语文二年级群文阅读《一个一个连下去》课件
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群文阅读教案《10一个一个连下去》教学设计
群文阅读教案《10一个一个连下去》教学设计教学设计：《一个一个连下去》群文阅读一、教学目标：1.了解群文阅读的概念和特点；2.培养学生的群体意识和合作意识；3.通过阅读《一个一个连下去》这篇群文，增加学生的历史知识，并能理解其中的文化内涵。
二、教学准备：1.教师准备投影仪或者幻灯片，将课文制作成PPT；2.备课时准备相关的历史图片和资料；3.准备白板、书籍等教具。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师向学生介绍群文的概念和特点，通过几个简短的例子来说明群文的含义。
2.导入（5分钟）教师播放一些历史图片，让学生尽量猜测每张图片中的事物和人物，并谈谈自己的猜测，激发学生对历史的兴趣。
3.阅读课文（20分钟）教师将PPT展示给学生，学生边听边看，并进行阅读。
教师通过适时的暂停和提问，来引导学生进行思考和讨论。
4.群体讨论（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一段课文进行讨论和整理。
每个小组进行问题交流和分析，各自发表观点，并找出一些关键词和句子。
然后每个小组派一名代表给其他小组汇报。
5.互动讨论（20分钟）教师引导学生进行互动讨论，集中解决一些疑难问题，并加深学生对文中历史事件和文化内涵的理解。
6.小结（10分钟）教师结合学生的讨论结果，总结今天的课程内容，并强调群体合作和合作共赢的重要性。
四、教学反思：《一个一个连下去》是一篇群文，通过学习这篇群文，可以帮助学生了解群体意识和合作意识的重要性。
在教学中，我注重学生的参与和思考，通过小组讨论和互动讨论等方式，培养学生们的团队合作能力。
同时，通过引导学生分析课文中的历史事件和文化内涵，帮助学生增加历史知识和文化意识。
通过这样的教学设计，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
语文二年级群文阅读《一个一个连下去》课件
房子里有箱子,
箱子里有匣子, 匣子里有盒子,
盒子里有镯子。
镯子外有盒子,
盒子外有匣子,
匣子外有箱子,
箱子外有房子。
盒子
镯子
房子
箱子
匣子
回 环
小组合作
故事接龙
及法律纠纷
我们都是一个个优惠价公安局
要是你给老鼠吃饼干,
他会要杯牛奶。
等到你给他牛奶,
他会问你要根吸管。
吃完了, 喝完了, 他会……
词语接龙
好人
——人家
——家长
爱心 ——？
一个一个连下去
我会读
从前有座山
从前有座山, 山里有个庙, 庙里有个锅, 锅里有个盆儿, 盆里有个碗儿, 碗里有个碟儿, 碟里有个勺儿, 勺里有个豆儿, 我吃了, 你馋了, 我的故事讲完了。
从前有座山
从前有座山, 山里有个庙, 庙里有个锅, 锅里有个盆儿, 盆里有个碗儿, 碗里有个碟儿, 碟里有个勺儿, 勺里有个豆儿, 我吃了, 你馋了, 我的故事讲完了。
山,
庙,
锅,
盆儿,
碗儿,
碟儿,
勺儿,
馋了,
豆儿,
吃了,
讲完了。
我会读
我会思
从前有座山
从前有座山, 山里有个庙, 庙里有个锅, 锅里有个盆儿, 盆里有个碗儿, 碗里有个碟儿, 碟里有个勺儿, 勺里有个豆儿, 我吃了, 你馋了, 我的故事讲完了。
从前有座山
从前有座山, 山里有个庙, 庙里有个锅, 锅里有个盆儿, 盆里有个碗儿, 碗里有个碟儿, 碟里有个勺儿, 勺里有个豆儿, 我吃了, 你馋了, 我的故事讲完了。
我会思
我会编
酿一坛葡萄酒
箱子里有匣子, 匣子里有盒子,
盒子里有镯子。
镯子外有盒子,
盒子外有匣子,
匣子外有箱子,
箱子外有房子。
盒子
镯子
房子
箱子
匣子
回 环
小组合作
故事接龙
及法律纠纷
我们都是一个个优惠价公安局
要是你给老鼠吃饼干,
他会要杯牛奶。
等到你给他牛奶,
他会问你要根吸管。
吃完了, 喝完了, 他会……
词语接龙
好人
——人家
——家长
爱心 ——？
一个一个连下去
我会读
从前有座山
从前有座山, 山里有个庙, 庙里有个锅, 锅里有个盆儿, 盆里有个碗儿, 碗里有个碟儿, 碟里有个勺儿, 勺里有个豆儿, 我吃了, 你馋了, 我的故事讲完了。
从前有座山
从前有座山, 山里有个庙, 庙里有个锅, 锅里有个盆儿, 盆里有个碗儿, 碗里有个碟儿, 碟里有个勺儿, 勺里有个豆儿, 我吃了, 你馋了, 我的故事讲完了。
山,
庙,
锅,
盆儿,
碗儿,
碟儿,
勺儿,
馋了,
豆儿,
吃了,
讲完了。
我会读
我会思
从前有座山
从前有座山, 山里有个庙, 庙里有个锅, 锅里有个盆儿, 盆里有个碗儿, 碗里有个碟儿, 碟里有个勺儿, 勺里有个豆儿, 我吃了, 你馋了, 我的故事讲完了。
