述伴性遗传的特点。
2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。
二、过程与方法学会运用资料分析的方法。
通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
三、情感、态度与价值观1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。
2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律，培养学生辩证唯物主义的思想。
教学重点、难点教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。
教学突破以人的色盲为例了解伴性遗传。
在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。
引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配情况下，子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。
教法与学法导航教法：采用探究、讨论模式结合启发诱导、设问答疑的教学方法。
学法：调查研究、分析比较、讨论归纳。
教学准备教师准备：人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体的对应关系图。
XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。
板书内容投影片。
多媒体教学设备。
学生准备：调查人群中色盲症的发病情况和规律，通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较，分析调查数据可能与资料不相符的原因。
教学过程过程教师活动学生活动教学意图1．色盲症的发现讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故听讲、思考，在老师的引导下回答。
道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可续上表续上表续上表续上表板书展示一、伴性遗传的特点及常见事例二、人类红绿色盲症三、抗维生素D佝偻病四、伴性遗传在实践中的应用拓展延伸：伴性遗传的方式、特点及运用课堂作业1．血友病的遗传属于伴性遗传。
最新人教版生物必修二《伴性遗传(说课稿)》教师招聘精品获奖完美优秀实用观摩课赛教课公开课示范课说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《伴性遗传》说课稿
（最新精品获奖说课稿）
一、说教材
《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。
本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。
本节以及本章的其他两节《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。
本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。
二、说学情
在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。
生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。
高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。
三、说教学目标
【知识目标】
概述伴性遗传的特点。
【能力目标】
(1)通过分析资料，总结出伴性遗传的规律;发展分析问题，揭示事物规律的能力。
(2)通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观目标】。
2023年“伴性遗传”说课稿
2023年“伴性遗传”说课稿2023年“伴性遗传”说课稿11说教材1．1教材分析《性别决定与伴性遗传）这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。
在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。
在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。
这部分教学内容，实质上是关于分离规律在性染色体遗传上的作用。
1．2教学目标根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）思想教育目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
（2）基础知识目标：A、以XY型为例，理解性别决定的知识B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。
（3）基本能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
1．3教学重点和难点（1）教材重点：性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。
（2）教学难点：伴性遗传的机理及传递规律2说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学：（1）创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。
