六年级语文：《山谷中的谜底》教学设计及点评(示范文本)
六年级语文《山谷中的谜底》教学设计
六年级语文《山谷中的谜底》教学设计六年级语文《山谷中的谜底》教学设计1教材分析：本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
课文叙事简洁，说理深刻。
学习目标：1、知识技能目标：学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情感态度目标：理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
学习重点：朗读课文，进行字词句的训练。
学习难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。
教学过程：一、猜谜导入1、师出示谜面：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实(花生)指名具体说说猜测思路。
(课件2)2、师点明：同学们揭开了这一谜底，其实，谜底就是谜面的`答案，有时也比喻事情的真相。
(课件3)3、板书：山谷中的谜底 (课件4)导语：今天，我们一起阅读《山谷中的谜底》一课，同学们不仅了解到人们是如何揭开这一谜底的，你们从中还一定会有更大收获。
二、检查预习1、出示预习要求：读课文，提出问题，自己试着解决。
2、学生汇报，生补充，齐读有关内容。
归纳提出的问题：(1)山谷中有什么谜？(2)这山谷在哪里？(3)人们怎样揭开谜底的？(4)这个谜底是什么？(5)旅行者从中得到了什么启示？师：通过交流，同学们已基本上解决了上面的问题。
读文章时，我们就应该这样一边读，一边思考，这样阅读的效果将更好。
三、精读第3、4、5、6节，揭示道理导语：再读一读课文，还有什么不懂的问题？1、学生质疑：旅行者说的话以及最后一节内容不懂。
2、师出示两位旅行者说的话。
(课件6)3、自由读，说说你是如何理解的？(联系第3节，自由讨论)4、师点拨：一位旅行者说的意思，让学生明白，在大雪中，其他杂树由于没有“弹性”不会弯曲，导致不能生存。
5、指名有感情地朗读课文。
6、出示描写“雪松”的句子。
(课件7)师：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？(生结合课前的了解，谈谈对雪松的认识)(1)自由朗读(2)你觉得这段话该怎么读？(3)其他学生评价(4)读了这句话你仿佛看到了什么？师点拨：正像这第二位旅行者所说：对于外界的压力，不管采取什么方法，我们一切都是为了“战胜”，最终的追求是为了生存和更好的发展。
《山谷中的谜底》教学教案
《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握文章的主题和结构。
学生能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高阅读理解能力和思维能力。
学生通过讨论、汇报等形式，培养口头表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同的文化背景和价值观。
学生能够培养正确的道德观念和人文精神。
二、教学内容1. 课文《山谷中的谜底》的主要内容，包括故事情节、人物关系、矛盾冲突等。
2. 课文中的关键词语、句型和表达方式。
3. 课文所涉及的文化背景和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《山谷中的谜底》的主要内容的理解和掌握。
课文中的关键词语、句型和表达方式的运用。
2. 教学难点：课文所涉及的文化背景和价值观的理解和尊重。
学生通过课文学习，培养正确的道德观念和人文精神。
四、教学过程1. 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对课文的学习欲望。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文《山谷中的谜底》，理解课文的主要内容，把握文章的主题和结构。
教师组织学生进行合作学习，让学生通过讨论、汇报等形式，交流对课文内容的理解和感悟。
3. 词语与句型学习：教师引导学生学习和掌握课文中的关键词语和句型，并进行适当的口语练习和写作练习。
4. 文化背景与价值观探讨：教师引导学生了解课文所涉及的文化背景和价值观，引发学生对不同文化背景和价值观的思考和尊重。
教师组织学生进行讨论和汇报，让学生表达自己对课文所涉及的文化背景和价值观的理解和看法。
5. 总结与反思：教师引导学生对课文学习进行总结和反思，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
教师对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的进步和努力。
五、教学评价1. 学生对课文《山谷中的谜底》的主要内容的理解和掌握程度。
2. 学生对课文中的关键词语、句型和表达方式的运用能力。
小学六年级语文下册《山谷中的谜底》优秀教学案例
在小组合作环节，学生充分发挥团队协作精神，共同探讨、解决问题。这种教学方式有助于培养学生的沟通能力、协作能力和组织能力，使他们在合作中学会倾听、尊重他人，共同成长。
（四）注重情感态度与价值观的培养
本案例不仅关注知识与技能的传授，还注重培养学生的情感态度与价值观。通过课文学习，学生能够感受到自然的神奇，认识到人与自然的和谐共生，培养热爱大自然、保护环境的意识，树立积极向上的人生观。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，感受到自然的神奇和人与自然的和谐共生，培养热爱大自然、保护环境的意识。
2.学生通过学习故事中的道理，认识到面对困境时要有坚韧不拔的精神，树立积极向上的人生观。
3.学生在合作学习过程中，学会关爱他人、尊重他人，培养团结协作、乐于助人的品质。
4.学生通过学习课文，激发对未知世界的探索欲望，培养敢于质疑、勇于创新的精神。
2.故事中的主人公在面对困难时，表现出了哪些品质？这些品质对你有什么启示？
3.你认为人与自然应该怎样相处？请结合课文内容谈谈你的看法。
学生在小组讨论中，充分发表自己的观点，学会倾听、尊重他人，提高沟通能力和团队合作能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，教师邀请各小组代表分享讨论成果，总结课文中的重点知识和道理。教师针对学生的分享进行点评，强调课文中的关键点，如故事寓意、修辞手法等，并引导学生将所学知识内化为自己的认知。