从前有座山
从前有座山, 山里有个庙, 庙里有个锅, 锅里有个盆儿, 盆里有个碗儿, 碗里有个碟儿, 碟里有个勺儿, 勺里有个豆儿, 我吃了, 你馋了, 我的故事讲完了。
我会思
我会编
酿一坛葡萄酒
群文阅读《一个一个连下去》课件
文本结构
总结词
该文本采用循环结构，以小动物们一个接一个地出场为线索，串联起整个故事 。
详细描述
文本以小动物们一个接一个地出场为线索，每个小动物都有自己的性格和特点 ，通过他们的互动和互助，推动故事情节发展。这种循环结构使得文本具有很 强的连贯性和吸引力。
文本语言特点
总结词
该文本语言简洁明了，生动形象，富有童趣。
教学过程设计
导入新课
通过引导学生回忆之前学过的类似文本，引出 本课的主题和教学目标。
01
学习生字、生词
通过讲解和示范，帮助学生掌握文本 中的生字、生词，并能够正确地发音
和书写。
03
群文比较
选择一些与本课主题相关的其他文本，引导 学生进行群文阅读，比较不同文本间的异同
，发现群文阅读的特点和价值。
05
深化环节
老师引导学生再次观察课本插图，提问
图中有哪些动物？它们在做什么？引发学生对图片进行再次观察和思考。
组织学生进行小组讨论
这个故事告诉我们什么？我们应该怎么做？引导学生深入理解故事所蕴含的道理。
总结环节
老师总结学生的讨论结果 ，并对故事进行总结
这个故事告诉我们，要像小鸭子和小猫咪一 样，一个一个连下去，才能把事情做好。
群文阅读的价值
提升阅读理解能力
培养批判性思维
通过群文阅读，学生可以接触到更多的文 本类型和主题，有助于提高其阅读理解能 力和阅读速度。
群文阅读强调学生对多篇文本进行比较、 分析和归纳，有助于培养学生的批判性思 维和独立思考能力。
增强阅读兴趣
提高语文素养
通过多样化的文本选择和主题聚焦，可以 增强学生的阅读兴趣和参与度。
创造良好的学习氛围
语文二年级群文阅读《一个一个连下去》教案
语文二年级群文阅读《一个一个连下去》教案二年级群文阅读教学《一个一个连下去》教学设计一、教学目标1.引导学生运用预测、联结等策略，感受“一个一个连下去”的趣味2.引导学生运用对比、统整等策略，发现“一个一个连下去”的规律3.引导学生模仿创编，练习用“一个一个连下去”的形式编写儿歌、绕口令、童诗或故事。
二、教学重难点教学目标2三、教学准备任务单、课件四、课时安排1课时（40分钟）五、教学过程课前交流。
2min1.师：同学们，今天我们来玩个好玩的游戏一一词语接龙【PPT出示:词语接龙】。
这个游戏是用第一个词的最后一个字接出第二个词，如：好人一人家一家长【PPT出示：例子，连接部分做成动态的】。
师：现在，让我们一起来玩游戏吧，我出“爱心”【PPT出示】！你接——（随机抽一个孩子答。
）生1：心愿。
师：“愿”！谁接？你接！生2：愿望！师：接！（随机抽人）生3：望见。
生4：见面。
生5：面包。
生6：包裹。
师：同学们，词语接龙好玩吗？生：好玩！师：你们开心吗？生：开心！师：那我们一起开心地上课吧！静息，值日生值日生：坐直，起立，敬礼，老师您好！师：同学们好，请坐！导入新课。
lmin1.师：同学们，我们从“爱心”接到了“面包”，看起来豪不相关的两个词语就这样一个一个连起来了。
师：其实，许多诗歌和故事也可以像词语接龙一样，一个一个连起来今天我们就来玩玩“一个一个连下去”。
（师板书课题：我板书，我书空。
）师：齐读课题——一个一个连下去。
（师指板书，与生同念，重音在“连”。
）（一）儿歌接龙。
1.读一读：【PPT:我会读】4minA.师：同学们，我们先一起来听个有趣的故事吧！从前啊【PPT跟进】，有座山【PPT跟进】，山里有什么呢？想知道的话赶紧自己接着往下读！【PPT 出示完整文本。
】生：自由读。
B.师：看你们读的这么有劲，我也要来读一读。
请一位同学和我合作读一读。
（示意学生举手）生起立。
师：宝贝，我们来玩二重奏。
一会儿你先读，我来接每行最后的字，我读完后，你马上接着往下读。
部编版语文《一个接一个》课件
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演 的方式理解人物性格和情节发展，增 强学生的参与感和体验感。
04
教学方法与手段
教学方法
情境创设法
通过创设与课文内容相关的情 境，引导学生进入课文，增强
对课文的理解和感受。
启发式教学法
通过提问、引导等方式启发学 生思考，培养学生的思维能力 和创造力。
小组合作学习法
利用多媒体手段，创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受课文的氛 围。
课文讲解
分段讲解
将课文分成若干段落，逐段讲解，帮助学生理解文章内容。
重点词句解析
