声音的产生和传播教案人教版

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人教版八年级物理上《声音的产生与传播》教案

人教版八年级物理上《声音的产生与传播》教案《人教版八年级物理上《声音的产生与传播》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材分析】初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册(人教版)第二章第一节，是声现的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点;对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点;对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。

【教学目标】知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声;认识声音的产生与传播;会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。

过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分析方法在物理学习中的应用。

情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常生活的联系。

【重点、难点】重点：声音的产生与传播难点：真空中不能传声【教学方法】运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。

【教学过程】新课导入通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好奇心和求知欲。

提出问题：(1)声音是如何产生的?(2)我们是怎样听到声音的?(3)声音的传播速度与那些因素有关?知识教学(一)声音的产生：实验：1)拨动张紧的橡皮筋。

(2)分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。

(3)用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。

学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验现象。

分析：(1)振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉(声带)振动，有声音发出。

(2)橡皮筋、喇叭内壁、咽喉(声带)不振动，没有声音产生。

归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声音也停止。

(二)声音的传播：1、实验演示——真空罩实验师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何变化?产生这种变化的原因是什么?生：音量减小了;原因是真空罩中的空气减少了。

人教版八年级物理第二章第一节声音的产生和传播(教学设计)

人教版八年级物理第二章第一节声音的产生和传播（教学设计）一、教学目标1.了解声音的产生和传播的基本概念；2.掌握声音的产生和传播的基本规律；3.了解声音的传播速度与介质的相关性；4.能够应用已学知识解释日常生活中的声音现象。

二、教学准备1.教学课件、教学PPT、教学实验箱；2.声音产生装置、弦线、弹簧等实验材料。

三、教学内容1.声音的产生原理；2.声音的传播规律；3.声音的传播速度与介质的相关性。

四、教学步骤1. 导入与引出（5分钟）介绍声音是我们生活中不可或缺的一部分，然后放一段音乐进行播放，让学生感受音乐带给我们的快乐与美好。

2. 探究声音的产生原理（15分钟）教师通过教学PPT展示声音产生的三个条件：声源、振动、介质。

并通过实际操作，让学生参与到实验中，使用声音产生装置，激发泡沫使其振动，然后观察和记录实验现象。

3. 探究声音的传播规律（20分钟）教师向学生提问：“当音乐声响起时，你能听到声音吗？声音是怎样传播到你的耳朵的？”学生回答后，教师引出声音的传播规律，并且通过教学PPT展示声音传播的三个特点：传播方式、传播路径、传播速度。

4. 实验观察声音的传播速度与介质的相关性（30分钟）教师通过教学PPT向学生展示实验过程及装置，引导学生思考和预测。

然后组织学生进行实验观察，根据实验结果进行分析和讨论。

5. 归纳总结并展示答疑（10分钟）教师与学生进行归纳总结，梳理全节课所学内容，并解答学生提出的问题。

五、教学拓展教师可以引导学生进一步思考和探索声音的应用，比如探究声音传播的各种特性对通讯、音乐、语言等方面的影响，并引导学生积极参与到实践中去。

六、教学评价1.课堂讨论与参与情况评价；2.实验观察与数据记录评价；3.归纳总结与应用分析评价；4.学生的问题解答评价。

七、教学反思通过本节课的教学设计，学生对声音的产生和传播有了更深入的了解和认识，实验环节增加了学生的参与度和实践能力。

但在教学中，需要更加注重学生的思考与发现能力的培养，激发学生的兴趣和动手能力。

人教版八年级上册第1节声音的产生与传播教学设计

人教版八年级上册第1节声音的产生与传播教学设计一、教学目标1.知识目标：了解声音的产生与传播的基本原理，能够说明不同媒质中声音的传播情况，并掌握一些基本的声音传播的规律。

