2019NOC微课评优
设计改变学习质量——NOC“微课程评优”的实践意义
14中国信息技术教育专 栏tougao3@第十五届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC 活动）教师赛项7月中旬在青岛大学举行，参赛教师3000多人，其中，微课程评优赛项680余人。
NOC活动微课程评优赛项，是以微课程教学法为指导的关于翻转课堂本土创新的学习设计赛项。
从一等奖获奖情况来看，呈现出三足鼎立、全国互动、花开满园的良好局面，改变了以往一家独大的局面，表明在更为广泛的区域里，教师从事微课程系统设计的能力得到提高。
微课程教学法的力量在于：设计改变学习质量。
实验团队发现，微课程教学法倡导的系统设计付诸教学实践，不仅能够帮助学生发展认知，拓展能力，发展核心素养，而且能够帮助学生提高学习成绩。
系统设计的精华在于目标管理、问题导向、视频支持、课堂互动，以参与式学习取代观赏式学习，以支架式教学助推学习质量提升。
1.目标管理。
通过精准提炼达成目标，设计与之匹配的学习任务，确保只要学生完成任务有质量，就能达成目标。
2.问题导向。
微课程教学法仔细研究自主学习任务单与常规作业的区别，从作业的功能中发现在家自主学习的策略方法，采取问题导向策略，激发学生的自主学习潜能，使每一个学生都会自主学习，并且帮助学生举一反三、明理通达，完成认知发展。
3.视频支持。
学习任务确定之后，采取视频学习与学习方法构成“双保险”的策略，支持学生完成学习任务。
只要完成任务有质量，目标就能达成。
这是传统教学方式无法与之媲美的。
配套视频没有一个或数个知识点的绝对限制，也没有非要本学科知识点的限制，十分灵动。
这就有了“仁者乐山，智者乐水”的哲学味。
4.课堂互动。
微课程教学法的课堂教学活动，一直是动静相宜的。
课堂学习第一步就是检测。
传统型教师往往不敢采用此法。
然而，这是微课程教学法评价在家自主学习质量的法宝，凸显“微课程”特点。
检测中又嵌入协作评价子项，通过对一对、议一议、改一改，确保课前学习目标达成。
第二步为进阶。
这是考虑我国中学教学实际所设，其中，再次嵌入协作评价子项。
NOC大赛四星级裁判(评委)任职资质考核结果
NOC大赛四星级裁判（评委）任职资质考核结果届数：17 编号：17NOCC(P)QE20190425-26序号姓名单位名称意向赛项星级1何 倩山东省桓台第二中学动画创作★★★★2王 栋淄博市临淄区实验小学动画创作★★★★3黄天泽天津市电化教育馆微视频创作★★★★4李 婷淄博市张店区实验中学微视频创作★★★★5朱堂勋重庆电子工程职业学校移动端网页创作★★★★6燕建平泰州市姜堰区教育局移动端网页创作★★★★7王沪林泰州市少年宫Scratch创意编程★★★★8李媛媛淄博市房镇镇中心小学Scratch创意编程★★★★9孙 莹淄博市育才中学Scratch创意编程★★★★10赵 青淄川经济开发区实验学校编程猫创新编程★★★★11宋海章江苏省姜堰中学互动编程★★★★12李培温寿光市第一中学互动编程★★★★13王耿斌重庆市沙坪坝区树人景瑞小学校JL智能编程★★★★14郑云霞重庆市沙坪坝区树人景瑞小学校JL智能编程★★★★15张元根成都市双流区东开小学JL智能编程★★★★16张 林成都市青白江区外国语小学JL智能编程★★★★17史文鑫大连教育学院3D智能作品创作★★★★18谢志刚安徽省芜湖市南瑞实验学校3D智能作品创作★★★★19戴 静芜湖市解放西路小学3D智能作品创作★★★★20邱 良湖州市现代农业技术学校3D智能作品创作★★★★21崔亦栋桓台县教育和体育局智能物联网创新设计★★★★22王 