对课文中的重点词句进行深入解析，帮助学生理解其含义和 用法。
课堂活动
小组讨论
组织学生进行小组讨论，探讨课文的 主题和意义，培养学生的合作精神和 表达能力。
个别辅导
家长沟通
针对学生在学习上的困难和需求，进行一 对一的辅导和指导，帮助他们解决困惑和 提高学习效果。
定期与家长进行沟通，反馈学生的学习情 况，共同关注学生的学习进展，促进家校 合作。
06
作业布置
基础作业
01
02
03
04
抄写本课的生字和生词 。
朗读课文，并标出自然 段。
完成课后练习，巩固所 学知识。
游戏化教学
将游戏元素融入教学中，让学生在轻 松愉快的氛围中学习知识，提高学习 效果。
案例分析法
通过分析具体的案例，帮助学生深入 理解课文内容，提高学生对实际问题 的分析和解决能力。
05
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察
通过观察学生在课堂上 的表现，评估他们对课
文的理解和参与度。
作业评估
检查学生的作业完成情 况，包括课文阅读、词 汇练习和写作任务等。
让学生扮演课文中的角色，通过表演 的方式理解人物性格和情节发展，增 强学生的参与感和体验感。
04
教学方法与手段
教学方法
情境创设法
通过创设与课文内容相关的情 境，引导学生进入课文，增强
对课文的理解和感受。
启发式教学法
通过提问、引导等方式启发学 生思考，培养学生的思维能力 和创造力。
小组合作学习法
利用多媒体手段，创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受课文的氛 围。
课文讲解
分段讲解
将课文分成若干段落，逐段讲解，帮助学生理解文章内容。
重点词句解析
对课文中的重点词句进行深入解析，帮助学生理解其含义和 用法。
课堂活动
小组讨论
组织学生进行小组讨论，探讨课文的 主题和意义，培养学生的合作精神和 表达能力。
个别辅导
家长沟通
针对学生在学习上的困难和需求，进行一 对一的辅导和指导，帮助他们解决困惑和 提高学习效果。
定期与家长进行沟通，反馈学生的学习情 况，共同关注学生的学习进展，促进家校 合作。
06
作业布置
基础作业
01
02
03
04
抄写本课的生字和生词 。
朗读课文，并标出自然 段。
完成课后练习，巩固所 学知识。
游戏化教学
将游戏元素融入教学中，让学生在轻 松愉快的氛围中学习知识，提高学习 效果。
案例分析法
通过分析具体的案例，帮助学生深入 理解课文内容，提高学生对实际问题 的分析和解决能力。
05
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察
通过观察学生在课堂上 的表现，评估他们对课
文的理解和参与度。
作业评估
检查学生的作业完成情 况，包括课文阅读、词 汇练习和写作任务等。
语文二年级群文阅读《一个一个连下去》课件
我会思
需要什么
做一张桌子，需要木头； 要有木头，需要大树； 要有大树，需要种子。 要有种子，需要果实； 要有果实，需要花朵； 做一张桌子，需要花一朵。
桌子 种子 果实
木头 大树 花朵
我会编
需要什么
酿一坛葡萄酒
做一张桌子，需要木头； 要有木头，需要大树； 要有大树，需要种子。 要有种子，需要果实； 要有果实，需要花朵； 做一张桌子，需要花一朵。
我会思
从前有座山
从前有座山， 山里有个庙， 庙里有个锅， 锅里有个盆儿， 盆里有个碗儿， 碗里有个碟儿， 碟里有个勺儿， 勺里有个豆儿， 我吃了，你馋了， 我的故事讲完了。
我会思
从前有座山
从前有座山， 山里有个庙， 庙里有个锅， 锅里有个盆儿， 盆里有个碗儿， 碗里有个碟儿， 碟里有个勺儿， 勺里有个豆儿， 我吃了，你馋了， 我的故事讲完了。
学校有栋楼
学校有栋楼， 楼里有教室， ______有______， ______有______， …… ______有______， _______________，需要木头； 要有木头，需要大树； 要有大树，需要种子。 要有种子，需要果实； 要有果实，需要花朵； 做一张桌子，需要花一朵。
我会思
需要什么
做一张桌子，需要木头； 要有木头，需要大树； 要有大树，需要种子。 要有种子，需要果实； 要有果实，需要花朵； 做一张桌子，需要花一朵。
说一说：
要有______，需要______。
资料下载：/ziliao/
PPT 课件下载：/kejian/
范文下载：/fanwen/
试卷下载：/shiti/
教案下载：/jiaoan/ PPT 论坛：
一个一个连下去
小学群文阅读教学：《一个一个连下去》说课稿
小学群文阅读教学：《一个一个连下去》说课稿“一个一个连下去”说课稿尊敬的领导、老师：大家好！我今天说课的内容是xx老师执教的《一个一个连下去》。
课题适用于小学三年级，下面我将从议题、学生、文本、理念、课堂结构这五个方面对李娟老师的授课内容进行简单的说课。