2.能力目标：培养学生观察问题、实验探究、分析问题的能力，提高学生的科学实验操作能力。

3.情感目标：激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生良好的合作意识和团队合作精神。

二、教学内容声音的产生与传播三、教学过程1. 导入新课通过展示一段电影片段或播放一段音乐，引起学生对声音的兴趣，激发学生的思考，了解声音在日常生活中的重要性。

2. 概念讲解(1) 声音的产生•通过激发物体的振动产生声音，例如弦乐器、击打乐器等。

•声音的产生需要介质传播，无介质的真空无法传播声音。

(2) 声音的传播•声音通过媒质的震动传播，媒质可以是固体、液体和气体。

•声音在空气中传播速度约为340米/秒，根据媒质的不同，传播速度也不同。

3. 实验探究实验1：声音在空气中传播步骤： 1. 用一个长管子塞住一个端口，向管子的另一端吹气，产生连续的喷气声。

2. 让学生观察喷气声的传播情况，并记录下观察结果。

3. 让学生围绕以下问题进行讨论： - 在管子上的不同位置，声音的传播情况是否不同？ - 如果用各种不同的媒质来替代管子，声音的传播情况会有什么变化？实验目的：通过实验，让学生观察和记录声音在媒质中传播的变化，进一步理解声音传播的规律。

实验2：声音在不同媒质中的传播步骤： 1. 准备几个不同材质的容器（例如金属杯、塑料杯和纸杯），并放入相同的强声源（例如手机音乐或录音机声音）。

2. 让学生观察和比较各个容器中声音的响度和清晰度。

3. 让学生围绕以下问题进行讨论： - 在不同媒质中，声音的传播情况有什么不同？ - 不同媒质对声音的传播有何影响？实验目的：通过实验，让学生了解不同媒质对声音传播的影响，进一步理解声音传播的规律。

4. 归纳总结根据实验结果，让学生通过归纳总结的方式，总结声音的产生与传播规律。

人教版八年级物理上第二章第一节声音的产生与传播教学设计优选全文

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《声音的产生与传播》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