刚淄博市张店区第九中学智能物联网创新设计★★★★23潘永明昌乐县综合实践创新实验学校 智能物联网创新设计★★★★24谢颖登绍兴财经旅游学校机器人艺术作品创作★★★★25李玉新山东省淄博第四中学机器人艺术作品创作★★★★26徐 杰泰州市姜堰区张沐初级中学机器人创意设计与技能挑战★★★★27田云锋焦作市实验中学机器人创意设计与技能挑战★★★★28夏文强东营市实验中学无人机协同竞技★★★★29谢 强新疆生产建设兵团第一中学无人机协同竞技★★★★30崔海博运城向阳学校机器人越野★★★★31王 新辽宁省大连市西岗区中小综合素质教育中心机器人越野★★★★32王丽丽新疆生产建设第二中学FEG智能车★★★★33王爱苹山东省淄博第四中学FEG智能车★★★★34陈 虹重庆市沙坪坝区树人景瑞小学校FEG智能车★★★★35庞利利焦作市实验中学模块化机器人竞技★★★★36李 壮长春吉大附中力胜实验小学机器人格斗★★★★37左 超费县博文学校机器人格斗★★★★38吴建伟重庆市二0三中学校机器人平衡车★★★★39安绚姬延吉市青少年活动中心机器人无人驾驶★★★★40张瀚文包头市第一实验小学人形机器人任务挑战★★★★41张俊锋重庆市江北区玉带山小学水中机器人协同竞技★★★★42胡艳涵芜湖市第二中学物流机器人★★★★43徐小虎沈阳市第三十中学物流机器人★★★★44艾 建淄博市张店区实验中学智能环保机器人★★★★45曹汝冲淄博市张店区祥瑞园小学智能环保机器人★★★★46张天轶天津市红桥区教师进修学校智能环保机器人★★★★47吴 键重庆市天星桥中学智能物管大师★★★★NOC大赛专家委员会秘书处编制。
自主合作探究,让学习真正发生——评第十六届NOC 活动网络教研团队赛项初中地理组的两份获奖作品
网络教研团队tougao3@39FEB 2019 NO.03-04自主合作探究，让学习真正发生——评第十六届NOC 活动网络教研团队赛项初中地理组的两份获奖作品马莉莉 NOC活动评委／江苏省木渎高级中学NOC活动网络教研团队赛项，能凸显信息技术在课堂教学和团队教研中的强大作用，从而涌现出一些富有特色的教学设计。
《拨动地球，转出精彩——地球公转产生的昼夜长短变化》（以下简称《公转》）和《走学本地理之路，享学生成长之美——祖国的首都北京》（以下简称《北京》）两份教学设计在本次比赛中脱颖而出，就是因为它们都能遵循新课标的要求，以学生为核心，以学生的已有经验和生活体验为基点，融合现代信息技术，采用自主、合作和探究的方式设计学习活动，让学习真正发生，从而达到培养学生核心素养的目的。
那么它们是怎样巧妙设计让学生的学习真正发生的呢？下面就从以下几个角度对这两份设计进行对比分析，同时提出优化建议。
● 学习任务精细化，学习渠道多元化，让自主学习真正发生两份教学设计都通过问题化的学习任务引导学生进行自主学习。
《公转》一课采用微课程教学法翻转课堂模式，即把自主学习安排在课前，以“任务单”为载体，设计了五个学习任务，让学生在课前根据自身实际，自定学习时间和学习节奏完成自主学习的内容。
而《北京》一课则是把自主学习安排在课堂上，要求学生在规定的时间内完成规定的自主学习任务。
两份教学设计都提供微视频辅助学生完成自主学习。
《公转》一课提供了两个自制的“微视频”，它们是与五个学习任务相配套的，学生个体可以单独播放和观看，学生在观看时还可以根据需要暂停、倒退、快进、反复等，以便更好地完成自主学习。
而《北京》一课只有一个微视频，该微视频是作为一种学习资源在课堂上集体播放、观看，所以它的功能只是替代了教师在课堂上的直接讲授。
因此，从自主学习的效度上看，《公转》一课的设计更符合学生的心智特点，更具有人性化，学生自主学习的效度更高。
