等量代换
等式性质和等量代换区别
性质4
若a=b则b=a，对称性
二、等量代换
用一种量（或一种量的一部分）来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一部分）
狭义的等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b,b=c,那么a=c。
就是：“如果李四是张三的同义词，张三是人，那么李四是人”。
三、示例
如：
∵BC=1/2 AB
一、等式性质
含有等号的式子叫做等式(数学术语).
性质1
等式两边同时加上(或减去)同一个整式，等式仍然成立。
若a=b
那么a+c=b+c
性质2
等式两边同时乘或除以同一个不为0的整式·c
或a÷c=b÷c（c≠0）
性质3
等式具有传递性。
若a1=a2,a2=a3,a3=a4,……an=an,那么a1=a2=a3=a4=……=an
∴2BC=AB（等式的性质）
∵BC=1/2 AB
AC=1/2 AB
∴BC=AC（等量代换）
∵a= b+c,
∴b = c-a（等式性质）
又∵d = c–a
∴b =a（等量代换）
这里等式的传递性就是等量代换,如果考试中拿不准都填“等式性质”。
一年级等量代换
一年级等量代换在数学的世界里，有一个非常重要的概念叫做等量代换。
这是我们在学习加法和减法之后，进一步理解数学的基础之一。
这个概念对于我们理解更复杂的数学概念，如代数和几何，也是至关重要的。
等量代换是指用一种量来代替与其相等的另一种量。
例如，我们可以说10个苹果等于5个橙子。
在这个例子中，我们用10个苹果的重量来代替5个橙子的重量。
这就是等量代换。
在一年级的数学课程中，我们通常会学习如何使用等量代换。
我们会用数字来代替量，比如用10来代替10个苹果，用5来代替5个橙子。
然后我们可以通过简单的算术运算来找出两种量之间的关系。
例如，如果我们有10个苹果和5个橙子，我们可以通过等量代换来找出1个橙子等于多少个苹果。
如果我们设1个橙子等于x个苹果，那么我们可以建立如下方程：10 = 5x，解这个方程可以得到x=2。
所以，1个橙子等于2个苹果。
通过这样的学习，我们可以更好地理解数量的概念，掌握基本的算术运算，提高我们的数学素养。
我们也可以了解到数学在现实生活中的应用，比如在购物和做交易时如何进行数量的比较和转换。
等量代换是数学学习中一个非常基础但非常重要的概念。
通过学习等量代换，我们可以更好地理解数学的基础知识，为以后的学习打下坚实的基础。
在人生中，有些看似复杂的难题，其实可以用简单的等量代换来解答。
今天，我想和大家分享一个我在一年级时学到的重要概念——等量代换。
在一年级的数学课上，我们开始学习用数字来描述世界。
老师让我们认识数字，学习加减法，这都很有趣。
但最让我印象深刻的，是老师给我们讲的一个故事。
老师告诉我们，有一个古老的村庄，村子里的人们非常善良。
每当有外来人来到村子里，村民们都会给他们一些食物。
但这个村子的食物非常特别，它叫做“公平食”。
每份公平食都是用两个苹果和三个橘子做成的。
有一天，一个外来人来到了村子里，他非常饿。
村民们给了他一份公平食。
这个人吃了一半的公平食，发现自己已经饱了。
他看着剩下的食物，想把它们带走。
数学中的等量代换
数学中的等量代换1. 等量代换的定义等量代换（substitution）是指在代数式或方程中，用一个或多个字母或数用另一个或多个字母或数替代其出现的位置。
等量代换是代数表达式和方程中常用的基本操作之一，是解决复杂代数问题的重要工具。
2. 等量代换的基本原理等量代换的基本原理是代数式的值在代数运算中不变，因此用一个具有等价意义的代数式替换原有的代数式时，代数式的值不变。
例如，代数式a+b和b+a在加法运算中具有等价性质，它们的值是相等的。
因此，我们可以用a+b代替b+a，而不改变代数式的值。
3. 等量代换的常见形式等量代换的常见形式有以下几种。
3.1 代数式内部的等量代换代数式内部的等量代换是指在代数式中，用具有等价意义的代数式替换原有的代数式。
例如，我们可以用2*ab代替a*b+a*b，因为它们的值相等。
3.2 等式两端的等量代换等式两端的等量代换是指在等式两端分别用具有等价意义的代数式替换原有的代数式。
例如，对于等式a+b=c，我们可以用c-b代替等式右端的c，得到a+b=c-b。
3.3 代数式中的变量替换代数式中的变量替换是指用一个或多个变量替换代数式中的某个或某些变量。
例如，我们可以用x=y+2替换原来在代数式中的变量y，得到a+x。
3.4 代数式中的常数替换代数式中的常数替换是指用一个或多个常数替换代数式中的某个或某些常数。
例如，我们可以用3替换代数式中的常数2，得到3x。
4. 等量代换的应用等量代换在数学中有广泛的应用。
下面介绍几个常见的应用。
4.1 消元在解方程组或化简代数式时，我们经常需要进行消元操作。
消元通常包括替换变量或常数，以消除方程中的某些项，从而简化方程或达到解方程的目的。
例如，在解二元一次方程组时，可以将其中一个未知数表示为另一个未知数的函数，然后用等量代换消元。
4.2 合并同类项在化简代数式或解方程时，我们需要合并具有相同指数或相同系数的项。
合并同类项通常需要进行等量代换操作，例如，将2x+3x替换为5x。
等量代换
第八课时：等量代换法知识点1、等量代换的思想：相等的量可以互相代替。
2、运用等量代换法来解决生活中的实际问题。
3、在解决等量代换数学问题的过程中，初步体会等量代换数学题的思想方法。
教学目标1．使学生能初步学会等量代换的方法，接受等量代换的思想。
2．培养学生的观察力及初步的逻辑推理能力。
3、让学生在经历解决问题的过程中，获得经验，让学生充分感受生活中处处有数学，数学与生活息息相关，形成我要学好数学的精神风貌。
4、在学习过程中培养学生团结、友好合作，营造和谐共进的氛围。
教学内容【典型例题】例1、1只河马的体重等于2只大象的体重，1只大象的体重等于10匹马的体重。
1匹马的体重是320千克，这只河马的体重是多少千克？解题策略：1匹马的体重是320千克，10匹马的体重就是320×10＝3200(千克) ，这也就是１只大象的体重。
又知１只河马的体重等于2只大象的体重，用2只大象的体重代替1只河马，则这只河马体重是3200×2＝6400(千克)【画龙点睛】也可以这样想：1只大象的体重是10匹马的体重，即2只大象的体重就等于2个10匹马的体重，即20匹马的体重，因为2只大象的体重与1只河马的体重相等，所以1只河马的体重就是20匹马的体重。
320×（2×10）＝6400(千克)【举一反三】1、已知1个=3个, 1个=5个。
那么1个=（）个2、△＋△＋△＋□＝25，□＝△＋△。
求△＝？□＝？3、一只菠萝的重量等于2只梨的重量，也等于4只香蕉的重量，还等于2只苹果、1只梨、1只香蕉的重量之和。
那么1只菠萝等于几只苹果的重量？4、一条鱼，鱼头重9千克，ർㄊ㌰൦鰊头重量等于鱼身一半加鱼尾的重量，而鱼身的重量等于鱼头加鱼尾的重量。
