五年级下册《刷子李》教学设计
2024年小学语文五年级下册《刷子李》教学设计范文(通用5篇)
小学语文五年级下册《刷子李》教学设计范文（通用5篇）小学语文五年级下册《刷子李》教学设计范文（通用5篇）1 教学目标１、认识６个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
２、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
３、体会__是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学重点难点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备多媒体课件教学过程课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”１、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）２、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）３、质疑课题４、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”１、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
２、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
３、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的`比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级下册刷子李教学设计【第1篇】教学目标：1.认识6个生字。
读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、名片导入，感受奇人1、这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。
仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息(出示)只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李联系人徒弟曹小三地址天津卫2、指名反馈：3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。
他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。
(板书课题)二、初读课文，感知内容首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩学生大声读文。
2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱 (注上拼音)3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。
读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)三、品读文本，感知技奇过渡：刷子李的技艺真这么高超吗俗话说“耳听为虚，眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
刷子李教学设计（精选3篇）
刷子李教学设计（精选3篇）刷子李教学设计（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的刷子李教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
刷子李教学设计1课时安排1课时课前准备1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
］2、学生交流列举。
（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。
4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。
5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
《刷子李》教学设计（精选12篇）
《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计（精选12篇）《刷子李》教学设计 1【教学目标】1．认识生字。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3．练习复述课文。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】练习复述课文。
【教学准备】1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
［板书课题］2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文1、自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2、学生独立自学。
3、全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。
（读准字音，读正确、流畅）（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4、再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：（1）这文章主要写什么？（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。
如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）5、教师归类补充“自学要求”。
（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
五年级下册语文教学设计-《刷子李》(共16张)部编版
五年级下册语文教学设计-《刷子李》（共16张）部编版一、教学目标1.能够理解《刷子李》的故事情节，并能够通过朗读、理解具体内容。
2.能够掌握《刷子李》中出现的生字词语，增强词汇积累。
3.能够借助《刷子李》的故事，启发学生对美好品质的感悟，培养优秀情感品质。
二、教学内容1.《刷子李》故事的内容。
2.生字词语：刷子李、村庄、掉进、神奇、讨厌。
3.理解《刷子李》的主题和寓意。
三、教学重点1.理解《刷子李》的故事情节。
2.掌握生字词语的书写和意义。
3.体会《刷子李》所传递的价值观念和美好情感。
四、教学过程第一课时1.导入：通过图片展示刷子李的形象，引发学生对故事的讨论。
2.阅读《刷子李》故事，带领学生理解故事情节。
3.学生跟读课文，重点关注生字词语的发音和意义。
4.分组讨论：探讨《刷子李》中的人物性格和故事主题。
第二课时1.复习前一课时内容：学生分角色朗读《刷子李》，加深对故事的理解。
2.教授生字词语，并进行拼音习题。
3.小组讨论：讨论《刷子李》中刷子李的行为是否值得学习，引发学生的思考。
4.作业布置：要求学生写下对《刷子李》的感想和体会。