（二）问题导向
在教学过程中，教师将设计一系列富有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考。问题设计遵循由浅入深、层层递进的原则，旨在帮助学生深入理解课文内容。例如，教师可以提问：“课文中的山谷有什么特别之处？”“故事中的谜底是什么？”“从故事中我们可以学到什么道理？”等问题，引导学生展开讨论，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
六年级语文下册《山谷中的谜底》教案
六年级语文下册《山谷中的谜底》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过讨论、交流，培养学生的合作学习能力。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、探索自然的情感。
学会从生活中汲取智慧，培养面对困境的勇气和信心。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词。
2.教学难点：理解课文中所蕴含的哲理。
培养学生独立思考、合作学习的能力。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示山谷的自然风光，引导学生观察并描述。
提问：你们认为山谷中有什么谜底呢？激发学生的好奇心。
2.朗读课文学生自读课文，注意把握文章的节奏和语气。
教师指导学生朗读课文，注意情感的表达。
3.理解课文内容学生分组讨论，分享自己对于课文内容的理解。
教师提问，引导学生深入思考课文中的细节。
4.学习生字词学生自学生字词，查找字典了解字词的含义。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.探讨课文主题学生分组讨论，从课文中找出表达主题的句子。
教师引导学生理解课文中所蕴含的哲理。
6.拓展活动学生发挥想象，以“山谷中的谜底”为主题，创作一篇小作文。
教师选取优秀作品进行展示和评价。
学生分享自己的学习心得和感悟。
四、作业布置1.家庭作业：抄写课文中的生字词，并组内交流。
根据课文内容，写一篇关于“山谷中的谜底”的短文。
2.课后拓展：观察大自然，发现生活中的美好，拍照记录并与同学分享。
五、教学反思本节课通过引导学生朗读、理解课文内容，学习生字词，探讨课文主题，培养了学生的合作学习能力。
在拓展活动中，学生发挥想象，创作出富有创意的小作文，体现了学生的个性化发展。
但在教学过程中，仍需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点：“同学们，你们在朗读课文时，有哪些地方觉得特别有趣或者感人呢？”“你们能从课文中找出，小柳树在逆境中是如何生存下来的吗？”在学习生字词时，可以这样引导学生：“谁能够用‘顽强’这个词造一个句子呢？”“我们一起来想想，‘顽强’的反义词是什么？”2.教学难点：“同学们，你们认为小柳树在面对困难时，给我们传递了什么样的信息？”“在现实生活中，你们有没有遇到过像小柳树一样，需要坚强面对困难的时候？”培养学生独立思考、合作学习的能力，可以这样做：“现在请大家分成小组，每个小组选出一个组长，然后一起讨论一下，你们从课文中得到了哪些启示。
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。
上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。
如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”(1)齐读这句话。
(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
(外部原因)B、松的特性决定。
(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。
3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。
”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。
(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。
)②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
③它弯曲的目的是什么?(为了生存)④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
)板书：大雪中雪松弯曲生存⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。
《山谷中的谜底》教学教案
《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山谷谜底的科学原理。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的问题解决能力。
（2）培养学生善于观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、求知的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解山谷谜底的科学原理。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）山谷谜底科学原理的理解。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注山谷景色。
（2）邀请学生分享他们对山谷的认知和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生讨论课文中所描述的山谷谜底的科学原理。
5. 课后作业：（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）观察周围的自然环境，思考大自然的奥秘。
五、教学反思：本节课通过引导学生关注山谷景色，激发学生对大自然的热爱。