一、说议题。
议题是群文阅读教学的核心。
我们将议题确定为“一个一个连下去”。
意在引导孩子在感受文本读起来朗朗上口的同时，还应该关注这些同质文本的里的秘密，就是“一个一个连下去”的创作形式。
三年级上期这一学段的孩子刚刚从二年级过渡到中段，以这样直白，儿童化的语言提炼议题符合该学段孩子的知识水平。
议题属于形式议题，直指阅读目标，指向明确。
且具有可议论性和开放性，给学生留够了空间，成为后面师生集体建构的核心。
同时，这个议题也是写作方法的提炼，从议题的提出到对比共议，集体建构，再到运用创编，深入到学生的心里，将会融入到学生的日常生活。
二、说学生小学三年级学生处于小学的转折阶段，阅读能力比较薄弱，所以李老师在选取文本时注重以调动学生阅读兴趣为主，所选取的文本都是浅显易懂，童趣十足，读起来朗朗上口的文章。
三年级的学生多以形象思维为主，所以李老师在引导学生探索文本规律时采用直观的图形的方式，将抽象的概念形象化，以此训练学生的思维能力。
三、说文本根据中段儿童多以形象思维为主这个特点。
李娟老师选取了四首形式有一定相同点的儿童诗和一个绘本故事，分别是《从前有座山》、《需要什么》、和《房子里有箱子》，《我底下有什么》以及《要是你给小老鼠吃饼干》，这组文章虽然体裁不同，但有一个共同点，文章中的事物都是“一个一个连下去”的，走进这组文章，不仅能让孩子体会到文章的趣味性，还能让学生在比较中发现一个一个连下去的规律，更能让学生在仿写中体验创作的乐趣。
同时引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。
四、说理念。
兴趣是最好的老师。
李老师抓住三年级学生的年龄特点，利用实物玩具，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对文段的直观感受。
群文阅读指导课 二年级《一个一个连下去》课件
我会思
从前有座山
从前有座山， 山里有个庙， 庙里有个锅， 锅里有个盆儿， 盆里有个碗儿， 碗里有个碟儿， 碟里有个勺儿， 勺里有个豆儿， 我吃了，你馋了， 我的故事讲完了。
我会编
从前有座山
从前有座山， 山里有个庙， 庙里有个锅， 锅里有个盆儿， 盆里有个碗儿， 碗里有个碟儿， 碟里有个勺儿， 勺里有个豆儿， 我吃了，你馋了， 我的故事讲完了。
PPT背景图片：/beijing/ PPT图表下载：/tubiao/
优秀PPT下载：/xiazai/
PPT教程： /powerpoint/
Word教程： /word/
Excel教程：/excel/
Байду номын сангаас
学校有栋楼
学校有栋楼， 楼里有教室， ______有______， ______有______， …… ______有______， _________________。
我会读
需要什么
做一张桌子，需要木头； 要有木头，需要大树； 要有大树，需要种子。 要有种子，需要果实； 要有果实，需要花朵； 做一张桌子，需要花一朵。
资料下载：/ziliao/
PPT课件下载：/kejian/
范文下载：/fanwen/
试卷下载：/shiti/
教案下载：/jiaoan/
PPT论坛：
一个一个连下去
我会思
需要什么
做一张桌子，需要木头； 要有木头，需要大树； 要有大树，需要种子。 要有种子，需要果实； 要有果实，需要花朵； 做一张桌子，需要花一朵。
桌子 种子 果实
木头 大树 花朵
我会编
需要什么
酿一坛葡萄酒
做一张桌子，需要木头； 要有木头，需要大树； 要有大树，需要种子。 要有种子，需要果实； 要有果实，需要花朵； 做一张桌子，需要花一朵。
部编版课件 一个接一个ppt课件2
ɡè zhǒnɡ bú ɡuò
各种 不过
huǒ bàn
伙伴
zhè yànɡ
这样
xiǎnɡ yi xiǎnɡ lián yi lián 三、想 一 想， 连 一 连。
踩
跳
讲
做
房子
影子
好梦
故事
bǎ cuò luàn de zìcízhěnɡ lǐ chénɡ yíjù wán zhěnɡ de 四、把 错 乱 的字词 整 理 成 一 句 完 整 的
huà bìnɡ jiā biāo diǎn 话， 并 加 标 点。
老师
听
讲
有趣的
故事
听老师讲有趣的故事。
•
1
文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。
2
3
shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。
再 各种各样
zuò mèng huǒ bàn què
做 梦 伙 伴 却响起
qù
有趣
zhè
这样
我会认
jiē jiào zài zuò gè zhǒng