五、教学评估1.课堂表现评分：听说读写能力的表现，包括对故事的理解和生字词语的准确使用。
2.作业评分：对学生对《刷子李》的感想和体会进行评价，考察学生对故事背后寓意的理解能力。
六、教学反思与改进1.结合学生实际情况，适度延长课时，更多地引导学生思考和讨论。
2.增加多媒体辅助教学手段，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。
七、教学总结通过《刷子李》的故事，学生不仅能够提升自身的语文水平，还能够感受到故事中所蕴含的美好品质和情感，有助于学生的德育教育和情感培养。
在后续的教学中，教师可以继续引导学生探讨《刷子李》的内涵，加深对故事的理解，提高学生的整体语文素养。
新课标小学五年级下册语文《刷子李》教案三篇
【导语】《刷⼦李》选⾃作家冯骥才的《俗世奇⼈》。
短⽂以“刷⼦李”的⾼超⼿艺为话题，从徒弟曹⼩三的视⾓出发，通过曹⼩三的⼼理变化凸显刷⼦李粉刷本领⾼超。
本⽂的语⾔朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现⼒，⽆论是⼈物语⾔，还是叙述语⾔，均情趣盎然，简洁传神。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标： 1．认识⽣字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课⽂，了解⼀位普通的⼿艺⼈⾼超的技艺和风度。
3．练习复述课⽂。
⼆、教学重点： 感受⼈物形象，体会作者抓住细节描写⼈物的⽅法。
三、教学难点： 练习复述课⽂。
四、教学准备： 1．教师了解冯骥才和《俗世奇⼈》，搜集相关资料，提供同类⽂章《泥⼈张》《快⼿刘》等。
2．学⽣搜集相关资料，同时阅读⼈物描写出⾊的⽂章，积累优美词句及写作⽅法。
五、教学过程： （⼀）导⼊新课 1．谈话：今天，我们将结识⼀位⼿艺⼈，他就是——《刷⼦李》。
［板书课题］ 2．解题：怎么叫刷⼦李呢？（姓李，专⼲粉刷这⼀⾏） 3．简单介绍作者冯骥才及本⽂出处。
本⽂选⾃《俗世奇⼈》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井⽣活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇⼈”，⾃有他的道理：“码头上的⼈，不强活不成，⼀强就⽣出各样空前绝后的⼈物。
”如刷⼦李、泥⼈张等。
（⼆）初读课⽂ 1.⾃由轻声读课⽂，要求： （1）读通读顺，⾃⼰喜欢的段落多读⼏遍。
（2）画记⽣字、新词，不明⽩的地⽅进⾏圈点批画。
（3）找出⽂中⾃⼰感兴趣的⽅⾔，多读⼏遍，谈谈⾃⼰的理解。
2.学⽣独⽴⾃学。
3.全班交流。
（1）指名分⾃然段朗读课⽂，学⽣评价。
（读准字⾳，读正确、流畅） （2）⿊板出⽰词语，指名认读。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点：1.结合课文内容，说出刷子李的特点。
2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。
教学难点：1.体会通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法的表达效果。
2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
课时安排：2课时教学过程：一、复习导入，营造学习氛围。
1.学习第13课，我们认识了那几个人物，分别给你留下了怎样的印象？作者为了突出这些人物的形象，运用了哪些方法？2.今天再来学习一篇文章，看看这个人又怎样的特点，作者又是怎样写出他的特点的呢？板书课题，齐读。
（设计意图：这是相互关联的两节课，要以上节课的学习为基础，直奔教学目标，营造学习氛围。
）二、朗读课文，自主学习字词。
1.学生自己朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字做个标记，难读的地方要多读几遍。
2.同桌互读生字、词。
3.出示字词，指名同学读，相机指导正音。
（设计意图：学生已具备一定的能力，根据平时的阅读积累以及课文注音等方式，通过同桌互读，让学生体验学习成就感，凸显字词学习自主性。
）4.交流难理解的字词，出示相关语句帮助理解。
预设：①出示句子“屋顶尤其难刷……谁能一滴不掉？”“蘸”什么呢？“粉浆”又是什么？“浆”还可以组从什么词语？和学过的哪个字比较相似？（奖）生活中什么时候永固“蘸”字？（写毛笔字时“蘸墨汁”，吃饺子时“蘸醋”……）②出示句子“刷子李看着曹小三……”“发怔”和哪个词的意思相近？5.指导书写生字。
①引导学生观察字形特点，有的是上下结构，有的是左右结构。
小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文三篇
小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文三篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。
今天小编为大家整理了一份小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文，供大家阅读。
小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文一教学目标：1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。
教学难点：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时教学过程：一、.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么?可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗?比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)刷子李精品教案设计3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
三、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《刷子李》教学设计10篇
《刷子李》教学设计10篇《刷子李》教学设计10篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以方案和布局安排的形式，对到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是收集的《刷子李》教学设计，欢送阅读与收藏。
1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关。
１课时。
1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。
让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位。
2．出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）4．是的。
