识谱教学之快乐识谱
快乐识谱
对于小学生来说 ．可采用 多种 形 式 的游 戏 法 ．把 音 乐教 学 闲 素 和 游 戏紧密结 合组 织教学 。做到 分散 难 点，化难为易 ，激 发学 生积 极思 维， 让学生在 “ 中学 ” “ 玩 、 乐巾学 ” 。 帮 助学生认识音 符 ，识 别音符 的唱 名 和时值。如 ， 游戏《 小鸟 》 清几 ： 位 学生分别做小鸟 ，手拿 或头戴写 行 唱名 的小 鸟 图 片 、 饰 ． 头 边 边 听 音 乐 。 １ 到 黑板 前 时 ， ‘ 听到 老 师 弹 什 么音 ． 就把 “ 小鸟 ” 剑状似楼 房 放 的五线谱上 ，排完后把五线谱 上的 音 符 唱 一遍 ， 町配 上 节 奏 唱 。 也 ３“ 尔文 ” 学 ． 柯 教 用 柯 尔 义 手 势 搭 桥 ．训 练 学 生 能迅速地唱准唱名 ，为视唱打下基 础 。到 了三 年 级 学 生 开 始 逐 步 认 识 唱 名 ， 此 ， 每 教 一 个 唱 名 就 运 用 为 我 柯 尔 义手 势 ，帮 助 学 生 记 住 唱 名 及 它们之问的音高关系。同时 ， 还让每 个 学生制成 “ 唱名 ” 卡片 ． 师生 一起 做《 小音符找家》 的游戏 。我将画有 小房子的图片摆放在黑板前 ．每个 小 房 子 分 别标 有 “ 、、” 音 ， 生 １２ ３ 等 学 用 手 中 自制 “ 名 ” 片 ． 我 弹 奏 唱 卡 按 的 音 能 唱 出某 个 音 来 准 确 地 找 剑 相 应 的小 房 子 （ 找 到 家 ）冉 做 柯 尔 即 ， 义 手 势模 唱 ．然 后 可 过 渡 到 让 学 生 听单音． 迅速找到“ ”通过一段时 家 ， 间的训练，不仅达到 了预期的 良好 效果 ．还培养 了学生 的听音能力及 注 意力 。 ４ 生接 龙 ． 师 学生对唱名 、 高 、 音 音位 的学 习 有 了 一定 的基 础 后 ．可 以用 师 生
轻松识谱快乐学习
轻松 识谱
快 乐学 习
南京 ２ １０ ） ｌ ６ １
戴正义 （ 江苏 省 南京 市 翠 屏 山 小学 ， 苏 江
摘 要 ：音 乐课 程 标 准》 出“ 《 指 识谱 教 学 是 学 生 学 习音 乐的 必要 环 节 。 但教 学 内容安 排 要 符合 学 生心理 和 生理 ”
发展规律。 进行知识与技 能的教 学应该运用各种手段让知识与技能的学习变得 生动有趣起 来， 让这种训练蕴含在
情 境教 学 当 中， 学 生潜 移 默化 地 学 会这 些知 识 与技 能 ， 后 更 好 地 学 习音 乐打 下 良好 的基 础 。 使 为今
关键词 ： 乐； 音 识谱 ； 兴趣 ； 节奏 ； 尔文手势 柯
３耐 久跑 与一 些球 类 项 目相结 合教 学 。 ． 耐久 跑 是 许 多 运 动 项 目必 须 具 备 的 基 本 素 质 ，很 多 运 动项 目的 训
学能够很好地增强职业学校学生的身体健康 ，为他们 走 向繁重的工作岗位 打下坚实 的身体基础 。作为职业 学校 的一名体育工作者 ，在耐久跑教学 中 ，既要树立 “ 健康第 一” 的指导思想 ， 又要考虑 职业 中学学生 的培 养特点 ，从改革耐久跑教材 的枯燥乏味角度对耐久跑 教学进行 改革 。在教学 中要注意培养学生坚韧顽强 的 意志品质 ， 改变传统 的耐久跑教学的教学方法 ， 注意游 戏性 、 趣味性教学 ， 把耐久跑教学迁移到学生感兴趣 的 球类教学 中去 ，同时把耐久跑引进课外 、校外活动中
去。
参 考文 献 ：
练都把耐久跑纳人训练计划 ，我们在耐久跑教学时可 以反其道 而行之 ， 把耐久跑 教学迁移 到足球 、 篮球 、 三
一
直 以来 ， 小学师生： ‘ 谈谱色变” 如何提高识谱 教 ，
趣味图谱教学法在小学音乐“快乐识谱”中的运用
趣味图谱教学法在小学音乐“快乐识谱”中的运用作者：吴晓燕来源：《广东教学报·教育综合》2020年第110期识谱教学是小学音乐教学中的一个重要组成部分，笔者在“快乐识谱”课题的研究实践过程中，编写了《趣味图谱教学法》第一、第二册音乐教材进行教学。
趣味图谱教学法是音乐教学中的一种教学策略，通过创编知识图谱、歌谣图谱、节奏图谱、音砖图谱等，形象地呈现音乐作品的节奏、节拍、旋律走向、力度变化、歌词意境等音乐要素，更直观地将音乐情感和音乐形象表现出来。
因此，图谱教学法是快乐识谱教学中一种十分有效的教学手段。
一、趣味图谱教学法，让音乐知识更直观形象音乐作为一种听觉艺术，它往往是抽象的，而图谱教学法用线条、形状、色块、实物以及音乐符号这些可视化形式，使音乐更加具体、形象和直观。
创编图谱进行音乐教学，体现儿童形象思维占优势的学习特点，启发儿童在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动儿童的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高教学质量。
1.知识图谱音乐课中知识图谱的设计，回归本体、诉之感性的特点，非常适用于学习音乐的初学者，真正体现“人人都能学音乐”。
正如斯特拉文斯基说的“音乐必须被看见，这样才能得到恰当的呼吸”。
对于认知经验较少、以形象思维为主的低年级学生来说，在他们音乐学习中有着非常重要的作用。
例如，小节、小节线、终止线，设计竹子图谱，再用数字表明小节、小节线，让学生对抽象的概念有了更清晰、形象的理解。