问：这条鱼重几千克？同步练习1．一根20米长的木条，把它据成4段，要锯几次？2．商店有480本练习本，又运来500本，卖出去360本，商店还有多少本练习本？3．小明的爸爸年龄比妈妈大5岁，妈妈今年38岁，爸爸今年多少岁？小明出生时妈妈30岁，小明今年是多大？4．○+○+○=21☆-□=38□+□+□=15○+○+□=18☆-△=45△+△+△=12○-□=（）□-△=（）□+△=（）5．一个数加上4，减去4，乘以4，再除以2，结果是2，求这个数。
简单推理(等量代换)
定义
综合代换法是指结合直接代换法和间接代换法，综合运用等量关 系进行推理的推理方法。
示例
如果A等于B，B加C等于D，那么A加C等于D。
应用场景
适用于问题中存在多个等量关系，需要灵活运用这些等量关系进 行推理的情况。
04 等量代换的实际应用
生活中的等量代换
1 2 3
购物时比较价格
在购买商品时，我们可以通过比较不同品牌、不 同包装的商品价格，选择性价比最高的产品。
在日常生活和商业活动中，单位不一致的情况也经常出现。例 如，在购买食品时，如果用体积单位“升”代替重量单位 “克”，就需要知道每种食品的密度，以正确地进行等量代换。
替换前后物理属性要一致
在等量代换时，除了单位要一致外，还需要确保替换前后的物理属性是一致的。物理属性是指物质的性质、状态和条件等。 例如，在物理实验中，如果用不同温度的水代替标准温度下的水，就需要知道不同温度下水密度的变化，以正确地进行等量 代换。
守恒原则
定义
守恒原则是指在一个等式中，如果一个 量增加或减少，那么另一个量也会相应 地增加或减少，以保持等式的平衡。
例子
应用
在等量代换中，如果已知两个量相等， 当其中一个量发生变化时，另一个量也 会相应地变化，以保持等式的平衡。
如果A=B，当A增加时，B也会增加； 当A减少时，B也会减少。
转换原则
几何图形中的面积和体积替换
在解决几何问题时，我们可以通过等量代换某个面积或体积，找到解决问题的关键点。
概率统计中的数据替换
在解决概率统计问题时，我们可以通过等量代换某个数据来模拟实际情况，从而得出更准 确的结论。
05 等量代换的注意事项
替换前后单位要一致
在进行等量代换时，必须确保替换前后的单位是一致的。如 果单位不一致，那么代换的结果将会出现误差。例如，在化 学实验中，如果用克来代替摩尔作为单位，就需要知道每种 物质的分子量，以正确地进行等量代换。
等量代换文档
等量代换简介在数学和数值计算中，等量代换是一种常用的技术，用于简化复杂的计算过程。
等量代换指的是将一个复杂的表达式或方程，通过引入新的变量或变换，将其转换为一个简化的形式。
这样做的目的是为了使计算更加方便、快捷，并且能够更好地揭示问题的本质。
等量代换的基本原理等量代换的基本原理是通过引入一个新的变量或变换，将原本复杂的表达式或方程转化为一个等价的简单形式。
在这个过程中，新的变量或变换必须满足一定条件，以确保等式的等价性。
等量代换可以通过以下几个步骤进行： 1. 分析原始表达式或方程的特点和结构；2. 引入新的变量或变换，将原始表达式或方程进行转化；3. 验证等式的等价性，并进行必要的推导和化简； 4. 最终得到转化后的简单形式。
等量代换的应用数学中的等量代换在数学中，等量代换常常用于解决复杂的方程和求积分等问题。
通过引入新的变量或变换，可以将复杂的数学问题转化为更简单的形式，从而方便进行计算和解答。
例如，在求解一些积分问题时，通过进行适当的等量代换，可以将原本复杂的积分转化为更简单的形式，进而可以使用常见的积分公式进行求解。
这一技巧在微积分和高等数学中经常被使用。
计算机科学中的等量代换在计算机科学中，等量代换也经常被用于算法设计和性能优化。
通过引入新的变量或变换，可以简化算法的计算过程，提高代码的可读性和性能。
等量代换在算法设计中的典型应用包括动态规划和图算法等领域。
例如，在动态规划算法中，通过进行等量代换，可以将原始的问题划分成若干个子问题，并定义合适的状态转移方程。
这样做的目的是为了简化问题的复杂程度，通过递推的方式进行求解，将原本的指数级计算复杂度转化为多项式级别的复杂度。
物理学中的等量代换在物理学中，等量代换被广泛应用于物理定律和方程的求解中。
通过引入新的变量或变换，可以将复杂的物理情况转化为更简单的形式，从而方便进行数值计算和实验验证。
例如，在求解传热方程时，通过引入新的变量或变换，可以将复杂的偏微分方程转化为更简单的形式，进而可以使用数值计算方法进行求解。
无穷小等量代换的条件
无穷小等量代换的条件
等价无穷小的替换条件是从复杂、难的无穷小，替换成简洁、容易的无穷小。
等价等价无穷小替换条件解析
等价无穷小替换是计算未定型极限的常用方法，它可以使求极限问题化繁为简，化难为易。
被代换的量，在取极限的时候极限值为0;
被代换的量，作为被乘或者被除的元素时可以用等价无穷小代换，但是作为加减的元素时就不可以。
等价无穷小替换公式:
x-arcsinx~(x^3)÷6
tanx-sinx(x^3)÷ 2
e^x—1~x
tanx—x~(x^3) ÷3
等价无穷小的定义
等价无穷小是无穷小的一种。
在同一点上，这两个无穷小之比的极限为1，称这两个无穷小是等价的。
等价无穷小也是同阶无穷小。
从另一方面来说，等价无穷小也可以看成是泰勒公式在零点展开到一阶的泰勒展开公式。
等价无穷小的定理
无穷小等价替换定理
设函数f,g,h,在U(X0)内有定义，且有f(x)~g(x)
若
则
若
则
证明：
等价无穷小的极限
数学分析的基础概念。
它指的是变量在一定的变化过程中，从总的来说逐渐稳定的这样一种变化趋势以及所趋向的数值(极限值)。
极限方法是数学分析用以研究函数的基本方法，分析的各种基本概念(连续、微分、积分和级数)都是建立在极限概念的基础之上，然后才有分析的全部理论、计算和应用。
所以极限概念的精确定义是十分必要的，它是
涉及分析的理论和计算是否可靠的根本问题。
历史上是柯西(Cauchy，A.-L.)首先较为明确地给出了极限的一般定义。
三角形等量代换数学题
三角形等量代换数学题摘要：1.三角形等量代换的基本概念2.三角形等量代换的应用场景3.三角形等量代换的解题步骤与方法4.实战演练与题目解析5.提高解题效率的技巧与策略正文：三角形等量代换是数学中的一种基本思维方法，它在解决三角形相关问题中发挥着重要作用。
本文将介绍三角形等量代换的基本概念、应用场景、解题步骤与方法，并通过实战演练与题目解析帮助大家更好地掌握这一方法。
一、三角形等量代换的基本概念三角形等量代换是指在解决三角形问题时，将已知条件中的某个量用其他量来表示，从而将问题转化为更容易解决的形式。
这个过程需要注意替换的量之间应满足一定的数学关系，例如比例关系、和差关系等。
二、三角形等量代换的应用场景1.求解三角形中的角度、边长、面积等未知量。
2.证明三角形性质，如三角形全等、相似等。
3.解决与三角形相关的几何问题，如计算三角形内的最值问题、最短路径问题等。
三、三角形等量代换的解题步骤与方法1.分析题目，找出可以进行等量代换的条件。
2.选择合适的等量替换关系，进行替换。
3.利用替换后的关系式进行计算或证明。
4.检验替换过程中是否引入了新的未知量，如有需要，继续进行等量代换，直至解决问题。
四、实战演练与题目解析例1：已知等腰三角形ABC，AB=AC，BD为中线，求BD的长度。