（2）精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。
（3）培养思维．强化训练，倡导合作共学的教学方法。
（4）教学用具：录像、投影片、计算机和色盲检查图。
我注重了设计激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一仲满足、一种快乐、3说学法学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养：培养兴趣，强化思维，反复练习。
4说教学过程我认为。
一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。
如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢？我的教学过程是这样设计的：4．1 导入新课，激发情趣在上这节课时，我先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，让学生说一说“这录像展示的是什么样的一个情景？成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别？”①这些生物个体同是由鸡蛋（受精卵）发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体？②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢？要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧！”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。
伴性遗传说课稿
伴性遗传说课稿一、说教材本文是生物学课程中关于遗传学的重要组成部分，具体涉及伴性遗传这一特殊类型的遗传规律。
伴性遗传是遗传学中的一个重要概念，它指的是染色体上非同源部分基因的遗传现象，通常与性别染色体相关联。
在高中生物教材中，伴性遗传的内容占据了重要地位，既是学生理解性别决定机制的基础，也是进一步学习复杂遗传病和生物进化等领域知识的前提。
本文主要包括以下几个部分：1. 伴性遗传的概念与分类：介绍伴性遗传的基本原理，区分伴随X染色体和Y 染色体的遗传特点。
2. 伴性遗传的遗传规律：详细讲解伴性遗传的规律，如交叉遗传、基因的剂量效应等。
3. 伴性遗传与人类疾病：分析伴性遗传在人类疾病中的作用，如色盲、血友病等。
4. 伴性遗传的应用与实例：通过实例分析，展示伴性遗传在实际问题中的应用。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：理解伴性遗传的概念、分类及遗传规律，掌握伴性遗传在人类疾病中的应用。
2. 技能目标：培养学生分析、解决伴性遗传相关问题的能力，提高学生的科学思维和推理能力。
3. 情感目标：激发学生对遗传学的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生的合作意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）伴性遗传的概念、分类及遗传规律。
（2）伴性遗传在人类疾病中的应用。
2. 教学难点：（1）伴性遗传规律的推导和理解。
（2）伴性遗传与人类疾病的关系，以及在实际问题中的应用。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握伴性遗传的知识，我采用了以下几种教学方法，并在教学中突显以下亮点：1. 启发法：在教学中，我通过设计一系列问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解伴性遗传的概念时，我会提问：“为什么伴性遗传与性别有关？”、“伴性遗传与常染色体遗传有何不同？”等，让学生在思考问题的过程中，逐步理解伴性遗传的内涵。
亮点：以问题为导向，激发学生的探究欲望，培养学生的科学思维。
2. 问答法：在课堂上，我鼓励学生积极参与，对学生的疑问及时解答。
人教版高中生物必修二第二章第3节《伴性遗传》优秀课件 (共42张PPT)
① 患者男性多于女性：
②.通常为交叉遗传 (隔代交叉遗传)
永远不会直接由父亲传给儿子
③.女性色盲，她的父亲和儿子都色盲
（母患子必患，女患父必患）
XbY XbXb
XbY
其他伴X隐性遗传
如人类中血友病的遗传
致病基因是h
动物中果蝇眼色的遗传
红眼基因为W 白眼基因为w
雌雄异株植物中某些性状的遗传（如女娄菜叶 形的遗传）
控制披针形叶的基因为B ，控制狭披针形的基因为b
迁移训练1、一个男孩患红绿色盲，但其父母、祖父母、 外祖父母视觉都正常。推断其色盲基因来自( B ) A．祖父 B．外祖母 C．外祖父 D．祖母
【解析】患红绿色盲男孩的基因型为XbY，根据伴性 遗传的特点，其致病基因来源于他的母亲，而母亲视 觉正常，故其母亲基因型为XBXb，而该男孩的外祖父 视觉正常，所以其母亲的Xb基因不可能来自于其外祖 父而只能是来自于其外祖母，并且其外祖母的基因型 同样是XBXb。
① 患者男性多于女性：
因为男性只含一个致病基因(XbY)即患色盲，而 女性只含一个致病基因(XBXb)并不患病而只是携 带致病基因，她必须同时含有两个致病基因(XbXb) 才会患色盲。
I
XbY
1
2
Ⅱ
1
2
XBXb 3
Ⅲ
1
2
3
4
5
色
盲
4
遗 传
家
系
XbY 图
6
男性的红绿色盲只能从母亲那里传来，以后只能
传给女儿（不是从男性传递到男性）。这种传递特点，
第2章 基因和染色体的关系
1．伴性遗传的特点。（重点） 2．分析人类红绿色盲症的遗传。（难点）
生物必修Ⅱ人教新课标 2.3伴性遗传说课稿