2.歌谣图谱歌词图谱将带节奏的歌词转变为形象生动的歌谣形式，将歌词化难为易，进行歌谣式教学。
例如，《你的名字叫什么》，用八宫格的模式，按歌词节奏设计歌词图谱。
从歌词图谱中，学生可以知道四分音符一个方格，八分音符半个方格，附点音符一个半方格，根据方格的多少掌握歌词的节奏。
学生通过读一读歌谣的方式，自己变逐渐学会按节奏朗读歌词。
3.节奏图谱节奏图谱是根据歌（乐）曲节奏设计宫格式、直观地表示出时值的长短，即以空间位置表达时间的时值。
创设情境 快乐识谱——激发小学生快乐识谱的教学策略
结合在一起 ， 让小学生在游戏中感受音乐 ， 在音乐中尽情 玩耍 ， 在 玩耍 的 同时 ， 学 生 的大 脑处 于 灵活 的状 态 ， 在 游 戏 中学 习音乐知识 ， 将音乐的每个教学环节分解开来 ， 让学 生容易理解。 例如， 顺 唱与逆唱游戏 ， 顺唱是按读谱 的习惯 由左至右 的演唱， 而逆唱是 由右至左的演唱。游戏 的方式 是让学生由顺唱开始再按反方向逆唱回来 ， 或 由逆唱开始 再按顺唱方 向回来 。可见 ， 这时已经把一条简单的乐谱变 成 了两条练习。对于刚刚接触歌谱 的学生很有效 ， 因为它 给人的是对个别音的反应 。 再如变换小节识谱游戏和变换 节奏节拍识谱游戏 ， 都增加 了读谱的趣味性 ， 让学 生在兴 趣中学会识谱。通过这棒一系列 的教学过程 ， 对提高学生
四、 竖 笛演 奏 。 让 学生在 潜 移默 化 中强化 识 谱
、
对于一二年级 的小学生来讲 ， 学习识谱的过程是很艰 难的， 对他们来讲 ， 识谱是 陌生的 ， 也是枯燥的 ， 对他们这 个年 龄段 的孩子 ， 很难 接 受复 杂 的知识 。 因此 ， 在教 学 过程 中， 要结合学生年龄和身心特点 ， 采用生动活泼 、 新颖有趣 的听音游戏 、 模唱游戏 、 听辨音的高低等教学形式来提高
’
中图 分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ９
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ ２ ０ ６ — ０ ２
快乐识谱教学让孩子在音乐中翱翔
快乐识谱教学让孩子在音乐中翱翔课堂内外2010-03快乐识谱教学让孩子在音乐中翱翔音高,节奏和音色是构成音乐的基本要素.要唱好一首歌曲必须准确地掌握这些音乐的基本要素.而这就是识谱.课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌,律动,游戏,一旦让他们识谱,顿感索然无味,课堂气氛也会出现冷场.因此,识谱教学要符合音乐学习的规律,它是学习音乐的工具和手段,而不是音乐教育的目标.一,要激发学生的兴趣小学生害怕视唱,仅靠讲故事,猜谜,游戏及富有感情的演唱来激发其兴趣,是远远不够的,我采用多种形式的游戏法,帮助学生认识音符,识别音符的唱名和时值.如:三年级教音阶时,我设计了这样一个情景:有七个小动物分别住在一个七层楼的公寓里,分别是1(小熊)dododo,2(小狗)rerere,3(小猫)mimimi,4(小羊)fafafa,5(公鸡)solsolsol,6(小鸭子)lalala,7(小鸩)sisisi.并且做了小动物的头饰让学生记住自己夏妍所扮演的角色怎样唱,通过爬楼梯的方法来接龙,这样的情境中,学生们不由自主地就学会了七个基本音符.二,用先唱歌后识谱的方法强化听觉在很多的时候,我们学唱歌曲都是跟着录音听几遍就能唱会,在教学中往往听了歌曲范唱后就想学着唱词,让他们先唱曲谱后学词,学生肯定很不乐意.这时可以因势利导,让学生把所学的歌听熟,并能整首跟唱后,再听唱曲谱.这样学生在会唱歌的基础上,对歌曲旋律有了一定的印象,再学习曲谱,既为学生学习歌谱建立了自信心,又保持了学唱歌曲的积极性.三,先学节奏,整酋识谱.识谱教学很重要的一点是加强节奏,节拍的训练.小学低年级学生活泼好动,根据其心理特点,可采用在玩中学习节奏的方法.例如出示动物图片,摆出节奏卡片,让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习,然后将学生分成三组,模拟三种动物叫声,统一节奏,合起来练习.通过学生熟悉的各种动作来理解节奏,进行节奏训练.学生分别模仿,感受各种音符的时值.四,运用多媒体,辅助识谱教学多媒体课件集声音,图像,文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生的兴趣.如,一年级的《大鹿》,为帮助识谱,我设'了—个叫做"帮助小兔爬楼梯"的环节,用图形堆成---~-~,学生要把乐谱唱对了才能爬到最高来敲大鹿的门,学生们顿时积极了起来,都要赶快让小兔爬上楼梯,纷纷认真地唱起谱子来.培养学生的识谱能力,应渗透在各种音乐实践活动中,并顺带地解决.还要加强教学的趣味性,只有注重听,认,动,记等教学手段,有效地调动学生识谱学习的主动性,积极性,引导学生积极参与,才能争取最佳的识谱教学效果.作者单位:江苏省张家港市大新中心小学中学英语教学情景的设置及其作用所谓的教学情景就是学习的课堂氛围.在中学英语课堂教学中良好的课堂教学情景有的使教学变得非常有趣,更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲,它与实际的语言交际的情景——也就是我们通常所说的语境结合起来构成学生学习,运用外语的外部条件.