在教学过程中，注意培养学生的朗读能力、生字词学习和问题解决能力。
通过小组合作，提高学生的交流与合作能力。
在下一节课中，将继续引导学生深入理解课文，培养学生勇于探索、求知的品质。
六、教学拓展：1. 课内拓展：（1）引导学生进行角色扮演，模拟课文中所描述的山谷场景。
（2）邀请学生分享他们对大自然奥秘的感悟。
2. 课外拓展：（1）布置学生进行家庭探究活动，了解更多的自然现象。
苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》教案范文
苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》授课设计范文篇一授课目标：⑴能正确、流利地读课文。
⑵掌握本课词语，理解“波折”、“反弹”的意思。
⑶掌握课文主要内容，认识雪松能在困境在生计的原因。
初步领悟既要敢于抗争也要学会退步的道理。
授课重难点：掌握课文主要内容，认识雪松能在困境在生计的原因。
初步领悟既要敢于抗争也要学会退步的道理。
授课准备：课件总课时：二课时第一课时授课内容：初读课文，学习生字词，认识课文大概。
授课目标：⑴能正确、流利地读课文。
⑵掌握本课词语，理解“波折”、“反弹”的意思。
授课过程：一、发言导入，提示课习题：⑴板书课习题，个别读：山谷中的谜底。
（读出不同样的感觉，浸透感情和朗诵的训练。
）⑵读了课习题，你想知道什么？（估计学生的问习题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）（“疑，思之始，学之端”，依照学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目的。
）二、初读课文，自学生字新词：⑴出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。
1、读准字音，读通课文，到达正确、流利。
2、思虑刚才提的问习题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
⑵巡视学习情况，相机解决问习题。
（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况——组织交流自学情况：⑴出示生字。
指名认读，正音，记忆。
⑵指名逐节朗诵，相机指导读好长句，纠正字音。
⑶组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无缺（加拿大、魁北克）”等，重视交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步认识课文内容，理清文章条理。
⑴默读，依照要求给课文分段。
提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文能够分为几段？每一段写了什么？⑵组织交流，谈论：第一段（ 1—— 2）：加拿大魁北克山谷奇怪的自然景观是个长远没有解开的谜。
第二段（ 3）：两个旅行者经过认真观察揭开了这个谜底。
第三段（ 4—— 6）：写了两个旅行者的对话。
六年级语文山谷中的谜底教案
六年级语文山谷中的谜底教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《山谷中的谜底》的大意，能流利地朗读课文。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解课文中所表达的生态保护意识。
2.过程与方法：2.1通过问题引导，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
2.2通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度价值观：3.1培养学生热爱大自然，关注生态保护的情感。
3.2培养学生自觉维护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者表达的情感。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中所表达的生态保护意识。
2.2运用课文中的知识点进行实际情景的运用。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈论大自然的美，激发学生对大自然的热爱。
1.2引导学生关注课文题目，预测课文内容。
2.初读课文2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师检查学生的阅读情况，指导学生正确朗读。
3.学习生字词3.1教师逐个出示生字词，让学生跟读。
3.2学生分组讨论生字词的含义，并用它们造句。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生用自己的语言概括课文大意。
5.课堂讨论5.1教师提出问题，引导学生思考课文中所表达的生态保护意识。
5.2学生分组讨论，分享自己的观点。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的学习内容，巩固知识点。
1.2引导学生关注课文中的环保主题。
2.深入学习课文2.1教师引导学生深入分析课文中的细节，理解作者的写作意图。
2.2学生分享自己的感悟，讨论如何保护生态环境。
3.口语交际3.1教师创设情境，让学生运用课文中的知识点进行实际情景的交际。
3.2学生分组进行口语交际，展示自己的表达能力。
4.课堂小结4.2学生分享自己的收获，表达对生态环境的关爱。
5.作业布置5.1教师布置与课文内容相关的作业，巩固所学知识。
5.2学生完成作业，提高自己的写作能力。
苏教版六年级语文——《山谷中的谜底》教案
苏教版六年级语文——《山谷中的谜底》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解故事情节，模仿表演、角色扮演故事中的人物与事物；2.学习本篇课文中的词汇：晨曦、凉爽、寐快、鲜红等；3.学会根据文章内容进行简要陈述的能力，提高阅读理解能力；4.延伸阅读文章，了解一些古民间的神话传说故事，提升学生文化素养。
二、教学重点难点教学重点1.学会个别汉字的读音及意思；2.了解故事情节，模仿表演角色扮演故事中的人物和事物；3.提高学生的阅读理解能力。
