人教版语文七年级上册第二十七课《答谢中书书》(第一课时)
《短文二篇——答谢中书书》ppt课件
之
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
美
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。
自/康乐以来，
未复有/能与其奇者。
疏通文意
助词，的 以来
耸入
交相辉映 青葱的树林
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林
翠绿的竹林 季节 都 长久存在 消散 此起彼伏 坠落 指水中潜游的鱼
翠竹，
四时 俱 备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞
指谢灵运， “复未”的倒置
竞相跳跃 指人间 神仙生活的美好世界 被封为康乐公 再没有
竞跃。 实是欲界之 仙都。
自康乐以来， 未复有能
参与，这里指“欣赏”“领悟”的意思
与其奇者。
疏通文意
【译文】：山川景色的美丽，自古以来（就是文人雅士）共同赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉 映。青葱的林木，翠绿的竹林，一年四季都有。清晨的薄雾将要消散的时候， （传来）猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿 争相跳出水面。（这里）实在是人间的仙境。自从谢灵运以来，不再有能够欣 赏这奇丽景色的人了。
请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看_____” 的句式给大家描绘一番。
山水相映之美
这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽变化之美
这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生 机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
• 带着美去升华美。 山水
相映
概括文中景色
之美，并思考
色彩
作者是怎样描
配合
绘秀美的山川
景色的？
晨昏
变化
第27课 短文两篇第一课时《答谢中书书》导学案
第27课短文两篇（第一课时）《答谢中书书》导学案班级组名姓名【学习目标】1、积累“共、颓、沉鳞、竞”等文言实词、虚词，把握重点语句的翻译，疏通文意，能正确流畅背诵课文，提高文言文阅读能力。
2、品味文章凝练生动的语言，体会文章优美的意境。
3、学习寓情于景、动静相衬的写景方法。
【知识连接】1、文体：书：书即书信，古人的书信又叫"尺牍"或日"信札"，是一种应用性文体。
2、文学常识(1)陶弘景(456-536)，字通明，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文字家。
又被称为"山中宰相"。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他"礼聘不出"。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为"山中宰相"。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出"沙沙"的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之"仙人"。
《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
(2)谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
(3)康乐, 即谢灵运(385～433)东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏(今河南太康)人，出生于会稽始宁(今浙江上虞)。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称"谢康乐"。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名"客儿"。
是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为"山水诗鼻祖"，著有《谢康乐集》(系明人辑本)。
公开课_第27课《答谢中书书》课件[1]
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互动合作学习
1、读课文，读通文句，读出节 奏、韵律、情调。 2、对照注释，理解文句，整体 感知文意。 答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能与 （yù ）其奇者。
各小组思考讨论交流
①本文分为几层？写出各层大意。
全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全 文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯 瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠 竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感 叹总括前文。
②统领全文的句子是哪一句？ 文中围绕哪个 字来铺开的？
山川之美，古来共谈。 其中“ 美 ”字点明全文的中心。
泰山之雄峻
峨嵋之清凉
答谢中书书
陶弘景
凤城初中
边文丽
检查预习
1、《答谢中书书》作者是 陶弘景 ，字通明，自 号 华阳隐居 ，南朝梁 时道教思想家、医学家、文 学家，时人谓之“ 山中宰相 ”。 书信 ， 谢徵 。书： 2、解题：答：回复 。谢中书： 是一种应用文体，古人的书信又叫“尺牍”或 “信札”。 3、注音写字： 夕日欲tuí 颓 ） 沉鳞jì （竞）跃 未复有能 （ ng 与（yù ）其奇者
山水相映 之美
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
意 境 美
静
色彩配合 之美
五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。 晓雾将歇， 相 衬 之 美
晨昏变化 之美
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓， 沉鳞竞跃。 动
品一品 情感美
王国维说，一切景语 皆情语，意思是景物描写 中必然蕴含作者的思想情 感，本文景物描写流露出 作者怎样的情感呢？哪些 句子直接抒发作者的情感？
答谢中书书原文以及译文赏析
答谢中书书原文以及译文赏析答谢中书书原文以及译文赏析作品原文山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
《答谢中书书》被选入人教版八年级语文上册27课《短文两篇》、鲁教版七年级语文下册26课《答谢中书书》)本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》〔中华书局1958年版〕卷四十六。
谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏(现在河南太康)人。
曾任中枢鸿胪(掌管朝廷机密文件)。
陶弘景(456-536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵(现江苏南京)人。
有《陶隐居集》。