解：设AD=DC=x，则有AB=AC=2x，根据等腰三角形的性质，有∠BAD=∠DAC。
利用正弦定理，得到：sin∠BAD = sin∠DACBD/AB = AD/DBBD/2x = x/DBDB = 2x^2 / (x + 2x) = x所以，BD的长度为x。
例2：已知三角形ABC，AB=5，AC=6，BC=4，求∠BAC的度数。
解：设∠BAC=x，根据余弦定理，有：cos∠BAC = (AB^2 + AC^2 - BC^2) / (2 * AB * AC)cosx = (25 + 36 - 16) / (2 * 5 * 6) = 1/2由于0 < x < 180°，所以∠BAC=60°。
三年级等量代换
等量代换知识框架（1）生活中有很多相等的量，如平衡的天平、平衡的跷跷板两边的重量相等.我们可以根据这些相等的关系进行推理，进而可以等量代换，找到答案（2）“等量代换”是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础.重难点（1）寻找等量关系例题精讲一、看的见的等量代换【例 1】看下图，右边要站几只小鸟跷跷板才能平衡.【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】1只小兔的重量等于6只鸟的重量，右边要放6只鸟，跷跷板才能保持平衡.【答案】6【巩固】下图中第三个盘子应放几个小方块才能保持平衡?【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】1个香蕉的重量=3个方块的重量，右边要放3个方块天平才能保持平衡.【答案】3【例 2】水果兄弟们也组成了各种不同的图文算式，它们各代表一个数，你能猜出它们各代表几吗？【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】这是一个很基础的题，通过这个题的练习，可让学生初步掌握代换的方法，为后面的学习打下基础.（1）因为，所以，又因为3+3+3=9，所以=3.（2）根据，想12+8=20，那么可以推出，因为4+4=8，所以可以得出一个=4.（3）因为，，这样我们可以得出=5+5+5+5=20.（4）根据得，观察算式，就相当于没加也没减还得0，这样我们就可以得出=25.【答案】=3 =4 =20 =25【巩固】下面的花朵各表示什么数？【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】=9，=3.【答案】=9，=3【例 3】巳知＝60克，求＝？克．【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【解析】从左边的图可得：3个白球=2个黑球的重量，也就是等于6060120÷=（克），+＝（克），120340所以每个白球的重量等于40克．从右图可得：1个正方体=4个白球的重量，一个白球的重量等于40克，1个正方体的重量就是：404160⨯=（克）．【答案】160克【巩固】第三个盘子应放几个玻璃球才能保持平衡．【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【解析】第三个盘子应放6个玻璃球才能保持平衡．【答案】6个【例 4】有一天，小狗老师要在动物学校挑选队员参加数学竞赛，小松鼠很高兴也跑来了.小狗老师说：“那我就来考考你！你把下面的题做对了就可以参加了.”小松鼠看了半天说：“老师，你写的这是什么？”小狗老师说：“哈哈！看来你要好好学一学图文算式了，欢迎你下次再来.”小朋友们，上面的题你会吗？【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【解析】通过这个故事引入新课，在这里不要求学生能马上做出来，可放在最后来解决.如果学生的能力较强，也可把这两个题作为引入新课的切入点进行讲解.（1）因为，所以=5，又因为，把=5替换，就变成，这样我们就可以得出=10.（2）我们把上下两个算式进行比较，我们发现下面比上面多了一个，得数多了18-14=4，所以我们可以推断出=4，，根据第一个算式我们可以得出；那么=5.【答案】=5 =10 =4 =5【巩固】求下面图形所表示的数.【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】（1）△=( 9 )，○=( 6 )，☆=( 7 )；（2）△=( 3 )，□=( 4 ).【答案】（1）△=( 9 )，○=( 6 )，☆=( 7 )；（2）△=( 3 )，□=( 4 )【例 5】和是一对好朋友，它们各代表一个数，你知道它们是几吗？【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】从第一个算式可以看出西瓜比菠萝大6，而菠萝加上西瓜又得12，我们把10以内符合要求的数分组列举：10和4，9和3，8和2，7和1，发现只有9+3=12符合要求，所以西瓜=9，菠萝=3. 【答案】西瓜=9，菠萝=3【巩固】根据下面算式，算出△、○、□各表示几？【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】根据三个算式的等量关系通过等量代换，分别算出△、○、□的得数，△=2、○=3、□=1.【答案】△=2、○=3、□=1【例 6】下面的天平是不平衡的，但除了天平上的砝码，周围已找不到别的砝码了．你能通过移动天平上的砝码，使天平平衡吗？【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【解析】我们可先看看天平两边各有多少克：天平左边：551020++++=++=(克)．天平右边：10421118 (克)．显然，天平左边如果减少1克，放到天平右边，20119-=(克)，18+1=19(克)，天平两边就都平衡了，但天平左边没有l克的砝码，怎么办？可以用天平左边5克的砝码和天平右边4克的砝码交换一下，就可以达到要求了．这样天平左边是541019++++=++=(克)．右边是10521119 (克)．【答案】左边5克的砝码和天平右边4克的砝码交换一下【巩固】你能通过移动天平上的砝码，使下面的天平平衡吗？【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【解析】可引用线段图帮助学生理解多的部分给少的部分多少，可达到一样多，然后再讲解此题.左边= ++=克，右边=1016430++=克，左边比右边多8克．只有从左边拿4克到右边，两边1020838的重量才一样多．这样可以把左边8克的砝码和右边4克的砝码互换一下，左右两边重量都是34克，天平平衡．【答案】左边8克的砝码和右边4克的砝码互换一下【例 7】1头大象的重量等于4头牛的重量，l头牛的重量等于3匹马的重量，则1头大象的重量等于多少匹马的重量？【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】因为1头大象的重量=4头牛的重量，1头牛的重量=3匹马的重量，那么4头牛的重量=12匹马的重量，所以1头大象的重量等于12匹马的重量．