● 学习要求明确化，学习过程具体化，让合作学习真正发生两份教学设计都采用了学生小组合作讨论和全班展示交流的形式，而且是多次使用。
第十六届中小学NOC活动教学实践评优赛项全国决赛获奖结果
淄博市 璧山区 包头市 芜湖市 淄博市 上海市 淄博市 淄博市 芜湖市 上海市 芜湖市 淄博市 四川省 芜湖市 淄博市 包头市 北京市 淄博市
淄博市 璧山区 包头市 芜湖市 淄博市 上海市 淄博市 淄博市 芜湖市 上海市 芜湖市 淄博市 成都市 芜湖市 淄博市 包头市 北京市 淄博市
基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组
第十六届中小学NOC活动 教学实践评优赛项全国决赛获奖结果
竞赛编号 16TP01X00275 16TP01X01359 16TP01X00349 16TP01X00251 16TP01X00844 16TP01X01397 16TP01X01203 16TP01X01455 16TP01X00335 16TP01X01221 16TP01X00316 16TP01C00973 16TP01C00834 16TP01X01394 组委会 上海市 淄博市 广西 武汉市 芜湖市 淄博市 淄博市 淄博市 深圳市 淄博市 上海市 淄博市 芜湖市 淄博市 市 上海市 淄博市 柳州市 武汉市 芜湖市 淄博市 淄博市 淄博市 深圳市 淄博市 上海市 淄博市 芜湖市 淄博市 参赛组别 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 基于交互设备的互 动教学课例组 选手姓名 张凤 王聪 彭柳文 周勋 尹程辰 胡金潇 刘军 高静慧 王怀君 咸德花 凌旭东 王洁 张琴 胡燕 作品名称 花衣服 学校名称 学科 美术 美术 美术 奖项 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 上海市静安区大宁路小 学 淄博市张店区铝城第二 《多姿多彩的靠垫》 小学 大人国与小人国 柳州市公园路小学
铝城二小：NOC,再创佳绩
铝城二小在全国教师信息素养提升交流活动中再创佳绩7月17—19日，2019年度全国教师信息素养提升交流活动在山东淄博举行。
我校高静慧、张文、李清及路士莎、王聪、王彤六名教师分别参加了班主任信息化技能评优、教学实践评优交互教学组、教学实践评优翻转课堂教学组和创客与STEAM课程评优4个项目。
经过赛前的充分准备和场上的精彩展示，六位教师的个人素养及教学课例均得到了专家评委的认可与好评，并荣获两个一等奖和两个二等奖的好成绩。
全国教师信息素养提升交流活动，涵盖了教师信息化教研、教学、应用的各层次与方面，旨在推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，科学合理使用信息技术，积极有效开展教育教学，大力提升教师信息素养。
近两年来，学校积极响应教育部提出的“推进信息技术与教育教学深度融合”的号召，在推进信息化教学方面不断开拓，勇于尝试，锐意创新，打造了惠及全校师生的一对一智慧云课堂，鼓励青年教师参与各级各类信息技能教学教研赛事，举办中青年教师智慧课堂优课比武，邀请专家进行信息化应用讲座，多措并举，常抓不懈，教师信息技术的应用能力在逐步提升，教学理念在不断革新，良好的信息素养更优质地服务于教育教学。
今年是我校第二次参与该活动，六位教师早早准备，在日常教学中注意对资料的收集整理，对学情的调查研究，对教学的反思调整。
暑假一开始，便进入了一日无休的备赛状态，反复练习，数次模拟，
王雪芹校长亲自到场指导陈述细节。