过程与方法：
1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

情感态度与价值观：
1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

【教学重点】声音产生的条件、声音的传播需要介质。

【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

教学准备：
1．多媒体课件。

2．实验器材：喇叭、小蜜蜂、锣等。

人教版物理初二声音的产生与传播教案

人教版物理初二声音的产生与传播教案第一节声响的传达1 教学目的1.1 知识与技艺：1、知道声响是由物体振动发生的。

2、知道声响的传达需求介质。

3、知道声响在不同介质中传达的速度不同。

1.2进程与方法1、经过观察和实验，初步看法声响发生和传达的条件。

2、经过学习活动，锻炼先生初步观察才干和初步研讨效果的才干。

1.3 情感态度与价值观：经过探求活动，激起学习兴味和求知欲，并乐于探求自然现象中包括的道理。

2 教学重点/难点/易考点2.1 教学重点1、经过观察和实验初步看法声响发生和传达的条件；2、我们怎样听到声响。

2.2 教学难点组织、指点先生在探求进程中，细心观察、仔细剖析，得出正确结论。

3 专家建议引导孩子们能充沛了解到声响在理想生活中的存在，添加课堂的生活互动性及乐趣性4 教学方法实验探求——归结总结——补充解说——练习提高5 教学用具发声叉、小锤、多媒体、水盆、木棒、铁棒6 教学进程6.1 引入新课【师】阅读课本,完成以下填空：1.声响是由物体的振动发生的，振动中止，发声中止.2.物体发声时，振动的物体叫声源.6.2 新知引见小组讨论1.经过如下活动：用手指感受讲话时喉头的振动、观看小纸片在播音的扬声器里跳动、用发声的音叉激起水花、向小玻璃管吹气收回声响，提问：发声的物体可以有哪些？先生讨论结果：发声体可以是固体、液体、气体.2.经过了解蜜蜂、蝉等昆虫的发声状况，提问：物体发声的方式可以有哪些？先生讨论结果：有的植物依托翅膀振动发声，有的植物依托鸣膜发声.【师】在刚我们的活动讨论中，先生们应该也感遭到了声响及声响的传达就在我们生活中，那么接上去在归结物体发声时的规律时，要留意观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动.课堂训练1.如下图的四幅图中，不能．．发生声响的是〔C〕A.吹着的哨子B.真空罩中响铃的闹钟C.封锁的收音机D.敲击的水瓶琴2.如下图，在演示声响是由物体振动惹起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被屡次弹开.在此实验中小球的作用是〔C〕A.使音叉振动时间延伸B.使音叉振动尽快停上去C.把音叉的庞大振动缩小，便于观察D.使声波屡次反射构成回声2.声的传达完成以下填空：1.可以传达声响的物质叫介质.2.真空不能传声.3.声响在介质中以波的方式向远处传达.小组讨论完成以下实验：〔1〕〝土〞实验〔如以下图所示〕，〔2〕〝真空铃〞实验，〔3〕教材上第29页的想想做做.提问：①在土实验中，声响是经过什么物质传达的；②在真空铃实验中，随着抽气的停止，声响大小怎样变化？再让空气进入容器中，声响大小又怎样变化？说明什么效果？③拉开课桌后，声响大小如何变化？说明什么效果？答：①固体〔或线〕②声响先由大变小再由小变大，说明声响传达需求介质③声响变小，说明固体可以传声。

人教版八年级物理上2.1声音的产生与传播教案

课件展示拓所学，拓展延
展延伸题，方伸可让学生选
便学生记录作，照顾吃不
到作业本上。饱的部分学生。
4/4
提问
空气
考
图片展示帮
（1）同学们看书，1.1—5，问什么近在咫尺
助学生观察，
的他们必须用无线电来交谈？而我们却能直接
培养学生分提升学生自
交谈？
思考，猜想，液析问题，解决信心。
（2）同学们猜想：声音的传播需要什么? 只有空气能传声吗？
体，固体都能传声
问题的能力
（3）请同学们找出事实或实验支持你的想法。思人考能，听如到游岸泳上的让声
教学设计表
学校
课名
声音的产生与传播
教师
学科（版本）
人教版
章节
§2.1 第二章第一节
学时
年级
八年级上册
教学目标
1：通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2：知道声音由物体振动产生的。 3：知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
重点：声音的产生和传播难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出
学生学习困难：本节主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力，初步探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释简单现象的能力。
教学环节
教学内容
媒体使活动设计活动目标
用及分
析
一、创设情境，引入新课（2 ´）
过渡：我们知道了声音固体，液体，气体中传快？传播的快
播，那么你们还想知道什么？
慢一样吗？阅

《声音的产生与传播》教学设计

最后，我也要反思自己在课堂上的引导和提问方式，确保问题能够更好地启发学生的思维，而不是仅仅追求答案的正确性。通过这样的方式，我相信学生们不仅能够掌握声音产生与传播的知识，还能够培养他们的科学探究能力和创新思维。
2.科学思维：培养学生运用科学知识解释日常生活中的声音现象，提高他们的逻辑思维与分析能力。
3.科学态度：培养学生对声音产生与传播的客观认识，形成严谨、实事求是的学习态度，增强对科学的尊重与信任。
4.科学责任：培养学生关注生活中的声音污染问题，提高他们的环保意识和社会责任感，激发他们为改善生活环境做出努力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解声音的产生与传播的基本概念。声音是由物体的振动产生的，它需要介质来传播，如空气、水等。声音在生活中的应用非常广泛，如通讯、音乐、警报等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，电话通话时，声音是通过电信号转化为声波在空气中传播的。
学生在小组讨论中也展现出了很高的热情，他们提出了许多有关声音应用的创新想法。这让我感到欣慰，因为这说明他们能够将所学知识应用到实际问题中。不过，我也注意到，一些学生在表达自己的观点时还不够自信，可能需要我在以后的教学中更多地鼓励他们，提高他们的自信心。
在教学的难点和重点部分，我发现通过具体的例子和实验来解释声音的响度与音调的概念，学生们更容易理解。但是，对于声音传播速度和声音在不同介质中传播的差异，还需要我进一步通过多样的教学活动来强化他们的认识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“声音在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