接觉再做各种
yàng mèng huǒ bàn què qù zhè
样梦伙 伴却 趣这
多音字
jiào（睡觉） 觉
jué（觉得） dǎo（倒下） 倒 dào（倒退）
2.有感情地朗读课文。 3.初步感知文意，了解课文内容。
点击 听朗读
听范读，边听边画 出课文中的生字词。 同时认准字音,理解 词语意思。
各种 不过
huǒ bàn
伙伴
zhè yànɡ
这样
xiǎnɡ yi xiǎnɡ lián yi lián 三、想 一 想， 连 一 连。
踩
跳
讲
做
房子
影子
好梦
故事
bǎ cuò luàn de zìcízhěnɡ lǐ chénɡ yíjù wán zhěnɡ de 四、把 错 乱 的字词 整 理 成 一 句 完 整 的
huà bìnɡ jiā biāo diǎn 话， 并 加 标 点。
老师
听
讲
有趣的
故事
听老师讲有趣的故事。
•
1
文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。
2
3
shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。
再 各种各样
zuò mèng huǒ bàn què
做 梦 伙 伴 却响起
qù
有趣
zhè
这样
我会认
jiē jiào zài zuò gè zhǒng
接觉再做各种
yàng mèng huǒ bàn què qù zhè
样梦伙 伴却 趣这
多音字
jiào（睡觉） 觉
jué（觉得） dǎo（倒下） 倒 dào（倒退）
2.有感情地朗读课文。 3.初步感知文意，了解课文内容。
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听范读，边听边画 出课文中的生字词。 同时认准字音,理解 词语意思。
部编人教版语文《一个接一个》课件
1、我好想（
在
）姐姐家（
）多玩一会儿啊！
再
2、昨天的（
做
）业你（
）了吗？
作
选字填空
在 再 作 做
思考：
小作者在做什么 事情？她喜欢做 吗？还要做什么 事情？
大人叫“她”回 家睡觉，“她” 高兴吗？
当大人意见跟我 们想法不一样的 时候，我们应该 怎么做？
正做着好梦，
又听见大人在叫： “该起床上学啦！”
改为：_____________________________
句式变换
唉，我好想 再多玩一会 儿啊。
改为： _________ _________ _________ __
改为： _________ _________ _________ __
改为： _________ _________ _________ __
”
1月夜， 正玩着 踩影子，
就听大人叫着：“快 回家睡觉 ! ”
唉，我好想再多玩一 会儿啊。
不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的
梦呢！
2正做着 好梦，
又听见大人在叫： “该起床上学啦！”
唉，要是不上学就好 了。
不过，去了学校， 就能见到小伙伴，多
么开心哪！
4别的孩子也是这样吗？
3正和小伙伴们玩着跳房子，
操场上却响起了上课铃声。
唉，要是没有上课铃就好了。
不过，听老师讲故事，
也是很快乐很有趣的呀！
பைடு நூலகம்
4别的孩子也是这样吗？
也像我一样，这么想吗？
全体起立，调整呼吸， 男生读蓝色的字， 女生读红色的字， 黑色的字一起读。
月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：“快回家睡觉！” 唉，我好想再多玩一会儿啊。 不过回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！
部编版教材《一个接一个》课件下载1
•
7.经 过 大 家 的 运用 和驾驭 ，语言 的价值 大为提 高
•
8.真 正 的 大 家 并不 着意去 创造新 词，而 是想方 设法使 自己所 用的词 语丰富 起来， 使其含 义和用 法更加 深刻， 更有分 量
•
9.只 要 看 一 下 当代 许多法 国作家 的事例 便可以 知道， 普通人 当中这 种天赋 是多么 缺乏啊
小朋友有什么事情是你：
想做的？
不想做的？
有时想有时不想的？
你认识这些游戏吗？
踩影子 跳房子
3.一个接一个
接：连接，接着
识字
jiē
zài zuò què
接 再 做却
ɡè
jiào bàn
qù
各觉伴 趣
mènɡ zhǒnɡ
梦种
zhè
这
yànɡ huǒ
样伙
游戏时间
这 zhè q却uè
趣 qù
一起跳房子吧！
理解课文 唉，我 好 想 再 多 玩 一 会 儿 啊。不 过， 回 家 睡 着 了，倒 可 以 做 各 种 各 样 的 梦 呢!