【答案】1头大象的重量等于12匹马的重量【巩固】1头猪的重量等于8只兔的重量，而1只兔的重量又等于2只公鸡的重量，那么1只猪的重量是几只公鸡的重量？【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】1头猪的重量等于8只兔子的重量，而1只兔子的重量又等于2只公鸡的重量．那么8只兔子的重量就等于2816⨯=(只)公鸡的重量，而1头猪的重量等于8只兔子也就是16只公鸡的重量．所以l 头猪的重量等于16只公鸡的重量．【答案】l头猪的重量等于16只公鸡的重量【例 8】1个西瓜的重量等于2个哈密瓜的重量，1个哈密瓜的重量等于8个苹果的重量，2个苹果的重量等于3个柿子的重量，那么1个西瓜的重量等于几个柿子的重量？【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【解析】因为2个苹果的重量等于3个柿子的重量，所以8个苹果的重量等于12个柿子的重量．又因为1个哈密瓜的重量等于8个苹果的重量，所以1个哈密瓜的重量等于12个柿子的重量．而1个西瓜的重量等于2个哈密瓜的重量，因此1个西瓜的重量=12224⨯=个柿子的重量．【答案】24个柿子【巩固】2只兔子的重量等于6只小鸡的重量，3只袋鼠的重量相当于4只兔子的重量，那么1只袋鼠的重量相当于多少只小鸡的重量？【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【解析】2只兔相当于6只小鸡的重量，那么4只兔相当于12只小鸡的重量．3只袋鼠的重量相当于4只兔子的重量，所以3只袋鼠相当于12只小鸡的重量．1234÷=，即1只袋鼠相当于4只小鸡的重量．【答案】4只【例 9】★+■=24，■+●=30，●+★=36．■=_________ ●=________ ★=_______.【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【关键词】2008年，第八届，春蕾杯，初赛【解析】(243036)245++÷=，所以■表示的数为：45369-=，★表示的-=，●表示的数为：452421数为：453015-=．【答案】■9=，★15=，●21【巩固】已知1个排球和1个足球共重5千克．1个排球和1个篮球共重6千克．1个足球和1个篮球共重7千克．求每一种球各重多少千克？【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【解析】由5+6+7=18(千克)知：2个排球+2个足球+2个篮球=18千克，那么有1个排球+1个足球+1个篮球=9千克．-=(千克)……足球的重量-=(千克)……篮球的重量, 963954-=(千克)……排球的重量972【答案】篮球重4千克，足球重3千克，排球重2千克【例 10】学校第一次买了3个水瓶和20个茶杯，共用去134元；第二次又买了同样的3个水瓶和16个茶杯，共用去118元．问水瓶和茶杯的单价各是多少元？【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【解析】引导学生学会审题，找出两次购买的相同点及差异，让学生思考解决．我们用数量关系式来比较对应的未知数量的情况：320134316118416+=+==个水瓶的价钱个茶杯的价钱元-个水瓶的价钱个茶杯的价钱元个茶杯的价钱元比较上面两个等式，我们可以看出，134元和118元的差正好是4个茶杯的价钱．利用这一条件，把3个水瓶的价钱消去，先求出每个茶杯的价钱，再求出每个水瓶的价钱． 每个茶杯的价钱：(134118)(2016)-÷-164=÷4=(元)每个水瓶的价钱：(134420)318-⨯÷=(元)或(118416)318-⨯÷=(元)【答案】每个茶杯的价钱： 4元；每个水瓶的价钱：18元【巩固】 奶奶去买水果，如果她买4千克梨和5千克荔枝，需要花掉58元；如果她买6千克梨和5千克荔枝，需要花掉62元．问1千克梨和1千克荔枝各多少元？【考点】等量代换 【难度】2星 【题型】解答 【解析】 我们可以把两次的情况进行比较：4千克梨的价钱5+千克荔枝的价钱58=(元) ⑴ 6千克梨的价钱5+千克荔枝的价钱62=(元) ⑵比较⑴和⑵式，发现两式中荔枝的千克数相等．⑵式比⑴式多了642-=千克梨，也就是62584-=元，说明1千克梨的价钱为422÷=元．那么1千克荔枝的价钱也就好求了．(6258)(64)2-÷-=(元)，(5824)510-⨯÷=(元)或(6226)510-⨯÷=(元)【答案】1千克梨的价钱为2元；1千克荔枝的价钱10元课堂检测【随练1】 下图中0，1，2，3，4，5，6，7，8，9十个兄弟玩跷跷板，8和6先坐在一头，让哪两个兄弟坐在另一头，才能使跷跷板平衡？【考点】等量代换 【难度】1星 【题型】解答 【解析】 右边8+6=14，左边只能放9和5，9+5=14. 【答案】14【随练2】 第三个盘子应放几个玻璃球才能保持平衡？【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【解析】⑴4个，⑵15个．【答案】⑴4个，⑵15个【随练3】3只小花猫的重量等于1只狗的重量，1只小花猫等于3只鸭的重量，1只狗重9千克，1只猫与1只鸭各重多少千克？【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】抓住突破口，利用倒推逐步推理．3只猫等于1只狗的重量，1只狗重9千克，3只猫也就重9千克，933÷=（千克），所以1只猫就等于3千克．1只猫等于3只鸭的重量，1只猫重3千克，3只鸭也就重3千克．331÷=（千克），所以1只鸭等于1千克．【答案】1只猫重3千克1只鸭等于1千克家庭作业【作业1】一个苹果等于（）个草莓.【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】一个苹果等于4个草莓.【答案】4【作业2】下面的符号各代表一个数，相同的符号代表相同的数，它们各代表几呢？【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】根据两个算式来进行推理，通常我们要先根据一个算式的得数推理出其中一个符号表示的数，然后再把这个得数代换到另一个算式里，求出另外一个符号表示的数.具体分析如下：（1）根据●+●=6，想3+3=6，可推出●=3，把●=3替换▲+●=8，可得到新的算式▲+3=8，这样我们就可得出▲=5.（2）根据第二个算式12-■=5，可得■=7；把■=7替换第一个算式◆+■=15的◆+7=15，可以得出◆=8. 【答案】●=3 ▲=5 ■=7 ◆=8【作业3】根据下面的算式，你知道、、各代表数字几？【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】根据第三个算式：圆柱体+圆柱体=球，我们可以替换第一个算式中的球可得：正方体+圆柱体+圆柱体=10，我们把这个算式和第二个算式：圆柱体+正方体=8进行比较，发现多了一个圆柱体，而得数多了10-8=2，这样我们就可以得出：圆柱体=2，根据第三个算式就得：球=2+2=4，根据第一个算式得：正方体+4=10，于是可推出：正方体=6.