新人教版八年级物理《声音的产生与传播》教案

《2.1声音的产生与传播》教案陈凌锋●教学目标一、知识与能力1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.二、过程与方法1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的从而培养学生初步的研究问题的方法.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.三、情感态度与价值观1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.●教学重点通过观察和实验,探究声音的产生和传播.●教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.●教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法.●教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.●课时安排1课时●教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢［生甲］声音是怎样产生的［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗［生丙］声音在真空中能传播吗［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.二、进行新课［探究］声音是怎样产生的［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.［生丙］所有发声的物体都在振动.［师生共同活动］声音是怎样产生的声音是由物体的振动（vibration）产生的.［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌.［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.［想想议议］［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.……［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.［探究］声音怎样从发声体向远处传播［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想.［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻．敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.［生］有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不需要介质吗［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.［演示］把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论［生］真空不能传声.［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.［看录像］声音在空气中的传播.声音在空气中怎样传播呢以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）.［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗请同学们找出事实或实验来支持你的想法.［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.……［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：［投影］问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大这说明声速跟什么因素有关问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大这说明声速跟什么因素有关问题3：对比表中的数据，你可以发现什么［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.［想想做做］［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t ，利用v =t s 就可以计算出声音在空气中的速度. 第二组：测出海底的深度s ，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t ，利用v =ts 2就可以算出声音在海水中的速度. 第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t ，再测出喊话者距山崖的距离s ，利用v =ts 2，就可以计算出声音在空气中的速度. 第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t ，再测出声纳与墙壁之间的距离s ，利用v =t s 2计算出声音在空气中的速度. 第五组：两个同学相距较远的距离s ，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t 1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t 2，则利用v =12t t s 计算出声音在空气中的速度. ［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.［动手动脑学物理］1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的.方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s 1=1500 km ，快车的速度v 1=105 km/h ，火车从北京到上海所用的时间为t 1=11v s =14.3 h 北京到上海的航线距离为s 2=1200 km ，大型喷气式客机的速度v 2=600 km/h ，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为t 2=22v s =2 h 声音在空气中的传播速度约为v 3=340 m/s,北京到上海的距离s 3=1000 km ，声音传到上海所用的时间为t 3=33v s =0.8 h 3.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声是由物体的振动产生的.2.声的传播需要介质，真空不能传声.3.声在不同介质中的声速不同.四、布置作业P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.五、板书设计教学反思：科学世界：我们怎样听到声音●教学目标一、知识与能力1.了解人类听到声音的过程.2.知道骨导的原理.3.了解双耳效应及其应用.二、过程与方法1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力.三、情感态度与价值观1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力.2.学会关心他人，特别是关心残疾人.●教学重点1.人类听到声音的“物理过程”.2.骨导的原理.●教学难点通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.●教学方法实验法、讨论法、探究法.●教学用具音叉（若干个）、人耳的构造挂图、录音机.●课时安排1课时●教学过程一、创设问题的情境，引入新课［师］我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢［生］耳朵.［师］那么，耳朵通过什么途径感知声音呢请同学们观察人耳的结构挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么二、进行新课［人耳的构造］［师］出示人耳的构造挂图.［生］分组讨论人们感知声音的基本过程.［师生共同活动］总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.［生］耳聋是怎么回事［师］在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋.［生］神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢［师］由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋.［生］这两种耳聋能够治愈吗［师］神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈.［生］助听器矫正的是哪种耳聋［师］当然是非神经性耳聋，同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢［生］那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界.［师］在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉.［想想做做］［师］请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音.［生］分组操作（两个学生一组，轮换听音叉的声音）［师］在这种情况下，人是如何听到声音的［生］音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.［师］用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音.［生］听不到了.［师］请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音［生］分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强.［师］这个实验说明了什么道理［生］骨能传声.［师］声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼.［科学世界］［师］实际中我们如何来确定发声体的位置呢［生］通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置.［师］如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗让我们一起来做一做.［生］结果表明“能”.［师］这是为什么呢下面让我们来介绍双耳效应.由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应.［生］老师，我们明白了：人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果.［师］在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢下面让我们对这一问题进行探讨.人们平常听到的声音是立体的.要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置（相当于人的两只耳朵），用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来，这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声.如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声音传播的两种途径：（1）空气传导（2）骨传导2.双耳效应四、布置作业1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上.2.小论文：助听器的功能3.查阅资料了解双声道立体声.五、板书设计教学反思：。