教学难点1.帮助学生理解故事情节，提高理解能力；2.提高学生的口语和听力水平。
三、教学准备1.教师准备课件、教案、教学反思、教学笔记本、个别汉字的读音及意思、PPT等素材。
2.班级环境要清洁卫生，教室黑板、课桌椅等教学用具准备好。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.调动学生学习中的情感与态度，让学生思考学习的目的；2.使用学生熟悉的教材作为教学载体，引导学生主动参与课堂：•给学生布置做好课前作业，例如阅读本节课文并进行简要概述；•利用课件或白板展示一些美丽自然风景照片，并引导学生谈论自己所见所闻。
2. 学习课文（35分钟）1.开始学习课文前，对新词汇的发音和意思进行讲解与练习；2.让学生集中精力听课，理解故事情节；3.通过问答、电影片段、角色扮演等方式帮助学生加深对故事情节的理解；4.要求学生根据故事情节进行简要陈述，巩固学习成果。
3. 拓展活动（20分钟）1.学生利用学习笔记，讲述自己喜欢的故事情节；2.学生模拟本篇课文中所涉及的角色和事物进行表演或演讲；3.结合课文，扩展学生的阅读面，《山谷中的谜底》是古民间神话传说故事，让学生阅读更多相关神话故事，提高文化素养。
4. 总结归纳（5分钟）1.教师和学生共同回顾今天课堂学习内容；2.发布下一节课的任务和作业。
五、教学反思1.通过本次课的学习，学生能够比较好地理解故事情节，并能够根据文章内容进行简要陈述和表演；2.难点：发现部分学生对话语的理解能力不够，在教学过程中要求学生多读课文对话语，并进行互动；3.对于提高学生的文化素养，我在预习阶段推荐给学生各类与神话传说文化相关的书籍，利用课下时间扩展学生的阅读面，帮助他们更好地了解文化和历史。
《山谷中的谜底》优秀教学设计(3篇)
《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》教学设计1 [教学目的]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。
4、联络课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好地开展”。
[教学过程]第一课时一、扣“谜”导入，激趣促学1、板书“谜”字。
学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
”〔手指〕2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两局部构成。
3、这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。
〔板书：山谷中的〕二、初读课文，整体感知1、请同学们大声朗读全文，要求：〔1〕边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。
〔2〕找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线面i出来。
2、学生自读课文，老师巡视理解学生读书情况。
3、检查自读情况。
〔1〕指名分自然段读课文，相机学习生字。
①出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。
②同音字比拟：“摧”与“催”〔2〕整体把握课文内容，理清层次。
①“山谷中的谜”是什么？指名读找出的句子，相机出示：“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢？指名读找出的句子，相机出示：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了活力。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”这足课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。
4、课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。
5、默读课文，根据“谜面——谜底—启示”划分段落。
三、精读课文，弄清“谜面”1、这是____魁北克省的一条南北走向的山谷，老师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。
山谷中的谜底教学设计与评析
《山谷中的谜底》教学设计教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：读懂课文，了解雪松在逆境中生存的原因。
教学难点：理解第二个旅行者的话及课末一句话的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学程序：一、积累导入：1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？出示：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯师：你读得很正确。
这些词的意思谁能通过朗读表达出来？再指名读，要读出慷慨激昂。
2、师：这位同学读得豪迈、坚定。
从这些词我们感受到面对困难坚强不屈、正面抗争的精神。
其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。
3、齐读课题，板书课题。
二、导学感悟，解读“弯曲”。
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷是一条南北走向的山谷，（师板画）在山谷中存在着这样一个奇异的景观，我们一起读谜面。
出示谜面，齐读2、那谜底是什么呢？谁来读？出示谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3、齐读，思考：形成这一奇异现象的原因是什么？4、交流：（1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；（标出“风向”，简略讲解）（2）雪松有这样的本领。
5、师：那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可它却依然保持着苍翠挺拔的身姿？（出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“－－”划出相关语句。