一,采用多姿多彩的导入形式.创造课堂教学情景课堂教学导入有时也称作热身活动,是课堂教学的起始环节.在课堂教学中广泛采用的导人法有多种,如:事例导入,问题导入,妙语导人,审题导人,自荐导入等.对中学生学习英语而言,教师在课堂教学中要敢于标新立异,创造多姿多彩的课堂教学导人形式,从听听说说,玩玩唱唱中引入课文,让学生尽快进人最佳的学习状态,为教学情景的展开做好铺垫.例如:高二第五单元第二课:(-g别林》(ChadieChapfin),该课主要介绍卓别林的生平,按照旧的教学模式,其步骤往往是: 学生快速阅读——做阅读理解题——教师讲解文中的语言点.这样陈旧的教学法,学生听来索然无味,更严重的是会挫伤学生一68一吴伟学习英语的积极性.结合卓别林表演艺术的特点,我采用了以下导人方式:播放一段轻松的小夜曲,随着婉转的音乐,拉开了当天热身活动的序幕;紧接着马上把音乐换成刺激的,能引起强烈情绪总支的劲歌,受音乐的感染,我情不自禁地模仿了一个迪斯科舞步,学生们高声叫好,群情激奋;然后我要求他们上讲台尽可能别出心裁地走出与众不同的步态,学生们争先恐后展开竞争,其中有个女生走的模特步,其神态与形象简直令人拍手叫绝,有个男生模仿卓别林的步态也使人捧腹大笑;这时利用学校的多媒体教学网络,播放几个卓别林的电影镜头,学生的情绪被高度激活,这样就为顺利完成课文学习作好了充分准备.这时就要尽快地把学生心理活动引向教学主题.成功的热身活动极大地激发了他们的参与热情,唤起了他们阅读课文,掌握_丰题内容,语言知识的兴趣,全身心投入交际活动中.二,以精心设计的教学活动为中心.营建课堂教学情景教学活动是指在课堂教学中为达到教学日的而精心设计的一系列有组织,有目的的行为和动作,是将行为活动同思维活动结合起来的运动形式.如:游戏,角色表演,猜谜,采访,分组竞赛等.教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化,直观化, 创造出更加生动形象的语言活动环境.如教高二第三单元《体态语》(Bodylanguage) 一课时,我采用体态语,各组同学参与竟猜.学生们丰富的表情,夸张而恰当的形体动作使课堂气氛极为活跃,在这游戏似的课堂活动中,同学们无形中消除了拘谨和不安的心理.对课文主题有了更生动形象的认识.精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力,充分发挥了学生的学习主动性,能动性和创造性,达到了寓教于乐的目的.当然,应根据教学主题精心设计课堂教学活动,选用适当的活动形式,从而营建出理想的教学情景.三,补充相关词语.深化课堂教学情景准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节,通过它可以对教学情景进行深化和调整.在高一第十一单元《乡村音乐)(Country Music)一课中,我采用了以下手法补充相关。
识谱教学音乐课心得体会
作为一名热爱音乐的学生，我有幸参加了学校组织的识谱教学音乐课。
在这段时间的学习中，我不仅掌握了识谱的基本技巧，还对音乐有了更深的理解和感悟。
以下是我对这次识谱教学音乐课的一些心得体会。
一、识谱的重要性在学习音乐的过程中，识谱是基础中的基础。
它如同打开音乐宝库的钥匙，让我们能够自由地欣赏和创作音乐。
通过识谱，我们可以快速地找到音符在五线谱上的位置，理解音乐的节奏、旋律和结构。
这对于提高音乐素养、提升演奏水平具有重要意义。
二、识谱教学的方法1. 由浅入深，循序渐进在识谱教学中，教师注重由浅入深、循序渐进地传授知识。
从最基础的五线谱、音符、休止符等基本符号开始，逐步引导学生认识各种节奏和调式。
这样，学生在掌握基础知识的同时，也能逐渐提高识谱能力。
2. 结合实际，注重实践识谱教学过程中，教师注重结合实际，让学生在实践中提高识谱能力。
例如，在学习完一种节奏后，教师会让学生尝试演奏相应的旋律，以加深对节奏的理解。
此外，教师还会组织学生进行合唱、合奏等活动，让学生在合作中体会音乐的魅力。
3. 激发兴趣，培养自主学习能力为了提高学生的学习兴趣，教师运用多种教学方法，如游戏、故事、图片等，激发学生的学习热情。
同时，教师鼓励学生自主学习，培养他们的探究精神和创新能力。
三、识谱教学的效果1. 提高音乐素养通过识谱教学，我的音乐素养得到了显著提高。
我能够更好地理解音乐作品的结构、风格和内涵，从而欣赏到更多的音乐之美。
2. 提升演奏水平识谱能力的提高，使我能够更加准确地演奏各种乐器。
在合奏、合唱等活动中，我的演奏水平得到了老师和同学们的认可。
3. 培养团队精神在识谱教学中，我学会了与他人合作，共同完成音乐作品。
这使我认识到，团队精神在音乐学习中至关重要。
四、个人感悟1. 识谱并非易事，需要耐心和毅力在学习识谱的过程中，我遇到了许多困难。
但正是这些困难，让我明白了耐心和毅力的重要性。
只要坚持不懈，就一定能够掌握识谱技巧。
2. 音乐的魅力在于合作在识谱教学中，我深刻体会到音乐的魅力在于合作。
音乐识谱教学心得体会
作为一名音乐教师，音乐识谱教学是我日常教学工作中非常重要的一部分。
通过音乐识谱教学，我不仅能够帮助学生掌握音乐基础知识，提高他们的音乐素养，还能培养他们的审美情趣。
