信息技术与思想政治课程整合论文
思想品德课与信息技术整合实践论文
思想品德课与信息技术整合的实践探索摘要：将思品课与信息技术进行有效整合能提高课堂的有效性。
本文以对一课的设计为例，论述了整合的原则、设计意图、习题和拓展资料的选取，并对整合过程进行了反思。
关键词：整合；拓展；反思中图分类号：g633．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-058-001思想品德课内容本身是比较枯燥的，如何让学生对枯燥的内第四张、第五张“探究平台”板块，选取的是“神舟飞船”发射的容感兴趣，是我们每个思想品德教师经常思考而且不得不思考的难题。
信息技术的出现为我们提供了一个解决这一难题的平台。
课程整合可以分为两个层次：第一层次：ppt、autherware、flash等制作的课堂演示课件；第二层次：运用主题学习网站开展教学实践。
我今天所谈的还主要停留在第一层次，部分涉及第二层次。
我以苏人版教材的一课为例，课题是《众人划桨开大船》。
这一课我设计的信息资源包主要包含四大块：教案设计、教学课件、精选习题和拓展资料。
一、教学目标、难点和重点本课的教学目标从情感、态度与价值观角度看，是激发学生对集体的热爱之情，体会“团结就是力量”的意义。
从知识与能力角度看，要使得学生正确认识个人与集体的关系；明白团结的意义和作用，懂得团结就是力量。
教学重点是个人与集体的关系。
教学难点是珍视集体的团结。
教案设计、教学课件、精选习题和拓展资料都是围绕目标、重点和难点来设计的。
二、设计的原则1．素材选取的新颖性教材中所提供的素材具有一定的滞后性。
所以在教案和课件设计过程中，我尽量选取一些与时代紧密结合的新材料。
因为越新颖学生越感兴趣。
如在这课中我选取了神舟飞船上天、爱心捐款、最新体育比赛等图片和文字新材料。
还选取了电影《赤壁》中的一个视频片段，即周瑜扯一根草和一束草，想告诉吴蜀大将只要团结就可打败曹操。
可以用来说明本课的主题：团结就是力量。
2．素材选取的跨时空性在素材的选取中，既要选择和时代紧密结合的新材料，也要选择一些经典的老材料；如在这课中，我除了选取了一些新材料外，还选取了龟兔赛跑等经典老材料。
高中政治教学论文 信息技术与思想政治课整合初探
高中政治教学论文信息技术与思想政治课整合初探[摘要]：思想政治课与信息技术的整合，主要是依靠多媒体计算机和互联网这两种现代信息技术，从两个方面来寻找整合的途径：一是建立在网络平台上的研究性学习，二是E-leaning（即电子学习）。
[关键词]：信息化、互联网、建立在网络平台上的研究性学习、E-leaning（即电子学习）正文：21世纪的钟声已经敲响，随着新世纪的来临，人类社会也进入了以数字化、网络化为基础的“信息化”社会。
在这个称之为知识经济或信息时代中，没有争议的结论是人的智力是最宝贵的财富，教育是一切的基础。
作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。
这就要求21世纪的教育必须围绕着基本学习能力重新设计和重新组织，各个学科(不管是大学、中学还是小学的学科)其教学的深化改革都必须依靠信息技术使其适应信息社会的工作、学习、生活的需要。
现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；未来教育的发展将突破明显的校园界限，向无形的方向发展。
这就要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，组织和引导学生利用信息技术对本学科进行学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力，从而深化教育教学改革，促进素质教育的全面推进。
一、新世纪思想政治课的特点基础教育是整个教育体系的基础部分，对提高国民素质，传播信息化概念，培养知识经济时代所必需的新型人才（具有创新能力和高尚的道德）起着关键的和基础性的作用。
中学思想政治课作为基础教育的一部分，担负着培养中小学生的思想品德的重要任务，由于本学科的独特性，在快速发展的信息社会里，思想政治课有自己的显著的特点。
具体说来有以下几方面：第一，知识容量大，涉及面广。
思想政治课作为文科类的综合性课程，涉及到的内容可谓古今中外、天文地理、政治、经济、文化、历史，甚至理科类的各门学科也都有涉及。
在今天这个知识爆炸的时代，知识和意识的累积是成几何级数的速度在发展，老师和学生可以获得的知识和资料更加丰富。
浅谈思想政治课教学与信息技术整合
浅谈思想政治课教学与信息技术整合浅谈思想政治课教学与信息技术整合论文关键词：思想政治课教学,信息技术一、思想政治课教学与信息技术的整合是实施素质教育的客观要求教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。
1999年6月13日，中共中央、国务院就发布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，指出：“国家大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息程度。
”以此作为推进素质教育进程的一个重要手段。
党的十六大报告指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
” 在这种新形势下，我们必需打破目前教育观念、教育体制、教育结构、教育内容和教学方法相对滞后的局面，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十六大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，走出一条以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育革新之路。
这就要求广大的教师不仅要有驾驭教学的专业能力，还必需有与时代相呼应的信息技术素养，及运用信息技术改革和研究教学的能力。