场下的努力成就了台上的精彩，学校的发展助推了教师的成长，继去年“开门红”后再创佳绩，在创客与STEAM课程评优、教学实践评优之翻转课堂教学两个项目上实现新突破。
王彤。
2019NOC创客与STEAM课程评优
创客与STEAM课程评优现今社会已进入髙速信息化时代。
为适应现代科学技术的迅猛发展，培养具有国际竞争力的综合型人才，在教育过程中探索创客教育和STEAM教育势在必行。
为了更好地强调创客教育的兴趣驱动、动手实践、创意创新的核心品质，更好地推进STEAM教育跨学科、情景化、设计性和实证性的知识融合，帮助和鼓励教师在打好扎实的科学、技术、工程、艺术和数学知识的基础上，发掘教育题材、创新教学模式、设计培养学生的创新精神与实践能力的课程，特设立“创客与STEAM 课程评优”赛项。
一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化“十三五”规划》提出的“要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用”精神为指导，以改变越来越僵化的学校教育现状与激发和培养学生的创造力和创新精神为目标，以创设具有创新性、实践性、开放性、共享性的创客课程和创设与现实生活相关的、多学科融合贯通的、注重学习体验的STEAM课程为宗旨。
二、参赛范围1.参赛课程：中小学（含幼儿园）的跨学科STEAM、创客和学科拓展型课程。
2.参赛组别：STEAM和创客课程组；其他拓展型课程组。
3.参赛人数：以学校为单位组成3人团队参赛，每个团队可设领队1名（由其中一名参赛教师兼任）。
4.每人限参加1个赛项、１支队伍，每人、每个团队限提交1件作品。
三、竞赛内容（一）参赛组别描述1.STEAM和创客课程组：STEM是个多学科交融的领域，STEM课程不仅把科学、技术、工程和数学知识进行简易叠加，还特别强调将原本分散的四门学科组成新的整体。
经过几十年的发展，美国弗吉尼亚科技大学学者格雷特·亚克门（Georgette Yakman）还提出STEAM概念，其中，A不仅指艺术，还指美、语言、人文、形体艺术等含义。
“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的制造者。
NOC活动微课程评优赛项简介
赛项 详细介绍可登录NOC活动 官 方 网 站 查 询 ， 网 址 :
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中国信息技术教育
微课程评优
赛项简介
微课程评优赛项细则说明 1.赛项内容 微课程评优赛项分为初赛与决赛两个阶段。 分别 设小学组、 初中组、 高中组 （含中职） 几个组别。 赛项内 容包括某年级、 某学科中构成某一课时教学活动的三个 互相配套的资料： 自主学习任务单设计 （详见模版） ； 与 “自主学习任务单” 给出的任务相配套的微视频。 (1)初赛 参赛者自选学科、 课题， 完成并提交： ①自主学习任 务单； ②微视频； ③作品申报表。 全国组委会组织专家 进行初评， 确定入围决赛名单， 并在NOC网站上公布。 (2)决赛 决赛采取展示与答辩方式。 2.赛项要求 (1)展示 参赛选手按序展示微课程作品： ①自主学习任务单 （同时介绍设计理由， 时间不超过8分钟） 。 ②播放微课 频 （时间不超过10分钟； 注意： 只播放， 不作任何说明） 。 (2)答辩 评委就作品及其介绍的情况提问， 参赛者在规定时 间内， 回答评委给出的问题。 回答问题必须简明扼要， 有 针对性， 切忌漫无边际， 不可回避评委提出的问题。 答 辩时间不超过2分钟。 