在多年的教学实践中，我积累了一些音乐识谱教学的心得体会，下面我将与大家分享。
一、激发学生的学习兴趣音乐识谱教学的首要任务是激发学生的学习兴趣。
在教学中，我注重运用生动形象的语言和教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐识谱。
以下是我采取的一些具体措施：1. 利用多媒体技术，展示音乐作品中的精彩片段，让学生直观地感受音乐的魅力。
2. 结合学生的生活实际，将音乐知识与学生的兴趣爱好相结合，提高他们的学习兴趣。
3. 创设情境，让学生在模拟的场景中学习音乐识谱，增强他们的实践能力。
4. 鼓励学生自主探索，让他们在解决问题中体验成功的喜悦。
二、注重基础知识教学音乐识谱教学的基础是音乐基础知识。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 教授音符、节奏、音程等基本概念，让学生建立起音乐理论体系。
2. 讲解五线谱、简谱等音乐符号，让学生熟悉各种谱表。
3. 强调音乐识谱的规范性，让学生养成良好的识谱习惯。
4. 通过听、唱、弹、奏等多种形式，让学生在实践中掌握音乐识谱技能。
三、注重实践环节音乐识谱教学不仅仅是理论知识的学习，更重要的是实践环节。
以下是我采取的一些具体措施：1. 组织学生参加合唱、乐队等音乐活动，让他们在实践中提高音乐识谱能力。
2. 鼓励学生参加各类音乐比赛，锻炼他们的舞台表现力。
3. 安排学生担任班级音乐活动主持人，提高他们的组织协调能力。
4. 鼓励学生创作音乐作品，激发他们的创新思维。
四、关注个体差异，因材施教在音乐识谱教学中，我深知每个学生的学习能力、兴趣爱好都有所不同。
因此，我注重关注个体差异，因材施教：1. 根据学生的学习进度，制定个性化的学习计划。
2. 针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。
3. 鼓励学生之间的互助合作，共同提高。
教你识别简谱
教你识别简谱一、简谱怎样表示音的高低在记谱法中，用以表示音的高、低、长、短变化的音乐符号称这音符。
通过一定的节奏、节拍组织起一些相同或不同高低、长短的音符，即构成了一首具有一定音乐形象的曲调的基本部分。
因此，要掌握简谱的规律，首先必须认识各种音符，理解其意义。
在简谱中，用以表示音的高低及相互关系的基本符号为七个阿拉伯数字，即１、２、３、４、５、６、７，唱作do、re、mi、fa、sol、la、si，称为唱名。
音符：１２３４５６７唱名：do re mi fa sol la si汉字：多来米发梭拉西对照：显然，单用以上七个音是无法表现众多的音乐形象的。
在实际作品中，还有一些更高或更低的音，如在基本音符上方加记一个"·"，表示该音升高一个八度，称为高音；加记两个" ："，则表示该音升高两个八度，称为倍高音。
在基本音符下方加记一个"·"，表示该音降低一个八度，称为低音；加记两个" ："，则表示该音降低两个八度，称为倍低音。
在一般歌曲中，无论是在基本音符上方或下方加记两个以上的"·"的音符都是很少见的。
现将高音、中音、低音分组如下：在简谱中，不论基本音符是高音还是低音，七个阿拉伯数字所表示的唱名是始终不变的。
在简谱体系中，如果将1→ｉ或ｉ→ 1之间的音像阶梯一样按高低次序进行排列，称为音阶。
顺方向1→ｉ，一个音比一个音高；逆方向ｉ→ 1，一个音比一个音低。
(参见图右图）音阶的种类很多，以上为最基本的自然大调音阶。
在音阶中，相邻两音之间的音高距离不是均等的，其中3与4、7与ｉ之间为半音关系，其余各相邻两音之间为全音关系。
一个全音等于两个半音。
在键盘体系中，白键与黑键按固定规律排列，每个键均有固定的名称，用七个英文字母C、D、E、F、G、A、B表示音的名称，称为音名。
音名不等同于唱名，唱名没有固定的音高位置，其音随调的改变而移动(参见"怎样认识简谱中的调与调号")，音名是固定不变的。
让孩子在游戏中快乐识谱
让孩子在游戏中快乐识谱——小学低段识谱教学心得摘要：“新课标”在课程内容中对不同学段学生识谱的标准提出了具体要求：1～2年级学生“能够用唱名模唱简单的乐谱”。
3～6年级能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。
7～9年级具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。
因此，在低年级就打好基础，帮助学生打开识读乐谱之门，培养良好的学习方法，提高识读乐谱能力是十分重要的。
但低年级学生大多活泼好动、自控力低，音乐学习以兴趣为主。
针对以上情况，本人将识谱教学与游戏相结合，使孩子们在快乐中学习，在游戏中掌握知识与技能。
关键词：识谱音符节奏音高音乐游戏一、“节奏感”的训练识谱最基本的就是能准确地认唱音的长短和高低，对于低年级的学生来说，音的长短比高低更形象、直观，容易掌握，所以掌握节奏是识读乐谱的前提和保证。
小学低年级阶段中常见的节奏型有：二分、四分、八分。
教学中，本人将节奏型的训练与实际生活相联系的游戏结合起来，帮助学生准确地掌握歌曲中的节奏型。
1.“坐凳子”游戏本人根据节奏型时值长短的不同，设计了“坐凳子”的游戏；例如二分节奏（×—）块头大，一人要坐两条凳，读作：ta-a。
四分节奏（×）守本份，一人坐了一条凳,读作：ta。