“唉”表示遗憾无奈
“不过”是转折连词，表明“我”的 情绪马上由前面的遗憾和无奈又转为 高兴，表明“我”是一个开朗乐观的 孩子。
多音字
觉
jiào ( 睡觉 ) jué ( 感觉 )
bàn
叫伴
笔顺： 组词：伴侣 伙伴 陪伴 伴送
造句：爷爷和奶奶是共同生活了 五十年的好伴侣。
学习生字小宝宝
zhè
吃这
笔顺： 组词：这样 这里 这个 造句：这个瓶子是装果汁的。
拓展拓延伸展的延伸：
每个小朋友都会有很多很多奇妙的想法，你有过 课文中小朋友的这些经历吗？想一想，与同学们 一起交流交流吧！
部编版语文《一个接一个》精品PPT2
展现了儿童天真的心理和快乐的生活。
• 品读感悟： • 很多小朋友的想法都和文中的“我”一样
吧？虽然需要做很多必须做的事，但这些 事同样带给了我们无穷的快乐。
语言积累
• ABAC式词语： • 各式各样 • 人来人往 • 自言自语 • 自由自在
仿写训练
• 仿写疑问句： • 别的孩子也是这样吗？ • 向对方发问的句子叫疑问句，是常见的句
•
8.今天，我们将一些传统节日提高到 法定节 假日的 高度， 也应该 在传统 节日中 注入时 代的精 神风貌 、时代 的人文 习俗， 而不是 单纯地 重复过 去的节 俗。
• 造句：天阴了，像是要下雨的样子。
榜样
• 伙(huǒ)
字词全解
• 字义：①伙计，同伴，一同做事的人。
•
②伙食。
• 组词：伙伴 伙计 全解
• 字义：①同在一起生活或活动的人。
•
②陪着，伴随。
• 组词：伙伴 伴奏 伴唱 陪伴
• 造句：老师用手风琴为我们伴奏。
•
6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐 变成了 可以“ 倡优畜 之”的 文人。 当秦军 焚烧着 六国的 宫殿， 将天下 一切珍 奇全都 劫掠汇 聚向咸 阳时， 中华文 明也就 从多元 变成了 一元， 从多中 心变成 了一个 或最多 两三个 中心（ 所谓“ 两都” 或“三 都”） 。
•
7.燕京之所以成为当年第一流的综合 性大学 ，更有 赖司徒 确立的 办学方 向，一 开始就 使燕京 弥漫着 浓厚的 学术自 由、思 想自由 的空气 。
伴奏
• 这(zhè)
字词全解
• 字义：指较近的时间、地方或事物，跟 “那”相对。
• 组词：这个 这儿 这里
• 造句：这个西瓜真大。
• 品读感悟： • 很多小朋友的想法都和文中的“我”一样
吧？虽然需要做很多必须做的事，但这些 事同样带给了我们无穷的快乐。
语言积累
• ABAC式词语： • 各式各样 • 人来人往 • 自言自语 • 自由自在
仿写训练
• 仿写疑问句： • 别的孩子也是这样吗？ • 向对方发问的句子叫疑问句，是常见的句
•
8.今天，我们将一些传统节日提高到 法定节 假日的 高度， 也应该 在传统 节日中 注入时 代的精 神风貌 、时代 的人文 习俗， 而不是 单纯地 重复过 去的节 俗。
• 造句：天阴了，像是要下雨的样子。
榜样
• 伙(huǒ)
字词全解
• 字义：①伙计，同伴，一同做事的人。
•
②伙食。
• 组词：伙伴 伙计 全解
• 字义：①同在一起生活或活动的人。
•
②陪着，伴随。
• 组词：伙伴 伴奏 伴唱 陪伴
• 造句：老师用手风琴为我们伴奏。
•
6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐 变成了 可以“ 倡优畜 之”的 文人。 当秦军 焚烧着 六国的 宫殿， 将天下 一切珍 奇全都 劫掠汇 聚向咸 阳时， 中华文 明也就 从多元 变成了 一元， 从多中 心变成 了一个 或最多 两三个 中心（ 所谓“ 两都” 或“三 都”） 。
•
7.燕京之所以成为当年第一流的综合 性大学 ，更有 赖司徒 确立的 办学方 向，一 开始就 使燕京 弥漫着 浓厚的 学术自 由、思 想自由 的空气 。
伴奏
• 这(zhè)
字词全解
• 字义：指较近的时间、地方或事物，跟 “那”相对。
• 组词：这个 这儿 这里
• 造句：这个西瓜真大。
人教部编版一个接一个优质ppt课件26
却是
有趣
jiē zhe 接着
坐着飞机去旅行
各 种样
填一填：
月夜，正玩着____________，就听大人叫着： “__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫： “__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却 __________________________。
再读课文，整体感知
1. 我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回 家睡觉，我是怎么想的？
我在玩踩影子的游戏时候大人喊我 回家睡觉，我很想多玩一会，可是 想到睡觉可以做各种各样的梦。
再读课文，整体感知
2．正做梦时大人喊我起床上学，我 又是怎么想的？
正做梦时大人喊我起床上学，我本 想不上学就好了，可是想到到了学 校能见到小伙伴，又非常开心。
正做着好梦， 又听见大人在叫：“该起床上学啦！” 唉，要是不上学就好了。 不过，去了学校， 就能看到小伙伴，多么开心哪！
正和小伙伴们玩着跳房子， 操场上却响起了上课铃声。 唉，要是没有上课铃就好了。 不过，听老师讲故事， 也是很快乐很有趣的呀！
别的孩子也这样吗？ 也像我一样，这么想吗？
再见
1. 学习用较快速度默读课文，做到注 意力集 中，不 回读。 2. 有感情地朗读课文，结合课文中的 具体事 例，运 用抓重 点词句 、联系 上下文 等方法 ，体会 乡亲们 默默无 闻、无 私奉献 的精神 。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方 法，培 养留心 观察、 用心感 受的习 惯。 4.自主阅读课文，抓重点词句理解课 文，使 学生学 会在课 文情景 和语言 文字中 受到熏 陶。 5.让学生自由朗读古诗二首，把生字 圈出来 ，多读 几遍。