2.1声音的产生与传播(教案)人教版物理八年级上册

第1节声音的产生与传播素养目标1.知道声音是由物体振动产生的，一切发声的物体都在振动。

2.知道声音的传播需要介质，真空不能传声。

3．知道声速与介质种类和温度有关。

重点难点1.声音是由物体振动产生的。

2.声音是以波的形式传播。

教学过程新课导入（情景导入）在我们的生活中，每天都能听到各种各样的声音，可是我们是否想过“声音”背后的奥秘？接下来老师给大家播放几段音频，大家注意倾听并思考。

提问：生活中的声音是怎样产生又是如何传播到我们耳朵中的呢？今天让我们一起来探究声音的产生与传播。

课堂探究探究点一: 声音是怎样产生的？请同学们完成如下实验：（1）边说话、边用手摸颈前喉头部分。

（2）将蚊子的翅膀剪掉，观察是否仍能发声。

（3）敲击音叉，看是否能听到声音，手握住音叉，是否还有声音。

思考：①物体发声与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同特征？【提出问题】根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？【猜想】声音是由物体的振动产生的.【提出问题】声音很可能是由物体的振动产生的，但有些物体发声时我们却几乎看不见它们在振动，那么这些物体发声时是否也在振动呢？利用音叉设计实验，让音叉发出声音，并观察它们发声时是否在振动。

请各小组结合所给器材讨论、交流，设计出实验方案并展示.【实验设计与展示】证明音叉的振动方法一：用乒乓球靠近发声的音叉。

方法二：将发声的音叉放入水中。

【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导【分析论证】各小组收集实验信息，完成表格内容，并对实验现象进行分析，总结出发声体发声时的特征。

【结论】发声体发声时都在振动。

所以可得出实验结论：声音是由物体的振动产生的。

【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论，组织学生评估并反思实验过程，从而发现问题，改进实验。

用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手握住发声的音叉观察有什么现象。

手握音叉前音叉振动发声；手握音叉后音叉停止振动，发声也停止，说明声音是由物体振动产生的；振动停止，发声也停止。

人教版八年级上册第二章第1节《声音的产生与传播》教学设计

人教版八年级上册第二章第1节《声音的产生与传播》教学设计一、教学目标1.了解声音的产生和传播原理。

2.掌握声音的特性和基本概念。

3.能够应用声音的原理解决简单问题。

二、教学内容1.声音的产生2.声音的传播3.声音的特性三、教学准备1.教材：人教版八年级上册《物理》2.多媒体设备3.实验装置和测量仪器4.教学课件四、教学过程导入（5分钟）通过播放一段音乐，引起学生对声音的兴趣，增强他们对本节课内容的好奇心。