八分节奏（××）个子小，两人挤着一条凳,读作：titi。
最后，教者可以出一条完整的节奏型来检测学生的掌握情况，如|×××|××|××|×— |让学生分小组按节奏坐板凳，看哪组坐的最快。
完成后再让学生自由分组坐板凳，按照每组学生做的位置各写出一条节奏，最后带领学生一起用节奏名唱一唱，拍一拍。
这样的方式使枯燥的识谱教学变成了轻松愉快的活动课，同时也提高了学生自主学习与合作学习的能力。
2.“动物说话”游戏大部分小学生对动物特别感兴趣，根据学生的喜好，本人引导学生用固定的节奏型模仿各种动物的叫声；例如小鸡说话叽叽“叽叽”、小鸭说话“嘎嘎”、老牛说话“哞—哞—”。
小学音乐课堂趣味性识谱教学的新思路
139SONG OF YELLOW RIVER 2020/ 19生在合作学习时取长补短。
例如学习《小螺号》这一课时，听教师示范熟悉歌谱后，教师提问：谱子里面重复次数最多的是哪一个乐句？把这一乐句谱子唱出来。
然后给时间进行小组讨论，之后每个小组派出一个代表回答问题，组员只可回答一次问题，下次就要换组内其他同学回答。
学生作答后，教师要纠正个别跑调，给出鼓励评价。
再把相对难一点的乐句拿出来练习，一个班基数比较大，所以组内互相交流合作，基础比较好的带动基础偏弱的同学，这样既可以提高学生自主识谱学习还可以保证课堂的时效性。
结束讨论后，教师点到哪一组哪一组示范唱，这样可以刺激学生对学习的积极性。
（二）小组乐谱接龙，互相聆听提高待到整首歌谱学习结束，先给时间让小组内查漏补缺合作识谱，甚至可以编排一些动作，小组合作模式会提高学生识谱的参与度。
最后以小组为单位，进行小组乐谱接龙竞赛。
在接龙过程中，采取小组之间互评，学生们通过互相聆听，发现问题停下来，唱出正确的乐谱，帮助同学解决问题。
然后继续往下接龙，一轮结束后，教师总结出错误率较高的乐句，弹奏钢琴带学生练习，为之后的第二轮乐谱接龙强化训练。
这个时候的学生识谱的欲望就会显著提高。
第二轮的乐谱接龙将顺序打乱，可以先先奇数组开始后面接偶数组。
这样每个组与第一轮乐谱不一样，还是采取小组间互评方式。
最后教师对今天进步大的小组给予奖励，鼓励较弱的小组。
孔子曾说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之[3]。
”在这个小组歌谱接龙过程中也提高了自身识谱学习的能力。
三、高年级采取多种方式，提高学生识谱能力我国教育家叶圣陶先生曾说过“教无定法，贵在得法。
”例如，人音版小学六年级上册第二课“悠扬民歌”中的唱歌综合课《赶圩归来啊哩哩》，在每一条谱子的下方都配有乐器伴奏乐器的节奏型。
可以把识谱化难为易，以分解的方式展开教学：（一）先读节奏，为识谱做铺垫节奏是音乐的灵魂，其实节奏在生活中如影随形，像我们的语言，说话时就会带有一种生动、丰富的节奏，还有汽车的鸣笛声、狗吠声、水滴声、拨浪鼓……这些都是带有节奏感的声音。
感官联动,快乐识谱-最新文档资料
感官联动，快乐识谱“多感官教学法”是新西兰教育家克里斯蒂沃德把脑科学理论运用到教学实践中获得的一种有效的教学方法，指在教学中通过调动学生的动觉、听觉、视觉等，激发学生多感官参与，参与的感官越多，就可以建立起越多的神经连接，更多的记忆被轻松存储下来。
在识谱教学中可以通过发挥各种感官的功能，即通过听、唱、看、动（各种肢体动作）等方式激发学生兴趣，提高学习效率。
一、体态律动巧识谱达尔克罗兹提出“体态律动学”教学法。
教师应尽可能地发现和研究儿童身体活动和他们周围世界的自然节奏，将它们自然引入教师的课堂设计和教学过程中。
体态律动学对音乐教育的改革，尤其对基础的节奏感、乐感、音准的培养有很大贡献。
（一）结合柯尔文手势感知音的高低。
柯尔文手势作为识谱辅助工具解决学生音准问题时，不但能给学生视觉上的音高感觉的直接提示，而且能让他们学会聆听自己和他人的声音，随时调整自己的歌唱。
学生在老师及自己的手势变化中可以直接唱出音高，识谱成了丰富多变的手势游戏。
（二） ------------ 边走边唱唱准音阶上下行。
小学阶段的孩子天真可爱，充满好奇心。
他们期盼的音乐课是唱唱动动玩玩的，让他们一直坐着从枯燥的理论知识学习到反复地学唱歌曲，将越来越不喜欢上首乐课。
在学唱歌曲时，可以根据歌曲的音高节奏在地上的五线谱中走走、跳跳，加深学生对五线谱上各音的位置的认识，感受音高排列顺序，并唱准音高。
通过肢体律动参与学习，寓教于乐。
（三）识谱教学中有效的节奏训练。
音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏，节奏是音乐的骨骼，它赋予音乐以活力。
节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。
如教唱《噢苏珊娜》一课，可以先找出其中四段相类似的旋律进行变奏练习，拍拍区分其不同。
通过动觉联动掌握这一节奏，识谱教学就变得简单了。
二、调动视觉趣认谱（一）七彩唱名让学生爱上豆芽菜。
面对一首新谱，大多数学生都存在认谱速度慢的问题。
这意味着只能支离破碎地唱出歌曲中的单音，对歌曲的旋律节奏没有整体把握。
小学音乐趣味识谱
灵动教学寓教于乐新课程强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。