微课程评优赛项的报名组织 1.参赛范围 ◇参赛学科： 学科不限。 ◇限1人独立参赛。 每人限参加一个赛项， 限提 交一件作品。 2.赛事组织 ◇报名方式： 参赛选手须通过NOC网站竞赛平 台在线报名和提交初赛作品 （有地方组委会的地区， 由当地组委会统一组织报名） 。 ◇地方选拔： 由地方组委会负责组织， 确定地方 奖项后报送全国组委会， 由全国组委会负责组织评审 出入围全国决赛的作品 （无地方组委会组织的作品， 由全国组委会负责评审） 。 ◇全国决赛。 由全国组委会负责组织， 对通过地 方选拔的全部报送作品进行评审， 确定全国决赛入 围作品。 入围选手参加全国现场决赛， 确定三等奖、 二等奖、 一等奖， 并从一等奖中遴选优秀作品， 评出 “恩欧希教育信息化发明创新奖” 。 获得一等奖的 团队成员有义务参加全国组委会组织的互动交流活 动。 入围但未能到达现场参赛的选手， 视为弃权， 不 予评奖。
第十六届中小学NOC活动教学实践评优赛项全国决赛获奖结果
淄博市淄博高新技术产
业开发区实验小学 上海第二工业大学附属
龚路中学 山东省高青县教学研究
室 淄博市张店区祥瑞园小
学 芜湖市师范学校附属小
学 上海市静安区大宁路小
学 安徽省芜湖市龙湖中心
小学 淄博市张店区傅家镇中
心小学 成都市青白江区外国语
小学校
语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文
安徽省芜湖市天门小学 语文
淄博市
淄博市
基于交互设备的互 动教学课例组
陈萌
双曲线及其标准方程 淄博市周村区实验中学
包头市
包头市
基于交互设备的互 动教学课例组
刘艳林
《3.2.1古典概型(1) 中国核工业集团公司二0
》
二厂中学
包头市
包头市
基于交互设备的互 动教学课例组
崔荣琳
《确定位置（二）》
昆都仑区和平小学
哈尔滨市
哈尔滨市
基于交互设备的互 动教学课例组
16TP01G01166 16TP01G00100 16TP01X00268 16TP01X01889 16TP01X01848 16TP01X02004 16TP01X00278 16TP01C00970 16TP01X02063 16TP01C02000 16TP01X00322 16TP01X01366 16TP01X01425 16TP01C00911 16TP01X01365 16TP01C01015 16TP01C00993 16TP01G00110
山东省淄博市高新区第 体育与健
一小学
康
淄博市张店区铝城第二 小学
音乐
深圳市螺岭外国语实验 学校
科学
山东省淄博市张店区祥 瑞园小学
第四届湖北省中小学信息技术创新与实践活动(NOC活动)学生项目获奖作品、获奖优秀指导教师名单
附件2：
第四届湖北省中小学信息技术创新与实践活动（NOC活动）学生项目获奖作品、获奖优秀指导教师名单
一、NOC活动学生项目获奖作品名单
一等奖（共28件）
二、NOC活动优秀指导教师获奖名单
（共26人）
麻城市第一实验小学•林春红
武汉小学•林翔
仙桃市实验小学•张健
赤壁市第二小学•饶素兰
宜昌市伍家岗小学•乔何
宜昌市点军区石堰小学•吴长军
宜昌市西陵区明珠小学•王琴
宜昌市远安河口中小学•陈文
宜昌市伍家区白沙小学•朱慧竹
宜昌市远安县南门小学•杨秀琴
宜昌市伍家区实验小学•温克炜
宜昌市夷陵区分乡小学•杨振发
仙桃市实验小学•刘少江
麻城白果小学•朱涛
罗田县实验小学•方健群
麻城华英学校•朱红烨
广水市实验初级中学•卢汉桥
随州市淅河镇第二中学•余大兴
广水市外国语学校•王飞
宜昌市远安县河口乡中小学•宋继全
宜昌市夷陵区樟村坪初中•张云峰