1. 声音的产生（15分钟）1.讲解声音的产生原理，例如：物体振动使空气分子振动，产生声波。

2.运用示意图和图像教具，直观地展示声音的产生过程。

3.设置一个小实验，让学生自己制造声音，例如：用小铃铛敲击，学生可以看到铃铛振动时发出声音。

2. 声音的传播（20分钟）1.讲解声音的传播方式，包括空气传播、固体传播和液体传播。

2.在教师讲解的同时，通过图片和动画展示声音在不同传播介质中的传播方式。

3.进行一个小实验，例如：敲击一根木杆，让学生观察和探究声音在固体中传播的特点。

3. 声音的特性（25分钟）1.讲解声音的特性，包括音量、音调和音色。

2.运用生活中的例子，让学生感受不同声音的音量、音调和音色的差别。

3.进行一个小实验，例如：使用不同长度的水杯，让学生听不同音量的声音，理解音量与声音强度的关系。

总结与拓展（10分钟）1.对本节课的内容进行总结，重点强调声音的产生原理、传播方式和特性。

2.引导学生思考声音在生活中的应用，例如：音乐、通信等领域。

3.布置拓展作业，如写一篇关于声音应用的小文章。

五、教学评价1.教师通过观察学生课堂表现，评价学生对声音的理解和掌握程度。

2.分发一份练习题目，检验学生对本节课内容的掌握情况。

六、教学反思本节课通过多种教学手段和实践实验，使学生在观察、实践和思考中掌握了声音的产生与传播原理以及声音的特性。

但是，在教学过程中，应该更注重学生的思考和互动，激发他们的学习兴趣和动手能力。

人教版八年级上册第二章第一节《声音的产生与传播》教学设计

（二）讲授新知
1.声音的产生与传播：介绍声音是由物体的振动产生的，通过声波在介质中传播，最终被我们的耳朵接收。
-振动与声音的关系
-声波的传播速度与介质的种类、温度有关
-声音传播的条件：有振动的声源、传声的介质、接收声音的耳朵
2.声音的特性：讲解音调、响度、音色的定义和影响因素，通过实例进行说明。
-音调与频率的关系
1.知识梳理：请学生整理本节课所学的主要知识点，包括声音的产生、传播、特性以及声音传播现象等，形成知识结构图，以直观地展现各知识点之间的联系。
2.实践探究：设计一项简单的声音实验，如制作一个土电话，了解声音在不同介质中的传播速度；或通过调整乐器弦的长度、松紧等，探究音调、响度、音色与振动的关系。要求学生撰写实验报告，记录实验过程、观察现象及分析原因。
4.实践性作业设计：布置具有实践性和创造性的作业，让学生在实际操作中巩固和提高所学知识。
设想：让学生设计一个简单的声音放大器或制作一个隔音罩，既巩固了理论知识，又培养了学生的动手能力。
5.持续性评价机制：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
设想：定期进行小组讨论、实验操作的展示，以及期中和期末的知识测试，确保学生能够全面发展。
5.总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
6.作业：布置具有实践性的作业，巩固所学知识。
四、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3.小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通能力、团队协作能力等。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容：对本节课的知识点进行梳理，强调重点和难点。

八年级物理上册 2.1 声音的产生与传播教案1 (新版)新人教版

声音的产生与传播
引导学生认真观察，分析动画中的发声物体及发声原因。

引入新课：第二章声现象
的产生与传播
、声音的产生
蟋蟀：也是翅膀振动发出的“叫声”蝉：腹部的音膜和共鸣器发出声音的。

感到喉头在振动
学生活动一：
请两位同学用土
实验结论：固体能够传声。

先介绍水波，说明波是物质运动非常重要的一
）声音的传播可以绕过障碍物
播放动画讲解声音在传播过程是如何绕过障
指导学生阅读课本中的小资料，介绍一些介质
从珠中的数据可知：声速的大小跟介质的种类有关；还跟介质的温度有关。