教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，并做到有趣地、愉快自主地掌握基本的音乐知识和技能。
如学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）；掌握音乐基本技能：培养学生自信、自然、有表情的歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知和基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
这一部分也是教学中的重难点突破，建议同样可采用以趣味引导的方式，融入知识技能的学习。
1. 趣味图形识谱：（图例介绍）例1：小学音乐课《闪烁的小星》1年级认识音符的音高，听音视唱游戏（这个游戏完全可以自制教具，结合板书进行）这个游戏练习是让学生感受音的高低，认识歌曲中所出现的音符，为接下来的识谱视唱做铺垫例2：小学音乐课《母鸡叫咯咯》2年级这是在学生认识音高的前提下提供简单、直观的识谱方法，从而减小乐谱视唱的难度，还可增添趣味性。
例3：小学音乐课《小溪流水响叮咚》5年级这是一个解决难点节奏旋律的练习。
随着年级的增高，为了提高学生的音乐基本技能，采用这用递进引导的方式来让孩子学习认识节奏、书写节奏，拍练节奏，视唱乐谱，从而突破教学难点。
形象化音符儿歌辅助练习柯尔文手势法是用柯尔文手势帮助儿童理解唱名体系中音级之间的高低关系，使抽象的音高关系变得直观、形象。
它是教师和儿童之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式，甚至可以指挥儿童进行歌唱。
为了能够将其很好的应用在课堂上，让孩子能根据教师的手势进行歌唱声部的有效训练，故将其手势形象的创编成儿童易懂易掌握的儿歌（师生共同创编的）为将后的歌唱训练创造了良好的技能基础，即尤其针对和声训练效果最佳。
自编识谱儿歌。
快乐识谱教学让孩子在音乐中翱翔
快乐识谱教学让孩子在音乐中翱翔
夏妍
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2010(000)003
【摘要】@@ 音高、节奏和音色是构成音乐的基本要素.要唱好一首歌曲必须准确地掌握这些音乐的基本要素.而这就是识谱.课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏,一旦让他们识谱,顿感索然无味,课堂气氛也会出现冷场.因此,识谱教学要符合音乐学习的规律,它是学习音乐的工具和手段,而不是音乐教育的目标.【总页数】1页(P68)
【作者】夏妍
【作者单位】江苏省张家港市大新中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让特殊孩子插上快乐的翅膀--谈音乐教学中如何让孤儿孩子快乐地歌唱 [J], 雷涛
2.让孩子在音乐活动中快乐飞扬 [J], 连晓环;
3.让孩子在快乐中感受音乐——浅析四平市幼儿园对奥尔夫音乐课程的开发利用[J], 吕爽
4.让孩子们在音乐元素中享受快乐 [J], 蒋秋红
5.让孩子在演绎中收获快乐——谈教育戏剧在小学音乐课堂中的实施 [J], 余晓情[1]
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浅谈识谱教学之快乐识谱
2013-06方法交流浅谈识谱教学之快乐识谱文\穆云一、从兴趣出发，在游戏中与音符做朋友首先，从学生的“兴趣”出发，寓教于乐，激发兴趣，调动学生集体参与的热情。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，只有学习兴趣强烈，他们才会主动地去学。
在乐谱教学中，我用“七个小矮人”的头套写上音名让学生戴上分别扮演，嘴里唱音名，眼睛看头套上的音名，通过游戏让学生先确认七个乐音，记住“每一张脸”，并且要求在任何时候都能准确地叫出它们的“名字”。
其次是“磨刀”，要让学生对每个乐音从认识到熟悉，再到脱口而出。
大多数音乐教师都有这样的感触，把乐音单个拿出来，学生认识得飞快，串联在一起就不行了，唱起来“连滚带爬”来不及认，更无暇顾及它固有的音高了。
这就是个熟练问题，教师可以进行比赛，看谁的反应快，这样既提高了学生的积极性，又能让学生把每个音符烂熟于心，并能珠连成句。
快速读谱训练对今后的识谱视唱打下了扎实的基础。
二、节奏重感觉，轻难度，循序渐进在选择练习时一定要掌握两点：一是节奏要简单，二是旋律要熟悉。
简单和熟悉很容易让学生觉得自己学到本领了，能识谱了，从而产生成熟感。
譬如，可以选《假如幸福的话拍拍手》这首歌作为视唱练习，由于这首歌曲脍炙人口，只要稍稍提示一下音准，学生很快就可以大声并且兴奋地唱出来了，气氛一下高涨起来。
这时再趁热打铁，给学生讲解一下视唱时要注意附点节奏问题，并弹奏不加附点的效果，用对比的方式让学生识别节奏。
三、先唱歌，后识谱，快乐学习见成效先学唱歌的优点在于省时、高效。
学生的模仿能力是非常强的，一首新歌，不是非常复杂的，听一遍，学两遍就可以基本拿下来了。
这个过程学生完成了欣赏音乐和感受音乐两项指标。
在教师适当的指导下不知不觉解决了歌谱中的难点，为后来的视唱降低了心理上的难度。
旋律熟了，再进行视唱练习时音准就有了导向，不易出现大的音准错误。
学生唱的时候就会有成就感，能较容易地把谱子唱下来。