宜昌市枝江市马店中学•李唤娥
广水市外国语学校•胡显升
宜昌市特殊教育学校•王丹
宜昌市枝江市职业教育中心•余涛宜昌市第一中学•向志勇。
第十六届NOC“教学实践评优—基于微课的翻转课堂教学”赛项获奖课例评述
第十六届NOC“教学实践评优—基于微课的翻转课堂教学”赛项获奖课例评述作者：李维明来源：《中国信息技术教育》2018年第20期2018年7月，在美丽的内蒙古包头市，举行了第十六届NOC活动教师赛项的决赛，很多来自全国各地的优秀教师参加了此次活动。
笔者有幸担任“教学实践评优-基于微课的翻转课堂教学”赛项的评委，听取了80多节决赛教师选手们的陈述课，其中不乏优秀课例，虽然当时在总结会上做了点评，介绍了一些课例，但意犹未尽，总觉得有必要将更多的优秀课例推介给大家，让更多的教师能了解“基于微课的翻转课堂教学”的实现途径与方法，找到其不足，让NOC活动在促进教师信息技术应用能力提升及教学质量提高方面发挥更大的作用。
破题：对“基于微课的翻转课堂教学”这样一个题目，首先应该注意两个关键词：“翻转课堂”和“基于微课”。
点评一：翻转课堂，翻转什么？关于翻转课堂的概念最容易得到的定义来自百度百科：翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
其具体的实施流程一般有三个步骤：课前：利用教学视频、文字、图像等学习资源自主学习新知识。
课内：在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习及问题的解决，从而获得更深层次的理解。
课后：在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是让学生通过实践获得更真实的学习。
但是，是不是只要有“课前”（学）、“课中”（讲）和“课后”（练）这三个步骤就是“翻转课堂”了呢？显然不是。
回想我们的“传统课堂”不也有“课前预习”（学）、“课中讲解”（讲）、“课后练习”（练）这三个步骤吗？那如何能称之为“翻转课堂”呢？看图1所示的内容，也许就会明白。
从图1可以看到，传统课堂与翻转课堂教学过程都要涉及“课前”（学）、“课中”（讲）和“课后”（练）这三个步骤，但是目的大不相同。
第三届湖北省中小学信息技术创新与实践活动(NOC活动)
附件2：第三届湖北省中小学信息技术创新与实践活动（NOC活动）学生获奖作品、优秀辅导教师获奖名单一、学生获奖作品名单（共162件）鼓励奖（略）二、优秀辅导教师奖获奖名单（共44人）襄樊市保康县教师进修学校•马一峰鄂州市吴都小学•朱静屏谷城二中•黄立策广水市应办中心中学•卢宏玉洪湖市龙口镇中心学校•叶冬生荆州市监利县玉沙小学•聂建军•湖北信息工程学校•谢飞黄石马家嘴小学•罗国华黄石马家嘴小学•卫才友黄石十六中•王恒、袁子重黄石市龚家巷小学•郭长忠、胡竞雄黄石市中山小学•董曼莉黄州中学•唐峰波荆州市监利县实验初级中学•刘洁荆门市东宝区漳河镇周集小学•刘生强荆门市东宝区漳河中学•肖鹏荆门市掇刀区掇刀石小学•孙昌辉荆门市职教集团•李亚妮罗田县小学•朱磊麻城市白果小学•朱涛襄樊市南漳县实验小学•黎升荆门市沙洋县草场小学•李华林荆门市沙洋县洪岭小学•郑琼十堰东风教育分局第九中学•连晓萍十堰东风教育分局铁路学校•余任刚松滋市田家炳实验中学•潘爱华随州二中•张睿随州市曾都区安居中学•张飞天门市实验小学•杨艳平宜昌市西陵区滨江小学•王小玲仙桃实验小学•刘少江宜昌市夷陵区小溪塔三小•聂春梅宜昌市夷陵区实验小学•代红群宜昌市夷陵区职教中心•陈天兵应城市一中•张仁义、石文超、张胜、熊贵年枝江市第二高级中学•刘立贵枝江市马店中学•李唤娥钟祥市旧口高中•徐洁琼钟祥市实验小学•刘道华第三届湖北省中小学信息技术创新与实践活动（NOC活动）“网络竞赛项目”获奖人员及优秀辅导教师获奖名单一、获奖学生名单一等奖(15名)二等奖（29名）二、优秀辅导教师获奖名单（共6名）江汉油田油建学校•肖昆林黄石市第十六中学•陈晓清黄州中学•张国通城县隽水寄宿中学•黎裕华通城县隽水寄宿中学•刘大勇。