）6、交流：出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，体会故事中的道理。
（2）学会生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生阅读理解能力。
（2）学会通过事情发展顺序进行描述的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）懂得在困难面前，要有积极向上的心态，勇于面对挑战。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会故事中的道理。
2. 学会生字词，并能正确书写。
三、教学难点1. 学会通过事情发展顺序进行描述的方法。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关自然环境的图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片或视频展示山谷的自然景色，吸引学生注意力。
（2）板书课题《山谷中的谜底》，引导学生思考。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作交流（1）分组讨论：课文讲述了山谷中发生了什么故事？4. 讲解课文（1）教师讲解课文内容，引导学生理解故事中的道理。
（2）学生发表自己对故事的理解和感悟。
5. 实践应用（1）让学生举例说明自己在生活中如何面对困难和挑战。
（2）学生互相分享，交流经验。
6. 小结拓展（2）布置作业：让学生写一篇关于保护环境的文章。
六、教学练习1. 针对课文内容，设计一些选择题或填空题，以检验学生对课文内容的理解。
2. 让学生运用所学的故事发展顺序进行一个短篇故事的创作。
七、课堂讨论1. 引导学生就课文中的环保主题进行讨论，让学生提出自己的看法和建议。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中实践环保行动。
八、角色扮演1. 将学生分成小组，每组选择一个角色（如故事中的主人公、自然界的生物等）。
2. 让学生通过角色扮演的方式，重现课文中的场景，加深对故事的理解。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《山谷中的谜底》。
（2）学习并掌握生字词及其意义。
（3）了解文章的背景知识和相关文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用思维导图等方法，帮助学生梳理文章结构和主要内容。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文《山谷中的谜底》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）讨论课文中的难点和重点，帮助学生理解文章内容。
2. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和练习。
（3）学生进行生字词填空、造句等练习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景和作者。
（2）引发学生对山谷中的谜底的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，标注不懂的字词和句子。
（2）学生之间互相讨论，解决不懂的问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词和难点句子。
（2）教师引导学生分析文章结构和主题思想。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，分析课文中的谜底。
（2）各小组汇报讨论成果，分享各自的看法。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂学习内容，强调重点知识点。
（2）学生进行课堂反馈，提出疑问和建议。
四、课后作业：1. 熟读课文《山谷中的谜底》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对山谷中的谜底的理解和感悟。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 学生单元测试成绩：通过单元测试，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
4. 学生综合表现：综合考虑学生在课堂表现、作业完成和测试成绩等方面的表现，给予全面评价。
小学六年级语文下册《山谷中的谜底》教案、教学设计
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，学会从不同角度分析问题，提出合理的解决方案。
4.提高学生的写作能力，能够运用课文中的描写方法进行景物描写。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示山谷的美丽图片，引导学生进入课文情境，激发他们的学习兴趣。
4.通过对课文内容的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观，懂得珍惜眼前人和事，感恩生活。
二、学情分析
小学六年级的学生在语文学科方面已经具备了一定的基础，对词汇、语法、句子结构等方面有了一定的掌握。在此基础上，他们对《山谷中的谜底》这篇课文的学习，既有优势也有挑战。优势在于，学生们的思维活跃，好奇心强，对于探索谜底类的文章具有浓厚的兴趣；挑战在于，课文中的一些生僻词汇和复杂句子结构可能会给他们的理解带来困难。
4.引导学生通过思考问题、总结方法、分享经验等途径，反思学习过程，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
1.培养对自然景观的热爱和敬畏之情，增强环保意识，关注自然环境的保护。
2.学会尊重他人，善于倾听他人的意见，培养团结协作、互助互爱的良好品质。
3.在探索谜底的过程中，培养学生勇于尝试、敢于挑战的精神，增强自信心。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的韵律美，初步理解课文内容。