译文译文一:山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
译文二:山、水美丽的景色，自古以来人们都在谈论。
山，高耸入云;水，清澈见底。
两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。
绿树翠竹，一年四季都有。
早晨，雾将散未散时，灵猿丽鸟啼鸣;夕阳西下，潜游在水中的鱼儿欢快地跳出水面，这实在是人间仙境。
但从谢灵运后，就没有人能欣赏到这般美丽的景色中了。
译文三:山河的壮美，自古以来是人们共同谈赏的。
这里的高峰插入云霄，河流澄澈见底,两岸的悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。
苍青的密林和碧绿的青竹，一年四季常青葱翠。
每天早晨，薄雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳将落，可见到潜游在水中的鱼儿竞相跳跃。
这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
注释1.本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。
《答谢中书书》原文及译文
《答谢中书书》原文及译文《答谢中书书》原文及译文文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。
以下是小编收集整理的《答谢中书书》原文及译文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《答谢中书书》原文：陶弘景〔南北朝〕山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
《答谢中书书》译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
苍青的密林和碧绿的竹子，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的.景色了。
《答谢中书书》赏析：《答谢中书书》是作者寄给谢徽谈山水之美的一封信笺。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
“高峰入云，清流见底”,极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”,又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”,由静景转入对动景的描写。
猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。
这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案《答谢中书书》教案作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《答谢中书书》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《答谢中书书》教案1教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境;2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段(一)教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知―疏通文意―理清结构―研读品析―看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
(二)学法诵读法、讨论法、自学法等。
(三)教学手段：制作多媒体课件。
四、教学过程：(一)导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
人教版语文七年级上册第二十七课《答谢中书书》(第一课时)
短文两篇答谢中书书语文（人教版）八年级上册第六单元教材分析《答谢中书书》是一篇短小精悍的山水美文，也是浅易文言散文，内容为陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
全文共68个字，以“美”字统摄全篇。
突现了山川景物的勃勃生机，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。
学情分析初一阶段已经学了一些浅易文言文，能借助注释和工具书理解本文基本内容，能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析，加强对文章艺术价值的理解。
八年级学生思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化，独立思考意识逐渐增强。
但鉴于学生欣赏能力的差异，欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度。
一课时教学目标1．能在理解的基础上美读全文，背诵全文，体会作品清幽的意境和作者的思想感情。
2．合作探究，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。
3．能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。
4．培养学生热爱大自然的美好感情。
教学重点理解文章大意，背诵课文，体会作者忘情山水，期与谢公比肩的思想感情。
教学难点体会文章通过不同角度表现山川之美，感受作品优美的意境。
教学准备课件。
教学过程一、读题导入：答/谢中书/书（板书标题）题目解读：友人谢中书即谢徵，曾任中书鸿胪，所以称之为谢中书。
书即书信，古人书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
走近作者：陶弘景，南朝梁时人。
曾担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山。
二、初读感知1.读准字音节奏。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
2.读懂书信内容。
学生对照注释，理解文句，划出疑难词句，全班交流解决。
部编版语文《答谢中书书》完美课件1
晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）； 夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）
部编版八上《答谢中书书》课件（共2 6张PPT ）
部编版八上《答谢中书书》课件（共2 6张PPT ）
品味赏析
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？ “乱”字用的好不好？为什么？文中类似的词语还有什么？
部编版八上《答谢中书书》课件（共2 6张PPT ）
部编版八上《答谢中书书》课件（共2 6张PPT ）
3.理清课文结构
一、总写。山川之美 古来共谈。
二、分写
四季之景
高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。
晨昏之景
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
三、总写 抒怀 欲界之仙都 未复有能与其奇者
疏通文意
共谈。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。