铝城二小举行青年教师NOC展示活动
铝城二小举行青年教师NOC展示活动
随着“推进信息技术与教育教学深度融合”列入教育部2019年工作要点，教育信息化2.0时代阔步而来。
2月23日，铝城二小19位青春蓬勃、勤思实干的青年人带着在假期中用心准备的NOC（信息技术创新与实践活动）作品，依次登台进行了精彩展示，正式向2019年全国NOC大赛发起冲击。
去年7月，铝城二小教师首次参加全国NOC大赛，四位参赛教师便不负众望，满载而归，极大地鼓舞了青年教师的参赛热情和夺奖士气。
此次展示虽然只是校内交流，但老师们准备之充分、制作之精良、构思之新奇、谈吐之大方已近乎达到参赛的要求。
相比之前，老师们的思路更加开阔，语言更加规范，陈述更加自信，参与项目更加多样，教学实践评优、班主任信息化技能评优、微课程信息化评优处处开花，视频制作和技术应用与前沿科技接轨，真正彰显了信息技术与教育教学相互融合、相互促进的时代要求和发展趋势。
王彤。
微课程走进NOC
微课程走进NOC
佚名
【期刊名称】《中国信息技术教育》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】参加过往届NOC活动的老师们可能已经发现,第十二届NOC活动增加了一些顺应技术发展趋势的新赛项,＂微课程评优＂赛项便是其中之一。
赛项一经提出,教师们纷纷报名,参与热情高涨。
评委们也对参赛的作品给予了高度评价。
＂微课程评优＂赛项的评委肖年志在点评优秀获奖作品时提到,微课程之所以有其生命力,是因为微课程着眼于学生发展,凸显学生主体,能够适应＂云时代＂的学习特点,帮助学生开展自主学习、自我测评，支持翻转课堂实验，从而实现提高教学质量的目的。
【总页数】1页(P1-1)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.NOC活动微课程评优赛项简介 [J],
2.设计改变学习质量r——NOC"微课程评优"的实践意义 [J], 金陵
3.NOC活动微课程评优赛项简介 [J],
4.NOC活动微课程评优赛项简介 [J],
5.NOC微课程评优赛项的启示 [J], 于秋月;王亚峰
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微课评优
伴随着“互联网+”教育的浪潮，微课的设计与制作成为各级各类学校教师关注的热点。
教育部《教育信息化“十三五”规划》中提出的发展目标之一，就是“优质数字教育资源服务基本满足信息化教学需求和个性化学习需求”。
微课是以教学微视频为核心载体，基于一个学科的知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。
为进一步激发各学科教师的教育智慧，调动广大教师创作微课的积极性、主动性和创造性，提升教师微课制作水平，为信息技术在课堂教学中的有效应用和教育教学模式创新提供优质资源，有效解决教育教学的重难点问题，特设立“微课评优”赛项。
一、指导思想
微课的设计理念是为了帮助学生更好地学习知识与技能。
微课的核心是教学设计，它是基于网络技术、视频技术、数字媒体技术之上的一种新型的学习资源。
微课具有丰富多彩的教学资源整合（富媒体），教学形式多样化，短小精悍、生动活泼、形象直观、引人入胜等特征。