二、思想政治课与信息技术的整合是改革思想政治课教学的客观要求。
思想政治课是许多学生望而生畏的课程，长期以来，政治课教师难以走出“课难备、书难教”的困境，而学生也面临“不好学、不想学”的尴尬局面。
尽管政治课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏。
理论与现实的差距一直是动摇学生信念的主要原因，也是学生抗拒思想政治课的重要因素。
运用信息技术改进教学，从内容上增大课堂的信息容量，从形式上也可丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生；学生通过信息技术可以获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，为学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供条件，提高其认识能力和课堂学习效率。
《2024年信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》范文
《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》篇一一、引言在信息化社会，信息技术的发展和应用已经成为教育教学的重要手段。
尤其是在思政课教育教学领域，信息技术的引入和应用已经成为推动教育教学改革的重要力量。
本文将探讨信息技术与思政课教育教学的深度融合，旨在分析其优势、存在的问题以及未来的发展方向。
二、信息技术在思政课教育教学中的应用优势1. 丰富的资源与形式信息技术提供了丰富的资源与多样的教学形式，使思政课更加生动有趣。
例如，网络教学资源如微课、慕课等可以帮助学生进行自主学习，丰富的图文和视频资料可以帮助学生更直观地理解思政课程内容。
2. 增强互动性信息技术可以增强师生之间的互动性，打破传统教学模式的局限性。
通过在线课堂、网络论坛等形式，学生可以与老师进行实时互动，分享观点和看法，提高学习效果。
3. 个性化教学信息技术可以实现个性化教学，满足不同学生的需求。
通过大数据分析和人工智能技术，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习进度进行个性化教学，提高教学效果。
三、信息技术与思政课教育教学深度融合的实践探索1. 线上线下的融合教学模式线上线下的融合教学模式是信息技术与思政课教育教学深度融合的重要形式。
线上平台提供教学资源和学习资源，线下教师进行面对面指导和答疑。
这种模式既可以发挥信息技术的优势，又可以弥补线上学习的不足。
2. 社交媒体在教学中的应用社交媒体在教学中的应用日益广泛，可以用于课堂讨论、小组学习和项目作业等环节。
例如，教师可以利用微信、QQ等社交媒体平台进行在线辅导和答疑，增强师生之间的沟通和互动。
四、存在的问题及解决策略1. 技术应用水平不均当前，不同地区、不同学校在信息技术应用水平上存在差异。
为了解决这一问题，需要加强信息技术培训和技术支持，提高教师的技术应用能力。
2. 网络安全问题网络安全问题也是信息技术与思政课教育教学融合中需要关注的问题。
学校应加强网络安全管理，保护学生个人信息和隐私安全。
信息技术与高中思想政治课资源整合论文
信息技术与高中思想政治课资源整合论文摘要：多媒体信息技术作为现代化教育手段，在新课程改革的今天、在高中思想政治课堂中，已经越来越显示出它强大的生命力和无可取代的优越性。
多媒体信息技术，以其生动、形象等多种功能，通过直观形象的多媒体教学，广博的知识储备不但能激发学生求知的兴趣，而且能促进学生创新能力和实践能力的发展，为实现高效课堂做出了巨大的贡献。
21世纪，综合国力的竞争日趋激烈，教师也面临着严峻的挑战。
我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，是一个以人为本，注重创新和实践的时代，运用多媒体信息技术是当今教学现代化的主要标志，也是大力推进新课程改革的有效途径。
多媒体教学手段具有形象、直观、化静为动，化抽象为具体等特点，为了优化思想政治课教学，大面积提高课堂教学质量，适应时代发展要求，顺应新课程改革的要求，恰当地运用多媒体信息技术能发挥多媒体在学与教之间的有效功能，达到资源的优化配置与整合。
1 多媒体信息技术与课堂导入的资源整合常言道：万事开头难，好的开始就等于成功的一半。
其实要上好一堂新课，如何导入新课相当重要。
常见的有开门见山，启发谈话，小品活动，问题创设等导入方法。
就效果而言，我认为运用多媒体信息技术手段效果最佳。
不难发现，运用多媒体手段可以在很短的时间内调动学生的视、听感观，吸引学生的注意力，引导学生进入角色，激发学生思维和学习兴趣。
例如《新时代的劳动者》的新课导入：伴随《劳动最光荣》歌曲，播放关于劳动的格言警句，创设情境，给出劳动者建设成果的图片以及大学生擦鞋匠罗福欢的事迹，给学生继续带来视觉冲击和思想冲击，引出框题——新时代的劳动者，同时让学生感受到劳动光荣、劳动平等、劳动受尊重。
歌曲、名言、图片及材料的展示均离不开多媒体信息技术。
运用多媒体导入新课，一方面能激发学生的学习动机，对所学内容产生兴趣，积极有效地学习，另一方面易于引导学生进入一定情景，活跃思维，展开想象，有利于激发学生的潜能。
2024年思想品德教学中信息技术论文
2024年思想品德教学中信息技术论文引言随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
思想品德教学作为学校教育的重要组成部分，如何借助信息技术提升教学效果，培养学生的良好思想品德，成为当前教育领域的热点问题。
本文将探讨信息技术在思想品德教学中的应用及其产生的影响。
一、信息技术在思想品德教学中的应用1. 多媒体教学资源的运用信息技术为思想品德教学提供了丰富的多媒体教学资源，如视频、音频、图像等。
这些资源能够生动地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