2.教师针对课文中的生僻词汇、复杂句子结构进行讲解，帮助学生理解并掌握。例如，“谜底”一词在课文中的含义，以及作者如何运用倒装句式增强语气等。
3.教师通过提问、讲解、举例等方式，引导学生深入理解课文内容，探讨山谷之谜背后的哲理。
c.教师点评，总结写作技巧，指导学生提高。
5.情感教育，培养价值观：结合课文内容，引导学生体会自然之美，培养环保意识和正确的人生观。
《山谷中的谜底》优秀教学设计（精选11篇）
《山谷中的谜底》优秀教学设计（精选11篇）《山谷中的谜底》优秀教学设计（精选11篇）《山谷中的谜底》优秀教学设计篇1[设计理念]《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。
教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。
从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。
按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。
在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。
然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。
这就是“解文——察己”的过程。
这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。
如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。
[教学目标]1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“弯曲、反弹、完好无损、依旧、苍翠挺拔”等词语，借助语言材料培养学生品词析句能力，学会自主学习。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
[教学重难点]教学重点：有感情地朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
[教学过程]一、导入，激发强烈的探究欲望。
1、导语：这节课，我们继续学习《山谷中的谜底》这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些了解？2、交流3、过渡：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。
《山谷中的谜底》教案范文
《山谷中的谜底》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇量。
（3）通过课文学习，了解山谷中的谜底是什么。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物的心理和性格特点。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会从不同角度思考问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（3）激发学生对科学的兴趣，培养勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，增强词汇量。
（3）深入分析课文内容，理解山谷中的谜底。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文细节描写分析人物心理和性格特点。
（3）培养学生从不同角度思考问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示山谷的美丽景色，吸引学生注意力。
（2）引导学生谈论自己对山谷的认知和印象。
（3）简介课文《山谷中的谜底》，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生自学生字词，组内交流分享。
（3）教师选取重点字词进行讲解，引导学生理解字词含义。
3. 合作探究：（1）分组讨论课文内容，探讨山谷中的谜底是什么。
（2）每组派代表分享讨论成果，总结答案。
（3）教师点评并总结，引导学生深入理解课文。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述山谷中的谜底。
2. 强调生字词的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用。
3. 引导学生关注自然环境，培养保护环境的意识。
五、课后作业1. 根据课文内容，绘制一幅山谷景色画。
2. 运用本节课学习的生字词，写一篇关于山谷的短文。
3. 调查周围环境，谈谈自己对环境保护的看法。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探究的能力。
2. 生字词测试：通过听写或默写的方式，检验学生对生字词的掌握情况。
山谷中的谜底教学设计与评析一
《山谷中的谜底》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。
2、学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。
教学重点：读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。
教学过程：一、扣“谜”导入，激趣促学1、板书“谜”字。
学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
”（手指）2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。
3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？（板书：山谷中的）二、初读课文，揭开“谜面”1、请同学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注意读准生字的字音。
再仔细找一找“山谷中的谜”是什么？用横线划出来。
2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3、读后交流：（1）学习生字词出示认读，纠正读音。