【答案】正方体=6，球=4，圆柱体=2【作业4】你能通过移动天平上的砝码，使下面的天平平衡吗？【考点】等量代换【难度】2星【题型】解答【解析】把左边的3克和右边的6克对换．或把左边的4克和右边的7克对换．【答案】左边的4克和右边的7克对换【作业5】1个苹果和1个香蕉的重量是7个小铁块的重量，而1个苹果的重量是4个小铁块的重量，1个香蕉的重量是多少个小铁块的重量？【考点】等量代换【难度】1星【题型】解答【解析】简单的代换，可通过画图对学生进行讲解，利用拓展加强学生的认识．题中告诉我们一个苹果和一个香蕉的重量等于7个小正方体的重量．且一个苹果的重量等于4个小正方体的重量，通过比较，我们知道一个香蕉的重量就应该是3个小正方体的重量．【答案】一个香蕉的重量就应该是3个小正方体的重量【作业6】 甲、乙两人共储蓄32元，乙、丙两人共储蓄30元，甲、丙两人共储蓄22元．三人各储蓄多少元？【考点】等量代换 【难度】2星 【题型】解答【解析】 可先让学生自己去思考，教师巡视指正．此题要求三个未知数，甲储蓄多少元？乙储蓄多少元？丙储蓄多少元？关系较为复杂，为了化繁为简，采用消去法来解．首先用加减消去法消去乙和丙，只剩下甲，然后求出甲储蓄多少元，再求乙、丙各储蓄多少元．解法1：（）甲乙→32元+甲丙→22元2甲乙丙→54元-乙丙→30元2甲→24元由2倍甲储蓄为24元，可求出甲储蓄多少元．列表：(322230)2+-÷24212=÷=(元)……甲储蓄款．321220-=(元)……乙储蓄款，302010-=(元)……丙储蓄款．此题也可用另一种方法求解．解法2：甲乙+乙丙+甲丙32223084=++=(元)，即2倍的(甲+乙+丙)等于84元．甲+乙+丙84242=÷=(元)．423210-=(元)……丙储蓄款，423012-=(元)……甲储蓄款，422220-=(元)……乙储蓄款．【答案】甲储蓄12元，乙储蓄20元，丙储蓄10元，教学反馈。
第十六讲 等量代换
第十六讲 等量代换一、知识要点在数学中“相等的量”之间可以互相代换，这种方法称之为“等量代换”，解决等量代换问题的基本方法是寻找等量关系。
二、例题精讲例1、已知：△+○=20，△=○+○+○，求△=？○=？例2、已知：□+□+□=△+△，△=○+○+○，求□+△=（ ）个○例3、2双鞋和3双袜子共需要40元，2双鞋的价钱等于5双袜子的价钱，求1双鞋和1双袜子多少钱？例4、买6支铅笔和5个本子共花5元4角，已知3支铅笔的价钱和2个本子的价钱相等，求1支铅笔和1个本子各多少钱？例5、4瓶水全部倒出来能装满3大碗，而5杯水正好装满2瓶。
问装满3大碗水要几杯水？例6、根据下图推算：一只熊的重量相当于几只鹅的重量？鸡 鹅 鹅 鸡鸡鸡 鹅猪 熊 猪猪 熊 ?鹅例7、3个苹果加上1个桃子的重量等于14个桔子的重量，6个桔子加上1个苹果的重量等于1个桃子的重量。
求1个桃子的重量等于几个桔子的重量？例8、1只猪的重量等于6只小猴的重量，3只小猴的重量等于4只鸭的重量，2只鸭的重量等于6条小鱼的重量，1只小猪的重量等于多少条1鱼的重量？三、巩固练习1、已知□+□+○=70,□=○+○+○，求○和□的值.2、已知△+△+○=100，△=○+○，求△和○的值。
3、张老师买1支高级金笔和2支钢笔一共用去42元，1支高级金笔的价钱相当于5支钢笔的价钱，那么1支高级金笔的价格是多少？4、学校买了2张桌子和4把椅子共付180元，2张桌子的价钱等于5把椅子的价钱，每把椅子多少钱？5、用3个鹅蛋能换9个鸭蛋，2个鸭蛋能换4个鸡蛋，用5个鹅蛋能换多少个鸡蛋？6、根据下面三个天平的情况计算出：1只兔子和1只鸡的重量相当于几只鸽子的重量？ 鸽 鸽 鸽兔 兔 鸡鸡鸡鸡 鸡 鸡 鸡 鸽 鸽 鸽 兔 鸡 ？ 鸽子7、光明小学买1张桌子和5把椅子共付80元，每张桌子的价钱是每把椅子价钱的3倍，每张桌子 元？8、文具店有7盒钢笔，连续4天每天都卖出10支，服务员重新整理一下，剩下的钢笔正好是原来的3盒，原来每盒有多少支？9、买3支圆珠笔和5个笔记本共花21元，已知3支圆珠笔的价钱和2个笔记本的价钱相等，求1支圆珠笔和1个本子各多少钱？10、○+○=□+□+□ ○=（ ） □+□+□=△+△+△+△ □=（ ） ○+□+△+△=80 △=（ ）。
等量代换知识点总结
等量代换知识点总结一、等量代换的基本概念1.1 等量代换的定义等量代换是一种将一个变量替换为另一个变量的数学方法。
这种替换必须是等价的，也就是说，替换后的表达式必须和原始表达式等价。
这意味着，无论在原始表达式中使用哪个变量，或者在替换后的表达式中使用哪个变量，两者的求值结果必须始终相同。
1.2 等量代换的作用等量代换通常用于简化表达式、解决方程、求积分等数学问题。
通过适当的替换，我们可以将原问题转化为更容易解决的形式，从而节省时间和精力。
另外，等量代换也可以帮助我们更清晰地理解问题的本质。
1.3 等量代换的基本方法等量代换有多种基本方法，包括代数代换、三角代换、参数代换等。
每种方法都有其适用范围和特点，我们需要根据具体情况选择合适的方法。
二、等量代换在微积分中的应用2.1 代数代换在微积分中，我们经常使用代数代换来简化复杂的积分问题。
例如，当遇到含有平方根的积分时，我们可以使用代数代换将根号内的表达式替换为一个新的变量，从而将原积分转化为更简单的形式。
2.2 三角代换三角代换是微积分中另一个常用的等量代换方法。
当遇到含有三角函数的积分时，我们可以使用三角代换将三角函数的表达式替换为一个角度的函数，然后再进行求解。
这种方法可以大大简化积分的计算过程。
2.3 参数代换在一些特殊的积分问题中，我们可以使用参数代换来简化问题。
通过引入一个新的参数，我们可以将原积分转化为一个更容易解决的形式，然后再进行求解。
2.4 等量代换在微积分中的重要性等量代换在微积分中扮演着非常重要的角色，它帮助我们简化积分问题、加速求解过程，并且扩展了我们对积分的理解范围。
因此，熟练掌握等量代换是学习微积分的关键。
三、等量代换在代数中的应用3.1 代数式的等价变形在代数中，我们经常需要进行代数式的等价变形，从而简化问题或者得到更深入的理解。
等量代换是实现代数式等价变形的基本手段之一。
3.2 代数方程的解在解代数方程的过程中，等量代换可以帮助我们简化问题、消除冗余变量，并且得到更清晰的解题思路。
导数等量代换公式
导数等量代换公式导数等量代换公式是微积分中非常重要的一条定理，它使得我们能够通过求导来简化复杂的计算。
本文将详细介绍导数等量代换公式的概念、推导过程以及应用场景。
一、导数等量代换公式的概念在微积分中，我们经常需要对函数进行求导。
导数等量代换公式是一种简化求导过程的方法，它告诉我们，如果两个函数在某个点处的函数值相等，并且这两个函数在该点处的导数也相等，那么这两个函数在该点附近的导数值都是相等的。
换句话说，我们可以用一个函数的导数来代替另一个函数的导数，从而简化求导的步骤。
为了推导导数等量代换公式，我们先来回顾一下导数的定义。