这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）1．出示词语（难读的）读2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）正面描写1．学习第一自然段A 如同升天一样美感受到什么？（如同仙境）技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读――齐读B 干完活，绝没有白点①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？②但刷子李粉刷时却――引读2、3句③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信于哪里? 板书：规矩奇师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？2．学习第五自然段师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。
刷子李教学设计
刷子李教学设计《刷子李》教案篇一教学目标：1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。
课前活动：绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。
虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
教学过程：一、揭示主题，自主质疑师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。
“刷子李”是其中的一位。
师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。
师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？（没有学生举手）师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？二、自主研读，感受神奇师：预习过课文了吗？认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。
）师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。
浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。
找到一处，标上1，找到两处，标上2.三、回应开头，问题解决师：找到三处以上的请举手。
老师找到五处，你再找找。
生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。
师：找到这一处请举手。
师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。
你搬进新房子时有升天的感觉吗？生齐：没有。
师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。
生读第一段第三句话。
师：不是一般的奇，而是非常地奇。
有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。
你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？（生答）师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？（生答）师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教学设计3篇
部编版语文五年级下册刷子李教学设计３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教学设计第【1】篇〗学习目标1、通过预习与随文学习，认读6个生字。
正确、流利地读课文。
2、感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。
3、有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。
4、激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的其他人物。
学习重难点有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。
学习内容人教版五年级下册《刷子李》和《俗世奇人》中的另外17篇文章。
设计意图真正有味的语文教学是要把孩子引向诗和远方，从而激发起他们阅读与实践的兴趣与期待。
基于这样的思考，整个“俗世奇人”——传奇故事主题教学，我以冯骥才的《俗世奇人》为诱饵，从“刷子李”切入，引导学生徜徉在语言文字的把玩与品味中，感受刷子李技艺的高超及作家表达上正面描写与侧面烘托的绝妙。
课前活动学生欣赏童声版歌曲《传奇》后，交流：1、何为传奇？（因奇而传因传而奇）2、传奇人物及传奇故事分别有哪些特点？学习流程出示资料激发阅读的兴趣1、课件出示冯骥才《俗世奇人》的相关资料。
2、教师随机补充：a、全书共18篇，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，这些人物都是俗世里的奇人。
b、这些故事匪夷所思，生动有趣，长期流传。
c、《俗世奇人》极具传奇性。
初读课文弄清文章的内容1、学生自由默读课文，要求读准字音，读通全文。
2、教师范读《刷子李》原文，通过对比让学生感受语言的魅力。
①出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿第一个读准轻声（bāo fu）第二个读准第一声（zhàn jiāng）第三个既要读好（lòu）又要读好儿化音②结合课文理解“半信半疑”“天衣无缝”“神圣不可侵犯”等词语的意思。
3、作者是怎样让我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用“——”画出相关的句子，并在旁边写写批注。
《刷子李》优秀教学设计
《刷子李》优秀教学设计《刷子李》优秀教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教学设计呢？以下是店铺为大家整理的《刷子李》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《刷子李》优秀教学设计篇1教学目标：1、读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。
2、读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点：重点：感受人物形象。
难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备：作业纸、课件教学过程：一、聊《俗世奇人》1、有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。
所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。
他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。
他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。