例如，通过播放一些与思想品德相关的短片或纪录片，让学生在观看中思考、学习，从而达到润物细无声的教学效果。
2. 网络教学平台的构建信息技术的发展促进了网络教学平台的普及。
通过网络教学平台，教师可以实现远程教学、在线互动、资源共享等功能，打破传统课堂的时空限制。
在思想品德教学中，教师可以利用网络教学平台发布教学资源、布置作业、组织讨论等，为学生提供更多的学习机会和互动空间。
3. 个性化教学的实现信息技术可以分析学生的学习数据，为每个学生提供个性化的学习方案。
在思想品德教学中，教师可以通过信息技术手段了解学生的学习情况、兴趣爱好等，从而因材施教，为每个学生量身定制适合的教学内容和方法。
二、信息技术对思想品德教学的影响1. 提高教学效果信息技术在思想品德教学中的应用，能够使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，信息技术还可以提供丰富的教学资源和个性化的学习方案，满足不同学生的学习需求，从而提高教学效果。
2. 培养学生的综合素质信息技术在思想品德教学中的应用，不仅能够培养学生的思想品德素质，还能够提高学生的信息素养和创新能力。
通过网络教学平台等信息技术手段，学生可以接触到更广泛的知识和信息，拓宽视野，提高综合素质。
3. 促进师生互动信息技术能够打破传统课堂的时空限制，实现师生之间的实时互动和沟通。
通过网络教学平台等信息技术手段，学生可以随时向教师提问、反馈学习情况，教师也可以及时回答学生的问题、给予指导。
《2024年信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》范文
《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》篇一一、引言信息技术，即“IT”技术的迅速发展，已在全球范围内引起了广泛的关注和深入的研究。
其深入渗透到教育领域，对教育教学方式产生了深远的影响。
尤其是在思政课教育教学中，信息技术的运用为教学提供了新的可能性。
本文旨在探讨信息技术与思政课教育教学的深度融合，以期为思政课教育教学提供新的思路和方法。
二、信息技术在思政课教育教学中的应用1. 多媒体教学资源的应用信息技术的发展使得多媒体教学资源得以广泛应用。
在思政课教学中，教师可以利用信息技术制作和利用PPT、视频、音频等多媒体教学资源，使教学内容更加生动形象，增强学生的学习兴趣和效果。
2. 网络教学平台的利用网络教学平台如慕课、微课等，使得教学不再受时间和地点的限制。
思政课可以通过网络教学平台，让学生在家中或者其他地点也能接受到教学信息，增强教学效果。
3. 在线交流和互动工具的应用通过在线交流和互动工具，如社交媒体、在线论坛等，教师和学生可以进行实时互动和交流，打破传统的师生沟通方式，让学生更愿意参与到学习中来。
三、信息技术与思政课教育教学的深度融合信息技术与思政课教育教学深度融合的目的是通过信息技术的优势，优化思政课教育教学的方式和效果。
具体来说，可以从以下几个方面进行：1. 创新教学方式通过信息技术，可以创新教学方式，如采用翻转课堂教学模式、混合式教学模式等，让学生在自主学习中获取知识，同时通过线上线下的互动和交流，加深对知识的理解和掌握。
2. 丰富教学内容信息技术可以提供丰富的教学资源，如图片、视频、音频等多媒体资源，以及各种在线数据库等，可以丰富教学内容，使教学内容更加生动形象，增强学生的学习兴趣和效果。
3. 提升教学效果通过信息技术的运用，可以实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，提升教学效果。
同时，信息技术还可以提供学习评估工具，对学生的学习情况进行客观、科学的评估。
四、结论信息技术与思政课教育教学的深度融合是教育信息化发展的必然趋势。
信息技术中学思想政治教学整合论文
浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合目前，以计算机为核心的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，而基于信息技术的发展，计算机辅助教学（cai）的广泛运用，给教育带来了有史以来最为深刻的变革，也给实现基础教育的跨越式发展带来了机遇和挑战。
思想政治课作为课程，就其教育的对象而言，具有时代性、开放性和发展性的特点，就其教育的对象而言，当代青少年有着对社会问题，热点问题强烈的关注与意识，就其方法而言，理论联系实际是我们必须采用的方法之一。
正是基于信息技术的发展与思想政治学科的特点。
才提出了如何对信息技术与思想政治学科进行有效的整合这一理念——根据新课程的教育理念、教学方法及几年来的教学实践，我认为，在先进的教学思想、理论的指导下，以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具，改变传统的思想政治教学结构与模式，从而深化思想政治教学改革，达到了培养创新人才的目的，就目前的整合发展来看，基本上呈现了由“课件教学”到“网络教学”的发展趋势。
并为教师开展研究性学习提供了广阔的前景和丰富的资源。
一、“课件教学”——计算机辅助教学在思想政治教学中的初级应用。
课件教学是近几年来在课堂教学中正在兴起和逐步得到广泛应用的一种计算机辅助教学形式。
教师通过以计算机为核心的信息技术对文字、数据、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理，让学生可以通过多种感官获取知识。
主要有如下几个优点：1、直观性强。
可以将教学过程中的一些难点比较直观地表现出来。
如教师可以用幻灯片的形式将课本中的知识结构体系进行归纳，将几组的概念和观点进行并列比较等。
2、信息量大。
由于思想政治教学需要占用大量的信息和资料，如果仅仅是靠黑板上的书写，教师的讲解和教材上的事例是远远不够的，而利用计算机辅助学习可以在教学中展示大量的信息源和资料，包括图片以及影像资料等，这是其他媒体无法做到的。