高峰入 耸入 云，清流见 看见 底。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两岸石壁，五色 交辉。 交相辉映 两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。
青 青葱 林翠竹，四时季节
俱备。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
清晨
消散
坠落 水中潜游的鱼 争着
晓 雾将 歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞
竞
跃。 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。
夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
人间 的 自从
不再
参与，此处 指“欣赏”
它，代“自 然之景”
奇丽
实 者这没是。里有欲实人界在能是够人欣之间赏仙的这都仙种。境奇自啊丽康。的乐景自以色从来了南，。朝未的复谢有灵能运与以来其，就再奇也
康乐：南朝著名山水诗人谢灵运， 他18岁时继承他祖父的爵位， 被封为康乐公。谢灵运是中国诗 歌史上第一个大批量创作山水诗 的诗人，第一个以山水作为诗歌 主要描写对象的诗人。他的诗歌 的出现标志着中国真正意义上的 山水诗歌的形成。因此赢得了中 国山水诗派开山鼻祖的称号。
《答谢中书书》ppt课件共24张
当时的情况可以用文中的哪个词语概括？
陶弘景认为，“天命谓性，率性谓道，使性成真。”意 思是每个人都有自己的天性，率性而为是正道，只有率 性而为，才会找回自我，成就自我。陶弘景的本性是什 么呢？性爱山水，每经涧谷，坐卧其间，吟咏盘桓。 《南史·陶弘景传》。即喜欢游山玩水，如痴如醉。陶 弘景天性爱山水，十五岁著《寻山志》。他从小就喜欢 书法，6岁时书法就小有成就。十岁时获得葛洪《神仙 传》，日夜研读，立志养生。他又喜爱医药学，亲自到 自然中去寻找药物，以实际的观察印证书中的内容。误 入尘网十几年后，他毅然决然跳出了华乐的欲界，迁入 山中，率性而为，生命之灯绽放光芒。
实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，
未复有/能与（yù）其奇者。
课文朗读
疏通文意
的
共同，一起。
耸入（进入）。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流 清澈见底。
交相。
全，都。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
3.听到“仙都”一词，你的第一印象是什么？ 结合文中的语句说一说。 ？
③“青林翠竹，四时俱备” 漫步山林中，眼前都是绿油油的树木，竹林，环境很清 幽，一年四季都是如此，真是人间仙境。 ④“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”
清晨，雾气将散未散，淡淡的晨雾在树林里若隐若现， 如梦如幻，还幽幽的传来猿鸟的叫声，显得宁静；
将要。 消散。
坠落。 指水中潜游的鱼。 争相，争着。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞 竞跃。
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃 出水面。
《答谢中书书》PPT课文课件
课前导读 教学目标：
1、反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。 2、背诵、默写课文 3、了解以声衬静、借景抒情的写作方法在文中的运用。 4、掌握常用文言实词，理解课文大意。
第 二 章
字 词 解 析
字词解析
1.答：回复。谢中书：即谢微〔一说谢徵〕，字元度，陈郡阳夏〔河
南太康〕人。曾任中书鸿胪〔掌朝廷机密文书〕，所以称之为谢中书。
课文赏析
• 总引： 山川之美，古来共谈，是山川风物的客 观形态，是作者对山川风物的愉悦感受。 • 抒怀： 1. 实是欲界之仙都：尽现在山水之中飘飘欲仙的自得之
态； 2. 自康乐以来，未复有能与其奇者：期与谢灵运比肩，
显自豪之感。 • 表达作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景
的得意之感。
课文赏析
水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之情，且略
微有惆怅寂寞之感。
第 四 章
课 文 小 结
课文小结
这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包 罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽， 使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作 者亲近自然的喜悦。
同 学 们 下 课
字词解析
1.乱：此起彼伏。
2.夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。
词
3.沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。 竞跃，竞相跳跃。
句
4.实：确实，确实。欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教
注
把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的 众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
词 句
书：即书信，古人的书信又叫“尺牍〞或“信札〞，是一种应用性文 体，多记事陈情。 2.山川：山河。之：的。
《答谢中书书》ppt课件
品意境之美
本文写景，没有停留在景物本身，而是抓住景物 的灵魂，通过高低、动静等变化，视觉、听觉等立体 感受，来呈现出“①山水相映、②色彩配合、③动静 相衬、④晨昏变化”的意境之美。
示例1： 山水相映之美
夸张，突出山的高峻
高峰入云
视
仰 视
觉
水
俯
山
俯仰结合
视
清流见底
示例2： 色彩配合之美
两岸石壁，五色交辉。
结合以上链接材料，给这句话加上不同标点，读一 读，揣摩句子的内在情感。
（1）自康乐以来，未复有能与其奇者！（加感叹号）
表现出作者对谢灵运的钦慕；为自己的审美 情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
（2）自康乐以来，未复有能与其奇者......（加省略号）
表达作者沉醉山水的愉悦以及对世人热衷于 功名利禄、无暇欣赏山水美景的惋惜之情。
课堂小结
同学们：我们一同走进了《 答谢中书书》的诗意世界。既领 略了文中描绘的美丽山水，也通 过品读与分析，感受到了作者寄 情山水、超脱世俗的雅致情怀。
希望大家能将这份对自然的热 爱与对生活的诗意态度带入日常 ，用心去发现身边的美好，让心 灵在繁忙的生活中得到片刻的宁 静与升华。
将要
纷乱
将要
指水中潜游的鱼
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
消散
坠落 竞：争相，争着。
译文：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着； 夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
人间
神仙居住的美好世界
实是欲界之仙都。
指谢灵运
再
自康乐以来，未复有能与其奇者。