（2）“山谷中的谜”是什么？a、指名读找出的句子，相机出示——“山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。
c、这个谜容易解开吗？从哪里可以体会出？引导学生读第二自然段，从“始终”体会这个谜的难解。
4、指导齐读1、2两个自然段。
三、精读课文，探究“谜底”1、默读第三自然段，找一找谜底是什么？用波浪线划下来。
（补充课题：底）2、学生按要求默读课文。
3、读后交流，揭示“谜底”：（1）指名读找到的写“谜底”的句子，相机出示——“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”自由朗读这句话，想想：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？（2）深入探究：为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象？——指导学生理解“风向”：在黑板上用箭头标出山谷中的“风向”，懂得造成“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。
《山谷中的谜底》教学案例(附评析)
《山谷中的谜底》教学案例（附评析）教学目的1、能正确、流利地朗诵课文，联络课文内容及生活实践，了解〝弯曲不是倒下和消灭，而是为了生活和更好的开展〞的深入含义。
2、学习篇末点睛和对比的写法。
教学重难点重点：联络课文内容及生活实践，了解〝弯曲不是倒下和消灭，而是为了生活和更好的开展〞的深入含义。
难点：学习篇末点睛和对比的写法。
教学预备课文中的重点句子的演示、课件教学进程一、温习提问。
二、继续精读训练。
魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么〝谜〝?先生回答后，教者板书：谜西坡长满……东坡只要雪松1、过渡：这个谜后来怎样揭开的?谜底是什么?它给我们的启示是什么?明天我们就要停止研讨。
2、指名朗诵第3自然段，思索：这个谜是怎样揭开的?讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树?西坡为什么除了雪松之外，还有其他树?(外部缘由东坡雪大，西坡雪小;自身缘由是雪松的特性决议的)(1)着重朗诵和了解〝当雪积到一定水平时，雪松那富有弹性的枝丫就末尾向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立刻反弹过去，雪松照旧坚持着苍翠挺拔的身姿。
就这样，重复地积，重复地弯，重复地落，重复地弹……不论雪下得多大，雪松一直完整无损。
〞〝其他那些树，由于没有雪松这个身手，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
〞(2)体会对比写法。
了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的状况，略写西坡和其他树的状况。
3、了解〝少顷〞的意思。
(少顷:一会儿，不多时)他们失掉了什么启示?(关于外界的压力，可以经过正面抗争去打败它，但有时也需求象雪松那样先弯曲一下，作出适当的退让，以求反弹的时机)三、齐读最后一段。
四、学习用警句开头，点明文章中心。
联络生活实践，谈谈你对〝弯曲不是倒下和消灭，而是为了生活和更好的开展。
〞这句话的了解。
«山谷中的谜底»教到最后的时分，我向同窗们提出谜底为什么会被这两个游览者所揭开?就这个效果展开讨论。
《山谷中的谜底》教学教案
《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山谷中的自然环境和谜底的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和合作能力。
（2）运用思维导图、关键词等方式，提高学生的思维能力和总结能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇于探索、求知的兴趣和态度。
二、教学内容第1课：谜底的出现1. 导入：展示山谷的图片，引导学生观察山谷的特点。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：引导学生学习生字词，并运用到实际情景中。
4. 探讨谜底：学生分组讨论，猜测谜底的可能性。
第2课：山谷的自然环境1. 复习上节课的内容：回顾山谷的特点和谜底的可能性。
2. 阅读课文：学生自读课文，了解山谷的自然环境。
3. 学习生字词：引导学生学习生字词，并运用到实际情景中。
4. 分析谜底：学生分组讨论，分析山谷的自然环境与谜底的关系。
第3课：探索山谷的秘密1. 复习上节课的内容：回顾山谷的自然环境和谜底的可能性。
2. 阅读课文：学生自读课文，了解探索山谷的过程。
3. 学习生字词：引导学生学习生字词，并运用到实际情景中。
4. 总结谜底：学生分组讨论，总结山谷的秘密。
第4课：山谷中的生态平衡1. 复习上节课的内容：回顾山谷的秘密和谜底的可能性。
2. 阅读课文：学生自读课文，了解山谷中的生态平衡。
3. 学习生字词：引导学生学习生字词，并运用到实际情景中。
4. 探讨谜底：学生分组讨论，探讨山谷中的生态平衡与谜底的关系。
第5课：保护山谷环境1. 复习上节课的内容：回顾山谷中的生态平衡和谜底的可能性。
2. 阅读课文：学生自读课文，了解保护山谷环境的重要性。
3. 学习生字词：引导学生学习生字词，并运用到实际情景中。
4. 总结与反思：学生分组讨论，总结保护山谷环境的方法和意义。
《山谷中的谜底》教案范文
《山谷中的谜底》教案范文一、教学目标知识与技能：1. 通过阅读《山谷中的谜底》，了解故事情节和人物形象。
2. 学习生字词，并能正确运用到实际情景中。
情感态度与价值观：1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
过程与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 通过小组讨论，提高学生的合作能力与口语表达能力。
二、教学重点与难点重点：1. 故事情节的掌握。
2. 生字词的学习与运用。
难点：1. 理解故事中寓意，联系实际生活。
三、教学准备教师准备：1. 《山谷中的谜底》故事文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关环境问题的资料。