对于一个函数y=f(x)，如果它在点x处的导数存在，那么导数的定义可以表示为：f'(x) = lim(h->0) [(f(x+h) - f(x))/h]根据这个定义，我们可以得出以下结论：如果两个函数在某个点x 处的函数值相等，并且这两个函数在该点处的导数也相等，那么这两个函数在该点附近的导数值都是相等的。
这就是导数等量代换的基本思想。
三、导数等量代换公式的应用场景导数等量代换公式在微积分的各个领域都有广泛的应用。
下面我们将介绍几个常见的应用场景。
1. 泰勒展开泰勒展开是一种将一个函数表示为无穷级数形式的方法。
在泰勒展开中，我们可以使用导数等量代换公式来简化求导的步骤，从而得到更简洁的展开式。
2. 曲线的切线和法线曲线的切线和法线是微积分中的重要概念。
在求解曲线的切线和法线时，我们可以使用导数等量代换公式来简化计算，从而获得更快速的结果。
3. 极值点的判定在求解函数的极值点时，我们可以使用导数等量代换公式来简化判断的步骤。
通过判断函数的导数符号变化，我们可以确定函数的极值点的存在性及其类型。
四、总结导数等量代换公式是微积分中非常重要的一条定理。
它通过将一个函数的导数等同于另一个函数的导数，使得我们能够简化复杂的求导过程。
导数等量代换公式在泰勒展开、曲线的切线和法线以及极值点的判定等应用场景中发挥着重要的作用。
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代数式中的等量代换技巧
掌握代数式中的等量代换技巧，如合并同类项、提取公因式、分式的通分等，能够提高代数运算的效率和准确性。
复杂图形中的等量代换
图形中的等量代换
在几何图形中，可以通过等量代换来 证明某些性质或关系。例如，在三角 形中，可以通过等量代换证明某些边 或角的关系。
图形中的等量代换技巧
掌握图形中的等量代换技巧，如利用 相似三角形的性质、利用平行四边形 的性质等，能够提高几何证明的效率 和准确性。
数表达式在替换后仍然相等。
图形中的等量代换
在几何图形中，等量代换通常是指通过替换图形中的某些部分，使其变为另一个等 面积或等周长的图形。
例如，在三角形中，可以通过等量代换将一个边替换为与其相邻的两段相等的小段， 从而形成一个新的三角形。
在进行图形中的等量代换时，需要注意保持图形的整体性质不变，如面积、周长等。
03
等量代换的方法与技巧
代数表达式中的等量代换方法
01
代数表达式中的等量代换
在代数表达式中，如果两个量相等，可以用一个量代替另一个量，从而
简化表达式。例如，在方程中，如果两个未知数相等，可以互相替换。
02 03
具体操作
在代数表达式中，如果两个量相等，可以将其中一个量用另一个量表示， 从而简化表达式。例如，如果$a = b$，则可以将$a$替换为$b$或将 $b$替换为$a$。
生活中的等量代换
在生活中，我们经常需要将一种物品或事物等价地替换成另一种物品或事物。例如，在购 物时，我们可以用一种物品的价格来估算另一种物品的价格。
具体操作
在生活中，如果两种物品或事物的价格相等或相似，可以用一种物品的价格来估算另一种 物品的价格。例如，在购物时，如果知道苹果的价格，可以用苹果的价格来估算梨的价格 。
等量代换教学方案设计
4.小结：大家觉得小红这个星期天过的怎么样？为什么？
我们应该和她一样感到高兴，因为我们运用数学的知识解决了一个又一个的生活问题，像今天这样的数学问题还有很多，希望同学们以后要留心观察、认真思考，并且正确运用今天学习到的方法，去解决我们生活中有关这方面的问题。
【设计意图：鼓励学生学以致用，提高学生主动学数学、用数学的意识。】
教学目标
一、情感态度与价值观：在学习活动中，培养学生有序、全面思考问题的意识，体验合作交流、动脑思考的快乐。
二、过程与方法：通过观察、操作、思考、计算、推理等活动，初步体会等量代换的思想和方法，能运用等量代换的方法解决简单的实际问题。
三、知识与技能：利用天平原理，引导学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法。
教学活动4
四、趣味练习巩固提高
1.完成109页“做一做”。
妈妈看小红又用数学知识解决了一个问题很高兴，决定带小红都动物乐园去游玩。（课件出示109页“做一做”）
图上都有哪些小动物，他们它们在干什么？（引导学生理解每幅图的含义，左边站2头牛右边应该站多少只羊）
（1）要想知道“2头牛=（）只羊”应该先知道什么？
教学重点、难点
1.利用天平原理，引导学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法。
2.能够运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。
教学资源
多媒体课件，椭圆形、正方形、圆形卡片。
教学过程
教学活动1
一、情境导入，激发兴趣
星期日妈妈领着小红来到了文化用品商店，准备为小红买一枝钢笔和几本日记本。（课件出示一些学习用品的价格）
等量代换文档
等量代换什么是等量代换？等量代换（Substitution）是一种数学方法，用于将一个变量或表达式替换为另一个等效的变量或表达式。
在数学、物理学和工程学等学科中，等量代换被广泛应用于简化问题或推导出更简洁的解决方式。
等量代换的基本原理等量代换的基本原理是根据等式的性质，将一个变量或表达式替换为另一个等效的变量或表达式，使得等式仍然成立。
等量代换常常根据特定的数学规则或公式进行操作。
代入法代入法是等量代换的一种常见形式。
在代入法中，我们将一个变量或表达式用另一个等效的变量或表达式替换，从而得到新的等式。
代入法可用于简化复杂的方程组或不等式，使其更易解。
例如，考虑以下方程组：2x + 3y = 83x - y = 2我们可以使用代入法解决这个方程组。
首先，根据第二个方程，我们可以将y用3x - 2替换掉。
然后将这个新的表达式代入第一个方程中，得到：2x + 3(3x - 2) = 8然后我们可以继续简化这个方程，得到11x - 6 = 8。
最后解出x的值为14/11，再代入第二个方程求得y的值。
公式替换等量代换也可以使用数学公式或规则进行替换。
根据不同的问题，我们可以使用各种公式进行等量代换，从而简化问题或推导出更简洁的解决方案。
例如，在微积分中，使用换元法对积分进行求解时，常常需要进行等量代换。
换元法的基本原理是将积分中的变量用另一个等效的变量进行替换。
这样可以使得被积函数更容易被求导或被积分。
等量代换的应用等量代换广泛应用于数学、物理学和工程学等领域。
在数学中，等量代换常用于解方程、求解积分、简化表达式等问题。
在物理学中，等量代换可用于解决复杂的物理方程。
例如，在运动学中，我们可以使用等量代换来简化速度、加速度等变量之间的关系，从而更好地描述物体的运动。
在工程学中，等量代换可用于解决工程方程中的复杂计算。
例如，在电路分析中，我们可以使用等量代换将复杂的电路等效化为更简单的形式，从而更方便进行电路分析和设计。
《等量代换》教学设计（精选3篇）
