高中地理创新性作业设计研究

高中地理创新性作业设计研究

摘要：在新课程改革的形势下，出现了一些教学上的问题。在高中地理的教学中，为了促进提升学生的思维能力以及学习质量，并提高学生的地理知识的认知，需要从地理作业方面进行着手开展。在高中地理的教学过程中，应该将地理知识

理论的内涵精髓挖掘出来，有目的地、有针对性地进行地理教学，对学生的学习

是很有价值和意义的。本文就高中地理创新性作业设计进行分析和探讨，以供相

关人员参考。关键词：高中地理；创新性作业；设计研究当下我国社会在快速

地发展之中，对优秀人才的需求也与日俱增。现在的社会经济发展模式更加侧重

对知识和人才的需要，在我国实行的素质教育的机制下，传统的教学理念和方式

已经不能适应社会发展了，特别是在培养学生核心素养的教学任务下，对学生的

综合能力有了更深层的要求，如何实现这个目标，就需要针对现在的教学模式进

行科学地整改，制定行之有效的教学策略，摒弃传统的形式上的审查作业，老师

要改变教学观念，潜心研究教学方式，因材施教，完成教学任务［1］。一、高

中地理学科创新性作业研究的作用价值首先就是要满足现代素质教育的要求。高

中地理的教学需要注重学生的综合能力的发展，重视学生学习的方式方法以及老

师自身的教学方式，要改变学生在教学过程中的地位，让学生成为教学中的主体

部分，老师则是辅导教学的角色，让学生切身体会并参与到主动学习知识理论的

过程中去。地理作业是提升学生的地理思维以及探究文化知识的一个重要的渠道，是学生了解地球、社会、国家以及人类的一种方式，是培养学生的世界观、价值

观的一个平台。其次就是提升学生学习地理的兴趣和积极性。在现在的素质教育

的机制下，作业是辅助学生温习功课和加深印象的一种方式，是学生更好地掌握

知识的工具。经过不同的作业设计之下，将地理知识内容更加有针对性地、有趣

地融入到作业中去，以前来提升学生学习的兴趣和积极性，这样学生学习的效率

和质量就会有很大的提升。最后，创新性作业设计是可以满足社会的需要的。在

现代的社会经济的发展浪潮下，人们会特别重视所生活的自然环境、社会环境等，因此就会更加重视地理知识的学习。由于高中地理教材的特点，老师不能完全地

在课堂上将所有知识传授给学生，这样的话就需要学生合理有效地完成地理作业。根据现在的社会发展可以明显看出，地理知识理论已经渗透到人们的日常生活中了，社会的发展对地理知识有了更高的要求，因此学生有效地完成地理作业，就

是加强自身的地理知识能力，也是社会发展对全能型人才的需要［2］。二、高

中地理创新性作业设计策略由于高中学生的学习节奏比较紧张，因此老师更应该

注重学生作业的优化创新性地设计，切勿使地理的作业给学生带来压力。只要这样，学生才可以顺利地完成学习工作，学生才可以在学习中提升积极性。（一）

促使学生的作业更加有趣味对学生而言，唯有培养学习的兴趣才是学习的动力，

教学内容越是有趣味，越是可以吸引学生进行学习。由于学生在学习中会有很多

的功课，所以老师在安排地理作业的时候要充分考虑到这个问题，要注重学生的

学习兴趣和求知欲望的培养，唯有学生产生学习地理的兴趣，才可以深入性地学习。（二）多元化设计作业的内容在现在的地理教学工作中，要注重对学生的

综合素质能力的培养。因此，就需要在安排地理作业的时候，注重多样化。例如

可以将作业设计成让学生口头表达去完成：在地理的教学中，要注重培养学生的

语言表达能力和逻辑推理能力，所以老师尽可能地将作业内容设计成口头表达去

完成的；还可以将作业内容设计成动手操作去完成的：可以让学生动手去制作一

些教学工具，这样学生在制作的过程中，就可以应用所学的地理知识，并能够加

深知识理论的应用。例如老师可以安排并指导学生手工制作地球内部圈层的结构，可以做成纸质的球体，然后标记每一层所代表的圈层结构，这样学生不但可以利

用所学的地壳知识去制作手工作品，还能够在制作的过程中加深知识的印象，这

样的作业内容学生更愿意积极地去完成的，而且还可以寓教于乐，这样既达到了

一举两得的教学效果，又可以实现事半功倍的效果，因此是需要大力提倡并实施

的作业教学方式［3］。结语：总而言之，老师应在现代素质教育的机制下，以

实现学生的核心素养为主要目的，在这个背景下，科学合理地安排地理作业，要

力求作业内容的选择上更加吸引学生，要因材施教，难易程度要根据学生的整体

基础情况和对知识的理解情况，在任务的安排上要达到有层次感，要顾全大局。

另外，老师不但要琢磨研究作业的安排设计，还要科学客观地进行审批作业，这

样会有利于学生更好地对地理知识的掌握和理解，这样才可以让学生的整体素质

能力以及核心素养有明显地提升，才可以实现我国素质教育机制的目的，满足社

会对优秀人才的需求，这样学生在以后的地理学科的学习中才能够打下良好的基础，在学习更加深奥的地理知识理论的时候就可以游刃有余了。参考文献: ［1］

王月芬.课程视域下的作业设计研究［D］，华东师范大学，2015 ［2］王文洁张琦.地理综合思维溯源［J］.地理教学，2018，(12) ［3］程志华,袁欣.高中地理有

效作业的设计与思考［J］.地理教学，2015，(20)