参与。这里有“欣赏”“领悟”之
➢ 南北朝时，政局动荡，社会混乱，不少 文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的 解脱。因而他们在书信中常常描山画水， 表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的 安慰。
第27课《答谢中书书》教案（通用12篇）
第27课《答谢中书书》教案（通用12篇）第27课《答谢中书书》篇1教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
教学重点：1、文章字词的梳理。
2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
3、朗读训练。
教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。
要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。
教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。
作者所写的是其隐居地——句曲山。
可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。
作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。
接着移步换景，由清流而写两边的景物。
可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。
一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。
以此突出江南景物特点。
分析：这一句是动态描写。
所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。
这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。
表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。
初中语文答谢中书书
夕阳快要落山的时候，潜游在水 中的鱼儿争相跳出水面。
实是欲界之仙都。
这里实在是人间的仙境啊！
自康乐以来，未复有能与其 奇者。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没 有人能够欣赏这种奇丽风景了。
整体感知
本文分三层： 第一层（第一句）：总领全文。 第二层（第二句到第六句）：描画风景。 第三层（第七句）：感慨、议论，总括全文。
作者简介
陶弘景（456—— 536），字通明，丹阳 秣陵（今江苏南京）人。 南朝梁时期思想家、医 学家。隐居茅山。梁武 帝遇有国家大事，常去 山中征询他的意见，时 人称为“山中宰相”。 著有《陶隐居集》
作品简介
❖ 《答谢中书书》是作者写给谢中书的 一封谈山水的信。书，即书信，古人的 书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用 性文体，多记事陈情。本文是复信中的 一部分内容，描画山川秀美，清新简淡 ，是写景的名篇。谢中书即谢徵（征） ，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾 任中书，故称“谢中书”。
二、解释重点词语
交相辉映 季节 消散 坠落
指人间 再
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。 全、都
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
神仙生活的 美好世界， 或指天Hale Waihona Puke 。参与，这里指欣赏
1、总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。
2、全文环绕哪个字展开？
“美”
3、“山川之美，古来共谈”作者是怎 样描画“山川之美”的？
高峰入云
俯
仰 视
视
视
线 清流见底
《答谢中书书》PPT课文课件
水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之情，且略
微有惆怅寂寞之感。
第 四 章
课 文 小 结
课文小结
这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包 罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽， 使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作 者亲近自然的喜悦。
同 学 们 下 课
字词解析
1.乱：此起彼伏。
2.夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。
词
3.沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。 竞跃，竞相跳跃。
句
4.实：确实，的确。欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教
注
把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的 众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
词 句
书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文 体，多记事陈情。 2.山川：山河。之：的。
注 释
3.共谈：共同谈赏的。 4.五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正 色，交辉，指交相辉映。
5.青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。
6.四时：四季。俱：都。
7.歇：消。
1、反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。 2、背诵、默写课文 3、了解以声衬静、借景抒情的写作方法在文中的运用。 4、掌握常用文言实词，理解课文大意。
第 二 章
字 词 解 析
字词解析
1.答：回复。谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河
南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
释
5.康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为
康乐公。是南朝文学家。
6.复：又。与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇
语文七上第26课《答谢中书书》课件(1)
交相辉映
消散 坠落 潜游在水中的鱼 人间天堂
yù 参与，这里指欣赏
【译文】 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的
啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的 石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四 季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼 伏的鸣叫声；太阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争 相跳出水面。这里实在是人间的天堂啊。自从南朝的谢灵 运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