这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。
2.阅读后说感想。
（大千世界，无奇不有。
）二、聊《刷子李》1、今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。
2、揭题、解题。
（此人姓刷，名子李？）3、交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。
4、评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺1、刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。
2、轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？3、全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。
《刷子李》教学设计(15篇)
《刷子李》教学设计(15篇)《刷子李》教学设计(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量上下的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是的《刷子李》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
１、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。
２、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。
３、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。
１、指导学生生动地复述课文。
２、感悟课表现人物特征的巧妙方法。
１、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。
２、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。
一、观看视屏片段，谈话导入新课二、回忆全文，整体感知课文内容１、学生自由表达。
２、老师总结，相机板书：绝三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力１、读第五自然段：画出描写师傅刷墙的句子。
２、品读，交流、指导。
３、重点指导学生感受下面的句子：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”⑴ “悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词表达出了师傅怎样的情态？⑵ 从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？（陶醉）⑶ 想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）４、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。
５、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。
四、学生自我感悟文中其他表达刷子李技术高超手艺“绝”的内容需要重点体会的句子：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。
１、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？２、联系下文，让学生体会到课文从侧面衬托了刷子李技术的高超，真叫绝！五、总结拓展我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。
小学语文5年下《刷子李》教学设计
小学语文5年下《刷子李》教学设计小学语文5年下《刷子李》教学设计作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文5年下《刷子李》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文5年下《刷子李》教学设计篇1教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描述精彩的句子。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入1、出示课题。
2、平时我们怎样称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。
这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。
猜一猜，他是做什么的？3、“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。
明白吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。
只有这个人刷墙的技术个性好，才能叫“刷子李”。
比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。
二、简介冯骥才及本文来源冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津，对那里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的群众性格，展示这个城市的形态和灵魂。
其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的好处……本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
刷子李教学设计（15篇）
刷子李教学设计刷子李教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的刷子李教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
刷子李教学设计1【教学目标】知识与能力：１、认识６个生字。
读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学方法】感情朗读抓重点语句体会拓展阅读【教学过程】：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。
（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。
）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教案3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗设计说明《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。
第一，注重细节描写。
第二，正面描写与侧面烘托相结合。
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。