一般情况下，声音在固体中传播最快；液体中次之；气体中最慢。

15℃时空气中的声速为
3、我们是怎样听到声音的
阅读科学世界了解人是怎样听到声音的。

第二章第1节声音的产生与传播教案人教版物理八年级上册

学生合作交流
归纳总结：声音在传播过程中遇到障碍物会被反射回来，这种现象叫做回声。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就就能把回声跟原声区分开来。利用回声可以测定海底的深度、冰川距离、敌方潜水艇的远近。而声音遇到多孔和柔软的物体时会被吸收。
学生自主阅读学习课本30至31页科学世界
三、课堂练习
1.一切正在发声的物体都在（振动）。
声音的传播
1.声音靠介质传播，真空不能传声
2.声音在空气中是以声波的形式传播
3.声速
（1）15℃空气中，V声=340m/s
（2）声速与介质的种类和温度有关
（3）一般情况下：V固>V液> V气
4.回声：
（1）条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上
（2）作用：回声可以加强原声，可以测量距离
作
业
布
置
教
学
反
课件展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。
类比说明：指导学生看图2．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）
探究三：声音的传播需要时间吗？
提出问题：声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？
小组讨论：
1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？
讨论回答：计时员是看发令枪打出的烟记时，因为光速比声速快。
【情感态度与价值观】
1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识，知道物理源自于生活又实践于生活。
教学重点
1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播需要介质，不同的介质声音传播的速度不同。
3.声音在15℃的空气中传播速度为340m/s。

第二章第1节声音的产生与传播教案人教版八年级物理上册

《声音的产生与传播》一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解声音的产生原理和传播条件。

让学生掌握声音在不同介质中的传播特性。

2. 过程与方法：通过实验观察，培养学生的科学探究能力和分析归纳能力。

引导学生学会利用所学知识解释日常生活中的声现象。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。

培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。

二、教学重难点1. 重点：声音的产生原理和传播条件。

2. 难点：声音在不同介质中的传播特性及其影响因素。

三、教学准备1. 实验器材：音叉、橡皮锤、水槽、水、声波传感器、示波器等。

2. 多媒体课件：包含声音产生与传播的相关动画和视频。

四、教学过程【导入】（5分钟）播放一段有趣的动物叫声视频，吸引学生的注意力。

提问：“这些声音是如何产生的？又是如何传到我们耳朵里的？”引出课题：“今天我们就来一起探究声音的产生与传播。

”【新课讲解】（30分钟）1. 知识点详细讲解（15分钟）声音的产生：物体振动产生声波，声波通过介质传播形成声音。

强调振动是声音产生的必要条件。

声音的传播：声音需要介质来传播，介质可以是固体、液体或气体。

声音在不同介质中的传播速度不同，一般固体中最快，液体次之，气体最慢。

声音的传播特性：声音在传播过程中会发生衰减、反射、折射等现象。

结合多媒体课件，展示声音产生与传播的动画和视频，帮助学生更加直观地理解相关知识点。

2. 实验探究（15分钟）实验一：观察音叉的振动用橡皮锤敲击音叉，让学生观察音叉的振动并听取声音。

将音叉轻轻触及水面，观察水面的波动情况。

通过实验现象，引导学生理解声音的产生与物体振动的关系。

实验二：探究声音在不同介质中的传播将声波传感器分别置于空气、水和固体中，测量声音在不同介质中的传播速度。

通过示波器显示声波波形，观察声音在不同介质中的传播特性。

引导学生分析实验数据，得出结论：声音在不同介质中的传播速度不同，且波形也会发生变化。

【学生互动环节】（10分钟）分组讨论：让学生结合生活实际，举例说明声音产生与传播的应用。

2 1 声音的产生与传播教案人教版物理八年级上册

2.声音的传播实验1：(1)玻璃钟罩内放一个闹钟，接通电源，此时能听到铃声吗？(2)用抽气机抽取钟罩内的空气，在抽气的过程中，听到的铃声有什么变化？(3)如果把钟罩内的空气完全抽出来，还能听见声音吗？实验现象：抽气过程中听到的铃声逐渐变小，当空气完全被抽出后，将听不到声音。

实验结论：声音可以在空气(介质)中传播，但不能在真空中传播。

小结：声音的传播需要介质，真空不能传播声音。

提出问题：声音在空气中如何传播呢？多媒体演示水波的运动。

问题：（1）.谁能描述一下你看见了什么？(一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散) （2）．水面上为什么出现了水波？水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播鼓声在空气中传播方式：鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去。