《等量代换》教学设计（精选3篇）《等量代换》教学设计（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《等量代换》教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《等量代换》教学设计1教学目标：1、知识目标：在动手操作、解决问题的过程中体会等量代换的思想。
2、能力目标：在数学活动中，进一步发展学生的动手操作能力、初步逻辑推理能力、语言表达能力、运用数学知识解决问题的能力。
3、情感目标：在丰富的数学情境中，让学生感受到学数学、用数学的乐趣。
教学重、难点：理解等式之间的关系、进行等式之间的换算。
教学过程：一、创设情境，引导观察，感知等量代换。
1.运用学具，开展拼图游戏。
师：小朋友们，你们玩过拼图游戏吗？生：玩过。
师：现在请同学们自己动手拼一个材料中所给的长方形。
请拼好的同学，先在小组内交流一下你的拼法。
（1）请你说说你是用几个什么图形拼成一个长方形的？生1：我是用两个梯形和两个三角形拼成一个长方形的。
（请学生上来摆）（2）有不同的拼法吗？生2：我是用六个三角形拼成的。
（请学生上来摆）（黑板上展示两种拼法）2.观察、思考、交流，体会等量代换思想。
师：你们刚才有各种各样的拼法，其实归纳起来就两种：一种是用两个梯形和两个三角形拼成一个长方形，还有一种是用六个三角形拼成一个长方形。
（一个长方形=六个三角形）师：如果老师想把那两个梯形替换成三角形需要几个，请同学们动手摆一下。
摆好的同学请把手举起来。
生：我用四个三角形替换了两个梯形。
师：有不同答案吗？师：同学们真棒！看来大部分同学都对的，由此我们可以得出两个梯形=四个三角形。
师：我们通过替换也得出一长方形=六个三角形3.揭示课题。
师小结:刚才，同学们在换的过程当中，就已经运用了一种数学思想等量代换（板书课题）等量代换的例子在生活中有很多，比如说：一张十元的钱可以等值代换10张一元的钱。
三年级科学(等量代换)
三年级科学(等量代换)1. 什么是等量代换？等量代换是在数学中的一个概念，指的是在方程式中用一个与之等价的表达式代替某个变量或常数。
在化学和物理中，等量代换也经常被使用。
2. 等量代换在化学中的应用2.1 化学平衡方程式中的等量代换在化学平衡方程式中，可以使用等量代换的方法来表达反应物与生成物之间的关系。
通过等量代换，我们可以根据给定的反应物质的物质量，推导出生成物的物质量。
2.2 摩尔、质量和体积的等量代换在化学中，摩尔、质量和体积之间也可以应用等量代换的原理。
根据物质的化学计量关系，我们可以通过化学方程式中的化学计量数将一个物质的数量转换为另一个物质的数量。
3. 等量代换在物理中的应用3.1 牛顿第二定律和等量代换在物理中，牛顿第二定律描述了物体受力情况下的加速度变化。
通过等量代换的方法，我们可以使用质量和加速度的关系来推导出物体所受力的大小。
3.2 能量转换和等量代换能量转换是物理学中一个重要的概念。
在能量转换的过程中，等量代换可以帮助我们计算不同形式的能量之间的转换比例，从而更好地理解能量的守恒和转换规律。
4. 等量代换的实际应用等量代换不仅在数学、化学和物理中有广泛应用，也在其他领域有着实际的用途。
例如，在工程学中，等量代换可以帮助工程师通过合适的参数替换，简化复杂的计算模型；在经济学中，等量代换可以帮助分析人员通过不同的变量代入来预测经济变化等。
5. 总结等量代换是一个重要的数学概念，在化学和物理中有着广泛的应用。
通过等量代换，我们可以简化问题的求解，推导出与原问题等价的表达式或关系。
在实际生活中，等量代换也有着广泛的应用，帮助我们理解和解决各种问题。
_注意：以上内容为简述，不代表详尽的解释和例证，请阅读相关教材和资料获取更多信息。
_。
等量代换题型
等量代换题型
等量代换题型是数学常见的一种题型，主要考察学生在等式中进行代换的能力。
在这类题目中，通常会给出一个复杂的等式，要求学生将其中一个变量进行代换，使得等式的某些特定条件得到满足。
例如，一道典型的等量代换题目为：已知等式 x + 2y = 7，求当 x = 3 时，y 的值为多少？
解题时，我们可以将等式中的 x 用 3 替代，得到 3 + 2y = 7，然后再用一些基本的代数运算将 y 求解出来，即 y = 2。
另外，等量代换题目也可能出现在其他数学题型中，如函数求导、三角函数等。
在这些题目中，学生需要将函数中的某个常量或变量进行替换，以便更方便地求解问题。
总之，等量代换题目在数学中属于比较常见的一类题目，需要学生熟练掌握代换的方法，才能在考试中取得好成绩。
- 1 -。
高中化学 等量代换法
A
解析：可设生成 BaSO4 沉淀的量是233g，利用方程式求出硫 酸的质量。
H2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2HC量=BaSO4沉淀质量=233g
原硫酸溶液中H2SO4的质量分数为：98/233 ×100%=42%
结论：A。
典例讲解
2
有一粗铝含铁和硅两种杂质。取等量的样品分别投入足量的稀盐酸和足 量的稀氢氧化钠溶液中，放出等量的H2，该粗铝中铁和硅的关系正确的是 B ( )
解题方法——等量代换法
方法概述
等量代换法：用一种量（或一种量的一部分）
来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一 部分）。
方法引入
某铝铁混合物完全溶于盐酸后，加过量的氢氧化钠，过 滤，将所得沉淀灼烧后可得红褐色粉末，测知粉末的质量等
于原铝铁的混合物的质量。则原金属混合物中铝的质量分数
为多少 ？
解：Al、Fe→Al3+、Fe2+→AlO－ 2 、Fe(OH)2 → Fe(OH)3 → Fe2O3
A．物质的量之比为1∶1
B．物质的量之比为2∶1
C．质量之比为1∶1 D．质量之比为2∶1 铝与酸反应：2Al＋6HCl=2AlCl3+3H2↑ 铝与碱反应：2Al＋2NaOH＋2H2O=2NaAlO2＋3H2↑ 等量关系：等量的样品 与酸反应放出气体体积V酸=与碱反应放出气体体积V碱 V酸=V(铝+酸)+ V(铁+酸) V碱=V(铝+碱)+ V(硅+碱)
相等
铁与酸反应：Fe＋2HCl==FeCl2+H2↑ ×2 硅与碱反应：Si＋2NaOH＋H2O==Na2SiO3＋2H2↑ 等量关系：等量的氢气 n(Fe)∶n(Si) =2∶1 m(Fe)∶m(Si)=56×2∶28=4∶1 结论：B
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“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩课 2009年4月
T：你知道什么？
S：一只小猪=2只小狗一只小狗=3只小兔 T：我们把这种关系叫“等量”（板书：等量） T：你还能知道什么？
S：一只小猪的重量等于6只小兔的重量 T：怎么知道的？ S：一只猪的重量等于2只狗的重量，而1只狗的重量等于3只小兔的重量，
2只狗就等于6只小兔的重量，1只小猪的重量等于6只小兔的重量。
T：同学们，刚刚用到的方法，在我们数学上就“等量代换”（板书：代换）。