如国情教育中可以以大量的资料事实说明我国的人口问题，环境和资源问题，也可以用动画和漫画的形式加深学生的理解。
《2024年信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》范文
《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》篇一一、引言在信息化社会，信息技术的发展和应用对教育领域产生了深远的影响。
信息技术与思政课教育教学的深度融合，不仅可以提高思政课的教学效果，还可以创新思政课的教学模式。
本文将探讨信息技术与思政课教育教学的融合现状、存在的问题及解决策略，以期为未来的教育教学改革提供参考。
二、信息技术与思政课教育教学融合的现状随着信息技术的快速发展，信息技术与思政课教育教学的融合已经成为一种趋势。
通过信息技术，教师可以更加生动、形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，信息技术也为学生提供了更加丰富的学习资源和互动平台，使学生能够在轻松、自主的环境下进行学习。
三、信息技术与思政课教育教学融合存在的问题尽管信息技术与思政课教育教学融合取得了显著的成果，但仍然存在一些问题。
首先，部分教师对信息技术的掌握程度不够，无法充分利用信息技术进行教学。
其次，部分学校在信息技术与思政课教育教学融合方面缺乏系统性的规划和设计，导致教学效果不尽如人意。
此外，信息技术的快速发展也带来了一些新的挑战，如如何保障信息安全、如何防止网络沉迷等问题。
四、解决策略针对上述问题，我们可以采取以下解决策略。
四、解决策略首先，加强教师信息技术的培训，提高教师对信息技术的掌握程度。
学校可以定期组织信息技术培训课程，帮助教师掌握最新的信息技术知识和技能。
其次，制定系统性的信息技术与思政课教育教学融合的规划和设计。
学校应结合实际情况，制定出符合学校特色的信息技术与思政课教育教学融合的方案，确保教学效果的达成。
此外，应注重信息安全和网络素养的教育。
学校应开展信息安全和网络素养的培训课程，教育学生如何保护个人信息、如何合理使用网络等，以保障信息技术的安全使用。
最后，结合思政课的教育内容，探索创新教学模式。
如通过虚拟现实、人工智能等技术，创新思政课的教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、结论信息技术与思政课教育教学的深度融合是未来教育教学改革的重要方向。
思想品德课教学与信息技术整合[论文]
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思想品德课教学与信息技术的整合信息技术与思想品德课教学的整合是将信息技术有机地融合在教学过程中，使信息技术与思想品德课教学的课程内容和实施过程融为一体，以便更好地完成教学目标，提高教学效率，完善学生的学习方式，提高学生信息获取、分析、加工、交流、创新的能力，培养协作意识，实现思想品德教学的最佳效果。
一、建立学习资源库，是思想品德课与信息技术整合的基本前提1. 思想品德课与信息技术的整合是思想品德课的学科特点所决定的。
思想品德课具有时代性、开放性、实践性的特点，与时代、社会和实践息息相关，与学生成长息息相关。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的时代性要求。
在中学各门学科中，思想品德课与时代变革的联系最为紧密，教师必须随时关注时事、品德理论的新动向，学生要迅速而直接地了解社会、生活的变化，保证学习内容的更新，保证学习内容的时效性。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的开放性要求。
当代中学生较多地接触到了日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题，无论是接触社会、了解时事，还是分析问题，都需要在开放的条件下开拓视野，发展个性，完善人格。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的实践性要求。
中学的研究性学习本身就具有极强的实践性，如社会调查，热点、焦点问题研究等，都要求学生在选题和方案设计中有较强的实践意识，并在探究实践中获得体验。
2. 建立学习资源库势在必行。
“整合”一词表示整体结合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。
思想品德课与信息技术的整合，就是将信息技术全面运用到思想品德课的教学过程以及学生的学习过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应。
为了达到这种效应，建立学习资源库是信息技术与思想品德课整合的基本前提。
一种是基于学校广义学习资源库的建立。
主要包括数字化教学环境，数字化学习资源以及网络学习资源。
数字化教学环境是整合的基本条件，数字化学习资源是整合的核心，网络学习资源是整合的重要保障。
《2024年信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》范文
《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》篇一一、引言信息技术，作为一个正在迅速发展且持续更新的领域，以其独特的特点与优势逐渐融入到各行各业之中，尤其是教育教学领域。
思想政治理论课（简称“思政课”）是教育中的重要一环，因此将信息技术与思政课教育教学深度融合成为当今教育研究的新方向。
本文旨在探讨信息技术与思政课教育教学的融合模式、实施策略及影响效果，为进一步推动思政课的现代化和信息化建设提供参考。
二、信息技术与思政课教育教学融合的背景与意义随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为教育改革的重要方向。
在思政课教学中，信息技术与课程的深度融合不仅可以提高教学效率，还能增强教学效果，更好地培养学生的综合素质。