2.“我有句要紧的话，得和他说说。” ——这 位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说 自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 （心直坦率）
3.“听他说，鬼子要在同口安据点……”——水 生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔， 显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较 周密。（心细成熟）
4.“哪里就碰得那么巧 ，我们快去快
检查作业
朗读“夫妻 话别”改写后 的对话
2、比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性 格的一段，并思考为什么其它两段不适合？
女人：A.“你走我不拦你,小华和爹你也带走。” B.“你走，我不拦你。家里怎么办？” C.“你走我不拦你，我跟你一块去。”
水生：A.“我又不是去走亲戚。” B.“家里的事只有靠你了。” C.“我是去打仗，不是去旅游。”
女人:A.“我在家还要干农活，更忙。” B.“你明白家里的难处就好了。” C.“古有花木兰，女人能打仗，我
也跟你打仗去。” 水生:A.“等打完了鬼子我谢你。”
B.“打走了鬼子，我回来谢你。” C.“等打完了鬼子，我谢你。” 女人:A.“哼，说的轻巧。” B.“不嘛。”（嗲声）
品读对话
细细品读（朗读）四个青年妇女 商量探夫的话，分析她们的个性特 点。
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短文两篇答谢中书书
语文（人教版）八年级上册第六单元
教材分析
《答谢中书书》是一篇短小精悍的山水美文，也是浅易文言散文，内容为陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
全文共68个字，以“美”字统摄全篇。
突现了山川景物的勃勃生机，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。
学情分析
初一阶段已经学了一些浅易文言文，能借助注释和工具书理解本文基本内容，能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析，加强对文章艺术价值的理解。
八年级学生思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化，独立思考意识逐渐增强。
但鉴于学生欣赏能力的差异，欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度。
一课时
教学目标
1．能在理解的基础上美读全文，背诵全文，体会作品清幽的意境和作者的思想感情。
2．合作探究，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。
3．能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。
4．培养学生热爱大自然的美好感情。
教学重点
理解文章大意，背诵课文，体会作者忘情山水，期与谢公比肩的思想感情。
教学难点
体会文章通过不同角度表现山川之美，感受作品优美的意境。
教学准备
课件。
教学过程
一、读题导入：答/谢中书/书（板书标题）
题目解读：友人谢中书即谢徵，曾任中书鸿胪，所以称之为谢中书。
书即书信，古人书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
走近作者：陶弘景，南朝梁时人。
曾担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山。
二、初读感知
1.读准字音节奏。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
2.读懂书信内容。
学生对照注释，理解文句，划出疑难词句，全班交流解决。
四时俱备：俱，全都。
晓雾将歇：歇，消散。
夕日欲颓：颓，坠落。
沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。
竞跃，争着跳跃（出水面）
未复有能与其奇者：与ｙù，参与,文中指欣赏。
三、意境探究
1.想象描写：全文以“山川之美，古来共谈”总领，那作者是通过哪些句子来描写山川美景的呢？请想象这个句子表现的画面，用自己的语言加以描绘。
小组合作探究后，小组代表用下列句式说话：
“我从文中句中，读出了之美，【画面描
绘】。
”
如：
“高峰入云，清流见底”——读出了山水相映之美。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底【译文，下同】。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”——写出了缤纷的色彩美。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”——写出了晨昏变化之美。
清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
2．词句鉴赏：
【问题一】我们欣赏了整篇文章的景物描写，优美和谐，但“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用
“齐”“共”等等？
参考：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。
【问题二】有人评说，“作者将晓雾、夕日与猿鸟、沉鳞形成静动相衬之美。
”这样的动静相衬的意境之美，文中还有体现吗？
参考：高峰入云，清流见底
【问题三】这几句景物描写句间有一定的顺序吗？
参考：可从视角、时间的角度来分析。
3.图文欣赏：学生范读写景句，再次感知意境之美。
四、情感体悟
“文如其人”“一切景语皆情语”，就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格。
那从这篇文章中你看出作者有着怎样的情怀？从哪里可以看出来？
学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。
参考：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后总括全文的一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，更是把自己与谢公相提并论，表现了他与古今知音共赏美景的得意之感。
五、课堂小结
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
回到课题“答谢中书书”。
陶弘景正是以这幅山水画，融情于景、借景抒情，表达了自己的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意感。
六、布置作业
1.默写课文，并用现代汉语串讲这篇课文；
2.类比联读：请找出《记承天寺夜游》一文中融情于景、借景抒情的句子，读一读想一想。
板书
答谢中书书
陶弘景
总引——山川之美，古来共谈
色彩配合
晨昏变化意境优美
动静相衬
抒怀——未复有能与其奇者融情于景[
欲界之仙都愉悦自得。