新课标教材必修一§2·3《伴性遗传》说课稿一,说教材1,教材的地位及作用:《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料.使学生体会到科学家不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公布于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.同时"问题探讨","资料分析"等内容也能培养学生探究的习惯和方法,培养学生交流能力,分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法.2,教学目标根据教学大纲,结合该节教材的特点以及学生的实际情况,确定如下教学目标:知识性目标:(1)说出伴性遗传的概念.(2)概述伴性遗传的特点.(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义.能力性目标:(1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律.(2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法.情感性目标:(1)科学品质教育.(2)人口教育(优生优育)3,教学重点和难点教学重点:伴性遗传的特点.教学难点:分析人类红绿色盲的遗传.整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的,突出了本节的教学重点.通过性染色体的剖析,基因分离定律的迁移,使学生很容易书写遗传图解并进行分析.从而突破教学难点.二,说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力.我们常常说:"探究式教学是一种理念,应该贯穿在教学过程的始终."其含义是,并不是一提探究,就一定要动手做实验.虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究,但是在我国大班额,课时紧的国情下,教师创设情境的纯思维探究,应该在课堂教学中运用得更加普遍.根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式.即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.创设的情境有:故事,图片资料,系谱资料及问题情境等.每一种情境,都包含有"矛盾冲突事件",即与学生原有的经验相矛盾的事件,激发主动探索的欲望.三,说学法通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法.四,说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望.如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,从而体现新课标的教学理念呢我的教学过程是这样设计的:[一]创设情景导入新课1,倾听故事引起关注故事呈现:首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发学生对色盲症的关注.引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示获得启示:①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.2,盲图体验激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害.你的辩色能力如何呢展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣.3,系谱展示了解特点系谱作用:人类的遗传病很多,色盲是其中的一种,人类又不能利用杂交实验来检验,只能利用家系来分析推理.从而获得人类遗传病研究的方法.认识系谱:展示"资料分析"中的色盲系谱图,了解图示各部含义.问题引导:家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什么有关观察思考:答案——男性.与性别有关.4,问题探讨导入新课展示资料:据社会调查,红绿色盲的患病男性多于女性,而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性. 提出问题:尽量让学生阅读资料提出问题.①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢分组讨论:每4人为一组,自由讨论.表达交流:以4组代表各自表达本组讨论结果,其他各组同意哪组.形成结论:与性染色体上的基因有关,属伴性遗传.借此导入新课.注:"问题探讨"中的问题难度较大,学生一开始不容易回答出来,只需回答出与性染色体上的基因有关即可.其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成,起到以问题(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.真正解决问题以正课探讨来进行.[二]信息加工构建体系5,本节聚焦把握目标什么是伴性遗传伴性遗传有什么特点伴性遗传在实践中有什么意义6,资料对比突出关键展示图片:多媒体打出男女染色体显微图片,引导学生观察.对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同.介绍结构:板图男女性染色体的构成,认识X和Y的同源段和非同源段.突显基因:同源段的同一位置基因成对,而非同源段的基因则X有而Y没有,或Y有X没有.