滑梯里的奥秘

【教学内容】大象版小学科学五年级（上册）

P81-83第六单元第三节：

滑梯里的奥秘

【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。

【教学目标】

知识与技能

1、感受摩擦力的存在。

2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。

3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。

过程与方法

1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。

2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。

情感态度与价值观

体会乐于交流合作的态度和科学精神。

【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。

【教学难点】设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。

【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。

【教学过程】

1、引入课题

师：同学们，请看大屏幕（出示课件:滑梯）

生：滑梯。

师：玩过吗怎么玩

生：从上面滑下来。

师：滑下来的过程中就蕴藏了很多科学道理，你想知道吗今天我们就来研究滑梯里的奥秘（板书课题）。

2、猜想假设

1) 感受摩擦力

师：请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑（同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动）

生1：为什么有人滑得快，有人滑得慢

生2：怎样才能滑得更快

生3：有摩擦力。（板书：摩擦力）

师：好，你给大家解释一下，什么是摩擦力呢

生：阻碍向下滑动的力。

师：请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。两次滑动感受有什么不同哪位同学来说一下。

生：向下用力向前滑动时，感到有一种阻碍滑动的力。

师：这就是摩擦力。

出示课件：“知识链接”

（一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。用放大镜仔细观察桌面或纸的表面，就会发现它们看起来很光滑，其实表面也是凸凹不平的，这就是产生摩擦力的原因。）请一位同学读一遍。

师：通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力

生：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。师：我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力。摩擦力大滑动的就（慢），摩擦力小滑动的就（快）。摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢请小组讨论一下。（大约3分钟）

（出示课件）猜想: 摩擦力的大小可能与什么因素有关系

2）讨论交流、提出猜想

师：哪一组先来交流一下你们组猜想呢

生1：可能与接触面粗糙、光滑有关系。

生2：可能物体之间压力大小有关系。

（对各种猜想要问：你为什么这样想有什么关系）

同学们提出好多猜想，都可以做小科学家了！今天，我们只对同学们主要提到的两个问题进行研究验证好吗其他的问题存入问题银行（出示课件）

研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系

研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系

师：可能有什么关系呢

生1：接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。

生2：压力越大，摩擦力越大，压力越小，摩擦力越小。

师：猜想只是可能，我们用什么方法可以证明呢（实验）

3、实验验证

师：对！实验是检验真理的唯一标准。针对我们的猜想，为了节约时间，我们前三个小组研究问题一，其它小组研究问题二好吗

师：同学们在制定实验方案之前，先看看，前几天，王老师在另个班上科学课，研究摩擦力与接触面的关系时，他们的实验步骤是这样的：课件出示（1、测出一盒钩码在桌面上的摩擦力；2、测出一盒钩码在布上的摩擦力；3、测出两盒钩码在砂纸上的摩擦力，然后对测出的数据比较分析，得出结论）这样对吗为什么我们小组可以讨论一下！

生: 不对，钩码不能变。

师：在研究接触面与摩擦力的关系时，必须保证压力不变。同时在研究压力与摩擦力的关系时，必须保证接触面不变。这种实验方法在科学上叫“变量控制法”， “变量控制法”是科学研究中的一个基本的实验方法，以后我们的研究中会经常用到。

师：小组讨论，针对研究问题的猜想，制定实验方案，现在开始吧！（小组制定实验步骤，教师巡视指导，大约3分钟后，学生汇报实验步骤）

师：好了，根据研究问题，选取所需的实验材料。开始实验吧！

（巡视实验，及时指导）

师：刚才各小组进行了实验验证，哪个小组能先来展示汇报你们的研究成果呢（课件出示）

每个研究问题抽取2—3小组汇报展示，（摩擦力与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越

光滑，摩擦力越

小；摩

擦力的大

小

与压力

有关，压力越大，研究记录表（一）

研究记录表（二）

摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。）（学生一边汇报，教师一边板书）

师：同意他们组的结论吗

老师把他们两组的结论汇集到一起，看我们这一节的研究成果（出示课件）。大声的读一下吧！

结论：摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。

摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。

4、拓展应用

游戏“坐式拔河”

师：听清游戏规则：分别请两位同学坐在布垫、木板上拔河，猜一猜谁会赢生：坐在布垫上的同学会赢。

（找两个体重悬殊的学生，瘦的学生坐在布垫上，胖的学生坐在木板上拔河,结果坐在木板的学生赢了，学生很惊讶！）

生：应该找两个体重相同的同学。

师：为什么呢

生：压力相同了，才能比较出接触面光滑程度对摩擦力的影响。

5、课堂小结

师：今天，通过我们探究滑梯里的奥秘，你有那些收获

生1：我收获了什么是摩擦力。

生2：我收获了影响摩擦力的因素。

师：在我们的生活中，哪些地方会产生摩擦力啊

生：车轮与地面摩擦力，鞋底与地面，戳手等。

师：好了，这一节我们学习到这里结束，课后请各小组把实验器材整理好，由小组长交给老师。谢谢同学们！下课！

【板书设计】

滑梯里的奥秘

接触面：接触面越粗糙，（光滑）

摩擦力摩擦力越大（小）

压力：压力越大，（小）

摩擦力越大（小）

【教学后记】

通过对滑梯等学生常见的游乐器材的体验，同时，我又让学生把手放在桌子上感受摩擦力，知道摩擦力的初步概念。又通过猜想、设计实验、分组探究，得出结论：摩擦力的大小与压力的大小有关，还与接触面的粗糙程度有关。

设计滑梯模型，用表面粗糙程度不同的物体在滑梯上滑动，滑下的速度不同，让学生猜想什么原因使有的人滑动快有的人滑动慢呢，学生会根据自己的