“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。
学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2.板书课题，齐读。
指导学生第二个字读轻声。
3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。
刷子李优秀教学设计
刷子李优秀教学设计刷子李优秀教学设计（精选7篇）《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，老师在进行教学设计时要关注哪些方面呢?下面是刷子李优秀教学设计，希望大家有所收获!刷子李优秀教学设计篇1教材分析本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。
作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。
还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。
与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。
教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。
学情分析五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。
不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。
问题对策本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。
更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。
主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。
部编版语文五年级下册刷子李教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】教学目标：1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料,并制作相应的PPT。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、谈话：课前大家唱的歌曲《粉刷匠》，尽管里面的小男孩弄了一鼻子的灰，却让我们看到了一个勤劳、可爱的孩子。
今天我们要学习的这篇课文也是一篇描写粉刷匠的故事，他的粉刷本领又如何呢2、简介冯骥才写这篇课文的作者是冯骥才，我们一起来看看冯骥才是何许人也(CAI)……今天我们要学习的这篇课文(板书：《刷子李》)就是选自《俗世奇人》。
二、对课题质疑师：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张;有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为——刷子李。
让我们再亲切叫他一声吧!(齐读题目)三、预习检查，检查自学情况师：课前，同学们预习了课文，老师现在想检测检测。
1.出示词语2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象随机板书：技艺非凡四、感悟文本㈠学习第一自然段1、刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，是哪个自然段告诉我们的(第一自然段)CAI出示第一自然段。
师：自个儿读。
边读边找哪个句子体现了刷子李技艺非凡(学生用朗读交流汇报。
)师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难你见过的粉刷匠干完活是怎样的邹老师以前装修房子时就亲眼见证过别人粉刷。
衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
再看看刷子李呢，(CAI出示第一自然段)请用一个词来概括刷子李——(生：黑衣无瑕。
)(板书：黑衣无瑕)3、师：毕竟“黑衣无瑕”这只是个传说。
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部编版语文五年级下册《刷子李》教学设计【教材依据】《刷子李》是部编版五年级下册第五单元的课文。
本单元是习作单元，围绕学习描写人物的基本方法展开。
【设计思路】《刷子李》选自作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》。
短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写刷子李的粉刷技艺高超，主要通过效果、规矩、动作三个方面来表现。
开头吊起来读者的胃口，然后从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。
本文在写法上有两个显著特点。
第一，作者在塑造主人公形象的时候，注重细节描写；第二，一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
因此教学也是围绕这两方面展开，两条线索，一主一辅，主线为“刷子李高超的粉刷技艺都表现在哪些方面？”通过交流重点词句，感受刷子李粉刷技艺高超，了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
其次，通过体会曹小三的心理变化的有关句子，领悟“一波三折”的叙事手法。
五年级学生阅读并学习过大量以写人为主的文章，也写过此类作文，已经积累了一些读写经验。
通过本单元学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会本文细节描写的方法，感悟“一波三折”的心理变化、叙事效果，并学会在习作中运用就是第一要务。
“奇在人物，妙在故事。
”是《俗世奇人》的鲜明风格，通过学习本课，激起学生阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
【教学目标】1.通过预习与随文学习，认识“浆、傅”等生字。
读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.通过默读、朗读、勾画批注、想象、表演，自读与集中讨论相结合，感受刷子李粉刷技艺高超。
了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3.通过揣摩体会曹小三的心理变化的有关句子，领悟并学习“一波三折”的表达方法。
4.从刷子李的自我挑战、不断磨练，练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。
5.激起学生阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
【教学重难点】有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。
突破方法：展示关于粉刷房屋、粉刷工人的图片和动画，使学生有直观感受；抓住文中精彩句段，感情朗读，边读边体会。
【教学准备】1.多媒体课件。
2.学生预习：自读课文，标出课文段落，自学文中生字新词。
【课时安排】两课时【教学过程】一、谈话导入，理解课题。