联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象,与性染色体的同源段和非同源段作对比,体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论.质疑过渡:是位于X染色体还是Y染色体上呢7,资料分析确认位置资料展示:展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页).提出问题:(1)如果在Y染色体上会有什么表现(2)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号(3)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上(4)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症引导探索:用问题做导引,利用性染色体的遗传图解做知识基础,处理系谱所包含的信息,形成思维链条.形成结论:参考答案:(1)患病都为男性,并代代相传. (2)3号和5号.(3)没有.因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者.(4)因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,被显性的正常基因所掩盖.质疑过渡:从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗有没有其他的情况8,继续探索挖掘根源绘制版图:板画男女性染色体对应图,标注色盲基因及其等位基因的位置.B/b B/b B/bX X X Y分析填写:引导讨论,推出男女基因型及表现型,填入表格.女性男性基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY表现型正常正常[携带者] 色盲正常色盲问题引导:(1)XY是一对同源染色体,其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律(2)就表格而然,男女有几种婚配方式(3)各种婚配方式中所生子女的基因型,表现型及比例如何完成图解:利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用.然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配,男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解.再即将学生分四组,每组书写一个,每组再选一个代表,黑板写出并说明子女表现情况,完成另四个婚配图解.问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,归纳出色盲遗传的特点.观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢 (女--女,女--男,男--女)为什么不能由男性传给男性 (色盲基因是在X染色体上,因此色盲基因是随X染色体的传递而传递.)男性的色盲基因怎样才能传给男性呢 (通过女儿,传给外孙即交叉遗传)从图解看色盲在男女中的发病情况怎样 (男性多于女性)从社会调查也是这样,你是否能从基因和染色体的角度加以解释 (提示:从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析)归纳特点:归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上.色盲基因遗传(X隐性遗传)的特点:(1)男性多于女性. (2)交叉遗传(3)女病儿子必病,男正女儿必正等.问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点.色盲基因在X染色体上属隐性基因,子代表现男多于女,对应的正常色觉基因则属于X显性基因,子代表现应如何(女多于男)那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男,则该病基因的位置及显隐性如何 (X显性遗传)归纳特点:抗维生素D性佝偻病(X显)的特点:(1)女多于男.(2)男病女儿必病,女正儿必正等.[三]深化理解拓展运用9,问题探索深化理解提出问题:如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者,另一方正常,如何选择生育才能生出一个健康的孩子分析讨论:小组讨论,达成共识,提出方案.课堂交流:交流方案,解决问题,体会优生.10,回归实践学有所用阅读体会:让学生自渎教材的相应内容,了解伴性遗传在生产实践上的应用.有兴趣还可以查阅相关资料了解其它.[四]小结知识回馈聚焦小结知识:可引导学生完成伴性遗传概念伴性遗传特点实践中的意义[五]社会调查学习继续色盲调查:调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系.。
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教 材
学 情
模 式
四 教学设计01 02 03 验证假说，建立概念
【环节1】分析抗VD佝偻病的遗传系谱图，看
看外耳道多毛症的图片，分析特点。
I
12
II 3 4 5 6 7 8 9
III
10 11 12
13 14 15 16 17 18 19 20
教 材
学模 情式
四 教学设计 01 02 03 验证假说，建立概念
伴性遗传的特点方法（口诀）
母病子必病设， 计意图子病母必病，
对认其识他伴女遗性病传遗父实传必例规病的律。简，单便分于析学，父生有病利助女用于必归学病纳生，法全，面 隔总代结交抽叉象遗出传伴！性遗传世概代念连特续点遗。传！
传
