小学阅读课说课课件——西游记剖析

2. 取经的师徒四人指哪四人？
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。
吴承恩，字汝忠， 号射阳山人，淮安 府山阳（今江苏省 淮安市）人。 吴承恩创作《西游 记》大约是中年以 后，具体时间无法 确定。
①《西游记》全书的内容。
《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟
空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除
以好书为伴 与经典同行
四小百度文库晏军
一、说我校采取的基本做法 二、说教学目标 三、说教学方法 四、说教学重点、难点 五、说教学过程 六、说课后拓展
※说我校采取的基本做法
一、保证课外阅读时间，每星期一节阅读指导课，由语文老 师负责。 二、保证课外阅读量《语文课程标准》指出，小学语文必须 高度重视引导学生进行课外阅读，低年级的阅读量为5万字，中年 级不少于40万字，高年级不少于100万字。 三、指导学生阅读，教给学生方法。教师应指导学生如何将 图书室资源，转变成自己的知识财富。教给学生一些读书的方法， 比如，摘抄好词好句，写读书笔记，写读后感，办手抄报等。使 学生养成良好的阅读习惯。让学生在阅读的过程中体会到读书的 快乐，丰富自己的精神世界。 四、开展多种活动，激发学生的阅读兴趣。学校开展“书香 校园”活动,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读” ，自愿 地“读”。
孙悟空性格和精彩情节


性格：桀骜不驯，敢作敢当、敢于反抗压迫、勇 敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠 仗义、无所畏惧、幽默；性情急躁、好胜心强、 喜欢搞点恶作剧。 精彩情节有：大闹天宫（最能体现他的反抗精 神）、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、 三借芭蕉扇等。
课堂总结
教师总结：在我们的文学宝库中，还有许 许多多像《西游记》一样优秀的作品，像： 《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等很多名 著，都值得大家好好阅读，当然读书的时候一 定要边读边想，希望同学们从小： 以好书为伴 与经典同行
※
大家课后认真读读《西游记》，去分析唐 僧、猪八戒、沙僧等性格及主要情节
再见！ 谢谢大家！
※说教学目标：
根据我校开展阅读课的实际情况，结合学生的 认知心理结构，依据阅读指导课程标准，我将本 课的教学目标确定为 1、知识与能力目标 了解《西游记》这部书的相关知识，了解西游 记主要人物形象，培养学生对古典文学的兴趣。 2、过程与方法目标 通过评析故事中的人物，使学生敢于提出自己 的看法，发表自己的见解，从而发展学生个性， 提高口头表达能力和辨思能力。 3、情感态度与价值观目标 学会根据需要搜集信息，归类积累语言材料。
障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说
史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②《西游记》的结构。
在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取 经三大部分组成。 前七回为“大闹天宫”。 第八回至第十二回为“唐僧出世”，包括“如来说法”， “观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、 交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。 最后八十回为“西天取经”，其中包含“九九八十一 难”。“八十一难”中又由四十一个小故事构成，各个小故 事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空， 所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。取经本 是宗教活动，但作者赞颂了唐僧师徒为了取真经，百折不回 坚持斗争的精神，最后得成正果，是个富有寓意的故事。特 别是作品写孙悟空取经前的经历和他在取经过程中与某些妖 魔的斗争、曲折地反映了封建时代的社会现实。
设计意图：通过学生们回忆关于孙悟空这个角色的内容，进一步了解书里的内 容，学生不由自主地去分析、总结人物的性格特点。引出人物孙悟空。
孙悟空，法号行者，是唐僧的大徒 弟 ，有美猴王和齐天大圣美称，会 七十二变、腾云驾雾。一双 火眼金 睛，能看穿妖魔鬼怪伪装 的伎俩； 一个筋斗能翻十万八千 里；使用的 兵器如意金箍棒，能 大能小，随心 变化，小到绣花针 ，大到顶天立地。 他占花果山为 王，自称“齐天大
（二）初步感知
我首先向学生提问：拿到一本书你会先看哪些 东西？以此来指导学生基本的阅读方法，然后让 学生自由发言。
接着过渡： 老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕 那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊 叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至 今想来还觉得趣味盎然。
根据图片猜故事。你喜欢哪个故事 ?
圣”，搅乱王母娘 娘的蟠桃胜会，偷吃太上老君的 长 生不老金丹，打败天宫十万天 兵天将，又与如来佛 祖 斗法，终被压在五行山下五百多 年。后来经观世音菩 萨点化，保 护唐僧西天取经，三打白骨精， 收服红孩 儿，熄灭火焰山，一路 上降魔斗妖，历经九九八十一 难 ，取回真经终成正果。他嫉恶如 仇，不怕困难，坚 韧不拔，英勇 无畏，取经后被封为“斗战胜佛”。
※说教学重点、难点：
重点： 了解故事情节、分析小说的人物形象。
难点： 了解小说主要人物及其性格
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（一）激趣导入
首先在情境引入环节，我直接以课件出示西游记 的有关知识问答，既检验学生的阅读情况，初步完成 本课的知识与能力目标，又可以激发学生探究兴趣和 学习欲望，力争给学生创作一个和谐愉悦的学习氛围。 1.《西游记》的作者是谁，什么朝代哪里人？ 吴承恩；明代江苏淮安人。
※说教学方法
• 为了突出重点，突破难点，实现教学目标， 在课堂上引导学生进行阅读活动，将阅读 活动与多媒体教学相结合，充分调动学生 思维的积极性，使学生在自主阅读，小组 合作交流中发展他们对人物形象的理解， 培养学生阅读习惯的养成，形成初步的阅 读方法实现本课的教学目标。 • 给学生一个问题，让他们自己去解决，给 学生一次机会让他们自己去选择，给学生 一个空间，让他们自己去探究。