通过信息技术的引入，思政课教学可以更加生动、形象地展现课程内容，使学生更加直观地理解课程内容，从而提高学生的主动性和参与度。
三、信息技术与思政课教育教学融合的模式与策略1. 数字化教学资源的应用数字化教学资源是信息技术与思政课教育教学融合的重要手段。
通过数字化教学资源，教师可以制作多媒体课件、网络课程等教学资源，将课程内容以图像、声音、视频等多种形式呈现出来，从而丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 网络教学平台的运用网络教学平台是信息技术在思政课教学中的重要应用。
通过网络教学平台，教师可以实现线上授课、线上互动、线上作业等教学活动，同时还可以实现教学资源共享，为学生提供更加便捷的学习方式。
3. 虚拟仿真技术的应用虚拟仿真技术是一种新兴的信息技术，它可以模拟现实场景，为思政课教学提供更加真实的教学环境。
通过虚拟仿真技术，教师可以让学生亲身体验到不同的社会环境和文化氛围，从而加深学生对课程内容的理解和认知。
四、信息技术与思政课教育教学融合的实践效果信息技术与思政课教育教学的深度融合已经在许多学校得到了实践应用。
实践表明，这种融合模式不仅可以提高教学效率，还可以增强教学效果。
通过数字化教学资源的应用、网络教学平台的运用以及虚拟仿真技术的应用，学生可以更加直观地理解课程内容，提高学习积极性和主动性。
信息技术与思想政治课教学整合
信息技术与思想政治课教学整合【摘要】信息技术与思想政治课教学整合能够促进学生对思想政治知识的深入理解和实际运用，提高教学效果。
本文从信息技术在思想政治课教学中的应用、整合方法、优化教学内容支持、影响以及实践案例等方面进行探讨。
通过信息技术的整合，思想政治课教学可以更加生动具体，激发学生的学习兴趣和思考能力。
未来，信息技术与思想政治课教学整合将更加紧密，可能会涌现更多创新的教学模式和工具，助力培养具有高素质思想政治素养的新时代人才。
【关键词】信息技术，思想政治课，教学整合，意义，应用，优化，支持，影响，实践案例，未来发展方向1. 引言1.1 信息技术与思想政治课教学整合的意义信息技术与思想政治课教学整合的意义在于推动传统教学方式向现代化、智能化的方向发展，提升课堂教学的效果和质量。
信息技术的应用将为思想政治课教学带来更加丰富多彩的教学手段和方式，使学生更加主动参与学习，增强他们的学习兴趣和积极性。
信息技术可以丰富课程内容，增加教学资源的丰富度和多样性，帮助学生更好地理解和掌握思想政治知识。
通过整合信息技术与思想政治课教学，教师们可以更好地抓住学生的学习特点和需求，提供更加个性化、因材施教的教学服务，促进学生的全面发展。
信息技术与思想政治课教学整合的意义在于促进教学内容的更新与优化，提升教学效果和质量，以及推动教育教学向更加现代化、智能化的方向迈进。
2. 正文2.1 信息技术在思想政治课教学中的应用信息技术在思想政治课教学中的应用是为了提高教学效率和教学质量，增强学生的学习兴趣和能力。
信息技术可以丰富教学内容，通过多媒体教学，包括图片、音频、视频等形式，呈现丰富生动的内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
信息技术可以提供交互性教学，借助互联网资源和在线教学平台，学生可以在课堂外进行自主学习和互动学习，拓展知识面，提高学习效果。
信息技术还可以提供个性化学习模式，根据学生的不同程度和兴趣，定制个性化的学习计划和资源，增强学生学习动力和学习成就感。
信息技术与思想政治课程整合论文
信息技术与思想政治课程的整合摘要：思想政治课和信息技术的关系本质上是内容和手段的关系。
信息技术为思想政治课提供了先进手段，使思想政治课“动”起来，更精彩。
笔者在教学实践中从形式、内容等方面把信息技术与思想政治课进行有机整合，改进了教学方法，提高了教学效果。
关键词：信息技术；思想政治课程；有机整合中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-228-01一、利用信息技术手段和网络资源，使思想政治课程教学形式“动”起来1、在课堂教学中，利用多媒体课件，把文字、图片、音频、视频、动画、网页等融为一体，营造出一个动态的、活泼的教学氛围信息技术能化繁为简、化抽象为形象、具体（图片、音频、视频、动画）。
心理学研究表明，“只用听觉能够认识事物的15%，只用视觉能够认识事物的20%，而视听觉并用可认识事物的65%。
因此建立在信息技术基础上的多媒体课件，比传统的板书、讲解更能给人以深刻的印象”。
信息技术带来的生动形象的多媒体课件辅助教学，使学生全方位地接受相关的知识，大大地提高了教学的效果。
2、利用课室电教平台、投影仪和网线设备等先进技术手段投影学生的典型作业和试卷，可以集中学生的注意力，使学生更清楚地看到做题时存在的问题，可以学习、借鉴优秀作业和试卷的亮点、可取之处，提高讲评练习、试卷的实效性。
如果时间允许，下课后有时候笔者会利用网线上网，给学生观看部分时事新闻，提高学生的思想政治觉悟，引导学生关系国家大事，增强中学生的责任意识、危机意识和报效祖国的意识。
3、课后放假期间，利用qq、msn、e-mail等多种媒介平台与学生进行讨论信息时代信息是全球性、开放性的，它超越了时空的局限。
课后我充分利用信息技术，使课堂外的互动得以延续。
qq、msn、e-mail 就提供了一种简单、快捷的方式，使师生互动、学生互动有了新的形式。
而且，e-mail具有隐匿性特点，使学生敢于畅所欲言，也使我能更准确地了解学生的思想及存在的困惑、问题。
《2024年信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》范文
《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》篇一一、引言在信息化、网络化、数字化日益成为社会发展重要特征的今天，信息技术已经广泛渗透到教育教学的各个领域。
思政课作为高校课程体系的重要组成部分，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