微课是泛在学习、碎片化学习、移动学习、混合式学习等新型学习方式的良好载体。
对于广大教师来说，微课是教育教学中出现的一种新生事物，大家都在探索实践中。
设立“微课评优”赛项的目的，就是为了给大家
提供互相学习、互相交流的机会，加强信息技术与教育教学深度融合，实现优质教育资源共建共享，推动教学模式和学习方式的变革，促进教育教学质量的提高，促进教师专业发展，促进教育优质均衡。
二、竞赛内容
以课程改革理念为引导，依据课程标准，对学科的重点核心内容和学生学习过程中的难点、疑点、易错点进行基于学科逻辑的分析与重组，制作学习微课。
一节微课只讲解一个教学知识点、技能点，或具体的问题、题目，面向学生自主学习，优化选题，遴选教学内容，精心安排教学流程，重视通性通法，注重有效解决问题。
三、参赛范围
1.参赛学科：面向教育部规定的学前教育、义务教育、高中阶段教育、中职教育和高等院校的所有学科。
2.参赛组别：小学组（含幼儿园）、初中组、高中组（含中职）、高校组。
3.参赛人数：1～2人/团队。
4.每人限参加1个赛项、1支队伍，每人、每个团队限提交1件作品。
四、作品要求
1.作品包括：
（1）微课设计说明。
（2）微课的文学脚本。
（3）微课的分镜头脚本。
（4）微课的思维导图（微课的结构与流程）。
（5）微课。
（6）与微课相关的各种素材（一节微课中所有用到的图片、文字、视频的源文件打包压缩后提交）
2.“微课设计说明”模板：
3.微课技术规范要求：
五、作品提交
1.网站报送：选手须通过NOC网站（）竞赛平台在线提交作品。
（有地方组委会的地区，按照地方组委会文件要求提交）
2.提交内容：电子报名表（通过NOC网站下载）、微课设计说明、微课的文学脚本及分镜头脚本、微课的思维导图、微课、微课相关
素材。
3.截止日期：作品提交至全国组委会的截止日期为2019年6月15日。
提交作品须同时提交作品评审费，评审费标准详见NOC网站。
六、竞赛流程
（一）报名：参赛选手须通过NOC网站竞赛平台在线报名和提交作品。
（有地方组委会的地区，由当地组委会统一组织报名）（二）初评：由地方组委会负责组织，确定地方奖项后报送全国组委会。
（无地方组委会的地区，作品由全国组委会负责评审）（三）复评：由全国组委会负责组织，对地方报送的初评获奖作品进行评审，确定全国决赛入围作品。
（四）全国决赛：入围选手现场决赛，确定一、二、三等奖，入围但未能到达决赛现场参赛的选手，视为弃权，不予评奖。
决赛形式如下：
1.入围作品展示与陈述答辩：15分钟/团队，其中作品展示5分钟，陈述5分钟，答辩5分钟。
2.注意事项：
（1）参赛选手自带竞赛用笔记本电脑及匹配的视频转接线（VGA、HDMI等）和入围作品，并保证比赛时笔记本电脑电量充足（可自备移动充电设备）。
（2）团队成员均须参加现场展示与陈述答辩，不得委托他人代表参赛。
（3）全国决赛入围名单公布后不允许更改电子报名表中的各项内容；不得替换入围作品。
（4）已在全国其他比赛中获奖的作品不得参赛。
（5）外语作品统一用普通话陈述与答辩。
（教学必要环节除外）七、评审标准
八、相关说明
1.参赛作品必须为参赛选手原创，选手在上传作品前须确认拥有
该作品的著作权。
作品内容要健康向上，不触犯国家法律法规。
不得剽窃、抄袭他人作品，如因此引起任何法律纠纷，其法律责任由参赛选手本人承担，并取消选手的参赛资格和获奖资格。
2.所有作品一经参赛，即视为参赛选手同意全国组委会拥有对其作品的使用权，同意组委会以任何形式对参赛作品进行展示和传播。
3.本赛项全国决赛各组别一等奖按规定比例产生“恩欧希教育信息化发明创新奖”（可空缺）。