学生准备：1. 预习故事文本。
2. 搜集有关自然环境保护的资料。
四、教学过程1. 导入：引导学生谈论对自然环境的看法，引出本课主题。
2. 故事讲解：讲解《山谷中的谜底》故事情节，强调生字词的正确读音与用法。
3. 生字词学习：学生展示生字词卡片，带领大家学习生字词。
4. 故事讨论：提问学生关于故事中寓意的问题，引导学生联系实际生活。
5. 小组讨论：分组讨论如何保护环境，培养学生合作能力与口语表达能力。
6. 写作练习：五、课后作业1. 家庭作业：请学生课后向家人分享故事内容，巩固学习成果。
2. 拓展作业：调查周围环境问题，提出解决措施，培养学生的环保意识。
六、教学评价评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业完成情况，评估学生对故事情节和生字词的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、口语表达能力等。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考如何在教学中更好地引导学生思考问题、提高学生的学习兴趣，以及如何调整教学策略以满足不同学生的学习需求。
八、教学拓展1. 组织学生进行自然环境保护的实践活动，如植树、清理垃圾等，将课堂知识付诸实践。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
教案设计 / 精品文档 / 文字可改
六年级语文：《山谷中的谜底》
教学设计及点评(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：《山谷中的谜底》教学设计及
点评(示范文本)
一、教材解读
苏教版小学语文第十一册第十课《山谷中的谜底》，饱蘸着哲理的深思。
作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
二、设计理念
本设计注重学生读的训练，将读作为重点。
通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。
并通过泛读和精读，抓住课文的重点，读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。
三、教学目标
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等。
3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
四、教学准备
课前收集有关加拿大魁北克山谷的图片和资料、重点句段的课件
课时安排:2课时
五、教学过程
（一）激qing导入，引发期待
1、同学们：我们学过很多歇后语，老师来说前半部分，你能对出后半部分吗？师：⑴芝麻开花——；⑵八仙过海——；⑶姜太公钓鱼——。
学生回答后，告诉学生这些歇后语就像是谜语，它们都是人们在生活中深入研究和观察得来的。
2、今天我们来学习一篇课文《山谷中的谜底》（板书课题）来
看看它的谜底是什么？又是怎样解开的呢？
[点评：这一设计，既紧紧抓住学生的注意力，又激起学生学习课文的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫。
]
（二）初读课文，感知大意
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字读音和读课文。
（先同桌检查，再全班交流）
（三）重点引导，感悟文本
1、静心读课文，边读边想：山谷中的谜底是什么？它是怎么样解开的？（可以动笔画画，并用自己喜欢的方式大声读读。
）[点评：本单元的训练重点就是精读和泛读，由上个环节的能读课文到这里的精读，能使学生抓住课文的重点，理清思路。
]
2、交流：（先小组交流，再全班交流。
）
重点引导：
⑴它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
⑵东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被
积雪压断了渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
反复读这两组句子，读后有什么疑问，提出来。
⑶他们支起帐篷，望着满天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大……谜底终于被开了。
读了这组句子，你有什么感受和想法？（课件出示山谷中的雪松在风雪中的情景，观察理解。
出示南北谷中的不同情景，观察对比。
）
[点评：重点放在学生的自读自悟上，让学生充分地读，然后说说自己的感悟和体验。
]
（四）品读课文，自主探究
1、画出雪松在大雪中的表现的句子，反复读，你得到什么启示？
2、那两位旅行者又得到什么启示？作者又是怎么样看待这个问题的？
（画出相关的句子，用各种方式读一读。
）
3、课件出示句子。
⑴我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。
（“抗争”是什么意思？结合课文理解“反弹”的意思。
）
⑵确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
（先理解：“毁灭”的意思）
你是怎样理解这两个句子的？
[点评：这一环节的设计，意在进一步引导学生深入文本，和作者和文本进行深层次的对话，明白文章所要表达的道理。
] （五）拓展延伸，升华认识
1、从这篇课文中你懂得了什么道理，试举一例说明。
2、列举你从实际生活中得到启示的事例。
点评：本设计通过语文教材这一载体，我们应该对“培养学生初步的创新能力、实践能力、科学和人文素养，使学生具有适应终
身学习的基础知识、基本技能和方法”这一目标进行有效的实施。
因此，在课堂上要改变原来课堂教学只注重知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习，形成正确的人生观和价值观。
同时，整个设计是以共生互学的师生关系为前提，通过精读和泛读及语文品味为主要手段，引导学生多面度多层面与文本进行充分而又真切的对话，让学生在课堂教学过程中能主动参与，乐于探究，勤于收集资料，培养了学生收集和处理信息的能力，为学生终身学习打下良好的基础。
可在这填写你的名称
YOU CAN FILL IN THE NAME Here。