在识谱中，本属于较困难的节奏，在之前的歌唱学习中已自然攻克，当教师再把那个节奏呈现出来时，学生稍稍揣摩一下就理解了，知道该怎样正确视唱。
音乐教学快乐识谱初探
职教师工作的责任感不强，授课时间的随意性较大、教学基本技能欠缺、教学环节不完整、教师语言和行为不规范，只顾完成教学任务，而不管教学效果，教学质量难以保障。
第三，兼职教师的积极性不高。
由于高职院校对兼职教师的重视程度不够，对其既缺乏人文关怀，又缺少物质上的激励，从而导致很多兼职教师没有归属感，履职尽责意识淡漠，教学积极性不高。
3对兼职教师队伍建设的几点建议第一，根据学院教学规划有计划建设一个兼职教师基本人才库。
对象主要是行业中具有丰富实践经验的优秀企业人才、责任心强、有教学经验、教学效果好、学生欢迎、而又符合高职院校发展规划的人才担任兼职教师，以保证兼职教师来源的稳定性。
对连续两年以上的兼职教师，学校应该给与一定的待遇，在某种程度上享受在编人员的福利，以此肯定这批人的付出，才能进一步巩固和提高学校整体教学水平。
第二，建立兼职教师的聘任制度。
通过学校网站、社会人才网站和招聘会等方式公开人才需求信息，公开兼职教师的工作职责和报酬计算标准。
在聘任兼职教师时，要经过正式的聘任程序，按照德才兼备的标准，对应聘者进行客观评价，决定是否录用；一经录用，要签订合同，明确双方的责任和义务，切实选拔出真正符合高职院校教学需求的人员到学校任教。
第三，建立兼职教师绩效考核管理制度。
使兼职教师了解各项教学工作的要求和标准，通过绩效考核可以给兼职教师提供工作反馈，使其教学行为更为规范，更符合人才培养的需要。
同时，学校要结合兼职教师的绩效考核管理制度，适当给兼职教师实施科学的奖惩，对高水平的兼职教师要给予激励，对教学效果差的教师要果断进行调整。
4结束语综上所述，不断完善兼职教师队伍建设是学院教学管理工作的重要组成部分。
兼职教师作用发挥得如何，直接关系到高职院校的教育质量和发展前途，值得广大教学管理工作者的深思。
参考文献:[1]杨柳.以教学评估为契机，加强高校教师队伍建设[J].价值工程，2010(29).[2]王振国，李萌，旸陆，韩怡.基于管理方格理论的专兼结合教师队伍建设研究[J].辽宁高职学报，2011(11).[3]王振国，朱健，李萌.工学结合模式下“双师素质”教师队伍建设策略研究[J].价值工程，2012(07).摘要:识读乐谱，视唱乐谱正是音乐学习不可或缺的一个重要内容。
“快乐识谱”之我见
课题论文评选“快乐识谱”之我见---农村小学生识谱教学的研究桓台县马桥实验小学邢雪丽内容摘要：众所周知，识谱对于学生音乐素养的提升有显而易见的作用。
但是，老师们在实际的教学中可能无从下手，小学生对于识谱也感到枯燥无味。
笔者作为一名从事农村音乐课堂教学的普通教师，十几年来积累了点滴的识谱教学经验。
本文就是从识谱教学的现实背景入手，重点阐述了识谱教学的方法。
关键词：识谱教学重要性方法一、识谱教学的现实背景在新一轮的音乐课改后，曾流行着这样一种提法：要改变过于注重知识技能传授的倾向，在人文性主题的统领下，要以审美体验为核心，音乐课就是为了培养学生对音乐的兴趣。
这导致了老师们对识谱教学有了一个误解，认为有识谱的教学就是枯燥的技能训练，于是有的老师在教学中随意降低识谱的要求，故意回避、淡化识谱教学，忽视对学生进行音乐基本技能的训练，导致乐理知识体系脱节，甚至有的老师在实际的识谱教学中无从下手，单纯的让学生死记硬背各种节奏符号、音符，使得学生对识谱产生畏难情绪,甚至不敢、不愿去识谱。
二、识谱的重要性识谱是打开音乐圣殿的一把金钥匙。
新课程标准中明确要求“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力”。
教会孩子们识谱的方法，运用各种策略让孩子能不机械地识谱，并能在实践中加以表现，才能使他们的音乐兴趣更好的得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。
三、识谱的内容按照有简到难的顺序，识谱主要涉及三个关键点：1、节奏2、音符3、乐曲四、识谱的方法1、学会节奏节奏就像人的骨骼，就像房子的框架。
只有骨骼长好了，人才能走路；只有框架牢固了，房子才不会倒塌。
我的节奏教学分为3步：第一步：认识基本的节奏符号。
当我在黑板上写出X的时候，同学们很快根据自己的日常经验，说出很多不同的含义：如老师眼中的错号、拼音中的X、英语中的X、站着的人等等，当所有的孩子表达完自己的想法，我就让他们仔细观察：这个符号是自己还是还有朋友和它在一起？学生还快就说：“就它自己一个人。
快乐牵手识谱教学——《低年级识谱起步教学》的音乐案例
快乐牵手识谱教学——《低年级识谱起步教学》的音乐案例【主题背景】识谱教学是音乐教学过程中实行知识传授和基本技能训练的重要环节，是以培养学生独立识谱水平为主，同时也注意乐感的培养和唱歌技巧的训练。
不过在当前的音乐课上,学生最不感兴趣，最弱的也就是识唱简谱。
因为有些教师过于注重知识技能的训练，而很少考虑学生的认知水平和年龄特点，以至于把识谱教学教得太过于死板和理论化，让学生觉得枯燥乏味，晦涩难懂，于是兴趣索然，结果导致音乐学习上的种种恶性循环。
音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自我的快乐王国。