【人教部编版小学语文】一个接一个教学课件2
gè zhǒng gè yàng
各种 各样
zuò 做题
做 做梦 做伴
月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：“快回家睡觉!” 唉，我好想再多玩一会儿啊。 不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！
正做着好梦，
又听见大人在叫：“该起床
上学啦！”
mèng 做梦
梦
梦乡 美梦
唉，要是不上学就好了。 不过，去了学校，
•
7.环境美的根本性质是家园感，家园 感主要 表现为 环境对 人的亲 和性、 生活性 和人对 环境的 依恋感 、归属 感。
【新教材 小学语 文】一 个接一 个教学 课件人 教部编 版2
jiē zhe zài jiàn
接 着 再见
jiē lì yí zài
接力 一 再
zhè yàng zuò mèng
这样 做 梦
qù shì
趣事
yǒu qù
有趣
gè zì
各自
zhè ǐ
这里
zuò bàn gè zhǒng gè yàng
做伴 各种各样
月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：“快回家睡觉!” 唉，我好想再多玩一会儿啊。 不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！
zhè 这边
这 这么 这个
jiē jiào zài zuò gè
接觉再做各
zhǒng yàng mèng huǒ bàn
种样梦伙伴
què qù zhè
却趣这
接觉再做各 种样梦伙伴 却趣这
jiē zhe zài jiàn
接 着 再见
jiē lì yí zài
接力 一 再
zhè yàng zuò mèng
正做着好梦， 又听见大人在叫：“该起床上学啦！” 唉，要是不上学就好了。 不过，去了学校， 就能见到小伙伴，多么开心哪！
各种 各样
zuò 做题
做 做梦 做伴
月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：“快回家睡觉!” 唉，我好想再多玩一会儿啊。 不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！
正做着好梦，
又听见大人在叫：“该起床
上学啦！”
mèng 做梦
梦
梦乡 美梦
唉，要是不上学就好了。 不过，去了学校，
•
7.环境美的根本性质是家园感，家园 感主要 表现为 环境对 人的亲 和性、 生活性 和人对 环境的 依恋感 、归属 感。
【新教材 小学语 文】一 个接一 个教学 课件人 教部编 版2
jiē zhe zài jiàn
接 着 再见
jiē lì yí zài
接力 一 再
zhè yàng zuò mèng
这样 做 梦
qù shì
趣事
yǒu qù
有趣
gè zì
各自
zhè ǐ
这里
zuò bàn gè zhǒng gè yàng
做伴 各种各样
月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：“快回家睡觉!” 唉，我好想再多玩一会儿啊。 不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！
zhè 这边
这 这么 这个
jiē jiào zài zuò gè
接觉再做各
zhǒng yàng mèng huǒ bàn
种样梦伙伴
què qù zhè
却趣这
接觉再做各 种样梦伙伴 却趣这
jiē zhe zài jiàn
接 着 再见
jiē lì yí zài
接力 一 再
zhè yàng zuò mèng
正做着好梦， 又听见大人在叫：“该起床上学啦！” 唉，要是不上学就好了。 不过，去了学校， 就能见到小伙伴，多么开心哪！
部编版课件《一个接一个》精品教学PPT2
jiē
一个接一个
初读提示：
jiè zhù
1.借助拼音，正确朗读课文；
2.难读的生字多读几次;
3.数一数课文一共几个小节。
走一教，读一读
走进自主“识字园”
jiē
接
jué
觉
zài
再
zuò
做
gè
各
zhǒng
种
yàng
样
mèng
梦
huǒ
伙
bàn
伴
qù
却 趣 这 què
•
2.迷路的燕子也会闪身躲进剥落了红 漆的屋 檐下， 甩甩头 ，用喙 梳理好 被打湿 了的软 塌塌的 羽毛。
•
3.本文能抓住江南景物特征，表现出 江南的 风物人 情。作 为一个“没有去 过江南”的人， 能写得 如此意 境悠远 恬静， 实属难 得。文 章有两 大优点 ，一是 细节描 写细腻 、突出 ，写出 了江南 婉约宁 谧的一 面，使 读者从 字里行 间就能 看到江 南的婉 约的美 ；
zhè
走进快乐“识字园”
Cì
再次 再见 做梦 梦想 同样 忘却
接着 有趣 各种 这样 睡觉 伙伴
月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：“快回家睡觉！” 唉，我好想再多玩一会儿啊。 不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！
月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：“快回家睡觉！” 唉，我好想再多玩一会儿啊。 不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！
•
6.景物和景物之间的空间关系描述清 楚。人 走景移 ，要随 着观察 点的变 换，不 断展现 新画面 。这样 就能把 移步中 或移步 后所见 到的景 物具体 地展现 出来， 使读者 看到一 幅幅绚 丽多彩 的画面 。
•
一个接一个
初读提示：
jiè zhù
1.借助拼音，正确朗读课文；
2.难读的生字多读几次;
3.数一数课文一共几个小节。