因此，如何将信息技术与思政课教育教学进行深度融合，提升教学效果，已经成为当前教育领域的重要研究课题。
本文将就信息技术与思政课教育教学的深度融合进行深入研究。
二、信息技术与思政课教育教学的现状分析（一）信息技术的发展及在教育领域的应用随着信息技术的迅猛发展，互联网、大数据、人工智能等新兴技术在教育领域的应用日益广泛。
信息技术为教育教学提供了更加丰富的资源、更加灵活的教学方式以及更加高效的教学管理手段。
（二）思政课教育教学面临的挑战然而，在思政课教育教学过程中，仍面临着一些问题与挑战。
例如，教学内容与时代脱节、教学方式单一乏味、学生学习兴趣不高等问题，这些问题影响了思政课的教学效果和学生的德育培养。
三、信息技术与思政课教育教学深度融合的必要性（一）提升教学效果的必然要求信息技术与思政课教育教学的深度融合，可以丰富教学内容，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，通过信息技术手段，可以更好地实现个性化教学，满足不同学生的需求。
（二）培养新时代人才的需要在信息化时代，培养具备信息素养、创新能力和批判性思维的新时代人才是教育的重要目标。
信息技术与思政课教育教学的深度融合，有助于培养学生的信息素养和综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
四、信息技术与思政课教育教学深度融合的实践探索（一）教学资源数字化通过数字化技术，将思政课的教学资源进行整合和优化，形成丰富多样的数字化教学资源库。
这些资源包括文字、图片、视频、音频等多种形式，可以满足不同学生的需求，提高教学效果。
（二）教学方式创新化利用信息技术手段，创新教学方式。
例如，采用线上线下相结合的教学方式，利用网络平台进行课堂互动、小组讨论、案例分析等教学活动。
思想品德课程整合信息技术几许论文
关于思想品德课程整合信息技术的几许思考在课程改革的今天，一直强调课堂要发生改变，不仅仅是师生双方关系要改变，更是课堂内容、课堂互动方式等等的转变。
因而很多教师在思想品德课上大量使用多媒体课件，作为推进新课程改革的重要举措。
笔者认为，这样的使用是不够的，并未充分运用到现代信息技术，也未真正体现新课程的内在含义。
现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群，它包括微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、显示技术等。
但多媒体课件多只是集合了视频、声音、文字资料的课件，某些课件更只是对教材内容的摘抄，没有很好的运用现代信息技术。
多媒体课件在思想品德课中普遍做法之一是用于创设情景、生成课堂教学氛围。
在2010年四川省思想品德优质课比赛中，参赛老师都准备了课件。
如“不盲目追星”这课，很多老师都选取了“杨丽娟疯狂追星”的视频资料。
从内容上来说，此材料突出显示了追星的弊端，但如此疯狂追星在学生身边的社会现实来说是非常少见的，虽具有典型性，却未能很好地贴近学生生活实际，时间上也是2008年以前的。
于是学生在课堂上对这一内容仿若从旁观者的角度分析，无关痛痒，课程的情感态度价值观要求——使学生通过对追星利弊的思考正确追星这个价值观取向目标的达成我们也就抱有疑义。
另一种常见情况是多媒体课件成为教材的翻版，是对教材中某些话语的摘抄，而且在课件中引用大量的习题，学生一直处于“抄笔记——做题”这样的氛围中，课程成为另一种形式的满堂灌，更与课程改革的本意相去甚远。
评判课程内容好坏与否的标准在于学生是否从课程中学会一点知识，懂得一点道理，得到一点感悟，引发一点思考[1]。
多媒体课件以其特点得以广泛运用，但只是教学过程中的一种辅助手段，如果教师过分依赖多媒体课件，这是不利于教师教学的创造性和学生学习的积极性的，将直接影响到教学效果。
在教学中，现代信息技术应该得到更广泛的应用。
笔者认为，至少有两个方面信息技术可起到更好的作用。
信息技术与思想政治课教学整合
信息技术与思想政治课教学整合【摘要】本文旨在探讨信息技术在思想政治课教学中的应用和整合，分析思想政治课教学存在的问题，并探讨信息技术与思想政治课教学整合的优势和作用。
提出了信息技术在提升思想政治课教学质量中的重要作用以及整合策略。
研究认为信息技术与思想政治课教学的整合具有重要性，可有效提升教学质量。
展望未来，可以进一步探讨信息技术在思想政治课教学中的更多应用，并总结这种整合带来的收获和启示。
通过本文的研究，有望推动思想政治课教学与信息技术的深度融合，为提升教学质量和培养学生思想政治素养提供有益参考。
【关键词】信息技术、思想政治课、教学整合、应用、问题、优势、提升、质量、作用、策略、重要性、展望、研究方向、总结、收获。
1. 引言1.1 背景介绍信息技术的应用已经在教学中得到了广泛的应用，包括网络教学、多媒体教学、虚拟现实教学等，在提供更多样化的教学内容和更灵活的教学方式上发挥了积极的作用。
将信息技术与思想政治课教学整合，不仅可以丰富教学内容，提升教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
为了实现更好的教学效果，探讨信息技术与思想政治课教学整合的策略和方法，对于促进思想政治教育的深入发展具有重要意义。
1.2 研究意义信息技术与思想政治课教学整合的研究意义在于对于提高思想政治课教学质量具有重要意义。
随着信息技术的飞速发展，传统的思想政治课教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
信息技术的引入可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，促进思想政治课教学与时俱进。
信息技术的应用还能够为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率，帮助教师更好地实现课程目标。