教 材
二 学情分析
我咋分不清红 绿灯哪？
初中： 性别决 定和伴 性遗传
必修一 必修二
色盲
已有知识和生 活经验
学 情 分 析
遗传病
性
欠缺的情感价值观
教 材
学 情
三 教学模式
发现法 （假说演 绎法、归 纳法）
1创设情境 2发现问题 3作出假设 4验证假设 5应用结论
基本模式
教 学 模 式
自主探究， 合作学习， 归纳总结， 当堂达标。
厚德博学 弘毅至善
人教版《普通高中课程标准实验教科书》 生物必修2 ·第二章第3节
伴性遗传
一 教材分析
教学目标
地位及作用
教学重难点
教 材 分 析
一 教材分析
减数分 裂和受 精作用
分离定 律、自 由组合 定律
基因在 染色体
上
基因的 本质
伴性 遗传
生 物九年 必级 修下物 二理
基因突 变及其 他变异
【环节2】师生互动，总结特点
亲代 女性正常
XBXB
配子 XB
男性色盲 × XbY
Xb
Y
亲代 女性携带者 XBXb
XB
Xb
配子
男性正常
×
XBY
XB
Y
XBXb
子代 女性携带者
XBY 男性正常
1
：
1
正常女性与色盲男性婚配
XBXB
XBXb
XBY
XbY
子代女性正常 女性携带者 男性正常 男性色盲
1 ：1 ： 1 ： 1
IV
21 22 23 24 25
抗维生素D佝偻病系谱图
伴Y遗传:外耳道多毛症
父传子，子传孙，传男不传女。
教 材
学 情
模 式
四 教学设计 01 02 03 验证假说，建立概念
【环节2】伴性遗传的概念，特点。
学生尝试建立概念，老师修正。
伴性遗传概念： 控制性状的基因位于性染色体上，
所以遗传上总是与性别相关联，这种现象 叫伴性遗传。
让学生分组讨论，在学生归纳中，对其解答不完整或错 误之处，不急于给出正确答案，采取点拔方式，使学生认 识趋于完善，从而培养学生严谨的科学作风。同时让学生 回忆和复习旧知识，对掌握各章节知识的内在联系能达到 温故知新的目的。
指导学生正确书写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表 现型：
性别 类型
女
性
男性
为后面学习营造良好探索氛围。
注意：
１２８ 保护学生的自尊心与隐私权
教 学模 材 情式
四 教学设计
01 02 合作探究，演绎过程
【环节1】分析红绿色盲的遗传系谱图，找出其特点。
I
12
II 12
3456
III 1
23
45
6 7 8 9 10 1 12
根据图谱设计相关问题，环环相扣，引导学生思1 考讨论
1与2基3I体4表5对I、、 、代什因现吗上I家从I为2代代，么传出？号系图什中中还有给色？中么的的是关了盲没这患看I11？症有IYII说代号号病出染代？ 其明3是是者，色中他号红色否是只体的情和绿盲将什有上几况5色患自么男号？号？盲者己性有？基，的别才色因他色？表盲是将盲说现基位自基明为因于己因色红而X的传盲绿没染色给遗有色盲了传，
01 创设情境，导入课题
包青天智破色盲案
道尔顿孝心窥天机
教 材
学 情
模 式
四 教学设计
01 创设情境，导入课题
பைடு நூலகம்
【环节】红绿色盲到底有何特点？我们来体验一把。
7
驼有 两 个 驼 峰 的 骆
8数 字 五 十 八 ， 黄
5 红
【设计意图】
激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，
使学生注意力迅速集中到红绿色盲这一事件中，
以 为伴主性线遗展传开特的点，的的从情探而索突境判过 出中断程 了综、合点推运理教用和其评进价行引 进。分行导分学析析生、，规从范而书突写破遗教传学图难解点并。
本节的教学重点。
学
重
依据：一是课标要求， 二是引导学生体验伴性 遗传规律的探索之旅
难 依据：一是课标要求，
伴 性 遗
二是情感态度价值观的 难点，三是科学研究方 法的要求。
基因型
表现型
在完成上表的基础上，结合资料分析进一步提出问题：为 什么红绿色盲患者男性多于女性？为什么色盲基因只位于 X染色体上？引导学生思考；同时教师讲授人类X、Y染色 体形态上差别。
【设计意图】充分展X现染新色课标体以特学有生为区段
主体，教师为主导的课程理念。培养学
生的自主学习能力和X合和作Y探染究色意识体。同源区段 染色体特有区段
女性携带者与正常男性婚配
展示遗传图解，讲解、引导学生复习基因分离定律 和受精作用知识，帮助学生理解两图关系，总结出 遗传特点。
以班级小组为单位，引导学生自己填图， 完成遗传图解，总结出红绿色盲遗传特点
男性多于女性；交叉遗传；一般为隔代相传
设计意图
在对问题的演绎推理过程中，学女生性的色盲思男维性与正常 学习状态始终处于积极活跃的状态，学生运用已有
上承
基
人类
因
遗传 病
下启
的
功 实践应
能用
1.1 教材地位和作用
4、运用
3、举例 说明伴性 遗传在实 践中的意
义
资料分 析的方 法，总 结人类 红绿色 盲的遗
2、概述
传规律
伴性遗传
的特点
知识与技能
提出 问题
做出 假设
验证 假说
发现 问题
5、养成探究问 题的能力，获
小组 交流
得出 结论
得研究生物学
问题的方法
理念策略
动机激发 策略、交 互教学策 略
教 材
学 情
模 式
四 教学设计
创设情境，导入课题
合作探究，演绎过程
验证假说，建立概念
5min 25min 5min
学以致用，解决问题
7min
归纳总结，巩固提高
组内 交流
员组 员组
形成结论
课堂
讨论
示各 小 组 展
拨补 充
点
3min
论结
教 材
学 情
模 式
四 教学设计
过程与方法
6、尊重科学，献 身科学，做生活的
有心人；
优生优育；珍惜拥
情感态度与价值观有永不放弃
1、说出伴 性遗传的概
念
教
学
目
标
1.2 教学目标
1.3 教学重难点
课标要求：
难点
重 点理解伴性遗传及其他相关分知析人识类点红绿色盲症的遗传。
伴性遗传的特点的。联本节系就和是区别，并能在较利复用对杂基的因分离定律的迁移，