走一教，读一读
走进自主“识字园”
jiē
接
jué
觉
zài
再
zuò
做
gè
各
zhǒng
种
yàng
样
mèng
梦
huǒ
伙
bàn
伴
qù
却 趣 这 què
•
2.迷路的燕子也会闪身躲进剥落了红 漆的屋 檐下， 甩甩头 ，用喙 梳理好 被打湿 了的软 塌塌的 羽毛。
•
3.本文能抓住江南景物特征，表现出 江南的 风物人 情。作 为一个“没有去 过江南”的人， 能写得 如此意 境悠远 恬静， 实属难 得。文 章有两 大优点 ，一是 细节描 写细腻 、突出 ，写出 了江南 婉约宁 谧的一 面，使 读者从 字里行 间就能 看到江 南的婉 约的美 ；
zhè
走进快乐“识字园”
Cì
再次 再见 做梦 梦想 同样 忘却
接着 有趣 各种 这样 睡觉 伙伴
月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：“快回家睡觉！” 唉，我好想再多玩一会儿啊。 不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！
月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：“快回家睡觉！” 唉，我好想再多玩一会儿啊。 不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！
•
6.景物和景物之间的空间关系描述清 楚。人 走景移 ，要随 着观察 点的变 换，不 断展现 新画面 。这样 就能把 移步中 或移步 后所见 到的景 物具体 地展现 出来， 使读者 看到一 幅幅绚 丽多彩 的画面 。
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我会思
从前有座山
从前有座山， 山里有个庙， 庙里有个锅， 锅里有个盆儿， 盆里有个碗儿， 碗里有个碟儿， 碟里有个勺儿， 勺里有个豆儿， 我吃了，你馋了， 我的故事讲完了。
我会编
从前有座山
从前有座山， 山里有个庙， 庙里有个锅， 锅里有个盆儿， 盆里有个碗儿， 碗里有个碟儿， 碟里有个勺儿， 勺里有个豆儿， 我吃了，你馋了， 我的故事讲完了。
小组合作
房子里有箱子
分享小提示： 1.大家好，我们是第 ( )小组，接下来由 我们为大家汇报。 2.汇报完毕，请问大 家有没有补充？
房子里有箱子， 箱子里有匣子， 匣子里有盒子， 盒子里有镯子。 镯子外有盒子， 盒子外有匣子， 匣子外有箱子， 箱子外有房子。
镯子 回 环 房子
盒子
箱子
匣子
小组合作
我会思
需要什么
做一张桌子，需要木头； 要有木头，需要大树； 要有大树，需要种子。 要有种子，需要果实； 要有果实，需要花朵； 做一张桌子，需要花一朵。
桌子 种子 果实
木头 大树 花朵
我会编
需要什么
酿一坛葡萄酒
做一张桌子，需要木头； 要有木头，需要大树； 要有大树，需要种子。 要有种子，需要果实； 要有果实，需要花朵； 做一张桌子，需要花一朵。
学校有栋楼
学校有栋楼， 楼里有教室， ______有______， ______有______， …… ______有______， _________________。
我会读
需要什么
做一张桌子，需要木头； 要有木头，需要大树； 要有大树，需要种子。 要有种子，需要果实； 要有果实，需要花朵； 做一张桌子，需要花一朵。
房子里有箱子
房子里有箱子， 箱子里有匣子， 匣子里有盒子， 盒子里有镯子。 镯子外有盒子， 盒子外有匣子， 匣子外有箱子， 箱子外有房子。
___里有___
___里有____， ___里有____， …… ___外有____， ___外有____。
故事接龙
我们都是一个个 优惠价公安局
要是你给老鼠吃问你要根吸管。
吃完了，喝完了，他会……
故事接龙
接下来会发生什么呢？ PPT模板下载：/moban/ 行业PPT模板：/hangye/
节日PPT模板：/jieri/
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我会思
需要什么
做一张桌子，需要木头； 要有木头，需要大树； 要有大树，需要种子。 要有种子，需要果实； 要有果实，需要花朵； 做一张桌子，需要花一朵。
说一说：
要有______，需要______。
词语接龙
好人——人家 ——家长 爱心 ——？
一个一个连下去
我会读
从前有座山
从前有座山， 山里有个庙， 庙里有个锅， 锅里有个盆儿， 盆里有个碗儿， 碗里有个碟儿， 碟里有个勺儿， 勺里有个豆儿， 我吃了，你馋了， 我的故事讲完了。
我会读
从前有座山
从前有座山， 山里有个庙， 庙里有个锅， 锅里有个盆儿， 盆里有个碗儿， 碗里有个碟儿， 碟里有个勺儿， 勺里有个豆儿， 我吃了，你馋了， 我的故事讲完了。
我会思
从前有座山
从前有座山， 山里有个庙， 庙里有个锅， 锅里有个盆儿， 盆里有个碗儿， 碗里有个碟儿， 碟里有个勺儿， 勺里有个豆儿， 我吃了，你馋了， 我的故事讲完了。
我会思
从前有座山
从前有座山， 山里有个庙， 庙里有个锅， 锅里有个盆儿， 盆里有个碗儿， 碗里有个碟儿， 碟里有个勺儿， 勺里有个豆儿， 我吃了，你馋了， 我的故事讲完了。
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一个一个连下去
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酿一坛葡萄酒，需要_____； 要有____，需要____； …… 要有____，需要____； 酿一坛葡萄酒，需要_____。
我会读
房子里有箱子
房子里有箱子， 箱子里有匣子， 匣子里有盒子， 盒子里有镯子。 镯子外有盒子， 盒子外有匣子， 匣子外有箱子， 箱子外有房子。
小组合作
1.读：熟读《房子里有箱子》。 2.思：思考这首小诗藏有哪些秘密。 3.编：用你们的发现，编小诗。