研究信息技术与思想政治课教学整合的意义在于推动思想政治课教学的转型升级，提高教学效果，培养学生全面发展。
通过深入探讨信息技术在思想政治课教学中的应用与整合，可以为教学改革提供理论依据与实践支持，为构建现代化教育体系提供有益借鉴。
实现信息技术与思品学科教学整合论文
实现信息技术与思品学科教学整合初探内容摘要：作为一名参加工作三十多年的思品教师，深知信息技术（指的是一种利用网络服务教学的新的教学思想，不是指电脑操作与网络应用等单方面的知识）在思品课上的重要性。
信息技术与学科课程整合是以信息技术为先导，以新课标的要求和学生的需要为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。
其宗旨是通过在学科教学中有效地使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，为学生的多样化学习创造环境。
全文从实施整合产生的误区和整合的途径两方面进行探究，欢迎同行指导。
关键字：思品课；信息技术；整合【中图分类号】g630随着信息技术的发展和电脑、班班通及远程教育工程在农村义务教育学校的普及，信息技术与学科教学的整合就显得尤为重要。
特别是今年市教育局根据新课标提出了用“两新”（新手段、新模式）评价教师教育教学落实情况，这为信息技术与学科教学的整合又增添了动力，也增添了紧迫感。
简单地说，学科教学牵扯到四个问题，即老师“教什么”、“怎样教”和学生“学什么”、“怎样学”。
在“教什么”和“学什么”的问题上，信息技术除了辅助完成传统意义上传道授业解惑的教学内容，主要提供更具前瞻性的思路以帮助教师培养学生自主学习的习惯；而在“怎样教”和“怎样学”的问题上，信息技术更为注重教师教会学生对知识（信息、资料）的搜集、对比、分析和归纳，即不仅仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。
在现今的信息技术与思想品德学科整合教学中，我认为具体要做到以下几点：1、要结合学科特点进行整合中学思想品德课作为初中阶段必修课，它是一门融合政治、经济、文化、哲学等各个方面内容为一体的学科，具体说来就是思想品德课是一门德与智，博与专、知与行相统一的学科。
所谓德与智的统一是指思想品德与知识的统一。
在思想品德教学的过程中，不仅要让学生掌握基本的知识，更重要的是还要在学习过程中使学生形成正确的情感、态度、价值观，寓品德养成于认知形成的过程之中。
信息技术与高中的政治教学整合的研究论文_信息技术与学科教学整合论文
《信息技术与高中的政治教学整合的研究论文_信息技术与学科教学整合论文》摘要：（）信息技术和思想政治整合激发学生学习兴趣和积极性，”信息技术视、听、动结合教学方法依托先进教学手段进行情景设计让学生真正身临其境改善教学环境增强感染力提高教学实效，总我们希望能通现代教育技术和政治学科教学整合变革传统教育观念进入新世纪以信息技术和络技术引进教育领域冲击传统媒体也进步丰富了教学媒体它就像当年班级授课制样必将引发教育界场深刻革命会带教学观念教学容教学环境教学模式以及教学评价变革教育现代化是我国济社会发展必然要又是人类明进步标志和当代教育发展趋势高思想政治课具有集知识性、政策性、效性体和鲜明思想性、社会性、实践性特理论性强会导致照宣科学生没有兴趣这就要教师教学程坚持理论系实际原则和新颖教学设计让学生明白课观、原理、道德行规从而使思想政治这门学科放射出征人们心灵魅力利用多媒体及络共享优势限利用上、信息进行筛选、整理、提炼我所用再结合教学实际从根上改变了单纯使用有限教材、教参备课老套路可上便捷获取信息备课提供新素材也可以利用多媒体创设情境教学形象、生动、直观地展现各门学科知识使学生学习空得到极拓展和延伸但是我们清楚地看到对信息技术高政治教学理和运用还处初级阶段由各方面因素影响常性运用现代教学媒体组织课堂教学教师并不多；而且使用程也出现了许多偏差没有选择合适媒体辅助教学容实施分依赖电教媒体多种媒体配合不协调课堂教学仅是“空架子”课堂效率不高信息技术手段只是机械计算机操作屏幕演示而且其程序事先编排性使教师与学生形成定距离感缺乏传统手段亲切感和人情味不利师生情感交流充分进行不利培养学生良情商课堂教学程由信息容量加课堂教学效率提高必将促使学生思维高紧张思维活动受屏幕容抑制容易造成学生身心疲劳影响教学质量和课堂教学效益山东省全面实行新课改和力推进素质教育改革以及山东省规办学行以学生主支配增加教师讲课相对减少如何指导学生有计划科学安排主学习将课堂学习与主支配有机结合起使己学科学习延伸、拓展、深化让学生课余生活从由走向主从主走向觉是摆我们面前亟待问题新形势下制约普通高教育持续发展和教学质量提高瓶颈是课减少与教学容多矛盾依靠现有正课如不改革传统教学方法就难以圆满完成教学任基我们积极推进信息技术与政治学科整合探了“B”教学模式“B”教学模式将极提高学生综合素质培养学生动手能力和创新精神打造独具特色“品牌课堂”铺设出条素质教育高速公路（）信息技术和思想政治整合激发学生学习兴趣和积极性瑞士心理学皮亚杰指出“兴趣实际上就是要延伸它表现出对象与要关系因我们所以对对象发生兴趣是由它能满足我们要”信息技术视、听、动结合教学方法依托先进教学手段进行情景设计让学生真正身临其境改善教学环境增强感染力提高教学实效这对发挥学生参与性并终发挥学生主体作用改变以往教学程味依靠教师讲而导致学生机械被动接受知识并导致学生对所学容感到乏味而产生厌学情绪强烈知欲望推动下学生力和兴趣能程地集到思想政治教学活动上（二）利用信息技术进行协作学习相交流、共提高多媒体环境下由呈现了量信息每学生都有可能学到不容对主题产生不理这就要教师组织学生表达己观通包括教师和学生相交流和沟通协商学习通多种方式创造性地组织和交流信息共完成主题体与体协作学习即学生与学生学生与教师协作学习当体学习程不能独立完成某学习任如学课对话遇到不明白问题可以向其他学或老师请教这样学生通主动探问题方法并借助别人助利用有效学习完成了己学习任组协作学习即组和组组和教师协作学习政链接操练程教师可以把学生分成至人组成组共完成主题比如根据多媒体软件创设情景每组成员扮演或两角色相助通组协合作完成探究问题共提高分析问题、问题能力（三）化枯燥神奇加强教学直观性采用现代化信息技术教学手段教学能做到化繁简化抽象具体把思想政治课能剖析、破教学重、难古今外各种社会现象、人物基事实、趣闻和例证呈现学生面前使学生如见其人、如闻其声、如临其境学生学习受到多媒体深刻感染和刺激加深了对教材基理论理轻松气氛掌握了比较抽象容基础上再组织学生通系我实际展开讨论从而使学生能够更深刻地理和把握所学原理总我们希望能通现代教育技术和政治学科教学整合变革传统教育观念教育尊重学生独立性、主动性、合作性把政治课上成真正培养“人”课程。