结论：声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。

实验2：一个同学轻敲桌子，另一个同学把耳朵贴在桌面上听，能听到了敲击声，说明固体可以传声实验3：将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体也能够传声。

师生归纳总结，得出结论：(1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

(2)物理学中把能传播声音的物质叫介质。

3．声速远处一道闪电划过漆黑的夜空，过一会儿才听到隆隆的雷声，这现象说明声的传播需要一定的时间。

（1）声速：我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。

思考问题：既然固、液、气都能传声，为什么游击队员为了听远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上？声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？小结：1>声音在不同介质中的传播速度一般不同，声速不仅跟介质的种类有关，还与介质的温度有关2>声速与介质的温度有关。

15 ℃时空气中的声速为340 m·s－1。

人教版八年级上册物理第二章声现象第1节声音的产生与传播教学设计

2.设计一项关于声音产生与传播的实验，并撰写实验报告。
a.选择实验器材，明确实验目的和步骤。
b.实验过程中，观察现象，记录数据，并进行分析。
c.撰写实验报告，阐述实验原理、过程和结论。
3.结合所学知识，撰写一篇关于“声音在我们生活中的应用”的小论文。
a.分析声音在通信、音乐、医疗等领域的应用。
b.探讨声音给我们生活带来的便利和困扰。
3.组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4.设计丰富的课堂活动，让学生在实践中掌握知识，提高学生的动手操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对声音现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣，树立学生的科学探究精神。
2.引导学生关注生活中的声现象，培养学生的观察力和思考习惯，使学生对自然界充满敬畏之心。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调声音在科技发展中的重要作用。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。如：
a.解释声音产生的原因。
b.说出声音传播的条件及在不同介质中的传播速度差异。
c.分析生活中的声现象，如回声、共鸣等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、作业布置
为了巩固学生对声音产生与传播知识的掌握，提高学生的实践操作能力和知识运用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第2章第1节后的练习题，加深对声音产生与传播原理的理解。
a.解释声音产生的原因，并举例说明。
b.说出声音传播的条件，分析声音在不同介质中传播速度的差异。
c.运用所学知识，分析生活中遇到的声现象，如回声、共鸣等。
二、学情分析
八年级学生对声音现象已有一定的生活经验，能够感知到声音的产生与传播，但在理解其物理原理方面可能存在困难。学生对声音的基本概念和传播条件有一定的了解，但在将理论知识与实际应用相结合方面尚需加强。此外，学生的实验操作能力和观察能力有待提高，团队合作和交流表达能力也需要进一步培养。因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究声音产生与传播的奥秘。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注与指导，帮助他们克服学习难点，提高物理学科素养。

声音的产生与传播教案人教版八年级物理上册

声音的产生与传播【教学目标】1.通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播条件。

2.知道声音是由物体的振动产生的。

3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

4通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【重点难点】重点1.理解声音是由物体的振动产生的。

2.理解声音的传播需要介质;了解声以声波的形式传播。

难点1.了解声音在介质中以波的形式传播。

2.知道声速与介质的种类及温度有关。

【教学准备】教师准备“真空铃”实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体(小收音机或手机)、塑料袋、水槽、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、长钢管、多媒体课件等。

学生准备课前预习相关知识【教学设计】一、创设情境，引入新课我们生活在一个充满声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音——优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。

大家想不想了解一些有关声音的知识呢?好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧!用多媒体课件播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇。

再用多媒体课件播放一些常见的声音，让学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。

再通过“声波枪”的实例创设情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利地引入新课。

二、实验探究，讲解新课1.通过探索性活动探究声音的产生这个活动的过程分三个步骤进行:探索性活动——小结——事例交流。

(1)探索性活动教师向学生介绍桌上的器材，组织学生活动:怎样利用桌上的器材使它们发出声音?比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

在活动过程中要求学生：①感受:你是如何让物体发声的?你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉?②思考:物体发声时与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同的特征?③活动:用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导，然后请学生代表上台展示研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。