针对低段学生好奇、模仿力强、理解力弱、爱玩的特点，我为他们“量身订做”了一些音乐游戏来辅助识谱的起步教学，让他们在情趣盎然的音乐游戏中轻松掌握知识技能。
【案例描述】先实行歌曲教学，通过多种音乐活动让学生学会这首用三个音创编的歌曲《乃呦乃》，并能用轻快有弹性的声音表达自己快乐的心情。
师：有三位土家族小朋友想跟大家交朋友，他们分别叫1、3、5，请大家跟我一起轻轻呼唤他们出来。
指导学生先理解新朋友名字怎么写，然后跟我发音，对口型，接着再合着琴声用准确的口型演唱三个音。
师：三个新朋友想考考大家呢，要让我们从琴声的高低上辨别这三个小朋友的个子。
大家闭上眼睛，想象一下，现在1、3、5三个小朋友肩并肩站在一起，仔细听，谁最高，谁最矮，谁中间？在我弹奏三遍后，学生马上听出来了，争先恐后的举起了手。
师：噢！都猜对了，你们的耳朵和小兔的耳朵一样灵敏。
祝贺你们！多媒体放出一张美丽的烟火图片，以示鼓励，学生看到五彩缤纷、绚丽多彩的烟火都是兴奋不已，甚至是欢呼。
师：我们欢迎新朋友为我们作自我介绍。
（课件动画展示，个人物介绍后都摆好一个造型。
如：5是双手向上斜举，3是双手叉腰，1是双手下垂。
）师：三个新朋友还为我们带来了一套精彩的韵律操。
（课件动画展示，将三个高矮不一的小娃娃按歌曲旋律实行排列，形成图形谱，音乐到哪，哪个小娃娃就伴以造型出现。
快乐识谱三步曲--关于小学生唱名音程感训练的尝试
快乐识谱三步曲--关于小学生唱名音程感训练的尝试
周顺娣;凌云
【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》
【年(卷),期】2015(0)7
【摘要】快乐识谱是指在音乐教学的识谱过程中,利用各种方式、方法,调动学生多种感官,激发学生视唱简谱的兴趣和愿望,帮助学生轻松、愉快地学会视唱简谱,使之认识音符和唱名,比较顺畅地进行读谱唱谱。
这种识谱教学其实就是用唱名获得音高的观念,在日本的教育理论中称为识谱教学中的"唱名音程感训练"。
"唱名音程感训练"是识谱能力的基础,是识谱教学中十分重要的环节。
然而调查表明。
【总页数】2页(P72-72,73)
【作者】周顺娣;凌云
【作者单位】江苏江阴利港实验小学;江苏江阴利港实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.识谱过程中对中小学生"唱名音程感"的培养
2.创设情境快乐识谱--激发小学生快乐识谱的教学策略
3.如何培养中小学生的“唱名音程感”
4.快乐改变三步曲--以快乐队活动促进队员健康成长的尝试
5.固定唱名中的音程和调性感觉的训练
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浅谈识谱教学之快乐识谱
摘要：从三个方面阐述了识谱教学的有利手段，对促进学生快乐的学习乐谱，为今后更好地学习乐谱打下了坚实基础。
关键词：乐谱教学；快乐识谱；兴趣；节奏
一、从兴趣出发，在游戏中与音符做朋友
首先，从学生的“兴趣”出发，寓教于乐，激发兴趣，调动学生集体参与的热情。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，只有学习兴趣强烈，他们才会主动地去学。
在乐谱教学中，我用“七个小矮人”的头套写上音名让学生戴上分别扮演，嘴里唱音名，眼睛看头套上的音名，通过游戏让学生先确认七个乐音，记住“每一张脸”，并且要求在任何时候都能准确地叫出它们的“名字”。
其次是“磨刀”，要让学生对每个乐音从认识到熟悉，再到脱口而出。
大多数音乐教师都有这样的感触，把乐音单个拿出来，学生认识得飞快，串联在一起就不行了，唱起来“连滚带爬”来不及认，更无暇顾及它固有的音高了。
这就是个熟练问题，教师可以进行比赛，看谁的反应快，这样既提高了学生的积极性，又能让学生把每个音符烂熟于心，并能珠连成句。
快速读谱训练对今后的识谱视唱打下了扎实的基础。
二、节奏重感觉，轻难度，循序渐进
在选择练习时一定要掌握两点：一是节奏要简单，二是旋律要熟悉。
简单和熟悉很容易让学生觉得自己学到本领了，能识谱了，从而产生成熟感。
譬如，可以选《假如幸福的话拍拍手》这首歌作为视唱练习，由于这首歌曲脍炙人口，只要稍稍提示一下音准，学生
很快就可以大声并且兴奋地唱出来了，气氛一下高涨起来。
这时再趁热打铁，给学生讲解一下视唱时要注意附点节奏问题，并弹奏不加附点的效果，用对比的方式让学生识别节奏。
三、先唱歌，后识谱，快乐学习见成效
先学唱歌的优点在于省时、高效。
学生的模仿能力是非常强的，一首新歌，不是非常复杂的，听一遍，学两遍就可以基本拿下来了。
这个过程学生完成了欣赏音乐和感受音乐两项指标。
在教师适当的指导下不知不觉解决了歌谱中的难点，为后来的视唱降低了心理上的难度。
旋律熟了，再进行视唱练习时音准就有了导向，不易出现大的音准错误。
学生唱的时候就会有成就感，能较容易地把谱子唱下来。
在识谱中，本属于较困难的节奏，在之前的歌唱学习中已自然攻克，当教师再把那个节奏呈现出来时，学生稍稍揣摩一下就理解了，知道该怎样正确视唱。
识谱教学为学生进行音乐表演和创造提供了可能。
教是为了将来不教，所以，选择轻松、快乐的教学方法，让学生拥有丰富的感官体验，将简单音乐的基础根植于他们的感觉中，为他们积累鉴赏音乐的能力。
（作者单位江西省奉新县仰山学校）。