出示课题：等量代换 T：“换”是什么意思？ S1：一只小狗用3只小兔换
S2：一只小狗用3只小兔换，小猪等于6只小兔的重量。
二、故事引入，明确感知等量代换的实际应用 1、曹冲称象故事。
T：说起等量代换，大家其实并不陌生，而且同学们也对它有了一定了解。
距今1700年前就有一个聪明的小朋友用这种方法解决了当时连大人也没能解决的问题，知道这个故事的名字吗？
一生简要叙述曹冲称象故事
T：小女孩很镇静地把故事娓娓道来，讲得多好。
明明要称大象的体重，后来称的什么？ S：石头
T：他怎么知道石头和大象一样重呢？（一生讲） T：总之，他们用的是什么方法？（等量代换）
三、动手操作，探究等量代换的基本策略
T：回到古代，古代没有货币，是怎么买东西呢？ S：以物换物 T：听说过吗？ 1、课件出示图：
（1）T：一头牛能换几只羊？（2）学生书写思考过程
T：看谁把自己的想法清楚明白地写出来，让我们大家能很容易地就看
“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩课 2009年4月
懂了。
怎么想就怎么写，一会儿我们一起进行交流。
学生书写思考过程，师巡视学生的写法。
（挑选3名学生）
（3）反馈：
T：这三名同学代表绝大部分同学的意见。
S1：1头牛=4头猪 2只猪=3只羊先把2头猪换成3只羊，另外2头猪换成3只羊，所以1头牛=6只羊。
羊羊羊
书写：1头牛=2头猪
羊羊羊
2头猪
T：标准的中文汉字 S2：2头猪=3只羊 4头猪=6只羊
1头牛=6只羊（1头牛刚刚好等于6只羊） T：什么叫“刚刚好”？ S2：恰好
T：1头牛恰好等于6只羊 S3：4÷2=2（个） 2×3=6（只） T:2个是什么意思？ S3：2个2头猪
T:说得多好。
2个2头猪就是2个3只羊，2×3=6（只） T：大家很努力地找到了1头牛可以换6只羊。
T：现在要回到我们现代生活中来了。
四、灵活应用，巩固等量代换策略 1、出示天平图：
（图1）（图2）
T：（图1）什么意思？
S1：一个西瓜的重量等于4000克砝码的重量。
（课件出示：1个西瓜=4千克）再出示图2 T：一起说什么意思？（4个梨=1千克课件） T：两幅画面有什么想说的？ S：一个西瓜=16只梨 T：怎么知道的？
S：一个西瓜4千克，1千克=4个梨
有4千克就等于16个梨，一个西瓜=16个梨
1000g 1000g 1000g 1000g
1000g
“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩课 2009年4月
课件演示分析过程：
2、出示图
T：你看到什么了？
S：3个苹果+4个橘子=1000克（课件）
T：能知道一个苹果、一个橘子究竟有多重吗？
S：不行。
因为不知道一个苹果有多重，就不知道一个橘子有多重。
T：需要知道什么？ S1：如果知道一个苹果有多重，就知道一个橘子的重量。
T：如果知道一个苹果=2个橘子的重量（课件补充图），行吗？试一试补充图：
学生借助学具苹果图和橘子图，动手操作。
（教师巡视） S1学生展示操作：
S1：因为一个苹果=两个橘子，所以4个橘子可以换2个苹果，那么就得到
5个苹果。
T：将3个苹果+4个橘子换成5个苹果做什么？（另一生帮助） T：也就是把你们方法板书出来：1千克=1000克 1000÷5=200克 T：200克是指什么？ S2：每个苹果重200克。
S2学生展示操作：
S2：3个苹果+2个橘子共1000克
一个苹果=2个橘子把苹果都换成橘子，3个苹果可以换6个橘子。
一共有10个橘子。
T：得到新的数据：10，10是指什么？照这样，算式是什么？ S2：1000÷10=100克（板书），3个苹果就是6个橘子，是600÷3=200克 T：你们感觉怎么了？是不是简单问题复杂化了？ S3：100×2=200克
1000g
1000g 1000g 1000g 1000g
“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩课 2009年4月
五、解决问题——感悟等量代换的作用
六、思考题：猜一猜，我有多少钱？
可以买3只篮球和2只球拍，也可以买2只篮球和4只球拍，1个球拍25
元，猜猜共有多少钱？
评析：
“只有教数学的人才能被数学的美丽深深吸引，学数学的人才能被数学的魅力而深深的打动。
”赵震老师用他的实际行动践行着他的所言。
新课伊始，赵老师直接呈现一张直观的天平比轻重的简图，问：“从画面中你知道了什么？”简洁的问题，把学生的思维直接引入课堂，让我们一开始就感受到这位教师的风格，简洁清晰的教学思维，能让学生感受到数学学科所具有的独特的简约之美。
当学生的回答按照教师的预设一步一步接近时，教师顺其自然地揭示出本课的课题：等量代换。
整个环节丝丝入扣，循序渐进，再次让我们感受到数学的简洁之美，同时也领略了赵老师的看似简单实质不简单的所在。
为了帮助学生很好地理解课题，问：“换”字是什么意思？当然，学生的回答告诉我们他们已经理解了“代换”的真正涵义，也为本节课的更深层次的抽象推理作了很好的铺垫。
在抽象推理时，赵老师充分应用了天平的直观，使学生能借助表象进行抽象的推理。
在推理过程中，赵老师并不让学生的思维停留于直观。
“看谁能把自己的想法清楚、明白的写出来，
让我们大家能很容易的就看懂了。
怎么想就怎么写，一会儿我们一起进行交流。
”正是这样的学习任务，使课堂不再是个别优等生独舞的舞台，使每个学生获得静静思考的机会，使不同学生个性化的思维方式得以呈现，并转化为充满生命活力的教学资源。
在动手操作探究代换策略时，充分体现了赵老师以学生为本的课堂教学风格。
当学生将自己的想法用自己的方式表达出来时，教师让学生展现自己最最原本的想法和表达方式，而不是将学生的表达形式千篇一律成一种风格或者用暗示性的语言将学生的思维方式向一个方向靠拢。
正像日本的数学家米山国藏所说：
棉花
土豆钢材石油
“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩课 2009年4月
“作为知识的数学，出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在头脑中的是数学精神、数学的思路和研究方法等，这些都随时随地发生作用，使他们终身受益”。
赵老师始终鼓励着学生用自己的思维方式和数学精神解决问题，教师只是在适当的时候进行点拨。
此外，赵老师还很好地调动了学生已有的知识经验，使学生对“等量代换”的思想理解更加丰厚。
他从没有货币的古代社会，人们会用自己的柴、牲畜等换取生活必需品——“以物换物”讲起，到小朋友熟知的《曹冲称象》的故事，再到课快结束时的“现代易货”（用自己盛产的换来自己稀缺的产品），这些独具匠心的设计，都在向学生展示“等量代换”在生活中的无处不在，用巧妙的手段诠释了“数学来源于生活”的理念，使得枯燥的数学有了历史的深邃，有了现实的智慧，教学带给学生的不再只是知识和技能。
总之，赵老师用自己的知识与智慧让数学的美丽和魅力在课堂中不断呈现，让我们充分感受到数学课堂应有的状态：把握学生的起点、关注学生的差异、让学生的思想不断交锋、最后展现学生智慧的生本课堂。