1．今天，我们来结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
板书课题。
齐读。
2.解题：这一看就不是真名，外号是怎么来的呢？请看 PPT出示：“手艺人靠的是手，手上就必得(děi)有绝活。
”“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物。
”“各行各业，全有几个本领齐天的活神仙，天津人好(hào)把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当（háng dang职业）连在一起称呼，如“刷子李”、“泥人张”等，叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上当当响、响当当了。
——选自冯骥才《俗世奇人》师：谁来说说，为什么叫他刷子李？（姓李，粉刷技艺高超）3.板书：粉刷技艺高超（设计意图：通过补充资料，学生自主探究“刷子李”绰号的来历，也为后文“手艺人必要有绝活”作铺垫。
）二、检查预习，学习字词。
1.出示：刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、匀匀实实2.读音指导：师傅、包袱（后一个字读轻声，标本音）扎眼（刺眼）和着琴音（多音字要根据意思判断）词义：匀匀实实（均匀又厚实）（设计意图：培养学生自主学习能力，除教参中提到的，还根据五年级学生实际，重点指导易错字词。
）三、通过细节描写，体会技艺高超。
1.今天我们就来领略俗世奇人“刷子李”的风采，看看他粉刷技艺高超都表现在哪些方面？默读全文，用小括号标出相关语句，试归纳、批注。
2.集中交流。
（1）效果。
A “如同升天一般美” PPT出示：粉刷效果图。
引导：形容一下粉刷后的效果，白得——（一尘不染，仿佛脱离了凡尘，到了仙境一般美。
）师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读这是从什么方面来写刷子李技艺高超的？板书：效果B“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”谈体会，引导：白得透亮，白得清爽，是因为刷浆均匀，效果美展现得更具体了！再读——C“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”出示PPT动画演示天衣无缝，体会衔接得——完全没有缝隙。
比喻修辞，表现出刷后效果平整、雪白。
指名读，齐读。
小结：当所有墙面都如此，可不真像“升天一般”，见过的人都会不由得赞叹，刷子李真是技艺高超啊！（设计意图：提高学生赏读语句的能力，引导学生感悟美、欣赏美。
通过图片和动画突破难点。
）（2）规矩过渡：刷子李高超的技艺，最让人叫绝的一点表现在哪儿？A穿黑衣，没白点，否则白刷不要钱。
这是从什么方面写他技艺高超？说说体会。
PPT出示普通粉刷匠的图片引导：刷子蘸了稀溜溜的粉浆往上一举，谁能一滴不掉。
再说说他的规矩？（技艺高超）引读：艺高人胆大，一个普通的粉刷匠绝不敢定下这样的规矩。
什么语气来读——板书：规矩过渡：规矩是立下了，他真是照着这规矩做的吗？快找找看。
B“果然一身黑”师：看传言是真的，想象一下，白墙、白浆，他怎么就敢穿一身黑呀！你从中感受到了什么？（证明技艺高超；自信）引读：一个人要是对自己的手艺没有十足的把握，怎敢遵守这规矩，我们通过朗读把他的这份自信表达出来吧！——师：效果有了，名气有了，每次还穿一身黑，真是为了和白浆较劲？（不断挑战自己、超越自己、磨练技艺）男女生赛读。
小结：他用这奇特的规矩向世人证明了他的技艺高超。
（设计意图：通过图片展示一般的粉刷工人的样子，在对比中更深入理解规矩之奇，感受刷子李的技艺高超。
通过想象，通过研读语句，通过朗读，体会刷子李的自信，引导理解他不断挑战自我，不断磨练技艺。
）（3）动作。
过渡：还有哪些描写，生动再现了刷子李的粉刷技艺高超？A动作悠然、娴熟。
“只见……”a“悠然”体会到：动作优美。
做动作，体会节奏，指导朗读。
b引导：刷墙动作怎样？从声音能感受到刷墙的动作怎样？（轻快、有节奏、熟练）师做动作，生给动作配音。
——“清脆悦耳，极是好听”一齐配音——“如同伴着鼓点，和着琴音”引读：能把普通的粉刷活做得如此悠然，如此潇洒，这刷子李真是——技艺高超，再读。
B PPT出示冯骥才画的书中插图。
刷子李当时刷的可是屋顶，动作应该怎样？师读，学生做动作感受。
胳膊什么感觉？C感悟勤学苦练。
这样辛苦的粉刷动作，刷子李做出来却能从容优雅、出神入化，他是怎样做到的呢？（勤学苦练才造就了这为奇人，造就了他的高超技艺）板书：动作小结：通过动作领略了他的技艺高超。
（设计意图：通过表演，做动作，读演结合，更深入理解课文，有感情地朗读语句。
通过做动作，学生更真切体会到刷子李的高超技艺也是勤学苦练成的。
）3.体会细节描写。
PPT出示重点交流的的句子。
师：作者从这效果、规矩、动作三个方面表现刷子李的高超技艺，这三个方面是从这些句子中归纳出来的。
说明这些描写对于突出人物特点，塑造人物形象，有着非常重要的作用。
我们可以把这些描写统称为——（细节描写。
注重细节描写也是一种非常重要的写作方法。
）板书：细节描写小结：学到这里，我们不得不叹服，刷子李真是位有本事，有绝活的奇人！（设计意图：主线问题贯穿，学生自主归纳，以读导写，有意识的学习写人的方法。
）四、通过心理活动，体会一波三折的写法。
1.过渡语：但在徒弟曹小三的心里，刷子李高大的的形象并不是一下子就建立起来的，读课文，找出能体现小三心理变化的词句，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。
2.出示这些句子。
这是曹小三4处心理变化的句子：说说出曹小三的心里会怎么想？（师随机画出一波三折图）将信将疑→崇拜之情油然而生↗能耐有假，崇拜不再↘崇拜达到新高度↗根据心理变化图理解“一波三折”。
3.文章写师傅，为什作者却要将小三的心理写得如此细腻曲折？（通过曹小三的心理变化引人入胜，使刷子李的“神奇”一次次得到渲染，最终深入人心。
故事情节曲折，引人入胜，这样的叙事手法也叫做——一波三折。
）板书：一波三折（设计意图：通过揣摩曹小三心理活动，画曹小三的心理活动变化图，学生能够更直观的体会“一波三折”的叙事效果。
）五、理解最后含义深刻的句子，升华主题。
1.冯骥才说，能被称为传奇的人，都是有“大本领、大智慧”的。
刷子李不光技艺高超，通过言传身教，教给徒弟做人的道理。
PPT出示图：好好学本事吧！谈谈你对这句教导的理解。
先自由交流，再出示填空：好好学本事吧！作为手艺人。
好好学本事吧！因为本事不是一天练成的，。
好好学本事吧！有了本事，别人。
师：这恐怕是刷子李一生经验的总结。
师：听了师傅一席话，真是胜读十年书呀！难怪课文结尾会这样说——曹小三这一天看到的，听到的，学到的，有些人一辈子也不一定明白呢。
（设计意图：有层次的总结，升华主题，使学生有梯度。
）六、拓展，一篇带一本。
1.凡是看过《俗世奇人》常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。
”师根据板书总结这一特点。
2.这是部短篇小说集，书中共记录十多位奇人轶事。
简介泥人张、张大力、苏七块的事迹，但只讲起因和结果，略去“一波三折”的经过，引起学生阅读兴趣。
（设计意图：故意不完整叙述故事，强化“一波三折”的叙事手法，激发学生课外阅读的兴趣。
）【板书设计】14刷子李效果细节描写粉刷技术高超规矩一波三折动作。