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信息技术与思想政治课程的整合
摘要：思想政治课和信息技术的关系本质上是内容和手段的
关系。
信息技术为思想政治课提供了先进手段，使思想政治课“动”
起来，更精彩。
笔者在教学实践中从形式、内容等方面把信息技术
与思想政治课进行有机整合，改进了教学方法，提高了教学效果。
关键词：信息技术；思想政治课程；有机整合
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-228-01
一、利用信息技术手段和网络资源，使思想政治课程教学形式
“动”起来
1、在课堂教学中，利用多媒体课件，把文字、图片、音频、视
频、动画、网页等融为一体，营造出一个动态的、活泼的教学氛围信息技术能化繁为简、化抽象为形象、具体（图片、音频、视
频、动画）。
心理学研究表明，“只用听觉能够认识事物的15%，只
用视觉能够认识事物的20%，而视听觉并用可认识事物的65%。
因
此建立在信息技术基础上的多媒体课件，比传统的板书、讲解更能
给人以深刻的印象”。
信息技术带来的生动形象的多媒体课件辅助教学，使学生全方
位地接受相关的知识，大大地提高了教学的效果。
2、利用课室电教平台、投影仪和网线设备等先进技术手段
投影学生的典型作业和试卷，可以集中学生的注意力，使学生
更清楚地看到做题时存在的问题，可以学习、借鉴优秀作业和试卷
的亮点、可取之处，提高讲评练习、试卷的实效性。
如果时间允许，下课后有时候笔者会利用网线上网，给学生观看部分时事新闻，提高学生的思想政治觉悟，引导学生关系国家大事，增强中学生的责任意识、危机意识和报效祖国的意识。
3、课后放假期间，利用qq、msn、e-mail等多种媒介平台与学生进行讨论
信息时代信息是全球性、开放性的，它超越了时空的局限。
课后我充分利用信息技术，使课堂外的互动得以延续。
qq、msn、e-mail 就提供了一种简单、快捷的方式，使师生互动、学生互动有了新的形式。
而且，e-mail具有隐匿性特点，使学生敢于畅所欲言，也使我能更准确地了解学生的思想及存在的困惑、问题。
“这几种形式即适应了信息技术时代的需要，又符合当代学生的特点，体现了对学生个别需求的关注。
”所谓教学相长，学生的创新意识和观点、质疑的观点能给笔者带来新的启示，更有针对性地解决学生在学习中存在的难点、疑点问题，也促进了我的教学水平的提高。
4、给学生推荐思想政治的相关网站
给学生推荐人民网、新华网、中学思想政治教学网、思想者园地等，利用网络形式，增强了教学的辐射力和渗透力。
“这些网站就像是虚拟课堂，在学生不断地点击观看中，能潜移默化地影响学生的思想，给学生提供更丰富的参考资料，使学生对思想政治课程知识的理解更深刻。
”
二、与信息技术时代接轨，使思想政治教学内容“动”起来
信息技术可以使我们政治课的教学内容更加丰富，为我们广大师生提供了更为丰富的教学资源。
笔者在教学实践中，充分利用网络信息资源，制作多媒体课件，使教学理论联系实际，破除理论与实际“两张皮”的现象。
1、联系社会的热点问题
社会每天都在为我们提供大量最新的信息。
作为思想政治教师，必须充分利用网络媒体带给我们的快捷方式，及时了解这些问题，并结合有关知识做出正确的引导。
2、联系中国的具体实际
使学生体会到思想政治课内容并不是“假、大、空”，并不是抽象、难以理解的，而是与我们的生活紧密联系的。
教材上只有抽象的概括，教参上也介绍得不多。
课后我通过上网查看相关著作、搜集相关资料，并整理制作成多媒体课件，再给学生补了一课：中国特色的社会主义理论体系包括邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观等，都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的精神。
邓小平关于社会主义初级阶段、根本任务的论述，关于两手抓、两手都要硬的论述，是唯物辩证法在当代中国的运用与发展。
“三个代表”思想的论述，是历史唯物主义在当代中国的运用与发展。
科学发展观是马克思主义哲学关于发展的辩证法原理的集中体现，根本方法是统筹兼顾，体现了两点论与重点论的统一的原理。
通过详细的分析，学生更清楚地理解了马克思主义哲学，也更清楚地理解了为什么我们要把科学发展观作为现代化事
业的重大战略指导思想。
3、联系学生的思想实际
要了解学生想知道什么，在想些什么。
除了备课的同时，还要
备学生。
与传统的单一的价值观教育不同，在信息化时代，个人的思想意识、思维方式、价值观念等越来越多样化。
由此，也不可避免地带来了一系列问题。
尤其是网络世界的虚拟性，使得现实生活中的种种道德规范在网上显得苍白无力，这样必然会导致中学生法律观念、道德观念的淡薄。
因此，必须结合学生的思想实际，加强网络道德价值观的教育。
结语：作为中学思想政治课程的教师，我们必须不断提高自身
素质，适应网络化时代信息技术的特点。
一方面我们要不断学习，与时俱进，另一方面，还要认真学习其他科学知识，尤其是信息技术知识，并把它应用于教学过程中，促进思想政治课程的教学实效性不断提高。
参考文献
[1] 刘震宇. 基于计算机技术和网络的思想政治理论课教学方
法及发展趋势[c].《求实与创新》上海：张远新、陈迎年主编.华东理工大学出版社,2007 144-149.
[2] 张海燕. 学生成才全方位教育的网上网下互动模式探索[j] 《思想理论教育》,2002-2.。